Рабочая учебная программа по курсу «Литературное чтение» в начальной школе системы д б. Эльконина В. В. Да вылова по учебникам > Г. Н. Кудиной, З. Н. Новлянской «Литературное чтение.» Пермь 2011
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
- Рабочая учебная программа по курсу «литературное чтение» для четырёхлетней начальной, 1831.33kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 1126.84kb.
- Рабочая программа по курсу «Литературное чтение», 140.27kb.
- Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение», 1408.42kb.
- Программа по предмету «Литературное чтение», 876.16kb.
- Литературноечтени е, 301.13kb.
- Рабочая программа «Литературное чтение.» 4 класс Срок реализации 1 год Составитель, 111.62kb.
- Литературное чтение, 180.85kb.
- Пояснительная записка к завершенной предметной линии учебников «Литературное чтение», 184.95kb.
- Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для Iступени образования на 2009-2014, 2902.66kb.
Всего 65 44 11 3 5
^
К концу учебного года уч-ся должны уметь:
- работать в позиции автора, героя, читателя, зрителя, актёра;
- выделять тип рассказчика (РГ,РП, ГГ), видеть черты характера, мотивы поведения героя;
- определять тип настроения (радостное, грустное, печальное, светлое, спокойное, тихое, мечтательное…);
- письменно отвечать на вопросы;
- развивать эстетического отношения и художественного воображения, освоение авторской позиции;
- различать точку зрения автора, его рассказчика, его героев, а также умение выражать свою точку зрения;
- определять плавающую точку зрения;
- размышлять на разные темы.
3 год обучения
Основная цель: введение и практическое освоение понятия «жанр» на материале постепенно усложняющихся малых жанров устного народного творчества: считалка, потешка, скороговорка, загадка, небылица, побасенка.
^ Предметные задачи:
Практическое освоение работы в позиции «читателя – критика»:
- Выявление жанровых особенностей считалок, потешек, скороговорок, загадок, небылиц, побасенок;
- Учить критической оценки созданных детьми произведений;
- Продолжить работу над вычитыванием образов, характеров и настроений героев;
Практическое освоение работы в позиции «Автора - художника»:
- Учить выражению точки зрения, настроения, характера героя в устном и письменном сочинении;
- Учить созданию произведений малых жанров;
Практическое освоение работы в позиции «теоретика»:
- Введение понятия жанра как особой содержательной формы
- Изучение структуры малых жанров: картины жизни и языковых средств ее выражения;
Практическое освоение в позиции «публициста»:
- Учить выражению точки зрения на значимые для школьников жизненные явления через сочинение – размышление и в процессе их обсуждения;
Практическое освоение работы в позиции «чтеца»:
- Чтение произведений малых жанров и авторских текстов, а также, чтение по ролям драматических произведений;
- Продолжить обучению выразительному чтению прозаических и стихотворных текстов;
Педагогические задачи:
- продолжить работу над формированием контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников (работа по разработке критериев оценки результатов обучения и учения; оценка работы с помощью заданных учителем или разработанных детьми критериев; работа над прогностической и рефлексивной оценкой школьников; работа с «Литературным журналом»);
- освоить новую форму организации образовательного процесса – учебное занятие, с помощью которого можно будет строить «коррекционную» работу, а также разнообразные «практики» с учащимися;
- продолжить работу над формированием учебного сотрудничества в классе (групповые формы взаимодействия детей).
Основные формы и виды организации образовательного процесса:
- урок – место для коллективной работы класса по постановке и решению учебных задач;
- урок-презентация – место для предъявления учащимися результатов самостоятельной и творческой работы;
- урок-диагностика – место для проведения проверочной или диагностической работы;
- урок-проектирование – место для решения проектных задач;
- учебное занятие (практики) – место для индивидуальной работы учащихся над своими проблемами;
- групповая консультация – место, где учитель работает с небольшой группой учащихся по их запросу;
- самостоятельная работа учащихся дома имеет следующие линии:
- задания по коррекции знаний и умений после проведенных диагностических и проверочных работ;
- задания по освоению ведущих тем курса на трех уровнях (формальном, рефлексивном и ресурсном);
^ Учебный материал по курсу 3 класса,
распределенный по 5 содержательным линиям обучения.
Формирование представлений о литературе как искусстве слова в позициях
«А», «ЧК», «Т».
Т Е О Р Е Т И К
Повторение материала изученного во 2 классе. Жанр как особая содержательная форма. Малые жанры устного народного творчества: считалка, потешка, скороговорка, загадка, небылица, побасенка. Структура жанра: картина жизни и языковые средства ее выражения (сравнения, метафоры, звуковой рисунок, ритмический рисунок, рифма).
^ Практическое освоение работы в позиции «читателя - критика»
К Р И Т И К
Устное народное творчество. Знакомство с русскими народными сказками («Царевна - лягушка», «Иван – царевич и серый волк», «Лиса и волк», «Журавль и цапля», «Горшок», «Лутонюшка» и др.) Вычитывание характера героя в оценке рассказчика в народных сказках (в русской сказке «Каша из топора» и в нанайской сказке «Айога»). Выявление жанровых особенностей считалок, потешек, скороговорок, загадок, небылиц, побасенок. Критическая оценка созданных детьми произведений малых жанров.
Литература Древнего мира. Знакомство с мифологией античности (А. Кун «Легенды и мифы Древней Греции»). Знакомство с отрывками из произведений античных авторов (Гомера и Овидия).
Литература 19 – 20вв. вычитывание характера героя в оценке рассказчика в эпических текстах (басни И. Крылова, Д. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка», А.Пушкин «сказка о царе Салтане …»). Вычитывание характера героя в оценке автора в драматических текстах (М. Метерлинк «Синяя птица», С. Маршак «Двенадцать месяцев»). Вычитывание настроения героя в лирических текстах (стихотворения А. Пушкина, Н. Некрасова, И. Бунина, А. Фета, С. Есенина и др. ). Критическая оценка детских сочинений в процессе их обсуждения.
^ Практическое освоение работы в позиции «автора - художника»
От жизненных наблюдений – к замыслу. Выражение точки зрения, настроения, характера героя в устном коллективном этюде и в последующем индивидуальном сочинении («Хвастун», «Ворчун», «Хлеб», «Разговор кастрюль», «Подарок»).
От освоения жанра – к замыслу. Создание произведений малых жанров, инсценировка сказки «Теремок».
^ Практическое освоение работы в позиции «Публициста».
П У Б Л И Ц И С Т
От размышлений о жизни – к замыслу. Выражение своей точки зрения на значимые для младшего школьника жизненные явления в сочинении – размышлении и в процессе обсуждения сочинений («Что я люблю делать?»).
^ Практическое освоение работы в позиции «чтеца».
Ч Т Е Ц
Устное народное творчество. Чтение произведений малых жанров.
Литература 19 – 20вв. Чтение по ролям драматического произведения (С. Маршак «Двенадцать месяцев»). Выразительное чтение прозаических и стихотворных текстов. Критическая оценка детского чтения.
Детское творчество. Чтение по ролям детских импровизаций («Теремок»).
^ Учебно-тематический план по литературному чтению
3 класс
| | Содержание тем | Формы организации образовательного процесса | |||||||
| Урок | Практика | Презентация | Диагностика | ПР, зачет | Мастерские, лаборатории | Межпредметные модули | Экскурсии | ||
| ^ Тема №1 Определение задач учебного года (7 часов) | |||||||||
| 1 нед сент | День знаний | 1 | | | | | | | |
| | Стартовая работа | | | | 1 | | | | |
| | Определение «дефицитов» в знаниях и умениях учащихся | | 1 | | | | | | |
| 2нед сент | Организация работы по составлению плана ликвидации трудностей и ошибок учащихся | | 1 | | | | | | |
| | Определение задач учебного года через анализ задач стартовой работы на «разрыв» Составление «карты» основных задач года и плана работы над ликвидацией проблемных «зон» учащихся. | | 1 | | | | | | |
| | «Автор – художественный текст – читатель» | 1 | | | | | | | |
| 3нед сент | Презентация результатов самостоятельной работы учащихся по ликвидации их проблем. | | | 1 | | | | | |
| | всего: | 2 | 3 | 1 | 1 | | | | |
| ^ Тема№2.Наше творчество ( 15часов) | |||||||||
| | А.А.Фет «Сосны» И.А.Бунин «Детство» | 1 | | | | | | | |
| | Конкурс чтецов | | | 1 | | | | | |
| 4нед сент | «Рассказ жука». Классное сочинение. | | 1 | | | | | | |
| | «Рассказ жука». Обсуждение сочинений. | | | 1 | | | | | |
| 5нед сент | К. Г. Паустовский «Барсучий нос». План пересказа | 1 | 1 | | | | | | |
| | «Жизнь замечательных людей» Знакомство с творчеством К. Г. Паустовского. | | | | | | | 1 | |
| | Вн. чт. Б. Житков, рассказы | | | 1 | | | | | |
| 2 нед окт | КТР «Хвастун», «Ворчун». | 1 | | | | | | | |
| | «Хвастун», «Ворчун». Обсуждение сочинений. | | | 1 | | | | | |
| | И. С. Соколов – Микитов «Красное лето». План пересказа. | | 1 | | | | | | |
| 3нед окт | Конкурс чтецов «Осенние стихи» | | | 1 | | | | | |
| | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Осень». Акцентное вычитывание. | 1 | | | | | | | |
| | «Птицы», «Тревожный закат», «Встреча на тропинке», «Врунишка». Классное сочинение. | | 1 | | | | | | |
| 4нед окт | «Птицы», «Тревожный закат», «Встреча на тропинке», «Врунишка». Обсуждение сочинений. | | | 1 | | | | | |
| | всего: | 4 | 4 | 6 | | | | 1 | |
| ^ Тема№3 Жанры устного народного творчества(74 часа) | |||||||||
| | Жанры народного творчества. | 1 | | | | | | | |
| | «Каша из топора». Акцентное вычитывание русской народной сказки. | 1 | | | | | | | |
| 2нед ноябр | «Айога». Акцентное вычитывание нанайской сказки. | 1 | 1 | | | | | | |
| | ^ Вн. чт. «По дорогам сказки». Литературные сказки писателей разных народов. | | | 1 | | | | | |
| 3нед ноябр | Ритм – основа искусства. | 1 | | | | | | | |
| | Ритм в искусстве слова. | 1 | | | | | | | |
| | Проверочная работа за 1 триместр | | | | | 1 | | | |
| 4нед ноябр | Структура жанра «считалка». | 2 | | | | | | | |
| | Сочинения – считалки. Обсуждение. | | | 1 | | | | | |
| 1нед дек | Ритмический рисунок в авторской поэзии. | 1 | | | | | | | |
| | Изменение ритмического рисунка как выразительное средство поэтической речи. | 1 | | | | | | | |
| | Л. Пантелеев «Честное слово». Акцентное вычитывание. | 1 | | | | | | | |
| 2нед дек | ^ Вн. чт. Г.Х.Андерсен "Стойкий оловянный солдатик", любые другие сказки | | | 1 | | | | | |
| | Конкурс чтецов | | | 1 | | | | | |
| 3нед дек | Структура жанра «потешка». | 2 | | | | | | | |
| | Сочинения – потешки. Обсуждение. | | | 1 | | | | | |
| 4нед дек | «Жизнь замечательных людей» Д. М. Мамин – Сибиряк | | | | | | | 1 | |
| | Д. М. Мамин – Сибиряк «Серая Шейка». Акцентное вычитывание рассказа | 2 | | | | | | | |
| 2нед янв | С. А. Есенин «Пороша». Акцентное вычитывание стихотворения. | 1 | | | | | | | |
| | Конкурс чтецов | | | 1 | | | | | |
| | Структура жанра «скороговорка». | 1 | | | | | | | |
| 3нед янв | «Все скороговорки не перескороговорить» Конкурс. | | | 1 | | | | | |