Премию Правительства Российской Федерации, с 2000 года Министерство образования и науки среди вузов организовали конкурс
| Вид материала | Конкурс |
- Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 268.73kb.
- Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 59.5kb.
- Положение о конкурсе студенческих сми «медиа-поколение 2007», 55.01kb.
- Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
- Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554 Собрание закон, 226.16kb.
- Президента Российской Федерации для обучения за рубежом в 2012/2013 учебном году Объявление, 104.01kb.
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554 Собрание, 437.31kb.
- Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554#s собрание закон, 1600.82kb.
- Вторая всероссийская научно-практическая конференция «Рынок образования и рынок труда:, 36.95kb.
- Министерство образования и науки Российской Федерации, 427.21kb.
Электронный учебно-методический комплекс дисциплины «Материаловедение»
В. В. Тарасов, А. П. Герасимов, кафедра технологии материалов
МГУ им. адм. Г. И. Невельского
Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) был разработан и предназначен для учебного процесса по технологиям открытого образования для освоения курса «Материаловедение», который относится к блоку общеобразовательных дисциплин.
В состав ЭУМК входят: программа, учебные пособия, методические указания, контрольные задания, вопросы к зачетам и экзаменам, рекомендуемая литература и тестовые задания.
Рабочие учебные программы разработаны в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Распределение часов в программах по видам и формам обучения полностью соответствует учебному графику студентов различных форм обучения.
В основу представленных учебных пособий положен модульный курс, составленный в соответствии с требованиями государственного стандарта, включающий следующие этапы по освоению учебной дисциплины: изучение теоретического материала, его осмысление и закрепление, приобретение и развитие практических умений.
Так, в учебном пособии, предназначенном для организации самостоятельной работы, изложены основы теоретического и технического металловедения по трем основным разделам: основам теории сплавов, сплавам на основе железа и основам термической обработки углеродистых сталей. По этим же разделам предусмотрено выполнение индивидуальных заданий, которые определяют состав курсовой контрольной работы.
Учебным пособием «Лабораторный практикум по материаловедению» предусмотрено выполнение 16 лабораторных работ, которые охватывают практически все разделы курса «Материаловедение».
Учебное пособие «Справочник-экзаменатор по материаловедению» представляет собой общее тестовое пространство по всему курсу. Оно рекомендовано для самооценки перед рубежным контролем знаний после проработки соответствующих разделов курса, а также для подготовки к сдаче зачета или экзамена по всему курсу.
Таким образом, использование только установленных в ЭУМК учебных пособий дает возможность выполнить требования обязательного минимума содержания образовательной программы курса «Материаловедение».
Тестовые задания, представленные в ЭУМК отличаются новизной. На них получено свидетельство об отраслевой регистрации разработки № 3878 «ST&TC» (Программа для самотестирования и итоговой аттестации по материаловедению). Эти тесты позволяют контролировать освоение учебного материала не только по отдельным разделам курса, но и по учебной дисциплине в целом.
Модульная структура ЭУМК позволяет считать его универсальным. Универсальность делает его достаточно гибким для различных трансформаций и использования при технологиях не только открытого образования, но и для заочной и очной форм обучения для различных специальностей и направлений.
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ ПРИ ЗАЩИТЕ ЛАБОРАТОРНЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАБОТ ПО КУРСУ «ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ»
З. И. Фещенко, кафедра технологии материалов
МГУ им. адм. Г. И. Невельского
Существенной особенностью учебной деятельности является субъективная новизна объективно не новых действий. Эти действия вместе с условиями их эффективного выполнения уже известны профессионалам и потому педагогическая задача здесь сводится к поиску таких форм организации учебного процесса, в которых становление специалиста протекало бы как можно эффективнее. Одна из таких форм – разработка и применение заданий на установление правильной последовательности. В этой форме можно выразить содержание многих, если не всех, учебных дисциплин.
На кафедре технологии материалов разработаны задания в тестовой форме на установление
правильной последовательности технологических действий и операций по разделам курса «Технология конструкционных материалов», «Литейное производство», «Обработка металлов давлением», «Технология сварочного производства», «Обработка металлов резанием».
Задания на установление правильной последовательности формируют алгоритмическое мышление и алгоритмические знания, умения и навыки. Алгоритмическое мышление можно определить как интеллектуальную способность, проявляющуюся в определении наилучшей последовательности действий при решении учебных и практических задач. Характерные примеры проявления такого мышления – успешное выполнение различных заданий за короткое время. Основные требования к алгоритму: он должен быть понятен и доступен учащемуся, корректен с точки зрения цели и содержания, однозначен по тактике. При этом однозначность предполагает наличие только одного алгоритма, соответствующего правильному ответу.
Задания на установление правильной последовательности состоят из следующих элементов:
- Инструкция для испытуемого, в которой всего три слова «Установить правильную последовательность». Эта инструкция сопровождается примером и пояснениями – как надо отвечать на задания этой формы.
- Название задания, из которого тестируемый узнает, о чем его спрашивают и знания, которые он должен продемонстрировать. Ключевое слово в названии задания лучше писать в именительном падеже.
- Содержание задания, которое включает в себя название и ранжируемые элементы деятельности или определения.
- Место для ответов – это прямоугольники, нарисованные слева, против названия элемента. В них нужно проставить соответствующие цифры (ранги).
Получив задание, студент анализирует его и на основе имеющихся у него знаний, начинает строить последовательность, ставя ранги в прямоугольники против названия элементов.
Для того чтобы незнающие испытуемые не смогли по окончаниям слов угадать правильный ответ, окончание всех слов лучше писать в именительном падеже.
Оценка за выполнение каждого задания может варьировать в зависимости от его важности и трудности. Чаще всего используется оценка 1/0, при которой один бал дается за правильную расстановку всех рангов в задании и ноль при ошибке в ответе.
Сравнение рангов, проставляемых студентом, с эталонной последовательностью позволит судить о знании алгоритма данного фрагмента профессиональной деятельности – именно о знаниях, а не о реальных навыках профессиональной деятельности, которые надо проверять на физической модели или на объекте.