Geum.ru

Премию Правительства Российской Федерации, с 2000 года Министерство образования и науки среди вузов организовали конкурс

Вид материалаКонкурс
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ А. В. Ходаковская, кафедра химии и экологии
Подобный материал:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   59

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

А. В. Ходаковская, кафедра химии и экологии

МГУ им. адм. Г.И. Невельского



Человеческая деятельность обусловлена теми нормами и ценностями, которые закреплены в сознании каждого человека в виде установок, убеждений, стереотипов и навыков, поэтому главная причина современного экологического кризиса кроется в низкой просвещенности населения в вопросах функционирования экосистем, взаимодействия человека и природы. Адекватные представления об экологических процессах в биосфере формируется у человека в ходе экологического образования.

Необходимость всеобщего экологического образования на сегодняшний день признается мировой общественностью как необходимое условие для предотвращения экологической катастрофы.

В статье 71 Закона РФ «Об охране окружающей природной среды» (от 10.01.2002 г.) отмечается, что «экологическое образование должно охватывать весь процесс дошкольного, школьного, общего и профессионального образования, подготовки и переподготовки специалистов в средних и высших учебных заведениях, повышения их квалификации».

Однако на деле существует противоречие между ростом значимости экологических проблем в общественном сознании и пассивностью, неготовностью к личным действиям в защиту окружающей среды носителей этого сознания; между отчетливой необходимостью распространения экологических ценностей и норм поведения и потребительским отношением к окружающей среде, по-прежнему господствующему в обществе.

Первоначально цель экологического образования понималась только как просвещение. Теперь она заключается в становлении экологического мышления, формировании экологической культуры и ответственного отношения к природе. Экологическое образование напрямую связано с целенаправленным формированием системы взглядов и убеждений, направленных на воспитание моральной ответственности личности за состояние окружающей среды, осознание необходимости постоянной заботы о ней.

Теория взаимодействия природы и общества является одной из основ экологического образования. Центральное место в этой теории отводится вопросу о приоритете антропоцентрического и экоцентрического подходов.

На протяжении длительного времени преобладающим был антропоцентрический подход, где главная роль отводится интересам человека как центра мироздания. Этот тип экологического сознания характеризуется установками господства человека над природой («человек – царь природы»), управления природой (человек как биологический вид превосходит другие существа тем, что обладает разумом, следовательно, он может и должен управлять природой, рационально распределять естественные ресурсы, стараясь минимизировать вред и максимизировать пользу от своей деятельности); а также сохранения и защиты природы, как источника и условия существования для настоящих и будущих поколений. Антропоцентричное сознание всегда противопоставляет себя окружающей среде - даже само понятие «окружающая среда» свидетельствует о том, что это нечто внешнее, чуждое по отношению к этому сознанию. Именно антропоцентрический тип господствующего общественного экологического сознания послужил психологической основой экологического кризиса.

Альтернативой ему является экоцентрический тип экологического сознания. Экоцентрический подход, где человек рассматривается лишь как одно из звеньев в длинной цепи эволюции, характеризуется включенностью человека в мир природы, субъектным характером восприятия природных объектов и стремлением к непрагматическому взаимодействию с ними. В связи с обострением экологических проблем, глобализацией сознания (по крайней мере, научного), а так же деятельностью различных экологических организаций и движений именно такой тип экологического сознания привлекает все больше внимания в настоящее время.

Трудность экологического воспитания - целенаправленного формирования сознания, где принцип гармоничного сосуществования с природой определял бы все поведение человека, состоит в том, что в основе экологического сознания всегда лежит конфликт: между человеком и природой, между обществом и природой.

Основная концептуальная модель взаимоотношений человека и природы в сознании учащихся вузов по-прежнему носит антропоцентрический характер, отчасти потому, что в курсе экологии рассматриваются в основном взаимоотношения человека с природой в ущерб характеристики основных экологических законов (т. е. преобладает антропоцентрический подход), отчасти потому, что господствующий антропоцентрический принцип находит свое воплощение в нормативах, нормах и правилах защиты человека и охраны окружающей среды.

Исходя из этого, цель экологического образования видится в формировании экологичной личности, т. е. личности обладающей экоцентрическим типом экологического сознания, в котором человек является частью окружающего мира. Для достижения этой цели необходимо, во-первых, сформировать такую систему экологических представлений, которая позволит личности адекватно оценивать процессы происходящие в мире природы, между человеком и природой, и стимулирует поступать с точки зрения экологической целесообразности; во-вторых, выработать соответствующее отношение к природе, в-третьих, сформировать систему умений и навыков взаимодействия с природой, ведь для того чтобы экологически целесообразно поступать, личности необходимо уметь это делать, в противном случае понимания и стремления окажутся бесполезными.

Литература
  1. Вернадский В.И. Биосфера и ноосфера. – М.: Рольф, 2002. – 576 с.
  2. Данилов-Данильян В.И., Лосев К.С. Экологический вызов и устойчивое развитие. – М.: Изд-во Прогресс- Традиция, 2000. – 416 с.
  3. Деребо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 480 с.