Отчетность

Вид материала

Содержание

15. Психология личности на этапе зрелости
5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.
Формы контроля
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
4. Содержание дисциплин
4.2. Содержание тем дисциплины
Тема 2. Объект и предмет социального управления в образовании.
Тема 3. Руководство и лидерство в системах управления.
Тема 4. Механизмы групповой динамики
Тема 5. Методы исследования эффективных способов управления
Тема 6. Психология управленческих воздействий
Тема 7. Особенности управленческого общения в системе высшего образования
Тема 8. Управленческая деятельность в проблемных ситуациях
Тема 9. Психология принятия управленческих решений.
Тема 10. Роль психолого-акмеологической службы в процессе совершенствования управления.
5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.
Формы контроля
2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 21

15. Психология личности на этапе зрелости

Переход от молодости к зрелому возрасту как период нормативного кризиса, как расхождение между областью наличного и областью возможного, желаемого. Смена образа жизни. Личностная перестройка. Проблемы в супружеских отношениях. Смена профессии, смена партнеров как попытка выхода из кризиса. Анализ кризиса зрелого возраста с точки зрения «третьего рождения личности». Возможные способы коррекции кризисов в зрелом возрасте.

Средняя взрослость: консолидация социальных и профессиональных ролей, пик работоспособности.

Поздняя зрелость: установление социальных и специальных ролей по роду занятий; изменение структуры семейных отношений; смена иерархии мотивов. Психологические проблемы поздней зрелости. Зависимость процесса развития личности в зрелом возрасте от социальной активности и степени продуктивности личности.

Общая характеристика акмеологического периода и его этапы. Психофизиологическое развитие взрослых. Предпосылки и факторы развития интеллекта в период взрослости. Содержание жизненных задач на разных этапах взрослости. Ресурсы развития в период взрослости. Кризисы периода взрослости и их содержание. Пути и стратегии достижения вершин профессионализма личности и деятельности.

16. Геронтогенез.

Геронтогенез и его периодизация. Основные градации в периодизации геронтогенеза: пожилой возраст, старческий, долгожители. Проблема старости в истории человечества. Биологические и социальные факторы и критерии старения.

Социальная ситуация развития личности в позднем возрасте. Возрастные закономерности и психологические особенности нормального старения. Творчество в пожилом возрасте. Основные психологические проблемы позднего возраста: одиночество, болезни, ограничение возможностей, выход на пенсию. Трудовая деятельность в старости и ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. Психологическая готовность к уходу на пенсию.

Психическое здоровье и познавательная деятельность в позднем возрасте. Позитивные и негативные тенденции развития личности. Кризисы старения и их содержание. Влияние жизненного пути личности на процесс старения. Факторы долголетия.

Деятельность специалистов психолого-акмеологической службы в оптимизации жизнедеятельности человека на разных возрастных этапах становления.

^ 5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.

№	Виды самостоятельной работы	Объем в часах	^ Формы контроля
1.	Самостоятельное изучение тем	20	Обсуждение
2.	Подготовка к зачету	10	Зачет
	Итого:	40

Вопросы для итогового контроля.

Возрастная психология как наука, ее предмет и методы.
Общая характеристика факторов и предпосылок психического развития.
Периодизация психического развития как ключевая проблема возрастной психологии. Критерии периодизации психического развития.
Детерминация психического развития человека.
Классификация схем периодизаций (Л.С. Выготский).
Стадиальность развития в теории Л.С. Выготского.
Периодизация психического развития ребенка по Д.Б. Эльконину.
Концепция персонализации по А.В. Петровскому.
Периодизация развития личности по Э. Эриксону.
Стадии психосексуального развития по З. Фрейду.
Периодизация интеллектуального развития ребенка по Ж. Пиаже.
Развитие морального сознания личности по Л.Колбергу.
Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.
Возрастные кризисы и их классификация. Роль индивидуальных различий и социальной ситуации в протекании возрастных кризисов.
Общая характеристика периода младенчества. Врожденные особенности и тенденции развития.
Психологические новообразования младенческого возраста.
Ранний возраст: особенности общения и умственное развитие.
Психологические новообразования раннего возраста. Кризис 3 лет.
Специфика и условия развития психики детей в дошкольном возрасте.
Новообразования дошкольного возраста. Кризис 7 лет.
Психологические вопросы готовности ребенка к обучению в школе.
Особенности психического развития в младшем школьном возрасте.
Личностное развитие и его факторы в младшем школьном возрасте.
Особенности познавательной и учебной деятельности младшего школьника.
Психологические особенности подростков. Факторы психического развития в подростковом возрасте.
Развитие самосознания в подростковом возрасте.
Личностная нестабильность и подростковые проблемы.
Психология межличностных отношений в подростковом возрасте.
Характеристика кризиса личности в подростковом возрасте.
Специфика развития эмоционально – волевой сферы подростка.
Особенности психосексуального развития и полоролевого поведения подростков.
Старший школьный возраст как этап ранней юности.
Характеристика психологических особенностей развития личности в юношеском возрасте.
Стабилизация личности и самоопределение личности в юношеском возрасте.
Характеристика возрастных кризисов в юношеском возрасте.
Молодость как ранний этап зрелости.
Кризис 30 лет: проблема смысла жизни.
Акмеологический период развития и его общая характеристика.
Классификация периодов зрелости. Периодизация возрастного развития по Д. Бромлей.
Психологические свойства и особенности развития человека в зрелом возрасте.
Возрастная динамика психофизиологических функций.
Особенности интеллектуального развития личности на этапах зрелости.
Зрелость как этап и как качество в психическом развитии человека.
Роль кризисов в развитии взрослого человека.
Саморазвитие как высшая форма развития личности на этапе взрослости.
Взрослый как субъект деятельности, общения и познания.
Условия развития личности на этапе геронтогенеза.
Старение и психологический возраст.
Развитие личности, субъекта деятельности и индивидуальности на этапе поздней зрелости.
Факторы долголетия, их основная характеристика.

Литература:

Основная литература:

1. Акмеология. Учебник. Изд. 2-е, переработанное /Под общ. ред. А.А. Деркача. - М.: РАГС, 2006

2. Бродская С.П. Возрастная психология в вопросах и ответах. Учебное пособие. М.: 2006

3. Гурова Е.В. Психология развития и возрастная психология. Тесты. - М.: 2005

4. Деркач А.А., Зазыкин В.Г. Акмеология. М.- С.-Пб., 2004

5. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая службы –М.: РАГС, 2007

6. Косякова О.О. Возрастные кризисы. Ростов-на-Дону, 2007

7. Колисниченко Н.В. Психология развития и возрастная психология. – М., 2009

8. Лысенко Е.М. Возрастная психология. – М., 2006

9. Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. М.-СПб., 2006

Дополнительная литература:

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 2003

2. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Схемы.М., 2002

3. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. М., 2003

4. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2003

5. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. М.: РОУ, 2002

6. Петрова О.О., Умнова Т.В. Возрастная психология . Конспект лекций. Р-на-Д., 2004

7. Психология человека. От рождения до смерти. Под ред. А.А. Реана. С.-Пб. – М., 2002

8. Психология развития. Хрестоматия / Гл. ред. Е. Строганова. СПб, 2001

9. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. М., 2001

10. Уварова Г.В. Возрастная психология. Учебно-методическое пособие. Ставрополь, 2003

11. Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. М., 2002

12. Ян Стюарт – Гамильтон. Психология старения. Питер, 2002

СПД.00 Управление образовательными системами

1.1 Цель - сформировать у слушателей ФПК целостное представление о способах, методах управления образовательными системами

1.2. Задачи дисциплины:

формирование теоретических знаний по изучаемой дисциплине;
обеспечение достаточного уровня сформированности методологической

культуры преподавателей высшей школы;

формирование умений применять на практике полученные знания по данной

дисциплине;

закрепление в профессиональном сознании слушателей комплексного

целостного знания о способах управления образовательными системами и другими людьми.

^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Слушатели должны понимать:

- цели и задачи использования знаний в практической деятельности;

различия в содержательных характеристиках и способах управления различными образовательными системами;
современные направления в разработке вопросов, связанных с управлением образовательными системами;
роль психологических знаний в организации управления образовательными системами и в принятии управленческих решений.

Слушатели должны уметь:

применять полученные знания в профессиональной деятельности;
интегрировать полученные знания с системой академических знаний в реализации целей, задач и функций педагогической деятельности;
дифференцировать полученные знания и использовать их в организации образовательного процесса в высшей школе;
анализировать эффективность учебной деятельности под влиянием знаний о способах, методах, путях управления деятельностью человека и группы.

Слушатели должны владеть навыками:

работы по использованию полученных знаний;
установления обратной связи с обучаемыми в процессе применения полученных знаний;

- работы, связанной с сущностью управленческой деятельности, с психологическим анализом профессиональной деятельности, с проблемами групповой деятельности в системах управления и межличностным общением.

^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы.

№	Вид учебной работы	Кол-во часов
1.	Общая трудоемкость	100
2.	Аудиторные занятия	70
3.	Лекции	40
4.	Практические занятия (семинары)	30
5.	Самостоятельные работы	30
6.	Вид итогового контроля	Зачет

^ 4. Содержание дисциплин

4.1 Темы дисциплины и виды занятий

№	Темы дисциплины	Лекции	Пр-е	С/ р
1.	Введение в психологию управления	4	4	2
2.	Объект и предмет социального управления в образовании	4	2	4
3.	Руководство и лидерство в системах управления	4	4	2
4.	Механизмы групповой динамики	4	2	4
5.	Методы исследования эффективных способов управления	4	2	2
6.	Психология управленческих воздействий	4	2	4
7.	Особенности управленческого общения в системе высшего образования	4	2	4
8.	Управленческая деятельность в проблемных ситуациях	4	4	4
9.	Психология принятия управленческих решений	4	4	2
10.	Роль психолого-акмеологической службы в процессе совершенствования управления образовательными системами	4	4	2
Итого:	40	30	30

^ 4.2. Содержание тем дисциплины

Тема 1. Введение в психологию управления

Объект и предмет курса «Психология управления». Понятие «правление образовательными системами».

Структура управления организацией и факторы, определяющие структуру управления. Функции управленческой деятельности. Методы и механизмы управленческой деятельности.

Основные школы науки управления. Психологический анализ управленческой деятельности. Социально – психологическая теория управления.

^ Тема 2. Объект и предмет социального управления в образовании.

Личность как объект и субъект управления. Перцептивные процессы в

управленческой деятельности. Мнемические процессы в управлении. Мыслительные процессы в управленческой деятельности. Организация и социальная группа как объекты управления. Особенности управления в формальных и неформальных структурах групп. Взаимодействие личности и группы

в образовательных системах управления.

^ Тема 3. Руководство и лидерство в системах управления.

Понятие о руководстве и лидерстве. Теории лидерства и стили управления. Типология власти. Функции руководства. Стили руководства в системах управления. Личность руководителя, роль его индивидуально – психологических характеристик в управлении коллективом. Интеллект руководителя и эффективность управленческой деятельности в образовательных системах. Условия и факторы успешного руководства. Регулятивные процессы в управленческой деятельности. Способности к управленческой деятельности.

^ Тема 4. Механизмы групповой динамики

Общее представление о понятии «групповая динамика». Групповая динамика как процесс взаимодействия членов группы на основе взаимозависимости и взаимовлиянии. Роль состояния равновесия и его нарушения в развитии группы. Групповая динамика и эмоциональное состояние группы. Факторы работоспособности группы: качество и объем взаимовлияний, взаимоотношений членов группы, психологический климат; мотивация, структура власти, сложности коммуникации, представление о цели, ответственность и др.

^ Тема 5. Методы исследования эффективных способов управления

Использование методов как пути, способа научного познания. Классификация методов научного исследования в психологии. Оценка надежности и достоверности методов научного исследования. Изучение эффективности способов управления посредством методов наблюдения, экспертной оценки, опросных методов. Использование проективных методов в оценке эффективности способов управления в коллективе.

^ Тема 6. Психология управленческих воздействий.

Основы и проблемы управленческих воздействий. Методы психологического воздействия в системах управления: убеждение, аргументация, внушение, манипулятивная тактика и т.д. Использование акмеологчиеских методов воздействия в управлении образовательными системами.

Регулирование деятельности и взаимоотношений подчиненных. Управленческое общение. Коммуникативные процессы в управленческой деятельности. Управленческое воздействие в переговорном процессе.

^ Тема 7. Особенности управленческого общения в системе высшего образования

Общая характеристика образовательной среды высшей школы. Представление о структуре и структурных компонентов образовательной системы. Интеграция деятельности всех структурных подразделений образовательной системы как условие и предпосылка ее успешного функционирования. Особенности построения межличностных отношений между субъектами образовательной системы по вертикали и по горизонтали. Роль руководителей образовательного учреждения в формировании позитивного психологического климата в образовании.

^ Тема 8. Управленческая деятельность в проблемных ситуациях

Конфликтные ситуации в группах и коллективе. Причины конфликтов, динамика их развития и методы управления. Роль личности руководителя в профилактике конфликтов. Переговоры в конфликтных ситуациях. Понятие экстремальной ситуации. Специфические особенности управленческой деятельности в экстремальной ситуации. Стресс и управление им в деятельности руководителя. Эмоционально – волевая регуляция состояний в управленческой деятельности.

^ Тема 9. Психология принятия управленческих решений.

Принятие решений как центральный момент управления. Общая характеристика процессов принятия управленческих решений. Структурная организация процессов принятия управленческих решений. Классификация решений. Этапы выработки решений. Модели принятия решений. Индивидуальные различия управленческих решений. Социальная сторона оценки и принятия решений. Дискуссия как основной метод принятия управленческих решений в образовательных системах. Модели поведения руководителя в процессе принятия решений.

^ Тема 10. Роль психолого-акмеологической службы в процессе совершенствования управления.

Роль и место психологого-акмеологической службы (ПАС) в системе

управления. Факторы, затрудняющие и ограничивающие возможности ПАС.

Возможности ПАС в организации обучения руководителей. Возможности специалистов психологого-акмеологической службы в оптимизации деятельности и личности управленческих кадров. Специфика деятельности специалистов ПАС: психологическое просвещение, диагностика и определение способностей к управленческой деятельности, диагностика общеорганизационных способностей руководителей образовательных учреждений.

^ 5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.

№	Виды самостоятельной работы	Объем в часах	^ Формы контроля
1.	Самостоятельное изучение тем	20	Обсуждение
2.	Подготовка к зачету	10	Зачет
	Итого:	30

Вопросы для итогового контроля.

Психология управления как отрасль психологического знания.
Понятие управления в научной литературе.
Структура и функции управленческой деятельности.
Сущность и характеристика функции целеполагания.
Характеристика функций прогнозирования и планирования.
Функции принятия решения.
Сущность функции мотивирования.
Кадровые функции руководителя.
Характеристика перцептивных, мнемических и мыслительных процессов в

управленческой деятельности.

Социально – психологическая теория управления.
Психологическая структура профессиональной деятельности.
Психологический анализ профессиональной деятельности.
Психологическая пригодность к профессии.
Понятие личности в психологии, характеристика ее основных аспектов.
Личность как объект управления.
Личность как субъект управленческой деятельности.
Понятие о группе. Классификация групп.
Организация и социальная группа как объекты управления.
Особенности управления в формальных и неформальных структурах групп.
Механизмы групповой динамики.
Психология управленческого общения.
Содержание и специфические эффекты межличностного восприятия.
Межличностные отношения в группах.
Психология взаимоотношений личности и группы.
Проблема психологической сплоченности в системах управления.
Психологическая совместимость в структурах управления.
Социально – психологический климат в структурах управления.
Понятия о руководстве и лидерстве в психологии.
Типология власти в научных исследованиях.
Функции и стили руководства.
Методы руководства, их характеристика.
Лидер и его индивидуально – типологические характеристики.
Методы психологического воздействия в управлении.
Причины, сущность и виды проблемных ситуаций в организациях.
Динамика развития конфликта и методы управления.
Роль личности руководителя в профилактике конфликтов.
Управленческая деятельность в экстремальных ситуациях.
Психология переговорного процесса.
Психология принятия управленческих решений.

40. Психология управленческого консультирования.

41.Этапы консультирования и разработка модели процесса решения проблем

организации.

42. Требования к консультанту в системе управления.

43.Управленческие технологии в деятельности консультанта.

44. Способности к управленческой деятельности, их характеристика.

Литература

Основная литература:

1. Демидова, И. Ф. Педагогическая психология / И. Ф. Демидова. – М., 2006

2. Кабаченко Т. Психология и управление человеческими ресурсами. –М., 2006

3. Карпов А.В. Психология менеджмента: учебное пособие. –М., 2005

4. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая служба. –М., 2007

5. Князев А.М. Психолого-акмеологическое обеспечение в системе высшего образования. –М., 2007

6. Корпоративное управление: история и практика. -М., 2005

7. Королев Л.М. Психология управления. Учебное пособие. –М., 2008

8. Менеджмент процессов / Под ред. Й. Беккера и др. –М., 2007

9. Морозов А.В. Управленческая психология. –М., 2006

10. Никитин В.А., Филончева В.В. Управление качеством на базе стандартов ИСО 9000:2000. –СПб., 2005

11. Орлова Т.В. Управление образовательными системами: уч. пособие для студентов высших заведений. –М.: Академия, 2006

12. Психолого-педагогический практикум Учебное пособие / Под общей ред. В.А. Сластенина. М., 2007

13. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Изд-е второе / Под общ. ред. А.А. Деркача. –М.: Изд-во РАГС, 2007.

14. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко. – М., 2005.

15. Управление в высшей школе: опыт, тенденции и перспективы. -М., 2006

Дополнительная литература:

1. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Ростов-н/Д, 2002.

2. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб. – М., 2002.

Ладанов И.Д. Практический менеджмент. –М., 2004
Педагогическая психология / под ред. Н. В. Клюевой. – М., 2003.
Подоляк Я. Психология управления. Теория и практика менеджмента. –М., 2004

6. Поташник М.М. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие. – М.: Владос, 2002.

7. Психология управления. Курс лекций / Отв. ред. М.В. Удальцов. М.- Новосибирск. 2001.

8. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности. - М., 2003

9. Шамова Т.И. Управление образовательными системами. – М.: Владос, 2002.

ОПД.01 «Психология человека»

1.1 Цель - сформировать у слушателей ФПК целостное представление о человеке

1.2. Задачи дисциплины:

формирование социально психологического знания о человеке, о процессах развития различных его сфер, систем отношений, о механизмах функционирования психики и сознании человека;

- формирование системы знаний об основных современных тенденциях развития психологической науки по проблемам психологии человека.

знакомство с возрастными периодами и особенностями развития человека на каждом возрастном периоде;
формирование представлений о механизмах социализации личности человека;
анализ основных условий формирования и самореализации личности;
изучение особенностей развития познавательной, индивидуально – типологической и эмоционально – волевой сферы личности.

^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Слушатели должны понимать:

- цели и задачи использования знаний о человеке в практической деятельности;

различия в содержательных характеристиках и особенностях развития различных сфер человека, систем его отношений, механизмах функционирования психики и сознании;
современные направления в разработке вопросов, связанных с жизнедеятельностью человека;
роль психологического знания о человеке для повышения профессиональной компетентности и активизации образовательного процесса.