Geum.ru

Посвящен 75-летию развития системы образования Ленинградской области

Вид материалаДокументы
К вопросу о художественном и экологическом образовании учащихся Ленинградской области
Подобный материал:
1   ...   15   16   17   18   19   20   21   22   ...   31

К вопросу о художественном и экологическом образовании учащихся Ленинградской области


Экологический кризис разбудил общественное мнение, и мы поняли, что человеческая деятельность и жизнь каждого отдельно взятого члена общества должны быть рассмотрены в более осознанном ключе, чем раньше, мы должны творчески приспособить наш образ жизни к сложившейся в настоящее время экологической реальности. Другими словами, мы должны воспринимать состояние и нужды природы серьезно.

Тема окружающей среды четко вырисовывается как целостная проблема, поэтому необходимо ее рассмотреть с точки зрения аспекта практического обучения детей, а также с точки зрения широких перспектив развития общества. Необходимо обсудить проблему экологической ответственности каждого члена общества и влияние художественного образования на изменение отношения к этому актуальному вопросу.

Школа художественного образования и воспитания Санкт-Петербурга и Ленинградской области широко известна как в России, так и на международном уровне. Эта школа имеет определенную устоявшуюся и узнаваемую структуру и подразделяется на специальное и общее (в условиях общеобразовательной школы).

Изобразительное искусство – это дисциплина, которой учат всех детей в общеобразовательных школах, независимо от наличия у них способности к этому виду деятельности. Программа обучения искусству обширная как в специальных, так и в общеобразовательных учебных заведениях. Система художественного образования в общеобразовательных школах нацелена обучать всех детей на высоком уровне, независимо от наличия у них специальных, художественных способностей, сочетая индивидуальный подход в обучении с принципом актуальности выбора тем для изобразительной деятельности детей.

Преподаватели изобразительного искусства ставят перед собой следующие цели:
  • художественное творчество детей, которое включает в себя изобразительную деятельность и знакомство с блоком культурологических знаний рассматривается как средство формирование индивидуальности и воспитание личности школьников;
  • художественно творческий процесс рассматривается как путь к развитию творческой личности, обучению коммуникативным умениям и взаимопониманию между людьми;
  • изучение компьютерных программ как новое направление в художественном образовании детей;
  • художественное образование и его возможности в формировании у школьников бережного отношения к природе;

и другие.

Художественное образование имеет большие возможности в экологическом просвещении учащихся Ленинградской области, формирует у школьников бережное отношение к природе своей области, района, населенного пункта, в котором проживает ребенок и как следствие этого, способность действовать в защиту и сохранение окружающей среды.

Не вызывает сомнения актуальность проблемы осмысления содержания и методов нового экологического образования, основанного на опыте обучения искусству – обучения посредством включения учеников в процесс художественного творчества и умелого, бережного руководства деятельностью учеников во время их занятий искусством. Эта деятельность способствует осознанию своего собственного опыта общения с окружающей средой, а через это – глубокому проникновению в мир природы и осознанию связи между природой и нашим благополучием. Ощущение этой связи есть явление эстетическое и в тоже время этическое.

Обращение к теме художественного образования как средства изучения и понимания природы, осознание важности этого вида деятельности школьников должны понимать как преподаватели изобразительного искусства, так и руководители школ, а отсюда приходит понимание целей и перспектив связи курсов экологического образования и воспитания и художественного творчества школьников на основе принципа дополнительности. Во-первых, необходимо учить детей пониманию искусства вместо того, чтобы ограничиваться в процессе обучения сообщением фактической информации об истории искусства. Во-вторых, в процессе художественного творчества просматривается следующая цель: соединение осязаемого окружающего мира с воображением ребенка и соединение личного опыта, знаний и чувств в единое целое для того, чтобы быть творцом в широком понимании этого слова.

Между тем многие скептики задают вопрос, как соотнести эту проблему с преподаванием изобразительного искусства, и к чему мы должны призывать преподавателей изобразительного искусства? В связи с этим можно сказать, что мы не являемся экспертами в науках, у нас нет достаточной квалификации, чтобы распространять среди детей научные знания экологического характера, мы не можем объяснять экологические проблемы. Однако, художественное образование и воспитание рассматривает экологическое просвещение подрастающего поколения как важную часть своего предмета. Это проявляется в том, что в художественном образовании делается акцент на природу, параллельно с оценкой результатов созданной человеком искусственной среды.

С нашей точки зрения, экологическое мышление ребенка должно формироваться в разнообразной урочной и вне урочной учебной деятельности. Можно сказать, что на сегодняшний день экологическое просвещение должно занять ведущие позиции в современной системе образования. Традиционно сложилось мнение, что экологическим образованием учащихся должна заниматься «Экология», но это ошибочное мнение, художественное образование может эффективно заниматься экологическим просвещением учащихся. Осуществляется междисциплинарный подход, связанный с ориентацией образования на нужды общества в целом и каждого его члена в частности, с формированием отношения ребенка к природе и обществу. В качестве решения указанной проблемы выступает инициированная нами реализация принципа дополнительности «Изобразительного искусства» и «Экологии» в процессе преподавания «Изобразительного искусства».


Н.Г. Корчан, А.Н. Федотов