Повышение Развития Общества, основанного на Знаниях Марку Марккула доклад
| Вид материала | Доклад |
- Доклад о результатах и основных направлениях, 958.64kb.
- Экономическая природа национальной инновационной системы Третьяк В. П., Тихонова, 174.23kb.
- Плавание тел» Урок-Игра «Мореплаватели и Воздухоплаватели», 113.6kb.
- Портфолио в вузе, 510.1kb.
- Московская технологическая школа ort реферат по географии, 146.88kb.
- Система отопления мвт (Гкал/час), 92.01kb.
- Стемы образования, становящейся важнейшей предпосылкой динамичного экономичного роста, 208.57kb.
- Доклад Реализация комплекса мер по модернизации общего образования Пензенской области, 182.14kb.
- Еляется повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям, 324.02kb.
- Реферат На тему: «Повышение познавательной активности учащихся через использование, 695.72kb.
1.5.1 Предотвращение исключения и ответственность школы Комиссия Парламента на Будущее выполнила проект под названием «Первоначальный Общественный Капитал и ИКТ», который предоставил глубокий анализ новых разработок. Основываясь на доклад оценки, Комиссия Парламента предлагает следующие шаги:
В настоящий момент, способности информационного общества являются результатом базового образования, согласно принципу проникновения. Включение ИКТ в новые базовые учебные программы общеобразовательных и средних школ должно стать нормой. Это также требует четкого определения умений на национальном уровне. Учебная программа школы, затем должна определять каждый предмет, во время изучения которого использовались бы необходимые навыки, и где и как их изучать. Во время занятий в общеобразовательной школе, каждый ученик должен достичь минимального уровня Гражданского Сертификата Компьютерной Грамотности, другими словами использование компьютеров, управления знаниями, основанного на компьютерах, обработка текста и навыки Интернет пользователя. Приобретенный к 6-му классу общеобразовательной школы базовый уровень, должен обеспечить способность использовать компьютер без внешней помощи, чтобы создавать самостоятельный текст, небольшие собственные публикации, чтобы корректировать информацию из Интернета, чтобы пользоваться электронной почтой и участвовать в чатах, чтобы владеть использованием специфики целевой группы, соответствующими обучающими средами, основанными на Интернете. Также, в течение первых нескольких классов необходимо изучать правила веб мира, Интернет этикет. В дополнение ко всему, большое количество детей должны научиться новому отношению к компьютерам в школе. Компьютер это не только игровая платформа, но, главным образом, основной инструмент для работы, обучения и приобретения информации. Во время последних лет обучения в общеобразовательной школе, дети должны углубить свои навыки и способности, уделяя особое внимание развитию общественного познания приобретения навыков и навыков сетевого взаимодействия , например в контексте различных электронных сред обучения, с особым акцентом на информационную безопасность и защиту индивидуальности. В средней и профессиональной школах базовые навыки должны быть довольно всесторонними для использования ИКТ в полном объеме, в качестве помощи в обучении. К тому же, возможность сдать экзамен на получение сертификата компьютерной грамотности, должна быть предоставлена всем, даже при обучении в средней школе. Соответствующий дополнительный предмет для изучения в общеобразовательной и средней школах следует составлять с учетом индивидуальной подготовленности общества, т.е. « Сертификат Управления Социальными Навыками». Это, главным образом, увеличит определение симптомов исключения на ранней стадии, для своевременного выполнения эффективных мер по предотвращению. 1.5.2 Библиотеки – прямой путь к виртуальным и интерактивным услугам В соответствии с Постановлением о Библиотеках, библиотеки имеют ряд новых веб обязательств. Согласно закону, «библиотеки также обязаны содействовать развитию виртуальных и интерактивных информационно-сетевых услуг и их культурному контенту». Это означает, что в информационном обществе библиотека – это смешанное учреждение, которое предоставляет как общепринятые, так и цифровые материалы. Роль библиотек в качестве цифровых информационных провайдеров была и в настоящее время продолжает быть в предоставлении многосторонних услуг гражданам. Эта сфера деятельности для библиотек – как социальная инновация национального масштаба – была описана в публикации «Карта Цифровой Страны», которая была издана совместным проектом создания контента. Помимо общественных библиотек, важную роль играют школьные библиотеки. Проспав десятки лет, как Спящая Красавица, школьные библиотеки пробуждаются последние несколько лет. Необходимость в развитии началась с методов работы, ориентированных на учащихся, которые требуют и поддерживают индивидуальную переработку знаний. Обучающие среды в школах потерпели неудачу в поддержке принятия навыков управления знаниями, которые требуются современному обществу. Отсутствовали как материалы, так и инструменты, чтобы анализировать полученную информацию. В информационном обществе школьная библиотека составляется общей школьной способностью и возможностями, чтобы перерабатывать знания. Технологии дают возможность восстановить необходимую информацию для обучения, из гораздо большего всестороннего объема информации, чтобы сделать обучение гораздо легче, чем прежде. То, что в равной степени важно при рассмотрении роли технологий, так это применение приобретенной информации в работе. Применение к обработке поддерживает все стадии приобретения знаний и дает возможность использовать имеющиеся результаты и опыт, полученный в работе в качестве материала для других учащихся. 1.5.3 Дистанционное сетевое обучение в средних школах Дистанционное обучение в средних школах, запущенное в 1997г., может считаться важной национальной инновацией. В целом, 85 школ, или 20% из всех средних школ Финляндии, приняли участие в проектах дистанционного обучения. Национальный Совет Образования и YLE совместно создали материалы дистанционного обучения для средних школ и материалы, ориентированные на экзамены: телевизионные и радио обучающие программы и www обучающие модули. Материалы дистанционного обучения для занятий в средних школах доступны всем гражданам и бесплатные. Учащийся дистанционного обучения может принимать участие в обучении в классе и пользоваться руководством по обучению в местных школах, если необходимо. Учащиеся дистанционного обучения достигли результатов выше средних в экзаменационных тестах при поступлении в вуз, например, в Финских и Базовых курсах по математике. 1.5.4 Веб школьные сообщества Веб школьные сообщества уже действуют в ряде школ. Эти веб школьные сообщества поддерживаются учащимися, семьями, школами и другими группами интерса и используют различные технологии eLearning – такие как Интернет, сети мобильных телефонов и другие мобильные коммуникационные сети, с внутренними экспериментальными планами по использованию телевидения, по крайней мере, в ближайшем будущем. Главной целью таких сообществ является установление прочного мультимедийного сообщества пользователей, чтобы улучшить общение между школами и семьями (электронные советы оповещения, группы обсуждения, веб журналы и т.д.) Одновременно создается форум по совместной деятельности родителей, учителей и детей. Этот форум обеспечивает прочную среду для учеников, чтобы они могли выполнять их домашние задания вместе, вовлекались в в различные интересные мероприятия и хобби во время досуга и участвовали в различной деятельности вне школьных занятий. Дополнительной задачей для сообщества учеников будет повышение цифровой культуры обучения. Провайдерами контента для школьного сообщества будут, главным образом, учителя, другой персонал, родители и учащиеся. Поэтому создание инструментов контента будет решающим. С перспективы обучения, сообщество могло бы также предложить необходимые инструменты и контент по:
1.5.5 Общественные услуги обучения предоставленные YLE Законодательство по рынку коммуникаций изменилось в 2002г. Помимо других вещей, это предоставило YLE дополнительную возможность предложить общественные услуги через сетевое окружение, отличное от общепринятых теле-радиокоммуникационных сетей. В результате общепринятая деятельность YLE расширилась до предоставления Интернет услуг и экспериментальных мобильных услуг. Более того, в первом квартале 2003г. были запущены дополнительные цифровые телевизионные услуги. Национальные исследования и практические результаты указывают на то, что основной причиной низкого уровня использования ИКТ в обучении, в настоящее время, по мнению учителей, является отсутствие подходящих цифровых обучающих материалов. В соответствии со своими основными обязанностями, YLE занимается созданием надежных, высококачественных обучающих материалов в Финляндии, чтобы поддержать национальную тождественность людей. Включая различные веб обучающие материалы, как неотъемлемую часть опыта в обучении, телевизионные программы также могут поддерживаться новой средой с веб обучающим сайтом, который предоставляет для программ дополнительную ценность. (ссылка скрыта). Веб обучающие материалы, главным образом, создаются по согласованию с программами, которые необходимо смотреть. Это означает, что у пользователей есть возможность извлечь пользу из среды континиума, мультимедийного опыта обучения, и расширяющихся возможностей обучения. Однако, материалы создаются таким образом, что их можно использовать независимо, даже без телевизионной программы. Веб – это средство для обучения и определенного исследования, обусловленное его способностью предлагать структурированные знания с увеличивающейся эффективностью, по низкой производительной стоимости, без основных проблем, относительно способности. В то время, когда обзор телевизионных программ, главным образом зависит от времени и места, веб среда доступна все время, 24 часа в сутки, 7 дней в неделю. Несмотря на свой мультимедийный и кросс-медийный метод производства, зрители все же нуждаются в истинном и целесообразном, независимом опыте телевизионной программы. Это значит, что веб материалы должны иметь возможность существовать самостоятельно, без поддержки телевизионных программ. Политика YLE по созданию контента в том, чтобы работать в сотрудничестве с активными операторами в веб среде. Все вышесказанное, указывает на то, что YLE является создателем контента. С помощью упомянутых форматов создания контента, YLE, главным образом, старается помочь пользователям, предоставляя свой контент настолько многосторонним, насколько это возможно, согласовываясь с различными способами и методами обучения и изучения. Одновременно было намерение уменьшить потребность пользователей осознать тип интерфейса пользователя, используемого для смены контента. Неизменный вид создает осведомленность и надежность, особенно для пользователей с небольшим опытом в веб мире. Ожидания ресипиентов явно увеличиваются, относительно функционирования и применения обучающих программ. Ожидания, главным образом, фокусируются на контенте программы и на используемых технологиях. Предоставляемые контенты обучения и изучения YLE, должны быть доступны и зрителям и слушателям на их терминальных устройствах, в любое удобное им время. Для того, чтобы обслуживать пользователей соответствующим образом, в соответствии с их потребностями и их собственной основной задачей, Образование YLE придется компилировать мультимедийные средства из их телевизионных обучающих программ для параллельного обеспечения услугами. В веб среде, у пользователей есть возможность расширить знания и стимулы, которые они получили из телевизионных программ и погрузиться в них глубже. В будущем этого можно будет достигнуть с помощью других терминальных устройств. Это можно рассматривать, как некий вид, требуемой услуги, через которую пользователи могут получить доступ к желаемой информации, в среде, предоставляемой отдельным производителем контента. Наиболее всестороннюю цифровую услугу, которую предлагает Образование YLE, можно найти на канале Предмет YLE, который специализируется на культуре, науке и обучении. Впервые в истории YLE, Финские люди имеют возможность посмотреть обучающие программы по телевидению в часы прайм тайма. Канал, который изображается в разрезе для определенных групп пользователей, тем и областей, обслуживает зрителей, через трансляционные программы, по принципу периодического повторения, дважды в день по программе. С появлением персональных терминальных устройств (таких как мобильные телефоны и PDA), потребности граждан в индивидуальных услугах в дальнейшем будут увеличиваться. Цифровой метод производства даст возможность создать несколько версий из одного контента, для различных терминальных устройств, в соответствии с принципом « создать один раз, опубликовать несколько раз». 1.5.6 Предоставление издателями услуги, ориентированной на школу – использование среды eLearning OPIT – в качестве примера. Финские издатели начали разработку обучающих материалов, которые используют возможности, предоставляемые ИКТ. Самый большой проект – это услуга Среды eLearning OPIT, разработанная Издательской Группой WSOY для общего образования и профессионального развития. Разработка этой услуги была направлена на всестороннее изучение eLearning, как части ежедневной школьной деятельности. Отдельная услуга используется, чтобы обеспечить школы основными компонентами использования eLearning в их работе, а именно:
Служба OPIT была запущена в августе 2001г. и к февралю 2003г. её использовали более 32000 пользователей и свыше 40 муниципалитетов. В настоящее время, несколько сотен школ используют эту службу. Обучающая среда, которую использует служба, была разработана в сотрудничестве с Elisa Solutions Oy. Услуга OPIT может использоваться в любом месте, где есть компьютер, подключенный к Интернету: в школах, дома, или даже в библиотеках. Услуга предлагается, в соответствии с принципом Обеспечение Применения Услуги (ОПУ). На самом деле, единственная вещь, необходимая для использования обучающей среды OPIT это компьютер, подключенный к Интернету и соответствующий веб браузер. Отдельная установка программного обеспечения не требуется, за исключением необходимых Интернет программ. Если необходимо, то OPIT может использоваться отдельными школьными сообществами или всей муниципальной школьной системой, в качестве коммуникационного канала. В дополнение, OPIT предлагает абсолютно новые возможности для общения между школами и домами. Родители имеют возможность прочитать объявления или сообщения от учителя, школы или муниципалитета, и могут следить за развитием их детей. Базовая стоимость услуги OPIT включает модульные обучающие материалы, которые подходят для общего образования и которые создаются в соответствии с национальной учебной программой, предназначенной для использования в общеобразовательных и средних школах, и школах профессионального уровня. К началу 2003г., в целом, были доступны 2500 готовых контентных модулей. К 2005г. были охвачены все основные предметы общего образования для 1-9 классов, предметы средних и профессиональных школ. Услуга OPIT также предоставляет возможности приобретения и использования других, бесплатных или платных материалов eLearning для подготовки к экзаменационным тестам. Услуга допускает использование любых материалов eLearning и контента, доступных через Интернет. Вдобавок, услугу можно использовать для опубликования материалов, созданных учителями и учащимися, которые используются в школах или между школами, включенными в эту систему. Основная стоимость услуги включает право использовать и модифицировать почти все обучающие материалы для учебных целей. Это означает, что различные предметы контента услуги могут также использоваться для личных назначений учителей и учащихся. 1.5.7 Собщества обучения Первое веб сообщество по eLearning в Финляндии было организовано в начале 1993г., раньше появления www. Так называемая, Свободная сеть была обращена к учащимся, учителям и родителям с целью улучшения технологических навыков, чтобы создать легкие в обучении материалы контента в поддержку обучения и изучения. Дополнительной целью было предоставить форум для молодежи для взаимодействия и совместной работы. Свободная сеть была запущена, основываясь на опыт, полученный от проекта MAP, взятого за основу, финансировалась эта сеть Хельсинским Университетом Технологий, SITRA и Министерством Образования. В декабре 1998г. Финский Национальный Фонд Развития и Исследований SITRA опубликовал национальную стратегию информационного общества: «Качество Жизни, Знания и Конкуренция» (SITRA 206). Стратегия определила ряд центральных узкоспециализированных проектов для Финского информационного общества, основываясь на которые развитие информационного общества продолжилось в национальном масштабе. Со временем, названия узкоспециализированных проектов изменились и их перспективы расширились в информационное общество относительно тематических сфер. Поддержка обучающей тематической сферы сообщества Узкоспециализированной Сети (karkiverkosto.sitra.fi) вменялась в обязанность Путеводителя ESF проекта до середины 2002г. Государственный Провинциальный Офис Южной Финляндии финансировал проект. Различные разработчики приняли участие в обсуждениях с тематической сферой. Услуга eOppi.net была запущена осенью 2000г., образуя форум сотрудничества и информационного восстановления для всех педагогов, заинтересованных в eLearning. Основными задачами форума были: разработать обучение и изучение, основанное на информационных сетях, в пределах близкой, легкой в использовании реальности. Услуга предоставлялась компанией WebFellow Oy. В начале 2003г. было около 3000 пользователей eOppi.net. Финский центр eLearning – это независимая национальная ассоциация, которая была организована в 2002г., чтобы содействовать использованию, исследованию и развитию цифровых решений обучения и приложений. Ассоциация поддерживает веб сообщество, которое обслуживает фирмы, образовательные институты, сообщества и частных лиц, заинтересованных в eLearning. Эта веб ассоциация образует зонт (www.eoppimiskeskus.net), который также предоставляет информацию о лучшем опыте, полученном из действующих проектов, к моменту подготовки этого доклада. В дополнение к вышеупомянутым, есть еще несколько других веб сообществ по eLearning, предлагающих изобилие полезной информации любому заинтересованному в этих вопросах. Можно сказать, что проблема не в отсутствии веб сообществ, а скорее в их слабом отображении и в их частичных функциях и действиях, к тому же, недостаточные ресурсы, необходимые для глубокого развития деятельности. Современное молодое поколение среды пользователей ежедневно получает заряд бодрости и возбуждения в их жизни через развлечения и потребности вне контента (игры, соревнования). Даже в настоящее время, существует ряд активных веб развлекательно-образовательных сообществ, действующих во многих областях. Поэтому было бы важным направлять их контент в правильном направлении. Обеспечение веб сообществами, которые, главным образом, направлены на молодых людей и которые работают на условиях молодых людей, является превосходным средством объединения развлечений и обучения. Также важно поощрять молодых людей за самостоятельно предпринятые действия, за использование и самостоятельное создание контента и за обучение во время процесса. В интерактивном сообществе молодежь также изучает навыки общения и необходимые правила для совместной работы в веб. Сторонники веб сообществ должны быть ответственными и создавать надежный контекст, для совместной работы (для наглядного примера посетите сайты: ссылка скрыта и ссылка скрыта). Следовательно, веб сообщества также содействуют цифровым культурам обучения. 1.5.8 Локальные инновации – разработка новой среды eLearning и веб Ва Поддержка обучения посредством новых методов требует также рассмотрения различных возможностей для обучения, при создании физической структуры для нашей жизненной среды. Обучение и его развитие может составлять значительную долю новых социальных структур, в которых продвижение обучения, как части ежедневной жизни граждан, непосредственно связано с развитием коммерческой деятельности eLearning. Передовые Информационно-Коммуникационные Технологии предоставляют оперативные возможности для сообществ абсолютно нового вида. В Espoo, например, инновационное региональное развитие начало планирование будущей зоны обучения, расположенной в районе Suurpelto, возле кольцевой дороги 2. Эта человеческая, безопасная зона создаст условия для внедрения непрерывного обучения для людей и организаций на всей территории. Чтобы поддержать новую деятельность, Институт Технологий EVTEK установит единицу производства образования, которая должна будет функционировать, как сердце этой зоны, создавая среду для исследований, развития и использования мультимедиа. Это производство должно будет также организовывать по всей зоне мультидисциплинарные исследования в непрерывном обучении. Производство должно выполнять функцию инкубатора, поддерживающего маленькие предприятия и их взаимное сотрудничество. Одновременно, производство предложит гибкие оперативные возможности другим предприятиям, в процессе перемещения их расширяющейся деятельности в этой зоне. Основная структура деятельности образуется через сотрудничество университетов и фирм, которые поддерживаются местными организациями и ассоциациями. В подобных проектах, разработчики eLearning могут постоянно вступать в диалоги, которые приносят пользу их деятельности, а пользователи могут вовлекаться в их собственную непосредственную среду. Институт EVTEK также предлагает среду, которая поддерживает индивидуальное обучение и телевизионную деятельность через глобальную виртуальную сеть. Эта концепция повышает национальную и международную мобильность, рассматривая потребности всех семей и полномасштабное использование средств, во время коротких визитов заграницу. В настоящее время, происходит обновление библиотеки Leppavaara, в качестве части программы Центра Экспертизы Хельсинской области. Это проект, который организовывается Политехникумом Laurea, носит название «Парк Обучения», в котором существующая библиотека должна превратиться в деловой инкубатор для развития услуг обучения, и также фокусироваться на разработке производственной информации и услуг обучения. Инструменты для такой разработки обнаруживаются при выполнении многосторонних действий. Размер библиотеки 2,5 тыс. м2 , где находится конференц зал для встреч студентов, начинающих проекты, провайдеров информационных услуг eLearning, главного управления основных проектов развития, лаборатории развития и испытаний, там же проводятся стандартизация работы, посещения национальных и международных исследователей, производственные образовательные и обучающие события, региональное развитие eLearning в маленьких предприятиях и рыночных единицах и встречи с клиентами, которые знакомятся с последними новыми применениями и решениями. Контекстом услуги парка обучения является учреждение, которое используется для интерактивного, инновационного использования цифровых технологий. В дополнение к его основной функции, проект еще предоставляет испытательную среду, для развития разумных средств в поддержку обучения. Библиотека имеет связи с другими подобными библиотеками на территории Хельсинской области, и с теми, кто дополняет средства, используемые Финскими операторами и их международными партнерами. Эти связанные между собой учреждения образуют физическую, виртуальную и интеллектуальную сеть средств для разработчиков и в цифровом плане поддерживаются Ba в вопросах компетенции и обучения. На подготовительном этапе, сетевая концепция Ba будет разрабатываться для кампусов, ориентированных на компетенцию, охватывающих различные институты Laurea. |