Васильева Галина Алексеевна высшая квалификационная категория ( Ф. И. О., категория) Рассмотрено на заседании Педагогического совета Протокол № от 2010г учебно-тематическое планирование
| Вид материала | Учебно-тематическое планирование |
| Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс. Учение об эволюции органического мира 26 ч. |
- Агаповой Натальи Владимировны, высшая категория по литературе, 9 класс Рассмотрено, 324.33kb.
- Дурягина Галина Алексеевна, высшая квалификационная категория. Тема урок, 57.77kb.
- Казани Учитель Григорьева И. В., 1 кв категория Рассмотрено на заседании педагогического, 857.49kb.
- Новиковой Татьяны Григорьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 936.95kb.
- Овчинникова Ирина Анатольевна высшая квалификационная категория Рассмотрено на заседании, 270.1kb.
- Сухановой Ольги Андреевны, учителя первой квалификационной категории Рассмотрено, 1103.4kb.
- Агеевой Татьяны Юрьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 161.29kb.
- Новиковой Татьяны Григорьевны (высшая квалификационная категория) Рассмотрено на заседании, 765.45kb.
- Белялов Ильяс Исмагилович, 1 квалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 2295.81kb.
- Зиннатуллина Вахита Галимулловича первая квалификационная категория по технологии (мальчики), 461.74kb.
Календарно-тематическое планирование по биологии 11 класс.
| № | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Дата провед. | УМК | Вид учебной деятельности | Планируемые результаты обучения | |
| план | факт | |||||||
| Учение об эволюции органического мира 26 ч. | ||||||||
| 1 | Античные средневековые представления о сущности и развитии жизни. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | 3.09. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать о сущности взглядов на разнообразие живых организмов в разные периоды человеческой истории. |
| 2 | Система органической природы К.Линнея | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | 6.09. | | Разд. материал «система классификации растений»., портрет К.Линнея | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать о системе органической природы, созданной Линнеем, о его вкладе в биологию. Уметь раскрыть вклад Линнея в развитие биологии |
| 3. | Развитие эволюционных идей. Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | 8.09. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать сущность эволюционной теории Ж.Б.Ламарка. , ее положительные и противоречивые утверждения. |
| 4 | Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | 10.09 | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Иметь представления о предпосылках возникновения и утверждения эволюционного учения Дарвина. |
| 5. | Учение Дарвина об искусственном отборе. | 1 | комбинированный | 13.09. | | Фотографии разных пород животных,сортов растений, их описание. | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать виды искусственного отбора. Уметь показать перспективу идеи искусственного отбора для формирования эволюционной теории |
| 6. | Учение Дарвина об естественном отборе. | 1 | Комбинированный | 15.09. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать основные положения эволюционной теории Дарвина. уметь раскрыть заслугу Ч.Дарвина перед наукой. |
| 7. | Формы борьбы за существование | 1 | Комбинированный | 17.09. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать формы борьбы за существование, использование человеком форм борьбы за существование в своей практической деятельности. |
| 8. | Образование новых видов | 1 | Комбинированный | 20.09. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | знать |
| 9. | Вид. Критерии и структура | 1 | Комбинированный | 22.09. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать критерии и структуру вида. Уметь характеризовать вид как реально существующую, генетически неделимую единицу. |
| 10 | Сравнительная характеристика особей разных видов одного рода по морфологическому критерию | 1 | Урок-практикум | 24.09 | | Картинки, описание разных видов, гербарный материал | Практическая работа. | Уметь описывать вид по морфологическому критерию |
| 11. | Популяция- элементарная эволюционная единица | 1 | Урок совершенствования умений и знаний | 27.09. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать причины генетического разнообразия популяций. Уметь характеризовать популяцию как эволюционную единицу. |
| 12.-13 | Введение в популяционную генетику. Закон Харди-Вайнберга | 2 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | 29.09-1.10. | | | Решение задач фронтальная, групповая, индивидуальная | знать влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, Уметь перечислять причины, обуславливающие генетическую стабильность популяций. Знать сущность закона Харди-Вайнберга и его значение для оценки эволюционных процессов. |
| 14 | Элементарный эволюционный материал, явление, структура. | 1 | Урок совершенствования знаний и умений | 4.10. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать основные понятия, уметь их анализировать. Уметь работать с дополнительной информацией, использовать интернет-ресурсы. |
| 15. | Элементарные факторы эволюции. Мутационный процесс. | 1 | Урок совершенствования знаний и умений | 6.10. | | Т. Мутации | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать роль мутационного процесса в генетической стабильности популяции. Уметь раскрывать их взаимосвязь |
| 16 | Популяционные волны. Генетический дрейф. | 1 | Комбинированный | 8.10. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | знать роль популяционных волн, дрейфа генов в изменении генофонда популяции. Уметь объяснить механизм действия этих эволюционных факторов. |
| 17. | Изоляция. | 1 | Комбинированный | 11.10. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать виды изоляции. Уметь характеризовать изоляцию как один из факторов эволюции. |
| 18 | Естественный отбор- направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора. | 1 | Комбинированный | 13.10 | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать формы естественного отбора. Уметь характеризовать механизмы каждой из форм. |
| 19. | Сравнение процессов движущего и стабилизирующего отборов. | 1 | Урок совершенствования знаний и умений | 15.10 | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Уметь сравнивать формы отбора, применять знания в новых условиях |
| 20. | Приспособленность организмов к условиям внешней среды | 1 | Комбинированный | 18.10. | | Гербарный материал, коллекции насекомых | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать формирование приспособленности к среде обитания . Уметь выявлять приспособительные черты у конкретных растений и животных. |
| 21. | Забота о потомстве | 1 | Комбинированный | 20.10. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать разные способы защиты потомства. уметь находить связь между уровнем организации организма и способом защиты |
| 22 | Выявление у организмов приспособлений к среде обитания | 1 | Урок-практикум | 22.10. | | Т.Хищные птицы, животные морей, и др. | Практическая работа | Уметь работать с гербарным материалом, коллекциями. На основе наблюдений, описаний делать соответствующие выводы. |
| 23 | Видообразование как результат эволюции | 1 | Комбинированный | 25.10 | | Т. способы видообразования. | фронтальная, групповая, индивидуальная | знать способы видообразования. Уметь находить причинно-следственные связи на примере вида изоляции и способа видообразования |
| 24 | Сравнение процессов экологического и географического видообразования | 1 | Урок совершенствования знаний и умений | 27.10. | | | Решение задач | знать особенности способов видообразования. Уметь сравнивать, приводить примеры. |
| 25 | Обобщение. Синтетическая теория эволюции. | 1 | Урок систематизации и обобщения знаний | 29.10. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать - применение знаний о движущих силах для обоснования всеобщего характера связей в природе и опровержения религиозных взглядов на приспособленность организмов к среде обитания, на происхождение видов растений и животных |
| 26 | Урок-конференция | 1 | Урок-семинар | 10.11. | | | Сообщения учащихся | осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках; |
| Макроэволюция 11 | ||||||||
| 27 | Доказательства единства происхождения органического мира. Сравнительно-анатомические доказательства. | 1 | Комбинированный | 12.11. | | Скелеты животных и человека, | фронтальная, групповая, индивидуальная | знать примеры сравнительно-анатомических доказательств эволюции. Уметь аргументировать свои ответы, доказывать свою точку зрения. |
| 28 | Палеонтологические доказательства | 1 | Комбинированный | 15.11 | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | знать какие доказательства эволюции представляет палеонтология. Уметь находить биологическую информацию о переходных формах и филогенетических рядах. |
| 29 | Эмбриологические доказательства | 1 | Комбинированный | 17.11 | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | знать сущность биогенетического закона. Уметь на конкретных примерах объяснять значение биогенетического закона для доказательства эволюции |
| 30 | Биогеографические доказательства | 1 | Комбинированный | 19.11. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | знать фауну и флору разных биогеографических зон. Уметь сравнивать , анализировать, обобщать. |
| 31 | Арогенез , аллогенез, катагенез. | 1 | Комбинированный | 22.11 | | презентация | фронтальная, групповая, индивидуальная | знать понятия арогенез, аллогенез, катагенез. Уметь сравнивать пути и направления эволюции и делать выводы на основе сравнения; |
| 32 | Выявление ароморфозов у растений и животных. | 1 | Урок-практикум | 24.11 | | | Практическая работа | знать понятие ароморфоза. Уметь выявлять ароморфозы у растений и животных, |
| 33 | Выявление адаптаций у растений и животных. | 1 | Урок-практикум | 26.11 | | | Практическая работа | знать понятие адаптаций. Уметь выявлять идиоадаптации у растений и животных, |
| 34 | Закономерности эволюционного процесса. | 1 | комбинированный | 29.11 | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать применение теории эволюции для объяснения процессов формирования приспособлений, видообразования, происхождения растений и животных; |
| 35 | Правила эволюции | 1 | Комбинированный | 1.12 | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | знать правила эволюции. Уметь выявлять взаимосвязь ароморфозов и идиоадаптаций. |
| 36 | Сравнительная характеристика макро- и микроэволюции. | 1 | Урок совершенствования знаний и умений | 3.12 | | | Решение задач | знать особенности и механизмы микро- и макроэволюций. Уметь сравнивать макро- и микроэволюцию и делать выводы на основе сравнения; |
| 37 | Контрольная работа. | 1 | Урок контроля и коррекции знаний | 6.12 | | индивидуальные контрольные задания | индивидуальная | Уметь применять полученные знания |
| Развитие жизни на Земле 9 ч. | ||||||||
| 38 | Сущность жизни. Представления о возникновении жизни на Земле | 1 | Комбинированный | 8.12. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | - анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни . Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле |
| 39 | Образование биологических мономеров | 1 | Урок изучения и первичного закрепления знаний | 10.12. | | | фронтальная, групповая, индивидуальная | Знать химическую эволюцию Уметь характеризовать этапы химической эволюции. |