Geum.ru

Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

Вид материалаДокументы

Содержание


6.3.3 Технология подготовки и создания портфолио «Мои достижения»
Выделяются следующие этапы в работе по созданию портфолио
Подобный материал:
1   ...   56   57   58   59   60   61   62   63   ...   76
^

6.3.3 Технология подготовки и создания портфолио «Мои достижения»145



Одним из направлений эксперимента в основной школе является попытка изменения подходов к текущей и основной аттестации учащихся, что вызвано несовершенством существующей системы оценивания, в которой учитывается только знаниевый компонент, а не личные особенности учащегося, его индивидуальный рост. В целях стимулирования образовательной и социальной активности учащихся, развития у них способности к самооценке нами разработана такая ненормативная форма оценивания как портфолио.

Под портфолио мы понимаем спланированную заранее индивидуальную подборку достижений учащегося, которая связывает отдельные аспекты его деятельности в более полную картину. Портфолио может быть полезен:
  • при обсуждении результатов обучения с учителями и родителями;
  • при выборе дальнейшего образовательного маршрута, как документ, в котором отражено развитие учащегося;
  • при итоговой аттестации по предмету, как форма накопительной системы оценивания;
  • при рефлексии учащимся собственной работы, собственных изменений;
  • при обосновании целей будущей работы.

Одним из вариантов применения портфолио является включение этого документа в процедуру выбора и изменения образовательного маршрута учащегося при переходе на ступень 8-9 класса, которую мы рассматриваем как ступень предпрофильной подготовки учащихся. В данной ситуации, которую школа создает целенаправленно, портфолио выступает как средство подготовки к осознанному выбору профиля, формирует умения дифференцировать свой опыт, представлять свои достижения, соотнося их с поставленной задачей.

^ Выделяются следующие этапы в работе по созданию портфолио:

Создание инициативной группы учащихся для разработки целей, структуры, критериев оценки портфолио. В нашей школе такой инициативной группой стали эрудит-центры (2-3 человека) от 5-8 классов. Учащимся были представлены в адаптированной форме теоретические разработки по портфолио и предложено обсудить ряд вопросов (цель введения портфолио, возможности использования в нашей школе, структура, критерии оценки). Для работы учащиеся были разбиты на разновозрастные группы. Применен метод «мозгового штурма». В итоге обсуждения пришли к выводу, что Портфолио «Мои достижения» необходим для учащихся, чтобы показать свои успехи и рост не только в учебной, но и во внеучебной сферах, чтобы познать себя и помочь определиться в выборе. Была определена структура Портфолио «Мои достижения».

Создание проблемной группы учителей, которым были представлены теоретические материалы по данной проблеме, разработки учащихся и предложено ответить на ряд вопросов (цели, возможность применения на практике, методики включения портфолио в деятельность педагогов), скорректировать материалы, разработанные учащимися, и создать адаптированные к различным ступеням обучения аннотации (информационные листки) к Портфолио «Мои достижения».

Совместная деятельность инициативной группы учащихся и проблемной группы педагогов по выработке критериев оценки Портфолио. Критерии для оценки: факторы, отражающие развитие учащегося; организация портфолио; оформление, наглядность.

Ознакомление учащихся 5-8 классов с информацией по Портфолио «Мои достижения»: общие собрания по параллелям, классные часы, индивидуальные консультации.

Ознакомление родителей учащихся с основными материалами по теме Портфолио.

Проведение в классах представлений Портфолио, выставок (только на добровольной основе представляется первый опыт создания портфолио).

Собеседование на предпрофильные образовательные программы, которое по желанию учащегося может проходить в форме представления портфолио. По итогам собеседования учащийся получает рекомендацию, добавляющую балл при выстраивании рейтинговой системы, на основании которой идет формирование предпрофильных классов.

Структура (разделы) портфолио
Содержание раздела



Резюме
Сведения о себе (ФИО, год рождения, когда поступил в школу и т.д.),

цель в жизни, задачи на период обучения,

специализация,

успеваемость,

участие в конкурсах и олимпиадах (перечисление),

дополнительное образование,

мир увлечений,

личные качества,

рекомендации учителей, руководителей







Личные достижения
ведомости оценки знаний

динамика успеваемости

грамоты, дипломы, благодарности

записи в «Книгу достижений школы»

отзывы учителей, руководителей факультативов, кружков

рецензии на выполненные работы



Творческие работы
сочинения (эссе, статьи, стихи и т.д.)

проекты

рефераты, доклады, тексты выступлений на конференциях

рисунки, эскизы

видео- и аудио- записи

фотографии

Преимущества использования Портфолио мы видим в том, что данная система направлена на продвижение учащегося, учитывает его личные особенности, динамику развития, учащийся сравнивается сам с собой, предметом обсуждения становятся его успехи и неудачи, его жизненные планы, итоги личностного развития. Портфолио содействует выработке способности учащегося к самооценке, позволяет учащемуся дифференцировать свой опыт, стимулирует его образовательную активность.

Другим вариантом применения портфолио может быть его применение в предметной сфере, и в данном случае портфолио будет выступать, как форма накопительной системы оценивания учащегося. В начале фиксированного периода (четверть, полугодие) учащиеся получают полную информацию о предстоящей работе: цели и предмет изучения данного курса, основные виды работ (обязательные для всех и дополнительные, творческие задания), критерии оценки и ее дифференциация относительно типа работ, рубежные сроки для сдачи обязательных работ. Таким образом, учащийся может сам планировать свою учебную деятельность относительно видов работ, сроков их выполнения. Необязательные задания могут повысить общую оценку, позволяют набрать недостающее число баллов.

Приводим пример такого портфолио по предмету история и культура Санкт-Петербурга для учащихся 8 гуманитарного класса (рассчитан на одно полугодие).

Цели:
  • систематизация знаний уч-ся о городе, создание целостной картины города;
  • установление связи между предыдущим знанием и новым;
  • рефлексия уч-ся собственной работы, собственных достижений,
  • объединение сферы основного и дополнительного образования

Содержание:
    • Самооценка: что я знаю, где я побывал, что я умею
    • Постановка и обоснование задач: хочу узнать, хочу побывать, хочу научиться делать
    • Результаты зачетов
    • Контурные карты
    • Динамика обученности
    • Проект с самоанализом (как выполнял, чему научился, степень активности): «Путешествие в Петербург ¼ 18 века»
    • Отзывы о посещениях музеев (обязательны: Кунсткамера, Меншиковский дворец, Военно-Морской музей), театров, выставок, концертов и т.д.
    • Маршруты пешеходных экскурсий: «Елизаветинский Петербург», «Золотой век дворянства» (по выбору)
    • Отзывы о фильмах: «Жизнь в стиле барокко», «Рай, созданный Растрелли», «Российская империя: Петр Первый»/автор Л.Парфенов, х/ф «Петр Первый», «Дворцовые тайны» (по выбору)
    • Фоторепортажи
    • Зарисовки, рисунки
    • Стихи, эссе,
    • Сочинения «Письмо из Петровского Петербурга», «Мой Петербург»
    • Реферат
    • Рецензия преподавателя
    • Грамоты, благодарности, знаки отличия
    • Самооценка портфолио
    • Критерии оценки:
    • Оформление: аккуратность, наглядность, организация портфолио

Полнота отражения изучаемого материала: обязательны пункты 1-4, 6, 7, 9, 13, 14,15, 17
    • Знание содержания и способность применить его на практике
    • Творчество
    • Наличие самооценки