Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003
| Вид материала | Документы |
- Рекомендации по организации воспитательно-образовательного процесса в детском саду, 362.72kb.
- Рекомендации по организации деятельности заместителя директора школы (менеджера образовательного, 70.3kb.
- Рекомендации составлены на основе работы И. С. Якиманской «Личностно-ориентированное, 138.15kb.
- Характеристики системы методов, которую целесообразно использовать для реализации целей, 160.75kb.
- Метод проектов в школе как средство достижения нового качества образования, 44.02kb.
- Рекомендации по организации промежуточной аттестации обучающихся в образовательных, 336.57kb.
- Освоение параметра «Мотивационно-потребностная сфера учащихся» в рамках технологии, 205.36kb.
- Дьяченко Алексей Владимирович Мяэотс Виктор Кальювич Организация образовательного процесса, 73.74kb.
- Приведенная выше схема наглядно представляет место технологии развития критического, 187.15kb.
- Повышение конкурентоспособности организаций потребительской кооперации на основе компетентностно-ориентированного, 407.25kb.
6.2. Подготовка к выбору профиля старшей школы.
При компетентностном подходе акцентируется результат образования. Результат образования в основной школе задается требования продолжения образования в старшей или получения среднего специального образования. Готовность к выбору профиля в старшей школе или в СПТУ, колледже и т.п. как интегральная компетентность, формируемая к концу основной школы, может, как это представлено в данной разработке, привести к рассмотрению всей основной школы как этапа предпрофильной подготовки.
При таком подходе образовательные мероприятия отбираются и структурируются в связи и по отношению к итогу – выбору профиля. Тогда весь образовательный процесс организуется как предпрофильная подготовка; этапы подготовки определяют задачи отдельных ступеней основной школы.
^
6.2.1. Организация предпрофильной подготовки на ступени основной школы135
Осознанный выбор учащийся может совершить при выполнении ряда условий:
- наличие мотивации,
- наличие четких представлений о конкретной образовательной области, о возможностях, открывающихся в данной сфере деятельности,
- возможность попробовать свои силы в данной области и возможность для рефлексии,
- наличие знаний о самом себе и владение методиками самооценки своих способностей, соотнесения способностей с требованиями, предъявляемыми в выбранной им области,
- умение совершить выбор на основе проведенного анализа и предвидеть возможные последствия.
Таким образом, у учащегося должны быть сформированы компетентность в решении проблем (учебно-практическая самостоятельность), социально-коммуникативная компетентность.
Целью организации предпрофильной подготовки на ступени основной школы является создание в образовательном пространстве школы мест, где создаются условия необходимые для формирования ключевых компетентностей, позволяющих совершить учащимся осознанный выбор дальнейшего образовательного маршрута.
В организации предпрофильной подготовки можно выделить 2 основных этапа (модуля): ориентационный - 5-7 классы и предпрофильный – 8-9 классы. Основными направления на каждом этапе являются:
Информационное:
Расширение представлений учащихся об образовательных областях (математика, филология, естествознание), что реализуется через увеличение часов, отводимых на данные образовательные области за счет использования часов вариативной части учебного плана; через введение компетентностно-ориентированных пропедевтических курсов; через создание предметных кружков, нацеленных на повышение мотивации учащихся к данному предмету.
Расширение представлений учащихся об образовательных программах, реализуемых школой, требованиях, предъявляемых к учащимся профильных классов.
Расширение представлений учащихся о рынке труда Санкт-Петербурга, о ВУЗах-партнерах школы, о специальностях, которые готовят в данных учебных заведениях.
Психологическое:
Расширение представлений о себе, своих способностях и возможностях;
Развитие умения соотносить свои способности с требованиями, предъявляемыми к данным специальностям;
Развитие рефлексии;
Деятельностное:
Вовлечение учащихся в активную (творческую, исследовательскую) деятельность в выбранной образовательной области;
Вовлечение учащихся в социально значимую деятельность
Поощрение личностных достижений учащихся;
Создание технологии выбора и изменения образовательного маршрута.
Последнее особенно важно. Именно создание технологий, способствующих выбору, а также возможность изменения образовательного маршрута – суть предпрофильной подготовки.
| Направление | Задачи | ^ Ориентационный модуль 5-7 классы | Предпрофильный модуль 8-9 классы |
| Информационное | Расширение представлений учащихся об образовательных областях | Увеличение часов на образовательные области (математика, филология, естествознание) за счет часов вариативной части учебного плана Введение компетентностно-ориентированных пропедевтических курсов Создание системы предметных кружков, нацеленных на повышение мотивации учащихся к данному предмету, развитие познавательных интересов Создание системы экскурсионной работы, расширяющее образовательное пространство школы | Увеличение часов на выбранную образовательную область Введение часов индивидуальной работы по профилирующим предметам, направленных на развитие самостоятельной, исследовательской деятельности учащихся Создание системы предметных кружков по профилирующим предметам, нацеленных на вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность Создание системы экскурсионной работы по основным профилям, расширяющее представления учащихся в выбранной образовательной области |
| | Расширение представлений учащихся об образовательных программах, реализуемых школой, требованиях, предъявляемых к учащимся профильных классов. | Ознакомление учащихся с адаптированным текстом образовательных программ, Положением о комплектовании 8-х классов Круглый стол с администрацией школы и учащимися профильных классов об особенностях обучения по профильным ОП | Ознакомление учащихся с адаптированным текстом образовательных программ, Положением о комплектовании профильных классов, индивидуальным учебным планом, аннотациями спецкурсов Ярмарка профилей, где учащиеся 10-11 кл. представляют свои профили Участие девятиклассников в конференциях учащихся 11 классов по итогам летней исследовательской практики |
| Расширение представлений учащихся о рынке труда Санкт-Петербурга, о ВУЗах-партнерах школы, о специальностях, которые готовят в данных учебных заведениях. | Учебные экскурсии на предприятия и научные, учебные центры Санкт-Петербурга Заочные экскурсии в ВУЗы-партнеры (по материалам, подготовленным старшеклассниками) | Проектная неделя в 8-х классах, создание профориентационных проектов «Наш ВУЗ-партнер» Ярмарка профессий (знакомство с учебными заведениями Калининского района) Ярмарка профилей (студенты – выпускники школы представляют свои профили, специальности ВУЗов-партнеров) |
| Психологическое | Расширение представлений о себе, своих способностях и возможностях; Развитие умения соотносить свои способности с требованиями, предъявляемыми к данным специальностям; Развитие рефлексии; | Курс «Основы самоопределения», вводимый в параллели 7-х классов Индивидуальные консультации психолога по проблеме выбора Игры-тренинги по формированию способности решать проблему | Спецкурс «Мой выбор», включающий в себя профориентационный модуль, психологический модуль (практикумы с психологами), ориентационный модуль (с теми учащимися, которые определились в своем выборе) по составлению индивидуального учебного плана Индивидуальные консультации психолога |
| Деятельностное | Вовлечение учащихся в активную (творческую, исследовательскую) деятельность в выбранной образовательной области; социально значимой деятельности | Участие в играх школьного Клуба Интеллектуальных Игр Участие в предметных олимпиадах и конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Наш Пушкин» и т.д. Участие в надпредметных конкурсах «Европа в школе», «Окружающий мир глазами детей» Участие в Дне знаний (предметы выбирает сам учащийся) Участие в Детском Творческом Союзе Участие в проекте «Школьная газета» | Участие в играх школьного Клуба Интел. Игр Участие в предметных олимпиадах и конкурсах «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Наш Пушкин» и т.д. Участие в надпредметных конкурсах «Европа в школе», «Окружающий мир глазами детей», «Ученые XXI века» Участие в Дне знаний – интеллектуальный марафон для 9-кл. (задания основаны на компетентностном подходе) Проектная неделя в 8-х классах Малые Академические чтения для 8-9 классов, на которых защищаются исследовательские работы учащихся Участие в Совете самоуправления старшеклассников |
| | Поощрение личностных достижений учащихся; | Конкурсы «Человек четверти», «Человек года» Церемония награждения – Ассамблея знаний Книга достижений школы Портфолио «Мои достижения» |
| | Создание технологии выбора и изменения образовательного маршрута. | На ступени 8 и 10 классов учащимся предоставляется возможность выбрать дальнейший образовательный маршрут, что обеспечивается реализацией в школе вариативных образовательных программ. Процедура выбора представлена следующими шагами: Информация для учащихся и родителей о возможных выборах ИОМ и необходимых для этого основаниях Анализ жизненных планов учащихся Ведение спецкурсов «Основы самоопределения» и «Мой выбор», позволяющих ученику оценить свои психологические особенности и осуществить корректировку жизненных планов Индивидуальные консультации специалистов службы сопровождения Анализ творческих и социальных достижений учащихся Собрания для учащихся и родителей по процедуре окончания учебного года и формирования 8 и 10 классов Анализ результатов собеседования и промежуточной (для 7 кл.), итоговой (для 9 кл.) аттестации Коррекционная работа с учащимися и родителями при полном или частичном отсутствии оснований для их выбора Педсовет по формированию 8 и 10 классов |
^ Пояснения к некоторым названиям, встречающимся в тексте.
Клуб Интеллектуальных Игр – творческое объединение учащихся 5-8 классов, позволяющее школьникам применить свои знания, способности в различных областях наук, развить коммуникативные умения, добиться победы, получить признание сверстников и учителей. Игра рассматривается как подготовка к проектной деятельности.
^ Конкурс «Человек четверти», «Человек года» – традиционная и престижная форма поощрения успехов учащихся, направленная на выявление и поощрение учащихся, имеющих наиболее высокий уровень достижений, формирование общественного престижа личностных достижений. Критерии, по которым происходит выбор, разрабатываются совместно Воспитательным творческим Центром и Детским Творческим Союзом.
^ Детский Творческий Союз, Совет Самоуправления старшеклассников – органы детского самоуправления, которые создают условия для проявления инициативы учащимися и приобретения опыта социальной деятельности.
^ День Знаний – праздник знаний, интеллекта, умений. Каждый учащийся в этот день может выбрать те секции, те формы деятельности, которые его привлекают. День Знаний включает в себя работу секций для учащихся 5-8 классов, Интеллектуальный марафон для учащихся 9 классов (учащимся предлагаются компетентностно-ориентированные задания), Малые Академические чтения для учащихся 8-9 классов (учащиеся представляют первый опыт исследовательских работ), Церемония награждения, на которой подводятся итоги Дня Знаний, награждаются победители конкурсов и олимпиад.
^ Книга достижений учащихся – летопись достижений, поощрительный документ, куда заносятся имена учащихся, имеющих личностные достижения. Запись в Книге – почетное право каждого ученика школы с 1 по 11 класс, реализовать это право позволяют успехи ребенка в творческой, исследовательской деятельности, социальные достижения.
^ Ярмарка профилей – проводится для учащихся 9-х классов, на ней учащиеся 10-11 классов и студенты- выпускники представляют свои профили, специальности ВУЗов-партнеров. Включает в себя секции: «Наш выбор», где учащиеся социально-экономического профиля представляют результаты исследований, анализируются намерения девятиклассников, «Мои способности» – секцию ведут специалисты Центра сопровождения, «Рынок труда», представляют студенты- выпускники школы, специализирующиеся в области рекрутинга, «Ты – выпускник» - с требованиями предъявляемыми к абитуриентам знакомят преподаватели ВУЗов - партнеров.
^ Ярмарка профессий – ежегодно проводится на базе школы образовательными учреждениями нашего района, учащиеся 9-11 классов могут получить полную информацию об образовательном пространстве района.
^ Проектная неделя136 – форма промежуточной аттестации учащихся 8-х классов. Каждый учащийся может выбрать проект, который входит в сферу его интересов, научиться основам проектной деятельности, расширить свой кругозор в интересующей области. Формируются организационные (организовать свое время, распределить нагрузку планировать деятельность), коммуникативные умения (работать в команде, представить продукт труда, участвовать в дискуссии). Завершает Проектную неделю «час рефлексии», когда каждый учащийся оценивает свой вклад в общий труд, ценность проекта для себя (чему научился, что узнал, что нового открыл для себя).
^ Портфолио «Мои достижения»137 - это спланированная заранее индивидуальная подборка достижений учащегося, необходимая учащемуся при обсуждении результатов обучения с учителями и родителями, при выборе дальнейшего образовательного маршрута, как документ, в котором отражено развитие учащегося, при рефлексии учащимся собственной работы, собственных изменений, при обосновании целей будущей работы.
Модель школы, представленная педагогами школы № 89 Санкт-Петербурга, предполагает существование на ступени 8-9 классов так называемого мягкого профиля, позволяющего оптимизировать процесс подготовки учащихся к старшей профильной школе и отвечающего потребностям учащихся и их родителей. Технологическими средствами реализации данной модели являются образовательные программы и локальные акты, являющиеся нормативной базой, регулирующей отношения между субъектами образовательного процесса, делающие этот процесс прозрачным. Ниже приведены два таких нормативных акта.