Премию Правительства Российской Федерации, с 2000 года Министерство образования и науки среди вузов организовали конкурс
| Вид материала | Конкурс |
| Опыт использования псевдотестовых заданий для контроля знаний при изучении курса «теория механизмов и машин» |
- Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 268.73kb.
- Правительства Российской Федерации от 11 июля 2005 г. №422. Государственным заказчиком, 59.5kb.
- Положение о конкурсе студенческих сми «медиа-поколение 2007», 55.01kb.
- Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
- Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554 Собрание закон, 226.16kb.
- Президента Российской Федерации для обучения за рубежом в 2012/2013 учебном году Объявление, 104.01kb.
- Постановлением Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554 Собрание, 437.31kb.
- Правительства Российской Федерации от 24 июля 2000 года n 554#s собрание закон, 1600.82kb.
- Вторая всероссийская научно-практическая конференция «Рынок образования и рынок труда:, 36.95kb.
- Министерство образования и науки Российской Федерации, 427.21kb.
ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПСЕВДОТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ТЕОРИЯ МЕХАНИЗМОВ И МАШИН»
С. Р. Рослякова, кафедра эксплуатации перегрузочной техники
и основ проектирования машин МГУ им. адм. Г.И. Невельского
Одной из обязательных и необходимых элементов обучения является четкая постановка организации контроля знаний.
При изучении дисциплины «Теория механизмов и машин» на кафедре «Эксплуатация перегрузочной техники и основы проектирования машин» курсантами специальности «Эксплуатация судовых энергетических установок» предусмотрен модульный принцип формирования учебного материала. В каждом модуле важной процедурой является контроль знаний и умений на различных уровнях учебного процесса. Предусмотрены три уровня контроля: входной (контроль исходной подготовки), текущий (контроль приращения знаний по каждому учебному модулю) и итоговый (контроль остаточных знаний – заключительная процедура изучения отдельных модулей или дисциплины в целом).
Одной из успешных форм проведения проверки знаний курсантов является применение тестов, включающих десятки заданий, которые позволяют сделать контроль достаточно объективным.
По мнению автора для систематического контроля усвоения каждой порции нового материала изучаемого модуля целесообразна и эффективна организация контроля с применением так называемых псевдотестовых заданий. По форме они очень похожи на тестовые задания, но таковыми не являются с точки зрения требований математической теории тестов, в которой рассматривается принцип статистической независимости тестовых заданий, образующих тест. Если же для испытуемых одинакового уровня подготовленности правильный ответ на одно задание зависит от правильного ответа на другое, то такие задания тест (в его научном понимании) не образуют [1, 2]. Отсюда им дано название – «псевдотестовые». Содержание заданий выражает последовательность развертывания темы, фактов, ситуаций.
Из числа псевдотестовых в учебный процесс внедрены цепные, тематические и ситуационные задания.
В цепных заданиях существует содержательная зависимость ответов. Правильный ответ на последующее задание зависит от ответа на предыдущее. В результате, если учащийся не ответит правильно на предыдущее, то он не справится и со всеми последующими заданиями. Например, неправильный ответ в первом задании порождает неправильные ответы во всех остальных заданиях, в результате возникает цепь ответов, зависимых от успеха в первом задании (цепной эффект зависимости одного ответа на другой).
Тематические задания – это совокупность заданий, созданных для контроля знаний по одной изученной теме. Задания могут быть цепными и тематическими одновременно, если их цепные свойства подтверждаются в рамках одной темы.
Ситуационные задания разрабатываются для проверки знаний и умений учащихся действовать в практических ситуациях.
Составление качественных тестовых заданий является ответственной и трудоемкой задачей, стоящей перед преподавателем. При этом важны тщательный отбор материала для контроля, выбор правильной формы компоновки заданий, составление формулировок возможных вариантов ответов.
За основу композиций заданий в тестовой форме взята методика, разработанная д. п. н. Аванесовым В.С.
При составлении псевдотестовых заданий используются четыре основные формы: задания закрытой формы с выбором одного или нескольких правильных ответов, а также с выбором одного наиболее правильного ответа; задания открытой формы; задания на установления соответствия; задания на установление правильной последовательности. По мнению автора, наиболее приемлемой формой заданий являются закрытые задания, сформулированные в форме утверждений с готовыми вариантами ответов. Для коррекции тестовых заданий на догадку – угадывание в них необходимо предусматривать введение до пяти вариантов ответов, при этом количество правильных ответов на разные вопросы может быть различно (от 1 до 5).
За последние четыре года разработаны, апробированы и успешно внедрены в учебный процесс цепные тематические тесты по темам всех модулей курса дисциплины ТММ. Например: «Кинематические пары», «Звенья механизма», «Кривошипно-ползунный механизм», «Кинематика механизмов», «Кинетостатика»; «Основные параметры зубчатых колес», и др.
В 2005-2006 учебном году были разработаны и апробированы ситуационные задания для проведения защиты курсовой работы по ТММ. Проведенный эксперимент показал, что применение таких заданий для контроля знаний и умений стимулирует курсантов к самостоятельному выполнению курсовой работы, воспитывает навыки систематической и регулярной работы над учебным материалом, предоставляет преподавателю объективную информацию об уровне знаний обучаемых.
Псевдотестовые задания представляют собой новый вид контрольного материала, который дает возможность проверить уровень знаний, их глубину, прочность, точность и полноту; является эффективным средством активизации работы студентов в течение всего периода обучения, позволяет глубже и точнее понять изучаемый курс дисциплины ТММ. Их можно использовать при сдаче зачетов и экзаменов, защиты лабораторных работ и теоретических модулей.
Литература
- Аванесов В.С. Современные методы обучения и контроля знаний: Уч. пос. Владивосток: Дальрыбвтуз, 1999. – 125 с.
- Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий: Учебная книга для преподавателей вузов, учителей школ, аспирантов и студентов педвузов. – М.: Адепт, 1998. – 217 с.