Отчетность
| Вид материала | Отчет |
- Инструкция по подготовке и отправке электронной отчетности в пк «сбис++», 62.84kb.
- Установка и настройка программного обеспечения «СБиС++ Электронная отчетность», 40.25kb.
- Отчетность, её сущность и значение, 835.42kb.
- Учебный план отчетность индивидуальных предпринимателей, 36.42kb.
- Примечание к финансовой отчетности, 1791.33kb.
- Список Тем курсовых работ по курсу «Бухгалтерская ( финансовая) отчетность», 16.51kb.
- Налогообложения, 85.85kb.
- Управление Федеральной налоговой службы по Тюменской области, 42.31kb.
- Консолидированная и отдельная финансовая отчетность, 110.95kb.
- Тематика курсовых работ по дисциплине «Бухгалтерская финансовая отчетность», 27.13kb.
Понятие о способностях. Виды способностей: общие и специальные, умственные и практические, учебные и творческие. Природа человеческих способностей. Биологическое и социальное в способностях. Формирование и развитие способностей.
Определение темперамента, характеристика основных его видов. Физиологические основы темперамента, его связь со свойствами нервной системы. Темперамент и практическая деятельность человека.
Развитие личности и характер. Типология характера. Индивидуальные особенности характера человека. Характер и волевые процессы. Темперамент и характер. Характер и практическая деятельность.
^ Тема 10. Эмоционально-волевая сфера человека.
Понятие об эмоциях и чувствах. Виды эмоций и чувств, их основные характеристики. Параметрические оценки эмоциональных процессов и состояний: интенсивность, продолжительность, глубина, осознанность, происхождение, действие на организм, динамика развития, направленность, способ выражения. Внешнее выражение эмоций и чувств. Физиологическая основа эмоций. Психология стресса. Самоконтроль и саморегуляция эмоциональных состояний. Природа воли человека. Волевое усилие, его структура. Формирование воли в процессе онтогенеза.
^ Тема 11. Возрастные периоды развития человека.
Проблема периодизации возрастного развития человека. Основания для классификации возрастного развития: ведущий тип деятельности, новообразования, возрастные кризисы. Выделение основных периодов в развитии: раннее детство, дошкольное детство, школьный и юношеский период, акмеологический период, геронтогенез. Особенности формирования личности на каждом возрастном этапе. Характеристика возрастных кризисов и их влияние на личностное становление. Потенциалы возрастного развития. Творческая деятельность - как основной фактор, противостоящий инволюции человека. Роль индивидных, субъектных и личностных особенностей в жизнедеятельности человека.
^ Тема 12. Психическое здоровье человека.
Уровни функционирования жизнедеятельности человека: биологический, психологический и социальный. Проблема психического здоровья в психолого- педагогических исследованиях. Влияние социума на психическое здоровье человека. Критерии психического здоровья: интегрированность, гармоничность, консолидированность, уравновешенность, духовность, ориентация на саморазвитие, обогащение своей личности. Идея комплексного подхода к оценке психического здоровья человека.
Проблема самоуправления и психическое здоровье. Стадии психического самоуправления: постановка цели, прием и переработка информации, принятие решения и контроль. Психологические факторы долголетия.
^ Тема 13. Человек в образовательных системах.
Характеристика основных образовательных систем. Главная цель социальных институтов – образование человека. Структура и элементы различных образовательных систем. Развитие личности как субъекта деятельности – системообразующий компонент всех образовательных систем.
Мотивация учения как важнейший элемент мотивации саморазвития. Мотивация учебной деятельности, ее основные характеристики. Влияние мотивации на успешность учебной деятельности. Психология поведения школьника, студента, взрослого в процессе обучения. Психология педагогического общения и деятельности.
^ Тема 14. Жизненный путь человека
Сущностное содержание понятия «жизненный путь человека». Проблема жизненного пути в отечественных и зарубежных исследованиях. Подходы к изучению закономерностей жизненного пути в исследованиях Ш. Бюлер и ее сотрудников.
Индивидуальная или личная жизнь в ее динамике как жизненный путь личности. Представление о жизненном пути человека с точки зрения его движущих сил. Анализ жизненного пути человека с точки зрения его детерминированности различными обстоятельствами. Понятие о модели эго-состояний и сценариях жизненного пути. Представление о жизненном пути человека как отражении социальной ситуации общественного развития. Идея С.Л. Рубинштейна о роли субъектности для проектирования жизни, принципа анализа личности через ее жизнедеятельность, зависимость личности от жизни и зависимость жизни от самой личности.
^ 5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.
| № | Виды самостоятельной работы | Объем в часах | ^ Формы контроля |
| 1. | Самостоятельное изучение тем | 10 | Обсуждение |
| 2. | Подготовка к зачету | 10 | Зачет |
| | Итого: | 20 | |
- Вопросы для итогового контроля.
1.Целостный и системный подход в изучении человека.
2.Предпосылки учения о различиях между людьми.
3.Социальное и биологическое в природе человека.
4.Возникновение и развитие психики в животном мире.
5.Предпосылки возникновения и развития сознания.
6.Мир психических явлений человека и его характеристика.
7.Проблема личности в отечественной психологии.
8.Исследование личности в западной психологии.
9.Движущие силы и факторы развития человека.
10.Условия формирования личности на этапе детства.
11.Развитие личности в период подростничества.
12.Характеристика личности юношеского возраста.
13.Равитие личности на этапах взрослости.
14.Личность в деятельности.
15.Роль общения в развитии личности человека.
16.Харатеристика индивидуально – типологической сферы человека.
17.Познавательная сфера человека.
18.Эмоционально – волевая сфера человека.
19.Саморегуляция и самоконтроль человека.
20.Челове в образовательных системах.
Литература
Основная литература:
1. Акмеологический словарь /Под общ. ред. Деркача А.А. – М., РАГС, 2005
2. Гусева Т.И. Психология личности. Конспект лекций. М.:Эксмо, 2008.
3. Елесеев О.П. Практикум по психологии личности. –СПб: Питер, 2005.
4. Демидова, И. Ф. Педагогическая психология / И. Ф. Демидова. – М., 2006
5. Психология для стамотологов / Под. общ. ред. Кудрявой Кудрявой Н.В. –М.: ГЕОТАР- Медиа, 2007.
6. Психолого-педагогический практикум Учебное пособие / Под общей ред. В.А. Сластенина. М., 2007
Дополнительная литература:
1. Асмолов А. Психология личности. М., 2002.
2. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. М., 2002.
3. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. Парадигмы, проекции, практика. – М., 2002.
4. Панферов В.Н. Психология человека. – СПб., 2002.
5. Психология человека: от рождения до смерти / Под ред. А.А. Реан. – М., 2002.
6. Рогов Е.И. Психология человека. – М.: Владос, 2001
7. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. – М., 2001.
СПД.03 «Управление образовательными процессами»
^ I. Цели и задачи дисциплины
1.1 Цель - сформировать у слушателей ФПК целостное представление о способах, методах управления образовательными системами
^ 1.2. Задачи дисциплины:
- формирование теоретических знаний по изучаемой дисциплине;
- обеспечение достаточного уровня сформированности методологической
культуры преподавателей высшей школы;
- формирование умений применять на практике полученные знания по данной
дисциплине;
- закрепление в профессиональном сознании слушателей комплексного
целостного знания о способах управления образовательными системами и другими людьми.
^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Слушатели должны понимать:
- цели и задачи использования знаний в практической деятельности;
- различия в содержательных характеристиках и способах управления различными образовательными системами;
- современные направления в разработке вопросов, связанных с управлением образовательными системами;
- роль психологических знаний в организации управления образовательными системами и в принятии управленческих решений.
Слушатели должны уметь:
- применять полученные знания в профессиональной деятельности;
- интегрировать полученные знания с системой академических знаний в реализации целей, задач и функций педагогической деятельности;
- дифференцировать полученные знания и использовать их в организации образовательного процесса в высшей школе;
- анализировать эффективность учебной деятельности под влиянием знаний о способах, методах, путях управления деятельностью человека и группы.
Слушатели должны владеть навыками:
- работы по использованию полученных знаний;
- установления обратной связи с обучаемыми в процессе применения полученных знаний;
- работы, связанной с сущностью управленческой деятельности, с психологическим анализом профессиональной деятельности, с проблемами групповой деятельности в системах управления и межличностным общением.
^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
| № | Вид учебной работы | Кол-во часов |
| 1. | Общая трудоемкость | 60 |
| 2. | Аудиторные занятия | 40 |
| 3. | Лекции | 20 |
| 4. | Практические занятия (семинары) | 20 |
| 5. | Самостоятельные работы | 20 |
| 6. | Вид итогового контроля | Зачет |
^ 4. Содержание дисциплин
4.1 Темы дисциплины и виды занятий
| № | Темы дисциплины | Лекции | Пр-е | С/ р |
| 1. | Введение в психологию управления | 2 | 2 | 2 |
| 2. | Объект и предмет социального управления в образовании | 2 | 2 | 2 |
| 3. | Руководство и лидерство в системах управления | 2 | 2 | 2 |
| 4. | Механизмы групповой динамики | 2 | 2 | 2 |
| 5. | Методы исследования эффективных способов управления | 2 | 2 | 2 |
| 6. | Психология управленческих воздействий | 2 | 2 | 2 |
| 7. | Особенности управленческого общения в системе высшего образования | 2 | 2 | 2 |
| 8. | Управленческая деятельность в проблемных ситуациях | 2 | 2 | 2 |
| 9. | Психология принятия управленческих решений | 2 | 2 | 2 |
| 10. | Роль психолого-акмеологической службы в процессе совершенствования управления образовательными системами | 2 | 2 | 2 |
| Итого: | 20 | 20 | 20 |
^ 4.2. Содержание тем дисциплины
Тема 1. Введение в психологию управления
Объект и предмет курса «Психология управления». Понятие «правление образовательными системами».
Структура управления организацией и факторы, определяющие структуру управления. Функции управленческой деятельности. Методы и механизмы управленческой деятельности.
Основные школы науки управления. Психологический анализ управленческой деятельности. Социально – психологическая теория управления.
^ Тема 2. Объект и предмет социального управления в образовании.
Личность как объект и субъект управления. Перцептивные процессы в
управленческой деятельности. Мнемические процессы в управлении. Мыслительные процессы в управленческой деятельности. Организация и социальная группа как объекты управления. Особенности управления в формальных и неформальных структурах групп. Взаимодействие личности и группы
в образовательных системах управления.
^ Тема 3. Руководство и лидерство в системах управления.
Понятие о руководстве и лидерстве. Теории лидерства и стили управления. Типология власти. Функции руководства. Стили руководства в системах управления. Личность руководителя, роль его индивидуально – психологических характеристик в управлении коллективом. Интеллект руководителя и эффективность управленческой деятельности в образовательных системах. Условия и факторы успешного руководства. Регулятивные процессы в управленческой деятельности. Способности к управленческой деятельности.
^ Тема 4. Механизмы групповой динамики
Общее представление о понятии «групповая динамика». Групповая динамика как процесс взаимодействия членов группы на основе взаимозависимости и взаимовлиянии. Роль состояния равновесия и его нарушения в развитии группы. Групповая динамика и эмоциональное состояние группы. Факторы работоспособности группы: качество и объем взаимовлияний, взаимоотношений членов группы, психологический климат; мотивация, структура власти, сложности коммуникации, представление о цели, ответственность и др.
^ Тема 5. Методы исследования эффективных способов управления
Использование методов как пути, способа научного познания. Классификация методов научного исследования в психологии. Оценка надежности и достоверности методов научного исследования. Изучение эффективности способов управления посредством методов наблюдения, экспертной оценки, опросных методов. Использование проективных методов в оценке эффективности способов управления в коллективе.
^ Тема 6. Психология управленческих воздействий.
Основы и проблемы управленческих воздействий. Методы психологического воздействия в системах управления: убеждение, аргументация, внушение, манипулятивная тактика и т.д. Использование акмеологчиеских методов воздействия в управлении образовательными системами.
Регулирование деятельности и взаимоотношений подчиненных. Управленческое общение. Коммуникативные процессы в управленческой деятельности. Управленческое воздействие в переговорном процессе.
^ Тема 7. Особенности управленческого общения в системе высшего образования
Общая характеристика образовательной среды высшей школы. Представление о структуре и структурных компонентов образовательной системы. Интеграция деятельности всех структурных подразделений образовательной системы как условие и предпосылка ее успешного функционирования. Особенности построения межличностных отношений между субъектами образовательной системы по вертикали и по горизонтали. Роль руководителей образовательного учреждения в формировании позитивного психологического климата в образовании.
^ Тема 8. Управленческая деятельность в проблемных ситуациях
Конфликтные ситуации в группах и коллективе. Причины конфликтов, динамика их развития и методы управления. Роль личности руководителя в профилактике конфликтов. Переговоры в конфликтных ситуациях. Понятие экстремальной ситуации. Специфические особенности управленческой деятельности в экстремальной ситуации. Стресс и управление им в деятельности руководителя. Эмоционально – волевая регуляция состояний в управленческой деятельности.
^ Тема 9. Психология принятия управленческих решений.
Принятие решений как центральный момент управления. Общая характеристика процессов принятия управленческих решений. Структурная организация процессов принятия управленческих решений. Классификация решений. Этапы выработки решений. Модели принятия решений. Индивидуальные различия управленческих решений. Социальная сторона оценки и принятия решений. Дискуссия как основной метод принятия управленческих решений в образовательных системах. Модели поведения руководителя в процессе принятия решений.
^ Тема 10. Роль психолого-акмеологической службы в процессе совершенствования управления.
Роль и место психологого-акмеологической службы (ПАС) в системе
управления. Факторы, затрудняющие и ограничивающие возможности ПАС.
Возможности ПАС в организации обучения руководителей. Возможности специалистов психологого-акмеологической службы в оптимизации деятельности и личности управленческих кадров. Специфика деятельности специалистов ПАС: психологическое просвещение, диагностика и определение способностей к управленческой деятельности, диагностика общеорганизационных способностей руководителей образовательных учреждений.
^ 5. Виды самостоятельной работы и формы их контроля.
| № | Виды самостоятельной работы | Объем в часах | ^ Формы контроля |
| 1. | Самостоятельное изучение тем | 10 | Обсуждение |
| 2. | Подготовка к зачету | 10 | Зачет |
| | Итого: | 20 | |
- Вопросы для итогового контроля.
- Психология управления как отрасль психологического знания.
- Понятие управления в научной литературе.
- Структура и функции управленческой деятельности.
- Сущность и характеристика функции целеполагания.
- Характеристика функций прогнозирования и планирования.
- Функции принятия решения.
- Сущность функции мотивирования.
- Кадровые функции руководителя.
- Характеристика перцептивных, мнемических и мыслительных процессов в
управленческой деятельности.
- Социально – психологическая теория управления.
- Психологическая структура профессиональной деятельности.
- Психологический анализ профессиональной деятельности.
- Психологическая пригодность к профессии.
- Понятие личности в психологии, характеристика ее основных аспектов.
- Личность как объект управления.
- Личность как субъект управленческой деятельности.
- Понятие о группе. Классификация групп.
- Организация и социальная группа как объекты управления.
- Особенности управления в формальных и неформальных структурах групп.
- Механизмы групповой динамики.
- Психология управленческого общения.
- Содержание и специфические эффекты межличностного восприятия.
- Межличностные отношения в группах.
- Психология взаимоотношений личности и группы.
- Проблема психологической сплоченности в системах управления.
- Психологическая совместимость в структурах управления.
- Социально – психологический климат в структурах управления.
- Понятия о руководстве и лидерстве в психологии.
- Типология власти в научных исследованиях.
- Функции и стили руководства.
- Методы руководства, их характеристика.
- Лидер и его индивидуально – типологические характеристики.
- Методы психологического воздействия в управлении.
- Причины, сущность и виды проблемных ситуаций в организациях.
- Динамика развития конфликта и методы управления.
- Роль личности руководителя в профилактике конфликтов.
- Управленческая деятельность в экстремальных ситуациях.
- Психология переговорного процесса.
- Психология принятия управленческих решений.
40. Психология управленческого консультирования.
41.Этапы консультирования и разработка модели процесса решения проблем
организации.
42. Требования к консультанту в системе управления.
43.Управленческие технологии в деятельности консультанта.
44. Способности к управленческой деятельности, их характеристика.
Литература
Основная литература:
1. Демидова, И. Ф. Педагогическая психология / И. Ф. Демидова. – М., 2006
2. Кабаченко Т. Психология и управление человеческими ресурсами. –М., 2006
3. Карпов А.В. Психология менеджмента: учебное пособие. –М., 2005
4. Катаева Л.И. Психолого-акмеологическая служба. –М., 2007
5. Князев А.М. Психолого-акмеологическое обеспечение в системе высшего образования. –М., 2007
6. Корпоративное управление: история и практика. -М., 2005
7. Королев Л.М. Психология управления. Учебное пособие. –М., 2008
8. Менеджмент процессов / Под ред. Й. Беккера и др. –М., 2007
9. Морозов А.В. Управленческая психология. –М., 2006
10. Никитин В.А., Филончева В.В. Управление качеством на базе стандартов ИСО 9000:2000. –СПб., 2005
11. Орлова Т.В. Управление образовательными системами: уч. пособие для студентов высших заведений. –М.: Академия, 2006
12. Психолого-педагогический практикум Учебное пособие / Под общей ред. В.А. Сластенина. М., 2007
13. Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. Изд-е второе / Под общ. ред. А.А. Деркача. –М.: Изд-во РАГС, 2007.
14. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология / Л. Д. Столяренко. – М., 2005.
15. Управление в высшей школе: опыт, тенденции и перспективы. -М., 2006
Дополнительная литература:
1. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – Ростов-н/Д, 2002.
2. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб. – М., 2002.
- Ладанов И.Д. Практический менеджмент. –М., 2004
- Педагогическая психология / под ред. Н. В. Клюевой. – М., 2003.
- Подоляк Я. Психология управления. Теория и практика менеджмента. –М., 2004
6. Поташник М.М. Управление качеством образования: Практикоориентированная монография и методическое пособие. – М.: Владос, 2002.
7. Психология управления. Курс лекций / Отв. ред. М.В. Удальцов. М.- Новосибирск. 2001.
8. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности. - М., 2003
9. Шамова Т.И. Управление образовательными системами. – М.: Владос, 2002.
СПД. 06 «Тренинг профессионально ориентированных риторики, дискуссии и общения»
^ I. Цели и задачи дисциплины
1.1 Цель - сформировать у слушателей ФПК профессиональную компетентность в области общения, высокого уровня коммуникативных способностей, необходимых в управлении образовательным процессом.
^ 1.2. Задачи дисциплины:
- введение в современную проблематику психологии общения,
- овладение системой знаний об общении, его механизмах и закономерностях,
- овладение навыками анализа конструктивного общения,
- формирование практических умений в области делового сотрудничества,
- формирование психологической и нравственной культуры делового общения,
- приобретение практических навыков конструктивного решения проблем в системе деловых отношений.
^ 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Слушатели должны понимать:
- цели и задачи использования знаний в области общения в практической деятельности;
- различия в содержательных характеристиках и особенностях использования вербального и невербального общения;
- современные направления в разработке вопросов, связанных с психологией профессионального общения и стратегий разрешения проблемных ситуаций;
- специфику педагогического общения в образовательном процессе;
^ Слушатели должны уметь:
- применять полученные знания в педагогической деятельности;
- интегрировать полученные знания с системой академических знаний в реализации целей, задач и функций педагогической деятельности;
- дифференцировать полученные знания и использовать индивидуальный подход в работе со студентами в зависимости от конкретной ситуации, целей и задач обучения;
- анализировать эффективность учебной деятельности под влиянием знаний о специфике педагогического общения.
- использовать в практической деятельности основные категории, понятия, терминологию межличностного и управленческого общения;
- применять приемы и способы конструктивного позитивного общения;
^ Слушатели должны владеть навыками:
- работы по использованию полученных знаний;
- конструктивного разрешения конфликтных ситуации в системе формальных и неформальных отношений;
- эффективного преодоления барьеров в процессе общения;
- прогнозирования реакций оппонентов в процессе делового общения, предупреждения возникновения проблемных ситуаций;
- использования вербальных и невербальных техник, позволяющих оптимизировать общение и т.д.
^ 3. Объем дисциплины и виды учебной работы.
| № | Вид учебной работы | Кол-во часов |
| 1. | Общая трудоемкость | 60 |
| 2. | Аудиторные занятия | 40 |
| 3. | Лекции | 10 |
| 4. | Практические занятия (семинары) | 30 |
| 5. | Самостоятельные работы | 20 |
| 6. | Вид итогового контроля | Зачет |
^ 4. Содержание дисциплин
4.1 Темы дисциплины и виды занятий
| № | Темы дисциплины | Лекции | Пр-е | С/ р |
| 1. | Общение как предмет научного исследования | 2 | 2 | 2 |
| 2. | Общение и сознание человека | - | 2 | 2 |
| 3. | Роль общения в психическом развитии личности | - | 2 | 2 |
| 4. | Методы обеспечения результативного общения | - | 2 | 2 |
| 5. | Деловое общение, его функции, уровни и виды | 2 | 2 | - |
| 6. | Социально – психологические факторы общения | - | 2 | 2 |
| 7. | Психологические проблемы руководства: взаимоотношения руководителя с подчиненными | 2 | 4 | 2 |
| 8. | Барьеры в процессе межличностного общения | - | 2 | 2 |
| 9. | Активные формы делового общения | 2 | 2 | 2 |
| 10. | Психология конфликта: конфликты в педагогическом общении | - | 4 | 2 |
| 11. | Психологические техники общения | - | 4 | 2 |
| 12. | Этика и культура делового общения преподавателя высшей школы | 2 | 2 | - |
| Итого: | 10 | 30 | 20 |
^ 4.2. Содержание тем дисциплины