Повышение Развития Общества, основанного на Знаниях Марку Марккула доклад
| Вид материала | Доклад |
Содержание1.3.1 Европейский Совет и его страны участницы Европейские компьютерные сети ARIADNE (Ариадна) PROMETEUS (Прометей) 1.3.2 Другие страны Технологическое развитие Социальные инновации |
- Доклад о результатах и основных направлениях, 958.64kb.
- Экономическая природа национальной инновационной системы Третьяк В. П., Тихонова, 174.23kb.
- Плавание тел» Урок-Игра «Мореплаватели и Воздухоплаватели», 113.6kb.
- Портфолио в вузе, 510.1kb.
- Московская технологическая школа ort реферат по географии, 146.88kb.
- Система отопления мвт (Гкал/час), 92.01kb.
- Стемы образования, становящейся важнейшей предпосылкой динамичного экономичного роста, 208.57kb.
- Доклад Реализация комплекса мер по модернизации общего образования Пензенской области, 182.14kb.
- Еляется повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям, 324.02kb.
- Реферат На тему: «Повышение познавательной активности учащихся через использование, 695.72kb.
1.3.1 Европейский Совет и его страны участницы Европейский Совет и государства входящие в его состав могут изучаться с двух различных перспектив: с одной стороны, как возможность для Финляндии эффективно принимать участие в различных программах и проектах развития, как страна член ЕС, и с другой как потенциальный рынок и область сотрудничества. Участие в образовательных и исследовательских программах, которые поддерживаются ЕС, значительно помогло интернационализации Финских университетов, политехникумов и других образовательных учреждений, развитию их обучающих технологий и расширению научного и квалифицированного общества. Пока Финляндия готовилась к присоединению в состав ЕС, участие людей Финляндии в Европейских исследовательских и образовательных проектах было спорадическим. Даже до вступления в ЕС, Финские образовательные учреждения и фирмы имели возможность участвовать в программах, ограниченных отдельными договорами, главным образом, используя свои собственные средства. Как полноправный член, Финляндия присоединилась к ЕС в 1995г., и число Финских образовательных учреждений и фирм, участвующих в программах и проектах Совета, с полной авторизацией, быстро увеличилось. Финские университеты и фирмы часто приглашались, в качестве партнеров, для участия в образовательных и исследовательских проектах, благодаря их высококачественным знаниям и опыту. Развитие Финского информационного общества, знания и опыт высококачественных технологий, и хорошая репутация Финских людей, как добросовестных работников все еще продолжают быть теми причинами по которым Европейские организации приглашают Финских партнеров для исследовательских и образовательных проектов. В настоящее время, проекты ЕС по eLearning направлены на интенсивное развитие Европейских компьютерных сетей. Компьютерные сети действуют как проекты, но только они более широкого масштаба, относительно функций, которые они охватывают, и финансирования. Это дает возможность запустить проекты соответствующего размера, с реальными возможностями добиться успеха на практике. Страны ЕС также создали новые ресурсы на национальном уровне, такие как программы Европейского Общественного Фонда (ЕОФ), которые, в настоящее время, финансируют сотни различных проектов eLearning и связанные с ними проекты использования. Участвуя в программе ЕС, Финляндия осознала, что в большинстве случаев, не существует широкого рынка Европейского уровня. Особенно, на Европейском уровне определяются совместные действия и модели относительно контента и услуг eLearning. Однако, выполнение таких действий должно иметь место отдельно в каждой стране ЕС, даже в будущем. Рассматривая образовательные учреждения и фирмы зоны ЕС в качестве рынка, можно отметить, что эта зона фрагментарная и преимущественно носит национальный характер. Такая ситуация определяется, среди прочего, устойчивыми Европейскими национальными традициями, которые поддерживались различными внутренними проектами. В некоторых секторах Финляндия значительно либерализовала контроль, установленный законом, относительно eLearning (например, конкуренция в телекоммуникации), тогда как многие страны ЕС, в этом отношении, лишь на полпути. То же самое касается, например, подлинной конкуренции допускающей различные приобретения, охватывая всю зону ЕС. Европейские компьютерные сети В дополнение к программам ЕС по eLearning, о которых речь шла выше и в разделе 1.1.3, существует разнообразие региональных, национальных и Европейских компьютерных сетей eLearning и коалиций действующих в этой области. Они предоставили Финляндии сетевые возможности, которые содействуют интернационализации, облегчая доступ к консорциумам проектов исследования и развития. Далее представляется краткий обзор Европейских компьютерных сетей eLearning. Сеть Европейского Дистанционного Образования (СЕДО), являясь одной из самых старейших сетей и насчитывающая 36 стран, как отдельных участников, так и членов сообщества, была организована в 1991г. Вероятно, СЕДО самая всесторонняя Европейская компьютерная сеть для дистанционного и многообразного обучения. Она является членом Европейской Ассоциации Университетов (ЕАУ) и сотрудничает с Международным Советом по Дистанционному Образованию МСДО. Кроме того, есть ряд других Европейских компьютерных сетей, которые проводят совместные действия, внося существенный вклад в область развития, среди них:
Что касается роли Финляндии в вышеупомянутых сетях, то она внесла значительный вклад в деятельность Евро PACE и ЕАУДО. В состав Европейской Ассоциации по Открытому и Дистанционному Обучению (ЕАОДО) входят национальные организации дистанционного и многообразного обучения. Сеть Профессиональной Подготовки и Обучения и Сеть Подготовки Преподавателей являются Европейскими сетями, которые координируются CEDEFOP. Европейская Школьная сеть – это сеть, которая работает при поддержке Европейских государственных министерств образования и объединяет образовательные сети, учителей, учеников и студентов. По происхождению Корпорация мирового консорциума по обучению IMS является Северо – Американской и в основном состоит из компаний программного обеспечения. Сеть стремится к стандартизации eLearning и функционирует в Европе. Что касается других ассоциаций по eLearning, установленных компаниями, следует упомянуть Ассоциацию Продавцов eLearning. Индустриальная eLearning коалиция была установлена в мае 2001г на Саммите по eLearning. Изначально группа состояла из 15 членов ( 3Com, Accenture, Apple, BT, Cisco, Digitalbrain, IBM, Intel, Line Communication, NIIT, Nokia, Online Courseware Factory, Sanoma WSOY, SunMicrosystems и Vivendi Universal Publishing), впоследствии группа получила название Индустриальная Группа eLearning. Цель коалиции содействовать доступности услуг eLearning всем участникам, в любом местонахождении с тем, чтобы участвовать в развитии открытых образовательных стандартов, создавать непрерывные непременные условия для деятельности по развитию производства eLearning контента и усиливать обеспечение ресурсами дальнейшего обучения учителей и педагогов и таким образом содействовать применению eLearning. Индустриальная Группа eLearning действует в тесном сотрудничестве с Европейской Комиссией и правительствами стран участниц, образовательными институтами и исследовательскими институтами. Фонд ARIADNE (Ариадна) – это Европейская сеть обучающей технологии профессионалов, которая поддерживает сотрудничество Европейских участников в области образования, с тем, чтобы создать общую базу знаний. В развитии систем образования ARIADNE (Ариадна) подчеркивает важность общественного обеспечения услугами открытого образования всех граждан. PROMETEUS (Прометей) (Европейское Сообщество по Общему подходу к Созданию eLearning Технологий, Контента и Услуг) это Европейская ассоциация, которая работает чтобы содействовать непрерывному использованию eLearning технологий, контента и услуг, и чтобы способствовать развитию необходимого Европейского консенсуса. Впервые PROMETEUS (Прометей) начал свою работу в начале 1999г. по инициативе и при поддержке Европейской Комиссии. В настоящее время членами ассоциации являются сотни отдельных людей и организаций. Дополнительную информацию можно получить на сайте: ссылка скрыта EIfEL (Европейский Институт по eLearning) был организован в начале 2001г. в поддержку дальнейшего обучения различных групп участников eLearning и для оценки и освидетельствования дальнейших eLearning программ обучения. Дополнительную информацию можно получить на сайте: ссылка скрыта Образовательная Мультимедийная Поддерживающая Сеть (MENON) это одна из нескольких сетей, организованная в форме Европейского консорциума по интересам. Сеть MENON производит образовательную информацию, услуги по оценке и поддержке для обучающих целей ИКТ. Информационные услуги, относящиеся к eLearning, также предоставляются следующими организациями:
В дополнение существует несколько Европейских и всемирных образовательных организаций и организаций персонального развития, для того чтобы содействовать eLearning исследованиям, развитию и применению:
Сетевая деятельность проводится на долгосрочной основе, поэтому ее польза не возможно заметить за короткий период времени. Однако участие в этой деятельности создает значимые связи и контакты для транснациональных исследований и деловой деятельности. Это означает, что вовлечение в сетевую деятельность – это естественная часть роли университетов и политехникумов. Несмотря на это, все сектора Финляндии должны выборочно принимать участие в деятельности, по глобальному образовательному, исследовательскому и сетевому развитию. Важным в этом отношении, является улучшение возможностей использования результатов участия и их распространение для использования другими. Прежде всего, образовательные учреждения должны принять во внимание, в качестве партнеров, маленькие предприятия и предприятия среднего размера, поскольку у них крайне ограниченные возможности для самостоятельного развития глобальных сетей, из-за скромных ресурсов. 1.3.2 Другие страны Общей чертой всех развитых индустриальных стран было неожиданно медленное принятие eLeraning образовательными учреждениями и фирмами. В отношении отдельных рыночных зон, наиболее заметным считается США. Относительно рынка развитых индустриальных стран, следует отметить, что к 2003г. некоторые страны уже достигли достаточного стандарта в отношении необходимой инфраструктуры. Это привело к увеличению инвестиций в область контента и услуг. Общий финансовый объем eLearning,или расход на одного ученика или студента, в государственных образовательных учреждениях не увеличился за последние несколько лет. Вместо этого, период финансирования (компьютеризация в школах) закончился во многих странах. С доступными средствами, которые остаются приблизительно неизменными, центральный вопрос переместится от компьютеризации к сетевому окружению, контенту и услугам. Особенно необходимо увеличить дополнительную подготовку преподавателям, это составляет основную зону развития в образовательных учреждениях. В настоящее время на рынке электронных обучающих материалов есть несколько главных поставщиков, из-за того, что рынок США сильно укрепился за счет деловых приобретений. Хорошо известная и эффективно распространяющаяся продукция существует на рынке почти 10 лет. Это означает, что преподаватели предпочтут использовать знакомую им продукцию, нежели новую продукцию, которая продвигается на рынке образовательных учреждений крайне медленно. В высшем образовании методы eLearning используются для дополнения к общепринятому образованию и дальнейшему профессиональному образованию. Например, в США около 2 % студентов обучаются в университетах, используя только методы eLearning. Около 7 % студентов высшего образования, обучаются в университетах (получая предметную степень) с помощью методов eLearning. Доля eLearning в бизнес подготовке в развитых индустриальных странах незначительно увеличилась за последние пять лет. Подобным образом, прогноз таков, что фирмы не ожидают быстрого увеличения eLearning в их внутреннем обучении. Вопреки этому, есть вероятность, что доля eLearning пропорционально будет расти в более быстром темпе в группе обучения заказчиков и группе интереса. В США, например, eLearning в фирмах охватывает менее 10% от всей обучающей деятельности фирм. Это соотношение оставалось неизменным последние 5 лет. В развитых индустриальных странах, особенно если рассматривать фирмы и организации, решающими элементами использования eLearning являются размер и род деятельности предприятия. На больших предприятиях eLearning используют чаще (свыше 50%, чем на маленьких предприятиях). В тоже время, существует огромная разница между разными сферами бизнеса и производства. Большинство фирм могут пользоваться преимуществами и экономичностью масштабного eLearning, которые они достигнут намного легче через огромный поток пользователей, по сравнению с маленькими фирмами. Промышленные производственные предприятия используют eLearning значительно чаще, чем предприятия сферы услуг, торговли и управления. На рынке eLearning, США считается инициатором, за которым следуют Европейские страны. По последним прогнозам, главным вопросом спроса eLearning является переход от США и Европы к Китаю , Индии и другим развивающимся странам. В этих странах увеличивается потребность в образовании и они готовы приобрести необходимые услуги даже в частном секторе. Использование цифровых услуг обучения это одно из средств и способов удовлетворить растущую потребность в образовании и обучении. Поэтому глобальное предложение производства (количество фирм и разнообразие их продукции) увеличилось с помощью прогнозируемого управления средствами рискового капитала в сферу деятельности. Однако спрос, на данный момент, меньше чем ожидалось, в связи с проблемами, как предложения, так и спроса. Как и в развитых странах, образовательные возможности развивающихся стран увеличиваются с развитием eLearning. Зачастую, предметом обсуждения в развивающихся странах является не то eLearning, которое может быть выполнено напрямую для использования учениками. Вместо этого, речь идет об использовании новых методов, которые эффективны в создании и распространении обучающего материала, в создании баз данных обучающего материала и эффективности использования уже существующего цифрового контента на более широкой основе. Содействие обучению и ноу-хау в развивающихся странах играет важную роль в их национальных стратегиях. Всемирный Банк, банки регионального развития и разнообразные частные банки (например такие как международные фонды), среди других, поддерживают разработку различных обучающих материалов для нужд этих стран. Важность eLearning будет также расти в развивающихся странах. ЮНЕСКО, ILO и Всемирных Банк запустили всесторонние проекты eLearning, чтобы улучшить состояние образования в развивающихся странах. Примером этому может служить Глобальная Дистанционная Сеть Обучения Мирового Банка, которая в настоящий момент создает канал распространения контента eLearning для развивающихся стран. eLearning часто считается демократическим инструментом для закрытия образовательных пробелов в разных странах мира. Как и другие, Финляндия предоставила квалифицированную помощь развивающимся странам в применении eLearning. В некоторых странах, например в Индии, глобальное финансирование дает возможность приобретать продукты eLearning в огромном масштабе. Это означает, что некоторые развивающиеся страны также привлекательны с перспективы рынка eLearning. Во многих развивающихся странах, доля рыночных образовательных услуг, например в общем образовании, значительно больше чем в Европе. Австралия, как и другие, запустила всесторонние проекты для развивающихся стран, чтобы поддержать деятельность внутренних компаний по экспорту eLearning. Подобная деятельность в странах Европы не продвигается.
Информационные сети объединяют компьютеры, телекоммуникационные средства и базы данных. В сети, общество, организации и услуги не существуют в физической форме. Они лишь соединяются информационными сетями, через которые услуги передаются пользователям независимо от времени и места. При обмене данными и информационной передаче географическое местонахождение, расстояния и государственные границы теряют свою значимость. Развитие Интернет расширит наши уже существующие внутренние рынки до уровня мировых. Развитие информационного общества пришло в Финляндию с развитием технологий. Разработчики информационных и телекоммуникационных технологий, производители и продавцы постоянно представляют на рынок новые устройства и продукты. Все они участвуют в следующих всеобщих тенденциях развития:
Фирмы и домашние хозяйства присоединяются к быстрым информационным сетям, и благодаря этому всесторонняя мультимедийная структура будет применена, как ожидается, к 2010г. Большие компании ищут новые деловые стратегии через коалиции и партнерства. Фирмы сосредотачивают свое внимание на их собственных ключевых способностях, оценке или покупке необходимых подконтрактных услуг через информационные сети. Фирмы сосредотачиваются на создании значимой деловой деятельности основанной на информационных сетях, путем производства веб услуг и контента. Использование веб услуг становится общепринятой практикой, такой же как и ежедневное использование телефона в общении и бизнесе. Доклад TEKES «Новые обращения к Сетевой Экономике» (Технологический обзор 136/2002) определяет следующие технологические тенденции в этой области:
Согласно докладу TEKES, в последующие несколько лет в секторе ИКТ будут предприняты коммерческие перемены. Наиболее важные из них:
Предполагается, что через 10 лет контент и услуги станут главной движущей силой. Цифровая среда и новые действия в ней, такие как Интернет и цифровое телевидение, глубоко изменят аудиовизуальный характер производства. Определение центрального вопроса это проблема курицы и яйца. Улучшенное обеспечение контента привлекает новых заказчиков, помогает разрабатывать более интересные предметы контента, что приводит к увеличению числа новых заказчиков. Необходимо инвестировать инновации новых форматов, развитие такого контента, который подходит к каналам распределения, и установку боксов для ресипиентов, чтобы образовать тестовую платформу и критическую массу. Важно продавать услуги заказчикам путем ориентирования на контент, и избегать разговоров о технических характеристиках продукта. Конвергенция технологий увеличит число платформ распределения и приведет к увеличению фрагментации целевых групп. Мультимедийные стратегии станут наиболее важными для провайдеров контента. Финляндия это инновационная лаборатория в которой фирмы и потребители быстро приспосабливаются к новым технологиям. Однако, проблема возникает в применении технологий к организационным и социальным изменениям. Это увеличивает важность мультидисциплинарного подхода. До настоящего момента Финляндия была квалифицированным разработчиком и экспортером технологий, но не опытна в их применении. Использование технологий для обучения (eLearning) это ключевой фактор в развитии. Тоже самое, относится и к их применению к организационным и социальным изменениям. Организации содержат национальные стратегические резервы, в которых ключевой вопрос управления знаниями: Как сделать так, чтобы организации работали более эффективно? Более эффективно нужно использовать вклад людей – мы должны достичь «умных организаций». У успешных фирм есть средство, которое они могут предложить: эффективное использование ИКТ, что дает организации возможность быть гибкой и горизонтальной, со значительной передачей власти своим сотрудникам. Сущность управления знаниями в том, чтобы найти, разделить и использовать знания, и увеличить образование знаний. Управление знаниями должно поддерживать восстановление и способность людей к инновациям. В качестве дополнительной ценности, знания приведут к благосостоянию, в котором знания , основанные на опыте образуют дополнительный источник.
Качество информационного общества, в основном, определяются способностью общества создавать истинное совместное обучение и работу, производить новые знания. Принимая это во внимание, информационное общество со своим потоком информации предъявляет целиком новые требования к новым методам работы, к культуре работы, к достоверности информации, к грамотности и т.д. Среди прочего, это следует также учитывать в целях учебных программ национальной школы и в развитии концепции обучения абсолютно нового вида. Желательно определить, как часть учебной программы, каким конкретным гражданским навыкам, необходимым информационному обществу, надо обучать в базовом образовании, и каким в среднем и профессиональном образовании. Такие требования к навыкам изменяются ежегодно в согласии с развитием информационного общества. Это означает, что процесс определения целей и развитие обучающего метода должны быть непрерывными по природе. Даже на настоящем этапе, существуют значительные различия в индивидуальной подготовленности к информационному обществу, особенно среди учеников средне-образовательных школ. И есть угроза, что эти различия могут быстро увеличиваться. Возможности родителей поддерживать использование информационных сетей их маленькими детьми и учениками средне-образовательных школ или содействовать их другим навыкам информационного общества и готовности варьируются до значительной степени. Отсутствие готовности людей к сетевой деятельности становится основным фактором, который, в особенности, увеличивает исключение и препятствует использованию. Вдобавок, использование компьютеров должно переплетаться с социальным взаимодействием человека и его или её семьёй и друзьями. Особое социальное требование это предотвратить «цифровое деление», которое относится к гражданскому неравенству в извлечении пользы из полного ряда услуг, которые предоставляются информационным обществом. Мы должны использовать различные социальные формы социальных инноваций, чтобы ежедневно способствовать интегрированному использованию ИКТ и создавать возможности для использования различных цифровых услуг на всесторонней, ежедневной основе. eLearning, в его лучшем качестве, одновременно будет предоставлять учащимся возможность индивидуального обучения, независимого изучения и общественного обучения, в котором взаимодействие и погружение в совместную работу с другими учащимися играют центральную роль. Хорошо выполненное eLearning, также предоставляет возможности для обучения высокого качества по всей стране с одновременными возможностями поделиться опытом высокого уровня в различных частях Финляндии и других странах. Что касается Финляндии, eLearning связано с социальными инновациями, как на национальном уровне, так и на уровне отдельных регионов и отдельных городов. Ряд региональных проектов (например Регионы Обучения Sitra) показали, что различные географические зоны Финляндии нуждаются во множестве многосторонних действующих моделях, с целью способствовать возможностям их информационного общества и предоставлять услуги информационного общества их гражданам. |