Geum.ru

Рекомендации по организации компетентностно- ориентированного образовательного процесса Москва 2003

Вид материалаДокументы

Содержание


5.2. Приложения: формы, документы, рекомендации
1.2. Планирование и организация дипломного проектирования.
1.3. Научное руководство.
Подобный материал:
1   ...   47   48   49   50   51   52   53   54   ...   76
^

5.2. Приложения: формы, документы, рекомендации



Приложение 1

УЧЕБНЫЙ ПЛАН 9 КЛАССА

(двухпрофильного: историко-филологического, физико-математического

Образовательные области
Учебные предметы
Количество занятий в составе
Всего
Из школьного компон.







Класса
Подгрупп

1 2







Филология
1. Русский язык
2
1 1










2. Литература отечественная и зарубежная

(в т.ч. МХК)
3
2 1









3. Английский язык



2+2
10 9
+1 0




Математика
5. Математика
2
1 3









6. ИВТ



1 2

4 6

0 +2

Естествознание
7. Физика
1
2 3










8. Химия
2












9. Биология
2



7 8

+1 +2

Обществознание
10. История отечественная и зарубежная

(в т.ч. МХК)
2
2 1










11. Обществознание
2
2 0









13. География
2



8 7

+2 0

Физическая культура
14. Физическая культура и ОБЖ



2 + 2


2






Технология
15.Спецкурс профориентац. или тренинг (технология)



1 + 1









16. Введение в научное исследование



1 + 1






17. Спецкурсы













Итого
16
18
17 17
35 34
4 4


Приложение 2.

Требования к дипломной работе гимназиста

1.1 Общие положения.

Дипломная работа - это выпускная работа с элементами исследования по профилю обучения в гимназии, направленная на формирование самостоятельности и познавательной активности будущего учителя, привитие умений исследовательского труда в области воспитания или предметной методики обучения.

Дипломная работа, как правило, выполняется на протяжении обучения в 10-11 классах.

В процессе подготовки к дипломной работе гимназисты:

- проходят обучение по одному из профилей гимназии в соответствии со своими интересами, склонностями, выбором профессионального будущего;

- изучают курс основ педагогики (включая элементы истории педагогики, основы теории воспитания и дидактики, азы педагогического общения), знакомятся с некоторыми педагогическими школами;

- обучаются в учебно-исследовательских мастерских, где под руководством преподавателя овладевают основами исследовательского подхода к проблемам базовой науки и педагогической технологии;

- знакомятся с основами методологии и методики научного исследования через специальный теоретический курс;

- на практике знакомятся с важнейшими этапами исследования в области педагогики, учатся анализировать научно-методическую и научную литературу, критически оценивать степень разработанности педагогической проблемы, самостоятельно (с помощью научного руководителя) выделять существенные для педагогического процесса стороны научной проблемы, выдвигать гипотезу, предполагающую пути решения намеченных задач, планируют и проводят педагогический эксперимент (или его часть), собирают и анализируют данные о результате своей педагогической практики (урока, экскурсии, воспитательного мероприятия, занятия кружка, мастерской, фрагмента элективного курса и т.п.), делают итоговые выводы о проведенном исследовании, включая практическую его часть.

^ 1.2. Планирование и организация дипломного проектирования.

Дипломная работа является факультативной частью учебной подготовки выпускников гимназии, она выполняется по желанию гимназиста и по рекомендации научного руководителя.

Тематика дипломных работ предлагается предметными лабораториями гимназии, как правило, она совпадает с планом НМР лаборатории или соотносится с научными интересами учителей-руководителей научно-исследовательских мастерских. Темы дипломных работ и состав научных руководителей утверждаются научно-методическим советом гимназии.

Планирование работы над дипломом включает определение важнейших ее этапов: работа с научной и научно-педагогической литературой, подготовка плана осуществления педагогической части, осуществление педагогического компонента на практике, обработка полученных результатов, написание текста, рецензирование работы учителями, публичная защита.

Предметные лаборатории обсуждают на своих заседаниях предварительные итоги работы над дипломами, контролируют соблюдение установленных сроков для каждого этапа, заслушивают отчеты научных руководителей.

^ 1.3. Научное руководство.

Руководство дипломными работами выпускников гимназии осуществляют наиболее квалифицированные учителя гимназии, специалисты высшей квалификации, привлеченные к работе в гимназии, педагоги-кураторы, утвержденные в этом качестве (научного руководителя) научно-методическим советом по представлению ведущих специалистов. Как правило, руководят дипломными работами гимназистов руководители научно-исследовательских мастерских.

Научно-методический совет при утверждении научных руководителей принимает во внимание их опыт исследовательской работы в области педагогики, опыт руководства дипломными работами в данном учебном заведении, учитывает реальные временные возможности осуществления качественного руководства определенным количеством дипломов одновременно.

Научный руководитель осуществляет взаимодействие с дипломником на всех этапах от выбора темы до защиты работы и оценки ее результата; проводит индивидуальные и групповые консультации, при необходимости вносит изменения в план работы и сообщает о ходе работы на заседаниях предметной лаборатории. В случаях, когда дипломная работа выполняется по смежным предметам может быть назначено двойное научное руководство, или научный руководитель может привлечь в качестве консультанта специалиста по необходимому профилю.

Завершенная дипломная работа представляется к публичной защите на специально организованном заседании предметной лаборатории.

Процедура защиты предполагает краткое (в пределах 10-15 минут) выступление дипломника с сообщением важнейших положений гипотезы, описанием педагогической практики (урока или иного педагогического мероприятия), выводов, к которым автор пришел в результате проведенной работы.

После выступления дипломника участники защиты могут задать автору работы вопросы, касающиеся как существа научной проблемы, так и методов, этапов, приемов работы на практике. Дискуссия призвана прояснить те моменты в работе, которые недостаточно ясны без текста, являются спорными, выражают авторскую позицию дипломника.

После завершения дискуссии слово представляется рецензенту, который представляет объективную оценку проведенной работы, ее основных параметров, как по содержанию, так и по оформлению, предлагает свою оценку данной дипломной работы. При этом учитывается как представленный текст, так и ответы дипломника на вопросы и его выступление на защите.

Выступление научного руководителя посвящается характеристике дипломника, его качеств проявившихся в ходе работы, оценке полученного результата.

Итоговая оценка за диплом выставляется на основе консенсуса присутствующими на защите учителями-предметниками. Эта оценка вносится в протокол и выставляется в аттестат о полном среднем образовании.

Выпускник Московской городской педагогической гимназии, успешно выполнивший и защитивший дипломную работу, может получить рекомендацию педагогического совета для поступления в МПГУ. Такая рекомендация без дипломной работы не предполагается.

Выпускник гимназии, успешно выполнивший и защитивший дипломную работу, считается сдавшим квалификационный экзамен по педагогике и освобождается от одного из выпускных экзаменов (из числа экзаменов по выбору учащегося).

Результаты дипломных работ, получивших высокую оценку и содержащих реальные научные результаты, значимые для организации работы гимназии, по решению научно-методического совета могут быть рекомендованы для публикации в сборниках научных работ, в педагогических изданиях, а также для практического использования в работе с учащимися.