Geum.ru

Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

Вид материалаДокументы

Содержание


6.4.3. Возможные направления работы с родителями в подростковой школе.
Подобный материал:
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   76
^

6.4.3. Возможные направления работы с родителями в подростковой школе.


В качестве основных направлений организации работы с родителями в подростковой школе можно выделить следующее:

Информирование родителей.

Как сегодня родитель получает информацию от образовательного учреждения и какого рода эта информация: чаще всего информация, адресованная родителю, связана с текущей успеваемостью ребенка и получает родитель ее по двум каналам – родительские собрания и дневники. По традиции сложилось так, что родителя и школу кроме текущей успеваемости ребенка ничего не связывает. Таким образом, позиция родителя определена – он потребитель образовательных услуг школы, пассивный потребитель. Абсурдность этого тезиса состоит в том, что не может родитель выступать “пассивно” по отношению к своему ребенку, кроме успеваемости его еще волнует успешность ребенка. Родитель как факт констатирует желание или нежелание ребенка идти в школу, он переживает за его будущее, но еще больше в подростковом возрасте его волнует “настоящее” его собственного ребенка. Обратите внимание на то, что именно в подростковой школе родитель идет на любой контакт со школой. Понимая всю неоднозначность и сложность переходного периода, он готов принимать участие в любом школьном деле, лишь бы его ребенок оказался в поле зрения родителя или для того чтобы обладать полной информацией о развитии и проблемах своего ребенка. Стоит образовательному учреждению повернуться лицом к родителям (увидеть в их ребенке не только ученика, но и личность) и это создаст благоприятную почву для организации партнерских отношений с родителями.

Что необходимо делать:
  • на школьных стендах должен появиться раздел “Для Вас, родители” с постоянно обновляющейся информацией для родителей,
  • основные нормативные документы школы должны быть представлены и доступны родителям,
  • если образовательное учреждение имеет свои нормативные документы, то есть смысл доработать их, включив разделы, связанные с родителями,
  • разработать механизм получения обратной связи от родителей, вполне уместно совместить это с четвертной и итоговой аттестацией (возможный вариант листов обратной связи прилагается),
  • изучать мнение родителей о школе: их ожидания от школы, удовлетворенность родителей школой и др. (возможный вариант анкеты по удовлетворенности родителей школой прилагается).
  • проводить тематические классные и общешкольные собрания, привлекая специалистов различных областей (обсудить тематику этих собраний с родителями),
  • организовать родительский клуб (его инициатором может стать администратор или преподаватель образовательного учреждения).
  • специально для родителей подготовить и издать буклет о школе “Родителю подростка”, включив в него разделы, связанные с особенностями возраста и рекомендациями психологов, режимом работы основной школы и советами по рациональности распределения нагрузки на ребенка, советами узких специалистов по адаптации ребенка в современной социальной среде и др.

Вовлечение родителей в образовательный процесс.

Уже отмечалась выше готовность родителя к сотрудничеству со школой, особенно в период, когда их ребенок пребывает в нежном подростковом возрасте. Проблема возникает лишь в том, какого рода может быть это взаимодействие и что родителю надо для этого делать. Он уже потенциально готов откликнуться на отношения сотрудничества со школой, но школе предстоит еще оформить для себя такого рода отношения.

Что необходимо делать:
  • вовлекать родителей в совместную с детьми и педагогами учебную и внеучебную деятельность,
  • использовать родителей как профессионалов (создание в школе клуба “Мир профессий” с приглашением родителей, передача руководства летней или социальной практикой желающим родителям, родители могут выступать как руководители детский проектов),
  • привлекать родителей к участию в образовательном процессе (преподавание предметов по выбору или спец. курсов, руководство творческими работами детей, родитель может быть руководителем проекта своего ребенка),
  • привлекать родителей к организации и проведению совместных детско-взрослых внеурочных мероприятий (это могут быть мероприятия классного коллектива, связанные с выходом в театр, на природу и др., участие родителей в традиционных школьных мероприятиях, например, включить в обычный школьный концерт номер от родителей),
  • использовать ресурсы родителей для создания в школе адекватного возрасту образовательного пространства. Большую роль здесь играет тот момент, когда к родителям обращаешься по поводу их личных увлечений (хобби), например, родители имеющие собак с большим интересом организуют и поучаствуют в школьном Дог-шоу, папы, которые в юности увлекались хоккеем откликнуться на вашу просьбу по организации работы школьного катка.
  • особое внимание стоит обратить на привлечение к школе отцов. Отец для подростка фигура очень значимая, чаще всего он ассоциируется с “главой семьи”, поэтому большую роль играет его мнение о школе и его отношение к базовым процессам, происходящим в школе. Если отец не придает особого внимания школе и не обсуждает с ребенком его “школьные дела”, то тем самым он демонстрирует то, что школа не является чем-то важным (например, по отношению к футболу). У подростка складывается впечатление о том, что если папа не интересуется школой, то и мне не стоит относиться к ней серьезно. А теперь представим ситуацию, что папа уделяет школе (хотя бы разговорам о школе) большое значение, мало того он участвует в спортивных школьных соревнованиях вместе со своим ребенком, бесспорно, в глазах ребенка этот факт делает школу престижным местом (“Даже папа так считает”).


Привлечение родителей к управлению.

Вопрос, связанный с участием родителей в управлении образовательным учреждением, требует серьезной проработки, поскольку именно здесь мы начинаем не декларативно, а на деле на равных с родителями обсуждать образование детей. Можно говорить о том, что отчасти родители вовлечены в управление через работу родительских комитетов, хотя все их действия опосредованы по отношению управления базовыми процессами школы в целом. Примером вовлечения родителей в управление школой могут быть Попечительские Советы образовательного учреждения, в состав которых входят и родители. Правда, надо отдать себе отчет в том, что в Попечительский Совет могут войти один-два родителя, и за редким исключением вряд ли они смогут влиять на базовые процессы школы. Значит, школе нужен такой орган, где бы родители на равных с администрацией и учителями обсуждали состояние дел и перспективы развития образовательного учреждения.

Передача родителям ответственности.

Если на учителей большей частью возлагается ответственность за знания детей, то родители ответственны за жизнь ребенка в целом. Попробуем конкретизировать вопрос и выделить в школе то содержание и те места, где мы могли бы передать ответственность родителям.

Что необходимо делать?

Проведите у себя в школе родительскую конференцию, делегатами которой могут быть 5-7 представителей родительских коллективов классов. Обсудите с родителями вопрос “Где родители готовы взять на себя ответственность в деле образования и воспитания собственных детей?”. Дальше их ответы можно обсудить на предмет компетентности родителей в решении подобного рода вопросов. Решением конференции может быть выделение тех мест, где родителю передается ответственность.Например, одной из областей ответственности родителей может стать оборудование и ремонт классной комнаты, не исключено, что родители возьмут на себя ответственность за эстетическое развития ребенка (организация выходов в театр, на выставки и др.,) или, например, родители выступят инициаторами организации летнего отдыха детей. Вряд ли можно до конца предугадать то, за что родители могут и готовы взять на себя ответственность, поэтому проведение такого рода конференции поможет администрации образовательного учреждения получить ответ на данный вопрос.

Итак, подведем итог по основным действиям образовательного учреждения в плане организации партнерских отношений с родителями в подростковой школе:
  • Вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами учебную и внеучебную деятельность.
  • Создание образовательным учреждением условий для того, чтобы родители стали участниками образовательного процесса (творческие работы, соц. и летняя практика, курсы по выбору, детско-взрослые проекты и др.).
  • Использование родителей как профессионалов (участие родителей в профориентации подростков, вовлечение родителей в воспитательную работу, например клуб “Мир профессий”).
  • Привлечение специалистов различных областей для работы с родителями (тематические родительские собрания, консультирование родителей).
  • Информирование родителей (создание информационных стендов, буклетов для родителей).
  • Вовлечение родителей в аналитическую, разработческую деятельность. Участие родителей в управлении. Создание в школе органа совместного соуправления образовательным учреждением, в состав которого войдут родители.
  • Изучение и анализ родительского мнения о школе (анкетирование, листы обратной связи, специальная работа с родителями – членами педагогического сообщества).
  • Привлечение к школе отцов.