Управление образования Исполнительного комитета муниципального образования города Казани Городской методический центр Социализация личности в контексте современной модели образования (методические рекомендации)

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Примерный перечень методических тем Виртуальная образовательная среда как залог успешной самореализации педагога и ученика Объект: процесс формирования навыков работы педагогов и учащихся с использованием дистанционных технологий Предмет

Подобный материал:

• Хадиуллина Ильсура Гараевича, действующего на основании Положения о муниципальном казенном, 221.39kb.
• Руководитель аппарата Исполнительного комитета муниципального образования, 707.31kb.
• Публичный доклад подготовлен департаментом образования администрации города Нижневартовска, 2744.64kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №28» Вахитовского района, 272.3kb.
• И. Г. Хадиуллина Оходе разработки Программы развития образования г. Казани на 2012-2014, 238.91kb.
• Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.89kb.
• Методические рекомендации по проведению августовских педагогических совещаний работников, 838.56kb.
• Программы элективных курсов профильного образования муниципального общеобразовательного, 374.42kb.
• Управление образования Симферопольского городского совета Симферопольский городской, 412.01kb.
• Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Федеральная целевая, 58.48kb.

^

Примерный перечень методических тем

1. Формирование межпредметных связей в процессе преподавания физико-математических дисциплин.
   
2. Моделирование образовательной среды для формирования математической гра­мотности.
   
3. Развитие у учащихся способностей к самопознанию и саморазвитию средствами предметов физики и математики.
   
4. Развитие индивидуальных особенностей каждого учащегося в процессе обуче­ния.
   
5. Создание условий для формирования творческой личности с учетом его способ­ностей.
   
6. Подготовка учащихся к осуществлению предметно-практической, мыслительной, коммуникативной, творческой деятельности.
   
7. Вариативная часть учебного плана как средство осуществления ранней профилизации.
   
8. Деятельность учителя математики и физики в условиях профильной школы.
   
9. Моделирование и конструирование на уроках физики и математики с целью ус­пешной реализации личности в социуме.
   
10. Развитие общеучебных и специальных умений и навыков в условиях профильной школы.
    
11. Развитие интегральной индивидуальности средствами прикладных наук естест­венно-математического цикла.
    
12. Профессиональное самоопределение школьника через систему профильного об­разования.
    
13. Образовательное пространство как средство самореализации личности.
    
14. Развитие социальной личности на основе дифференцированного подхода к учеб­но-воспитательному процессу.
    
15. Развитие самостоятельности учащихся как составляющей социально активной личности.
    
16. Развитие общеучебных и специальных умений и навыков в условиях профильно­го обучения.
    
17. Привитие учащимся навыков самостоятельной работы и культуры труда в про­цессе изучения предметов естественно-математического цикла.
    
18. Формирование математической грамотности учащихся средствами предметной области.
    
19. Формирование базовых компетенций (умений учиться) с использованием современных техник учения.
    
20. Развитие информационно-коммуникативных компетенций учащихся в урочной и внеурочной деятельности.
    
21. Метод проектов как ресурс формирования социальный компетенций учащихся.
    

^

Виртуальная образовательная среда как залог успешной самореализации педагога и ученика

Хадиева А.В., методист ИМО ГМЦ по Кировскому району

Актуальность

В условиях быстрых изменений в экономике, науке и общественной жизни, стремительного развития информационных технологий, появления новых профессий использование возможностей виртуальной образовательной среды можно рассматривать как эффективный инструмент реализации компетентностного подхода в образовании. Наиболее существенным при организации обучения с использованием технологий виртуальной образовательной среды является изменение традиционных учебных средств, что приводит к изменению видов учебной деятельности, а также форм организации обучения.

Виртуальное образовательное пространство предоставляет дополнительные возможности в образовательном процессе:

• позволяет дополнить информационно-образовательное пространство школы уникальными образовательными ресурсами: готовыми уроками, медиатеками, энциклопедиями, дистанционным образованием. Богатый учебный материал одинаково доступен всем учителям, независимо от предмета, и всем ученикам. Материал избыточен по объему, что позволяет углублять и расширять учебные программы в зависимости от образовательных потребностей учащихся и специфики школы;
  
• позволяет более технологично организовывать обмен информацией между всеми участниками образовательного процесса;
  
• позволяет родителям принимать активное участие в учебно-воспитательном процессе своих детей
  

При освоении учебных программ с использованием дистанционных технологий, у учащихся формируются навыки творческого, критического мышления, в значительной степени повышается уровень ИКТ-компетентности. Это позволяет им рационализировать учебную деятельность, относиться к ней осмысленно, самостоятельно ее организовывать и регулировать. В процессе обучения учащийся приобретает навык самостоятельного проектирования индивидуальной образовательной стратегии.

Прежде всего, в условиях дистанционного обучения учащийся учится работать с информацией: он приобретает навык эффективного поиска и отбора информации, ее структурирования, анализа и оценки. Оценка информации с точки зрения ее дидактических свойств: достоверности, полноты, ценности, актуальности, динамичности (или статичности), релевантности входит в ежедневную практику любого учащегося и, очевидно, является новым видом учебной деятельности, что необходимо для формирования компетенций, значимых сегодня в любой профессиональной деятельности.

Не менее важным фактором для формирования новых компетентностей учащихся является и модернизация форм педагогического контроля в условиях применения новых средств обучения: сетевых учебных курсов, интерактивных обучающих компьютерных программ, тренажеров, тестов и т.п. Интерактивный (он-лайн) режим учебной деятельности постоянно стимулирует учащегося к самооцениванию, сравнению получаемых в автоматическом режиме результатов с прогнозируемыми и последующему осуществление самокоррекции своей учебной деятельности. Ориентация учащегося на прозрачно представленные критерии оценивания предполагает более тонкую детализацию самого процесса учебной деятельности, что опосредованно способствует развитию навыка рефлексии.

Введение технологий, которые предоставляет виртуальное образовательное пространство, в учебный процесс приводит к появлению новых возможностей для реализации проблемно- поисковой и проектной деятельности учащихся. Так, в условиях интерактивного телекоммуникационного взаимодействия педагогов с учащимися и учащихся между собой естественным образом формируются компетенции, необходимые для организации деятельности в современном деловом производственном и бизнес - пространствах. Очевидно, что благодаря использованию технологий дистанционного обучения, стимулирующих развитие самостоятельности в организации деятельности, учащийся приобретает не только новые информационные компетенции, необходимые каждому профессионалу для успешного функционирования в любой деятельности, но и пополнить перечень навыков и компетенций, относящихся к социально значимым, определяющим дальнейшую успешность человека во всех сферах его жизнедеятельности. Наиболее существенными в этом списке являются следующие:

• умение принимать решения, делать осознанный выбор и нести за него ответственность;
  
• умение самостоятельно планировать деятельность;
  
• умение эффективно организовывать деятельность, ориентируя ее на конечный результат;
  
• умение работать в информационном пространстве: отбирать информацию в соответствии с темой, структурировать и использовать адекватно поставленной задаче;
  
• навык презентации результатов деятельности с использованием различных информационных технологий;
  
• навык рефлексии, способствующий успешному функционированию субъекта в любой деятельности;
  
• навык самообразования.
  

Методологическими принципами организации учебного процесса и освоения общеобразовательных программ на основе технологий дистанционного обучения являются следующие принципы:

• принцип интерактивности, который выражается в постоянных контактах всех участников учебного процесса посредством использования специализированной информационно-образовательной среды (в том числе форумы, электронная почта, Интернет-конференции);
  
• принцип адаптивности, позволяющий легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей проведения уроков с применением дистанционных образовательных технологий и сетевых средств обучения: интерактивных тестов, тренажеров, лабораторных практикумов удаленного доступа и др.;
  
• принцип гибкости, дающий возможность участникам учебного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время;
  
• принцип модульности, позволяющий использовать ученику и преподавателю необходимые им сетевые учебные курсы (или отдельные составляющие учебного курса) для реализации индивидуальных учебных планов;
  
• принцип оперативности и объективности оценивания учебных достижений учащихся.
  

^ Объект: процесс формирования навыков работы педагогов и учащихся с использованием дистанционных технологий

Предмет: система, содержание, формы и методы по формированию навыков работы в виртуальной образовательной среде