Подобный материал:
- Методика проектирования содержательной части электронных образовательных ресурсов для, 154.76kb.
- Кафедра информационно-образовательных технологий, 339.73kb.
- Споявлением в школе Интернета все более актуальным становится применение доступных, 122.21kb.
- Сегодня в России уделяется огромное внимание разработке и использованию в учебном процессе, 231.54kb.
- Программы (основная / дополнительная), направление подготовки, специальность, профессия,, 183.28kb.
- Основы проектирования электронных, 1113.33kb.
- Библиотека бгэу список электронных ресурсов, 361.6kb.
- Личностно-ориентированные технологии обучения, 56.94kb.
- Обеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными ресурсами, 104.27kb.
- Учебный план по теме 43: «Организация внеклассных форм работы, дополнительного образования, 114.75kb.
- Здесь тэги, обозначенные жирным шрифтом, обозначают часть экрана, в которую возможен вывод данных из БД
- исходя из этих принципов возможна полная смена интерфейса с минимальными затратами
Серверная часть ОМС функционирует под управлением операционных систем Windows NT 4.0 или Windows 2000 Server. Минимальные системные требования для сервера:
- Процессор Pentium II
- 128 Mb RAM
- жесткий диск 5Gb
- Сеть Ethernet
Клиентская часть исполняется в браузере Microsoft Internet Explorer 4.x-5.x на любом компьютере, где функционирует данный браузер (см.рисунок 25) и – минимум модемное соединение на скорости 3-4 Kb/sec
Рис. 25. Тема клиент-сервер
Взаимодействие пользователей с ЭОР
Ниже перечислены основные аспекты взаимодействия пользователей ЭОР с системой
Преподаватель/автор:
- просмотр статистики по ЭОРу
- выявление «слабых» мест
- выявление «трудных» разделов и вопросов
- оптимизация структуры ЭОРа
- обновление материалов ЭОРа
- создание новых ЭОР
- выставление итоговых оценок
- другое
Слушатель:
- прохождение ЭОРа в одном из двух основных режимов обучения (непосредственно обучение или творческий серфинг) и в заданные сроки
- прохождение зачетов (тестирования) в нужное время
- свободная навигация по ЭОРам
- доступ к консультациям с автором/преподавателем
- доступ к консультациям с тьютором
- свободный доступ к сети Интернет
Тьютор:
- мониторинг ЭОРа (отслеживание изменений, внесение изменений в учебные программы, и т.д.)
- консультирование слушателей по различным вопросам
- выявление нарушений в процессе обучения
- наблюдение за процессом тестирования
Схематически работа пользователя с ЭОРом представлена на рисунке 26.
Рис. 26. А лгоритм работы пользователя с ЭОР
Описание структуры обучающей подсистемы ОМС. Механизмы работы. Технические характеристики. Протоколы.
Обучающая система ЭОР может быть представлена в виде следующей схемы на рисунке 27:
Рис. 27. Механизм работы ЭОР
Рассмотрим все три подсистемы.
Управляющая часть системы:
Управляющая часть осуществляет:
- прием пользовательских запросов
- обработку запросов
- чтение и запись в БД «ЭОР»
- формирование и посылку пользователям страниц ЭОР
- запись в Cookies текущего состояния обучения
- регистрацию «поведения» пользователя в специальных файлах протокола
- разделение доступа (с помощью пароля) для слушателей
БД «ЭОР»
БД «ЭОР» содержится в одном файле программы управления БД ACCESS. Для каждого ЭОР существует своя собственная БД с описанием.
В основе принципа хранения информации об ЭОР лежит список атрибутов. Каждый элемент ЭОР (страница, медиаобъект, список лит-ры, и т.д.) считается объектом и каждому объекту отводится запись в соответствующей таблице БД. При составлении списка атрибутов объектов учитывалась необходимость наиболее полно описать объект и обеспечить к нему наиболее полный доступ. Исходя их этих критериев получилась следующая структура БД, показанная на рисунке 28:
Рис. 28. Структура и связи БД «ЭОР»
Логическая структура таблиц БД «ЭОР» строится по древовидному принципу.
Структура содержания ЭОР
Текстовый слой – основной в системе ЭОР. В БД он представлен полностью таблицей razdel. Текстовый слой представляет из себя перечень страниц с текстом. Страница должна содержать законченную по смыслу часть модуля (главы), объяснять некоторую подтему в рамках модуля, раскрывать полностью некий вопрос. С некоторым приближением страницу можно представить как лекцию в курсе лекций. Страницы объединяются в модуль (главу), раскрывающую определенную тему в рамках всего курса (ЭОРа). Модуль обязательно заканчивается набором тестов (промежуточных по отношению к тестированию по курсу). Модули (главы) составляют ЭОР. Количество страниц в модуле (главе) и модулей (глав) в ЭОРе может быть произвольным. На рисунке 29 представлена струтура ЭОР.
Рис. 29. Структурная схема ЭОР
Модуль ЭОР может быть многоуровневым , на рисунке 30 представлена трехуровневая структура модуля, хотя она может иметь и более сложный характер (например согласованный с системой рейтингов).
Рис. 30 . Строение трехуровневого ЭОР
Страница содержит набор медиаобъектов (рисунков, звуковых фрагментов, клипов, ссылок, и т.д.). Положение на странице, способ вызова, количество медиаобъектов произвольно и определяется автором ЭОРа.
Текст в файле страницы хранится в виде урезанного HTML (убраны все начальные тэги - , , …) Текст хранится по абзацам посредством тэга и тэга .
содержимое абзаца
-
Ключевые моменты текста помечаются специальным тэгом . Например,
содержимое абзаца
Объекты в текст вставляются в виде ссылок на отдельный модуль системы, которому передается код объекта. Рабочий модуль определяет все остальные необходимые атрибуты (способ вызова и т.д.)
Итак, страница представляет собой цельный элемент ЭОРа, выражающий определенную подтему и несущий необходимый иллюстративный материал. Страница вполне самостоятельный объект и может использоваться независимо от педагогической цели ЭОРа, например, при использовании моделей обучения, отличных от заданной.
