Ля­ет со­бой один из ком­по­нен­тов учеб­но­го ком­п­лек­та, пред­наз­на­чен­но­го для обес­пе­че­ния но­во­го ву­зов­ско­го кур­са "Куль­ту­ра ре­чи учи­те­ля"

Вид материала

Документы

Содержание Гром­кость го­ло­са Бон­дар­ко Л.В. А. А. Князь­ков Де­скрип­то­ры но­ми­на­тив­ные Де­скрип­то­ры пре­ди­ка­тив­ные Де­тский го­лос. Го­лос в этот пе­ри­од от­ли­ча­ет­ся узо­стью ди­а­па­зо­на Виль­сон Д.К. А. А. Князь­ков Ва­лю­син­ская З.В Л. Е. Ту­ми­на А. А. Князь­ков

Подобный материал:

• Справочник для поступающих, 662.33kb.
• М. П. Новиков, 3734.52kb.
• Ми­ни­стер­ст­во об­ра­зо­ва­ния и нау­ки Рос­сий­ской Фе­де­ра­ции Учеб­но-ме­то­ди­че­ское, 5418.2kb.
• Типичные ситуации (семейственность ком символа): индивидуальные марочные названия, 132.14kb.
• Попова Ольга Іванівна, старший викладач кафедри української мови Бердянського державного, 120.26kb.
• Поняття та характеристика ознак об’єкта злочину, 296.81kb.
• Сестринское дело, 1132.76kb.
• Вое из­да­ние сон­ни­ка Стран­ни­ка пред­став­ля­ет со­бой не толь­ко пе­ре­ра­бо­тан­ную, 7143.58kb.
• Российские Академия Наук и Художеств в судьбе американской этнографической коллекции, 40.33kb.
• Министерство здравоохранения и социального развития Российской Федерации Государственное, 408.11kb.

ГРОМ­КОСТЬ ГО­ЛО­СА — субъ­ек­тив­ное слу­хо­вое ощу­ще­ние ин­тен­сив­но­сти (си­лы) зву­ка, об­ра­зу­ю­ще­го­ся в ре­зуль­та­те ра­бо­ты го­ло­со­во­го ап­па­ра­та. Про­фес­си­о­наль­ное вла­де­ние го­ло­сом пред­по­ла­га­ет ис­поль­зо­ва­ние в пе­да­го­ги­че­ском об­ще­нии мно­же­ст­ва гра­да­ций Г., боль­шо­го ди­на­ми­че­ско­го (гром­ко­ст­но­го) ди­а­па­зо­на. Ча­ще все­го учи­тель го­во­рит не очень ти­хо, но и не очень гром­ко, од­на­ко ему не­об­хо­ди­мо иметь го­ло­со­вой “за­пас проч­но­сти” — бы­ва­ют слу­чаи, ког­да тре­бу­ет­ся про­из­не­сти что-ли­бо на пре­дель­ной звуч­но­сти, но при этом не пе­рей­ти на крик и не со­рвать го­лос. Г. г. за­ви­сит от мно­гих фак­то­ров. Преж­де все­го от дав­ле­ния воз­ду­ха в лег­ких и тра­хее (в под­скла­доч­ном про­стран­ст­ве), а оно, в свою оче­редь, обус­лов­ле­но ак­тив­но­стью ды­ха­тель­ной му­с­ку­ла­ту­ры (точ­нее, мышц-вы­ды­ха­те­лей) и плот­но­стью смы­ка­ния го­ло­со­вых скла­док. Кро­ме то­го, го­лос, рож­да­ясь в гор­та­ни и про­хо­дя по ре­че­во­му трак­ту, об­ре­та­ет оп­ре­де­лен­ную ок­ра­ску — тембр в за­ви­си­мо­сти от ре­жи­ма смы­ка­ния го­ло­со­вых скла­док и кон­фи­гу­ра­ции (фор­мы и раз­ме­ров) ро­тог­ло­точ­ных и но­со­вых по­ло­стей. Го­лос бу­дет гром­че, при про­чих рав­ных ус­ло­ви­ях, ес­ли в его тем­б­ре бу­дет боль­ше звон­ко­сти, ме­тал­лич­но­сти, рез­ко­сти, прон­зи­тель­но­сти, т. е. боль­ше “удель­ный вес” вы­со­ко­ча­стот­ных обер­то­нов. Од­на­ко с точ­ки зре­ния эс­те­ти­ки и эко­но­мии мы­шеч­ных уси­лий важ­но, что­бы вы­со­ко­ча­стот­ные обер­то­ны ле­жа­ли в об­ла­сти 2000—4000 Гц, где об­ра­зу­ет­ся так на­зы­ва­е­мая вер­х­няя фор­ман­та, при­да­ю­щая го­ло­су по­лет­ность и при­ят­ную ок­ра­ску. Г. г., т. е. его слы­ши­мость, тем боль­ше, чем бо­лее яв­но вы­ра­же­на в нем вер­х­няя фор­ман­та, так как слух че­ло­ве­ка име­ет наи­боль­шую чув­ст­ви­тель­ность имен­но в этой по­ло­се ча­с­тот.

На­ко­нец, Г. г. воз­ра­ста­ет по ме­ре уве­ли­че­ния ча­с­то­ты ко­ле­ба­ний го­ло­со­вых скла­док, т. е. вы­со­ты го­ло­са. При од­ном и том же уси­лии ды­ха­тель­ной му­с­ку­ла­ту­ры наи­мень­шую Г. име­ют ниж­ние зву­ки ди­а­па­зо­на, Г. жен­ских го­ло­сов пре­вы­ша­ет Г. муж­ских. Та­кая за­ви­си­мость Г. г. от его вы­со­ты так­же свя­за­на с осо­бен­но­стя­ми слуха.

Г. г. во мно­гих слу­ча­ях обус­лов­ле­на осо­бен­но­стя­ми слу­хо­во­го са­мо­кон­т­ро­ля го­во­ря­ще­го. Так, учи­тель не­про­из­воль­но уве­ли­чи­ва­ет Г. г., ког­да класс на­чи­на­ет шу­меть. При­чем не­про­из­воль­ное уве­ли­че­ние Г. про­ис­хо­дит, как пра­ви­ло, за счет уси­ле­ния ра­бо­ты ды­ха­тель­ных мышц и по­вы­ше­ния ча­с­то­ты ко­ле­ба­ний го­ло­со­вых скла­док (ис­поль­зо­ва­ния вер­х­не­го уча­ст­ка ди­а­па­зо­на). Та­кая не­уп­рав­ля­е­мая ре­ак­ция на шум не­ра­ци­о­наль­на и ча­с­то при­во­дит к за­бо­ле­ва­ни­ям го­ло­со­во­го ап­па­ра­та. Что­бы го­лос был ус­лы­шан на фо­не шу­мо­вой по­ме­хи, на­до преж­де все­го по­за­бо­тить­ся о фор­ми­ро­ва­нии по­ме­хо­устой­чи­во­го тем­б­ра, т. е. об уси­ле­нии с по­мощью ро­тог­ло­точ­ных ре­зо­на­то­ров со­от­вет­ст­ву­ю­щих обер­то­нов. Что ка­са­ет­ся вы­со­ты го­ло­са, то иног­да имен­но ниж­няя часть ди­а­па­зо­на (при ус­ло­вии пра­виль­но вы­бран­но­го тем­б­ра) да­ет вы­иг­рыш в слы­ши­мо­сти, так как воз­ни­ка­ет контр­аст меж­ду вы­со­ки­ми де­тски­ми го­ло­са­ми и низ­ким го­ло­сом учи­те­ля.


Лит.: Бон­дар­ко Л.В. Зву­ко­вой строй со­вре­мен­но­го рус­ско­го язы­ка. — М., 1977; Мо­ро­зов В.П. За­ни­ма­тель­ная био­аку­сти­ка. — М., 1987; Ос­но­вы ин­же­нер­ной пси­хо­ло­гии. — М., 1986.


А. А. Князь­ков


Д


ДЕ­СКРИП­ТОР — сло­во, сло­во­со­че­та­ние или це­лое вы­ска­зы­ва­ние, ко­то­рые от­ра­жа­ют со­дер­жа­ние пе­ре­ла­га­е­мо­го тек­ста в наи­бо­лее сжа­том ви­де. В за­ви­си­мо­сти от ха­рак­те­ра пе­ре­да­ва­е­мо­го со­дер­жа­ния Д. де­лят­ся на но­ми­на­тив­ные Д., пред­став­ля­ю­щие те­мы и под­те­мы пер­вич­но­го тек­ста, и пре­ди­ка­тив­ные Д., пе­ре­да­ю­щие то, что го­во­рит­ся в пре­де­лах каж­дой те­мы и под­те­мы.


Лит.: Вей­зе А. А. О ядер­ных тек­стах и их по­лу­че­нии пу­тем ком­п­рес­сии // Про­бле­мы тек­сту­аль­ной лин­г­ви­сти­ки /Под. ред. проф. В.А. Бух­бин­де­ра. — Ки­ев, 1983; Лот­ман Ю.М. Струк­ту­ра ху­до­же­ст­вен­но­го тек­ста. — М., 1970; Об­ще­ние. Текст. Вы­ска­зы­ва­ние. — М., 1989; Сев­бо И. П. Струк­ту­ра связ­но­го тек­ста и ав­то­ма­ти­за­ция ре­фе­ри­ро­ва­ния. — М., 1969.


В. Н. Ме­ще­ря­ков


ДЕ­СКРИП­ТО­РЫ НО­МИ­НА­ТИВ­НЫЕ — сло­ва, сло­во­со­че­та­ния и пред­ло­же­ния, от­ра­жа­ю­щие те­ма­ти­че­ское со­дер­жа­ние пер­вич­но­го тек­ста, его те­мы и под­те­мы. В ре­фе­ра­тив­ной статье, на­при­мер, при по­мо­щи Д. н. со­об­ща­ет­ся о том, че­му по­свя­щен ре­фе­ри­ру­е­мый ис­точ­ник (В ... рас­смат­ри­ва­ет­ся про­бле­ма ...; Она по­свя­ще­на ак­ту­аль­ным ... , ана­ли­зу на­сле­дия ... , рас­смот­ре­нию ... , ха­рак­те­ри­сти­ке ... , вкла­ду ... в ... , ре­ше­нию воп­ро­са о ... ; Мо­но­гра­фия ... пред­став­ля­ет со­бой ... , яв­ля­ет­ся по­пыт­кой опи­са­ния ..., пред­став­ля­ет со­бой из­ло­же­ние ре­зуль­та­тов ... , яв­ля­ет­ся ис­с­ле­до­ва­ни­ем ... и т. д.); ка­кие це­ли ста­вил пе­ред со­бой ав­тор ре­фе­ри­ру­е­мо­го ис­точ­ни­ка (Целью ... бы­ло ...; Цель ... со­сто­я­ла в до­ка­за­тель­ст­ве то­го, что ... и т. д.); ка­кие за­да­чи ста­ви­лись в ре­фе­ри­ру­е­мом ис­точ­ни­ке (Ос­нов­ной за­да­чей ... бы­ли ... В ... ав­тор ста­вит пе­ред со­бой сле­ду­ю­щие за­да­чи ... К за­да­чам ис­с­ле­до­ва­ния в ... от­не­се­ны ... и т. п.); ка­ков ма­те­ри­ал, ис­поль­зо­ван­ный в ре­фе­ри­ру­е­мом ис­точ­ни­ке (Ма­те­ри­а­лом ис­с­ле­до­ва­ния в ... бы­ли ... Ав­тор при­вле­ка­ет к рас­смот­ре­нию ... В ос­но­ве ... ле­жит ма­те­ри­ал экс­пе­ри­мен­тов ... и пр.); ка­кие про­бле­мы ста­ви­лись в ре­фе­ри­ру­е­мом про­из­ве­де­нии (В цен­т­ре вни­ма­ния ... бы­ло со­вре­мен­ное со­сто­я­ние ..., в цен­т­ре про­бле­ма­ти­ки ... бы­ли тен­ден­циии ... На пер­вый план ав­тор ... вы­дви­га­ет про­бле­му ... Глав­ные уси­лия ... на­прав­ле­ны на ... и т. д.); из ка­ких раз­де­лов, ча­с­тей со­сто­ит пер­вич­ный текст (От­чет ... со­сто­ит из ... раз­де­лов.., вклю­ча­ю­щих ... глав ... Бро­шю­ра со­сто­ит из ... ча­с­тей, в каж­дой из ко­то­рых ... и т. д.) См. де­скрип­тор.


Лит.: Вей­зе А. А. О ядер­ных тек­стах и их по­лу­че­нии пу­тем ком­п­рес­сии // Про­бле­мы тек­сту­аль­ной лин­г­ви­сти­ки / Под. ред. проф. В.А. Бух­бин­де­ра. — Ки­ев, 1983.


В. Н. Ме­ще­ря­ков


ДЕ­СКРИП­ТО­РЫ ПРЕ­ДИ­КА­ТИВ­НЫЕ — сло­ва, сло­во­со­че­та­ния и пред­ло­же­ния, пе­ре­да­ю­щие ремати­че­скую ин­фор­ма­цию пер­вич­но­го тек­ста. Так, на­при­мер, в ре­фе­ра­тив­ных стать­ях ис­поль­зу­ет­ся ши­ро­кий класс средств, от­ве­ча­ю­щих на воп­ро­сы: ка­кие за­да­чи ре­ша­ет ав­тор в пер­вич­ном тек­сте (В ... ана­ли­зи­ру­ет­ся роль ..., рас­кры­ва­ет со­дер­жа­ние ..., кон­к­ре­ти­зи­ру­ет ... , про­сле­жи­ва­ет ос­нов­ные эта­пы ... , рас­кры­ва­ет ме­ха­низ­мы ... , разъ­яс­ня­ет сущ­ность ..., пред­при­ни­ма­ет по­пыт­ку оп­ре­де­лить ..., обос­но­вы­ва­ет вы­бор объ­ек­та и на­прав­ле­ние ис­с­ле­до­ва­ния ... и т. д.); с че­го на­чи­на­ет свою ра­бо­ту ав­тор пер­вич­но­го тек­ста (Ав­тор ... на­чи­на­ет с об­зо­ра ... , от­ме­ча­ет на­ли­чие раз­ных то­чек зре­ния ...; ха­рак­те­ри­зу­ет ма­те­ри­ал ис­с­ле­до­ва­ния ...; на­ме­ча­ет про­грам­му... и т. д.); что ав­тор ре­фе­ри­ру­е­мо­го ис­точ­ни­ка го­во­рит, де­ла­ет, ут­вер­ж­да­ет, из че­го ис­хо­дит, что пред­при­ни­ма­ет в сред­ней ча­с­ти своей ра­бо­ты (Ав­тор ... на­по­ми­на­ет ..., вы­де­ля­ет ..., со­сре­до­то­чи­ва­ет свое вни­ма­ние на ..., ста­вит пе­ред со­бой за­да­чу про­сле­дить ..., фор­ми­ру­ет ..., ука­зы­ва­ет на роль ... и т. д.); чем ав­тор ре­фе­ри­ру­е­мо­го ис­точ­ни­ка за­клю­ча­ет свою ра­бо­ту (В крат­ком за­клю­че­нии ... пе­ре­чис­ля­ет..., под­ыто­жи­ва­ет .., фор­ми­ру­ет ... и т.д.). См.: де­скрип­тор.


Лит.: См. лит. к статье Де­скрип­то­ры но­ми­на­тив­ные.

В. Н. Ме­ще­ря­ков


ДЕ­ТСКИЙ ГО­ЛОС. Го­лос но­во­рож­ден­ных и груд­ных де­тей. Яв­ля­ет­ся вы­ра­же­ни­ем од­но­го из врож­ден­ных ре­флек­сов че­ло­ве­ка, вы­зы­ва­е­мых воз­дей­ст­ви­ем на ор­га­низм са­мых раз­но­об­раз­ных раз­дра­жи­те­лей, ис­хо­дя­щих как из внут­рен­ней, так и из ок­ру­жа­ю­щей сре­ды. Из­да­ва­е­мые но­во­рож­ден­ным зву­ки мо­гут быть раз­ны­ми по си­ле, но они, как пра­ви­ло, ма­ло от­ли­ча­ют­ся по вы­со­те (“ля” первой ок­та­вы). Од­на­ко тембр их не­о­ди­на­ков, и уже на вто­рой-тре­тий день по­сле рож­де­ния мож­но раз­ли­чить го­ло­са де­тей.

В ясель­ном воз­ра­сте про­ис­хо­дит бур­ное раз­ви­тие ре­че­вой де­я­тель­но­сти. Го­лос в этот пе­ри­од от­ли­ча­ет­ся узо­стью ди­а­па­зо­на ис­поль­зу­е­мых зву­ков по вы­со­те. В го­ло­се де­тей до­школь­но­го и млад­ше­го школь­но­го воз­ра­ста мож­но за­ме­тить рас­ши­ре­ние ди­а­па­зо­на по вы­со­те и по си­ле. В раз­го­во­ре де­ти пы­та­ют­ся при­дать го­ло­су боль­шую вы­ра­зи­тель­ность. В воз­ра­сте 11—19 лет в го­ло­се по­яв­ля­ет­ся ряд осо­бен­но­стей — на­сту­па­ет пе­ри­од му­та­ции. У де­во­чек му­та­ция на­сту­па­ет не­сколь­ко рань­ше и про­те­ка­ет спо­кой­нее, чем у маль­чи­ков. Дли­тель­ность му­та­ци­он­но­го пе­ри­о­да ко­леб­лет­ся в пре­де­лах от од­но­го ме­ся­ца до 5 лет. Обыч­ная его про­дол­жи­тель­ность 1,5—2 го­да. В это вре­мя про­ис­хо­дят зна­чи­тель­ные из­ме­не­ния в гор­та­ни. У маль­чи­ков гор­тань уве­ли­чи­ва­ет­ся бо­лее чем в 1,5 ра­за, у де­во­чек — на 1/3. В основном му­та­ция про­те­ка­ет мед­лен­но и ма­ло­за­мет­но как для са­мих под­ро­ст­ков, так и для ок­ру­жа­ю­щих. Лишь иног­да от­ме­ча­ет­ся по­вы­шен­ная утом­ля­е­мость при го­ло­со­вой ра­бо­те и ча­с­то на­сту­па­ю­щая бес­при­чин­ная ох­рип­лость. Спо­кой­ное те­че­ние му­та­ции обыч­но для всех де­во­чек и для ча­с­ти маль­чи­ков. В слу­ча­ях рез­ко про­те­ка­ю­щей му­та­ции не­о­жи­дан­но во вре­мя пе­ния или раз­го­во­ра го­лос на­чи­на­ет сры­вать­ся, по­яв­ля­ют­ся со­вер­шен­но не­о­жи­дан­ные низ­кие но­ты ба­со­во­го тем­б­ра, не­ред­ко гру­бо­го, ла­ю­ще­го ха­рак­те­ра, вне­зап­но пе­ре­ска­ки­ва­ю­щие на фаль­цет. По ме­ре за­вер­ше­ния му­та­ции та­кие яв­ле­ния на­блю­да­ют­ся все ре­же и ре­же. На­ко­нец, Д. г. пол­но­стью за­ме­ня­ет­ся го­ло­сом взрос­ло­го че­ло­ве­ка. Иног­да го­лос ос­та­ет­ся де­тским и у взрос­ло­го муж­чи­ны. В этом слу­чае тре­бу­ют­ся со­от­вет­ст­ву­ю­щее ле­че­ние и фо­но­пе­ди­че­ские уп­раж­не­ния.


Лит.: Виль­сон Д.К. На­ру­ше­ния го­ло­са у де­тей. — М., 1990; Де­тский го­лос: Экс­пе­ри­мен­таль­ные ис­с­ле­до­ва­ния. — М., 1970; Пе­да­го­ги­че­ская эн­цик­ло­пе­дия. — М., 1964—1968; Сту­ло­ва Г.П. Раз­ви­тие де­тско­го го­ло­са в про­цес­се обу­че­ния пе­нию. — М., 1992.

А. А. Князь­ков

ДИ­А­ЛОГ (от греч. dialogos — бе­се­да, раз­го­вор дво­их) — раз­но­вид­ность (тип) ре­чи, при ко­то­рой про­ис­хо­дит об­мен вза­и­мо­обус­лов­лен­ны­ми вы­ска­зы­ва­ни­я­ми-ре­пли­ка­ми (при зри­тель­ном и слу­хо­вом вос­п­ри­я­тии со­бе­сед­ни­ка). Все осо­бен­но­сти Д.— ре­че­вой струк­ту­ры свя­за­ны с его спе­ци­фи­кой как об­ра­зо­ва­ния, воз­ни­ка­ю­ще­го в ре­зуль­та­те пе­ре­ме­жа­ю­щей­ся, глав­ным об­ра­зом ус­т­ной спон­тан­ной ре­чи со­бе­сед­ни­ков, про­ис­хо­дя­щей в оп­ре­де­лен­ных ус­ло­ви­ях. Са­ма при­ро­да Д. пред­по­ла­га­ет его слож­но­сть. Раз­ме­ры Д. те­о­ре­ти­че­ски без­гра­нич­ны, и его ниж­няя гра­ни­ца мо­жет по­ка­зать­ся от­кры­той. Од­на­ко фак­ти­че­ски каж­дый Д. име­ет на­ча­ло и ко­нец. Един­ст­во Д. в его те­ме, со­дер­жа­нии, смыс­ле. Спе­ци­фи­ка Д. как слож­но­го един­ст­ва са­мым тес­ным об­ра­зом свя­за­на с его те­ма­ти­че­ской цель­но­стью, с ха­рак­те­ром раз­ви­тия со­дер­жа­ния, с дви­же­ни­ем мыс­ли. Ос­нов­ной еди­ни­цей Д. яв­ля­ет­ся ди­а­ло­ги­че­ское един­ст­во. Воп­рос о гра­ни­цах Д. и его внут­рен­них струк­тур­ных осо­бен­но­стях свя­зан с раз­ли­чи­ем по­ня­тий Д. как це­ло­ст­ной струк­ту­ры и ди­а­ло­ги­че­ско­го един­ст­ва. Ре­пли­ка как ком­по­нент ди­а­ло­ги­че­ско­го един­ст­ва и Д. в це­лом име­ет дву­пла­но­вый ха­рак­тер, со­вме­щая в се­бе зна­че­ние ак­ции и ре­ак­ции, в ре­зуль­та­те че­го Д. пред­став­ля­ет со­бой слож­ную цепь вза­и­мо­свя­зан­ных вы­ска­зы­ва­ний. С ис­сле­до­ва­ни­ем Д. как слож­но­го ком­п­лек­са, в со­став ко­то­ро­го за­ча­стую вхо­дит цепь пе­ре­пле­та­ю­щих­ся или па­рал­лель­ных ре­плик не­сколь­ких лиц, свя­за­но вы­де­ле­ние раз­лич­ных струк­тур­ных ти­пов Д. (пар­ный Д., па­рал­лель­ный Д., по­ли­лог). Ис­с­ле­до­ва­ние Д. не­воз­мож­но без уче­та це­ло­го ря­да вне­ре­че­вых мо­мен­тов: це­ли и пред­ме­та вы­ска­зы­ва­ний, сте­пе­ни под­го­тов­лен­но­сти го­во­ря­щих, от­но­ше­ний меж­ду со­бе­сед­ни­ка­ми и от­но­ше­ния их к вы­ска­зан­но­му, кон­к­рет­ной об­ста­нов­ки об­ще­ния. Ха­рак­тер Д. оп­ре­де­ля­ет­ся дей­ст­ви­ем всех этих фак­то­ров в со­во­куп­но­сти, и в ре­зуль­та­те кон­к­рет­но­го про­яв­ле­ния каж­до­го из них со­зда­ет­ся Д. оп­ре­де­лен­ной струк­ту­ры. Бли­жай­шая со­ци­аль­ная си­ту­а­ция и бо­лее ши­ро­кая со­ци­аль­ная сре­да оп­ре­де­ля­ют струк­ту­ру вы­ска­зы­ва­ния, от­ра­жая ха­рак­тер ди­а­ло­ги­че­ско­го по­ве­де­ния.Имен­но си­ту­а­ция фор­ми­ру­ет вы­ска­зы­ва­ние в ви­де прось­бы или от­ста­и­ва­ния, в сти­ле ви­ти­е­ва­том или про­стом, уве­рен­но или роб­ко про­из­не­сен­ное. С си­ту­а­цией об­ще­ния, от­но­ше­ни­ем уча­ст­ни­ков Д. к со­дер­жа­нию ре­чи свя­зан ха­рак­тер ло­ги­ко-смыс­ло­вых от­но­ше­ний меж­ду ча­с­тя­ми ди­а­ло­ги­че­ско­го един­ст­ва, и в свя­зи с этим вы­де­ля­ют­ся раз­лич­ные ти­пы ре­плик и ти­пы Д., ус­та­нав­ли­ва­ют­ся ха­рак­тер ре­ак­ции, оцен­ки го­во­ря­щи­ми фак­тов си­ту­а­ции и ре­чи, мо­даль­ная ха­рак­те­ри­сти­ка Д. Ре­пли­ка, ко­то­рая да­ет на­ча­ло раз­го­во­ру, оп­ре­де­ля­ет его те­му и цель, стро­ит­ся от­но­си­тель­но сво­бод­но. Эта ре­пли­ка на­зы­ва­ет­ся сти­му­лом, так как по­буж­да­ет со­бе­сед­ни­ка к от­вет­ной ре­пли­ке или дей­ст­вию. От­вет­ная ре­пли­ка, ре­пли­ка-ре­ак­ция, по сво­е­му лек­си­че­ско­му со­ста­ву и син­так­си­че­ской струк­ту­ре за­ви­сит от ре­пли­ки-сти­му­ла. Д. обыч­но со­сто­ит из че­ре­ду­ю­щих­ся ре­плик-сти­му­лов и ре­плик-ре­акций.

Важ­но изу­че­ние осо­бен­но­стей обо­их ком­по­нен­тов. Со сто­ро­ны струк­тур­но-ком­по­зи­ци­он­ной вы­де­ля­ют­ся от­вет­ные ре­пли­ки-под­хва­ты, ре­пли­ки-по­вто­ры и др. При этом вни­ма­ние об­ра­ща­ет­ся на ло­ги­ко-смыс­ло­вое зна­че­ние ре­пли­ки и со­от­вет­ст­ву­ю­щее ее от­но­ше­ние к од­но­му, сти­му­ли­ру­ю­ще­му вы­ска­зы­ва­нию. Важ­ным ви­дом Д. в этом пла­не при­зна­ет­ся воп­рос­но-от­вет­ный ком­п­лекс. Боль­шое зна­че­ние при­да­ет­ся ха­рак­те­ру ре­ак­ций. В свя­зи с э­тим вы­де­ля­ют­ся ре­пли­ки-про­ти­во­ре­чия, со­гла­сия, до­бав­ле­ния, ре­пли­ки, со­про­вож­да­ю­щие те­му, пе­ре­во­дя­щие те­му в дру­гую пло­ско­сть. По ха­рак­те­ру ре­ак­ции оп­ре­де­ля­ют­ся со­от­вет­ст­ву­ю­щие ти­пы Д.: Д.-про­ти­во­ре­чие, Д.-син­тез (Е.М.Гал­ки­на-Фе­до­рук), Д.-спор, Д.-объ­яс­не­ние, Д.-ссо­ра, Д.-уни­сон (А.К.Со­ловь­е­ва), Д.-со­об­ще­ние, Д.-об­суж­де­ние, Д.-бе­се­да (О.И.Ша­рой­ко). При этом вы­яс­ня­ют­ся струк­тур­но-грам­ма­ти­че­ские осо­бен­но­сти Д., эк­с­т­ра­лин­г­ви­сти­че­ские мо­мен­ты, свя­зан­ные с осу­ще­ст­в­ле­ни­ем ре­чи, воп­ло­ща­ю­щей­ся в Д. раз­ных ти­пов.

Спе­ци­фи­ка Д. свя­за­на и с та­ким яв­ле­ни­ем, как сте­пень под­го­тов­лен­но­сти го­во­ря­ще­го к ре­чи. Л.П. Яку­бин­ский от­ме­чал бы­с­т­рый темп про­из­не­се­ния ре­плик и их сме­ны как од­но­го из свойств Д., в хо­де ко­то­ро­го под­го­тов­ка к вы­ска­зы­ва­нию идет од­но­вре­мен­но с вос­п­ри­я­ти­ем чу­жой ре­чи. Это от­ра­жа­ет­ся на струк­ту­ре ди­а­ло­ги­че­ских вы­ска­зы­ва­ний, яв­ля­ясь од­ним из фак­то­ров фор­ми­ро­ва­ния его син­так­си­са. На струк­ту­ре Д. ска­зы­ва­ет­ся и сте­пень ос­ве­дом­лен­но­сти со­бе­сед­ни­ков о пред­ме­те раз­го­во­ра. Л.П.Яку­бин­ский под­чер­ки­вал, что по­ни­ма­ние чу­жой ре­чи оп­ре­де­ля­ет­ся опы­том со­бе­сед­ни­ков, со­став­ля­ю­щих ап­пер­ципи­ру­ю­щую мас­су го­во­ря­щих, что каж­дое по­сле­ду­ю­щее го­во­ре­ние па­да­ет на под­го­тов­лен­ную по­чву, ука­зы­вая на боль­шую роль до­гад­ки при тож­де­ст­ве ап­пер­ципи­ру­ю­щих масс со­бе­сед­ни­ков. Об­щий опыт со­бе­сед­ни­ков, его по­сто­ян­ные и пре­хо­дя­щие эле­мен­ты оп­ре­де­ля­ют воз­мож­ность де­шиф­ров­ки при ре­че­вом об­ме­не. Речь всег­да нуж­да­ет­ся в слу­ша­те­ле.

До­пол­ни­тель­ным сред­ст­вом пе­ре­да­чи ин­фор­ма­ции при не­пос­ред­ст­вен­ном об­ще­нии слу­жат ми­ми­ка, же­с­ты, раз­лич­ные те­ло­дви­же­ния, со­ци­аль­но обус­лов­лен­ные и со­от­вет­ст­ву­ю­щие ин­тел­лек­ту­аль­но­му и эмо­ци­о­наль­но­му со­сто­я­нию го­во­ря­ще­го. Од­ной из важ­ных сто­рон Д. яв­ля­ет­ся ин­то­на­ция, с по­мощью ко­то­рой пе­ре­да­ет­ся оп­ре­де­лен­ная ин­фор­ма­ция и офор­м­ля­ют­ся ди­а­ло­ги­че­ские един­ст­ва в со­ста­ве слож­ной струк­ту­ры. Ин­фор­ма­тив­ная и свя­зы­ва­ю­щая роль ин­то­на­ции в Д. от­ме­ча­ет­ся при ана­ли­зе ди­а­ло­ги­че­ских единств с ре­пли­ка­ми раз­лич­но­го ти­па — по­вто­ра­ми, под­хва­та­ми. Раз­лич­ные фун­к­ции ин­то­на­ции мо­гут пе­ре­пле­тать­ся, по­сколь­ку ре­пли­ки од­но­вре­мен­но пред­став­ля­ют со­бой пред­ло­же­ние (или со­е­ди­не­ние пред­ло­же­ний) со своей внут­рен­ней ин­то­на­цией и эле­мент Д. Дей­ст­вия всех вне­ре­че­вых фак­то­ров в со­во­куп­но­сти ре­ша­ю­щим об­ра­зом от­ра­жа­ют­ся на струк­ту­ре Д. и преж­де все­го на его грам­ма­ти­че­ских осо­бен­но­стях. Вы­бор оп­ре­де­лен­ных кон­ст­рук­ций свя­зан со спе­ци­фи­кой ус­т­ной ре­чи и спе­ци­фи­кой Д. как ре­че­во­го вза­и­мо­дей­ст­вия. Эл­лип­сис, про­сто­та син­так­си­че­ско­го по­стро­е­ния, упот­реб­ле­ние пред­ло­же­ний раз­лич­ных фун­к­ци­о­наль­ных ти­пов, мо­даль­ных слов, по­вто­ры, при­со­е­ди­ни­тель­ные кон­ст­рук­ции и дру­гие ха­рак­тер­ные чер­ты обя­за­ны сво­им про­ис­хож­де­ни­ем в Д. его спе­ци­фи­ке как осо­бо­го ре­че­во­го по­стро­е­ния. Ха­рак­тер­ный для ди­а­ло­ги­че­ских пред­ло­же­ний по­ря­док слов, сво­е­об­раз­ное ак­ту­аль­ное чле­не­ние пред­ло­же­ний в Д. свя­за­ны так­же с дей­ст­ви­ем мно­го­об­раз­ных ус­ло­вий, в ко­то­рых про­те­ка­ет ди­а­лог как воп­ло­ще­ние ус­т­ной пе­ре­ме­жа­ю­щей­ся ре­чи. Спа­ян­ность ре­плик ве­дет к по­ста­нов­ке воп­ро­са об от­но­ше­нии Д. к по­ня­тию слож­но­го син­так­си­че­ско­го це­ло­го, по­сколь­ку Д. как про­дукт ре­че­во­го об­ме­на в ко­неч­ном сче­те пред­став­ля­ет со­бой зву­ча­щий и ча­с­то за­фик­си­ро­ван­ный еди­ный текст осо­бо­го ро­да, при­над­ле­жа­щий не од­но­му ли­цу. Стро­е­ние та­ко­го тек­ста, раз­ви­тие мыс­ли, мо­даль­ные ха­рак­те­ри­сти­ки вы­ска­зы­ва­ний и дру­гие чер­ты та­ко­го слож­но­го це­ло­го важ­но со­по­ста­вить с ха­рак­те­ри­сти­ка­ми тек­стов не­ди­а­ло­ги­че­ско­го ха­рак­те­ра. Впер­вые на Д. как слож­ное син­так­си­че­ское це­лое бы­ло об­ра­ще­но вни­ма­ние в ра­бо­тах Н.Ю.Шве­до­вой, Г.А.Зо­ло­то­вой.


Лит.: Ва­лю­син­ская З.В. Воп­ро­сы изу­че­ния ди­а­ло­га в ра­бо­тах со­вет­ских лин­г­ви­стов (Син­так­сис тек­ста). — М., 1979; Ви­но­кур Т.Г. Ди­а­ло­ги­че­ская речь // ЛЭС. — М., 1990; Лап­те­ва О.А. Рус­ский раз­го­вор­ный син­так­сис. — М., 1976; Ра­да­ев А.М. О не­ко­то­рых со­став­ля­ю­щих ре­че­во­го воз­дейст­вия ди­а­ло­ги­че­ских и мо­но­ло­ги­че­ских тек­стов и ос­т­ро­ум­ных вы­ска­зы­­ва­ний // Пси­хо­лин­г­ви­сти­че­ские и соц­иолин­г­ви­сти­че­ские де­терминан­ты ре­чи. — М., 1978; Яку­бин­ский Л.П. О ди­а­ло­ги­че­ской ре­чи // Избр. ра­бо­ты. Язык и его фун­к­ци­о­ни­ро­ва­ние. — М., 1986.


Л. Е. Ту­ми­на


ДИ­А­ПА­ЗОН (греч. dia pason (chordon) — че­рез все (стру­ны) — со­во­куп­ность зву­ков (то­нов), ко­то­рые мо­гут быть вос­п­ро­из­ве­де­ны дан­ным го­ло­сом. Ча­ще все­го го­во­рят о вы­сот­ном (ме­ло­ди­че­ском), или то­но­вом Д., ко­то­рый оп­ре­де­ля­ет­ся как ин­тер­вал меж­ду са­мым низ­ким и са­мым вы­со­ким зву­ком (то­ном) в пре­де­лах воз­мож­но­стей дан­но­го го­ло­са. Вы­сот­ный Д. за­ви­сит от мно­гих фак­то­ров: воз­ра­ста, ана­то­мо-фи­зи­о­ло­ги­че­ских осо­бен­но­стей го­ло­со­во­го ап­па­ра­та, эмо­ци­о­наль­но­го и фи­зи­че­ско­го со­сто­я­ния че­ло­ве­ка, его обу­чен­но­сти; в про­цес­се це­ле­нап­рав­лен­ной ра­бо­ты над го­ло­сом Д. его рас­ши­ря­ет­ся. Боль­шой вы­сот­ный Д. не­об­хо­дим для рас­ши­ре­ния вы­ра­зи­тель­ных и изо­бра­зи­тель­ных воз­мож­но­стей го­ло­са, ме­ло­дич­но­сти ре­чи.

Раз­ли­ча­ют так­же Д. ди­на­ми­че­ский и Д. тем­б­раль­ный. Что ка­са­ет­ся ди­на­ми­че­ско­го Д., то он пред­став­ля­ет со­бой ряд гра­да­ций си­лы или гром­ко­сти го­ло­са. Ди­на­ми­че­ский Д. пря­мо не свя­зан с аб­со­лют­ной си­лой или гром­ко­стью. На­при­мер, го­лос, ко­то­рый мо­жет уве­ли­чи­вать звуч­ность от ед­ва слыш­но­го до уме­рен­но гром­ко­го, бу­дет по ди­на­ми­че­ско­му Д. ши­ре, чем тот, ко­то­рый вос­п­ри­ни­ма­ет­ся в пре­де­лах от гром­ко­го до не очень гром­ко­го. Ко­неч­но, нуж­но стре­мить­ся к то­му, что­бы го­лос ох­ва­ты­вал мак­си­мум гра­да­ций звуч­но­сти, — это по­зво­ля­ет сде­лать речь и хо­ро­шо слы­ши­мой, и вы­ра­зи­тель­ной. При этом на­до из­бе­гать фор­си­ро­ва­ния зву­ка, ког­да го­лос ис­ка­жа­ет­ся и на­хо­дит­ся на гра­ни сры­ва. В му­зы­ке, пе­нии и от­ча­сти в сце­ни­че­ской ре­чи при­ня­то обоз­на­чать гра­да­ции гром­ко­сти италь­ян­ски­ми тер­ми­на­ми — в по­ряд­ке воз­ра­ста­ния: пи­а­нис­си­мо (pp), пи­а­но (p), мец­цо-пи­а­но (mp), мец­цо-фор­те (mf), фор­те (f), фор­тис­си­мо (ff). Оче­вид­но, эту шка­лу удоб­но рас­про­ст­ра­нить на все слу­чаи, ког­да ана­ли­зи­ру­ют­ся гром­ко­ст­ные ха­рак­те­ри­сти­ки го­ло­са и ре­чи.

Тем­б­раль­ный Д. — это раз­но­об­ра­зие тем­б­ров, зву­ко­вая “па­лит­ра” го­ло­са, оп­ре­де­лен­ный на­бор спе­ци­фи­че­ски зву­ча­щих ва­ри­ан­тов. Из­ве­ст­но, что каж­дый че­ло­век об­ла­да­ет ин­ди­ви­ду­аль­ным, при­су­щим толь­ко ему тем­б­ром, ко­то­рый обус­лов­лен осо­бен­но­стя­ми фун­к­ци­о­ни­ро­ва­ния ре­че­во­го ап­па­ра­та. Но ре­че­вой ап­па­рат до­ста­точ­но пла­сти­чен и мо­жет гиб­ко пе­ре­стра­и­вать свою ра­бо­ту. Так, не пред­став­ля­ет боль­шо­го тру­да осу­ще­ст­вить на­за­ли­за­цию, ла­би­а­ли­за­цию, па­ла­та­ли­за­цию зву­ка, что при­во­дит к су­ще­ст­вен­но­му из­ме­не­нию тем­б­ра. При из­ве­ст­ной тре­ни­ров­ке уда­ет­ся про­из­воль­но рас­ши­рять и су­жать глот­ку, опу­скать и под­ни­мать гор­тань (с раз­ма­хом до 8 см), ме­нять ре­жим смы­ка­ния го­ло­со­вых скла­док. Чем боль­ше ва­ри­ан­тов ар­ти­ку­ля­ции ус­ва­и­ва­ет че­ло­век, тем раз­но­об­раз­нее в тем­б­ро­вом от­но­ше­нии зву­чит его го­лос, тем ши­ре его тем­б­раль­ный Д., а это обес­пе­чи­ва­ет бо­лее точ­ное ре­ше­ние ком­му­ни­ка­тив­ных за­дач.


Лит: Мак­си­мов И. Фо­ни­ат­рия. — М., 1987; Фант Г. Аку­сти­че­ская те­о­рия ре­че­об­ра­зо­ва­ния. — М., 1964.


А. А. Князь­ков