Тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе, 358.96kb.
- Тематическое планирование уроков русского языка во втором классе, 117.28kb.
- Тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе, 233.33kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 11 классе, 112.75kb.
- Тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе, 174.36kb.
- Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе, 1599.36kb.
- Тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе, 695.61kb.
- Тематическое планирование уроков литературы в 5 классе, 230.98kb.
- Тематическое планирование уроков физики в 10 классе, 623.48kb.
- Тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе, 519.36kb.
Д. з.: 1) упр. 942, 945 (три слова на выбор); 2) индив. зад. – упр. 944 (см. примечание).
Примечание. Распределим задание упражнения 944 между двумя-тремя учащимися.
^ Урок 163. Знаки препинания внутри предложения. Простое осложнённое предложение.
Цели урока: 1) повторить сведения об основных функциях знаков препинания; 2) повторить и систематизировать правила постановки запятой, тире, двоеточия; 3) повторить и обобщить сведения о синтаксических конструкциях, осложняющих простое предложение, и совершенствовать навык правильного пунктуационного оформления простых осложнённых предложений.
^ I. Знаки препинания внутри предложения (задание учителя, проверка домашнего задания).
Попросим учащихся перечислить знаки препинания, а затем объяснить, какие из них используются в конце предложения, а какие – внутри него.
Напомним ребятам, что знаки препинания отделяют части предложения или текста друг от друга (точка, вопросительный и восклицательный знаки, точка с запятой, тире, двоеточие, многоточие, абзац (абзацный отступ)), а также выделяют определённые части внутри предложения или текста (две запятые, два тире, скобки, кавычки).
После этого ученики, подготовившие дома индивидуальное задание, делают подробное сообщение о том, когда в предложениях ставится запятая, тире, двоеточие, и диктуют одноклассникам соответствующие примеры, сопровождая их подробными объяснениями. Другой вариант работы с этими примерами – объяснительный диктант: ученики, подготовившие соответствующий материал, диктуют предложения с пунктуационными трудностями остальным ребятам, а те их записывают и объясняют постановку знаков препинания.
^ II. Простое осложнённое предложение (упр. 946, 958).
Предложим учащимся перечислить конструкции, осложняющие простое предложение, а затем сверить свои ответы с содержанием таблицы, приведённой в упражнении 946. После этого ребята внимательно рассматривают таблицу и, закрыв книги, воспроизводят её в тетради по памяти. Предоставим ученикам возможность за отведённое время (5 минут) самостоятельно её заполнить, а в ходе совместного анализа предложений, сопровождающего их запись, внести, если потребуется, коррективы в проведённую самостоятельно работу.
Продемонстрировав выразительное чтение стихотворения Ивана Бунина, приведённого в упражнении 958, шестиклассники выписывают словосочетания, соответствующие указанным в задании 2 упражнения моделям, и объясняют постановку знаков препинания. После проведения этой части работы предложим учащимся ещё раз перечитать стихотворение про себя, закрыть книги и записать его под диктовку, а затем проверить свои записи по учебнику.
^ Д. з.: 947.
Урок 164. Орфографический и пунктуационный анализ текста. Виды грамматического разбора.
Цели урока: 1) тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; 2) отрабатывать умение проводить различные виды грамматического разбора.
^ I. Орфографический и пунктуационный анализ текста (упр. 948).
Проведём работу с упражнением 948 в форме комментированного письма, предложив учащимся сопровождать запись каждого предложения подробными объяснениями его пунктуационного оформления и составлением соответствующей схемы.
^ II. Языковой анализ текста (упр. 948).
После того как учащиеся уточнят по словарю лексические значения слов палитра, сапфир, аквамарин, умиротворённый, предложим им выполнить следующие задания.
- Проведите фонетический разбор слов гладь, камешек.
- Укажите морфемный состав слов оттенки, замутнённость, отблески, поверхность, умиротворённый, песчинка, причудливый, завиток.
- Выпишите из третьего и двух последних предложений текста причастия и проведите их морфологический разбор.
- Выпишите из третьего предложения текста все словосочетания и проведите синтаксический разбор одного словосочетания со связью согласование и одного словосочетания со связью управление.
- Проведите синтаксический разбор первого предложения второго абзаца.
Д. з.: упр. 954.
Урок 165. Разученный диктант.
Цели урока: 1) тренировать учащихся в проведении орфографического и пунктуационного анализа текста; 2) проверить умения учащихся применять орфографические и пунктуационные правила на письме.
^ I. Орфографический и пунктуационный анализ текста (проверка домашнего задания, упр. 950).
Предложим ученикам слабого класса провести устный орфографический и пуктуационный анализ текста домашнего упражнения, а в сильном классе организуем взаимопроверку домашней работы.Готовя шестиклассников к написанию диктанта по тексту упражнения 950, рекомендуем им выписать слова с пропущенными буквами, восстанавливая их орфографический облик, и объяснить выбор написания. После этого ребята выписывают по указанию учителя отдельные предложения с пунктуационными трудностями и составляют их схемы.
^ II. Разученный диктант с языковым анализом (упр. 950).
После записи под диктовку учителя текста упражнения 950 учащиеся выполняют следующие задания.
- Выпишите из первого и четвёртого предложений текста причастия, а из пятого предложения -- деепричастие и проведите морфологический разбор этих особых форм глагола.
- Проведите синтаксический разбор пятого предложения текста и составьте его схему.
- Озаглавьте текст, отразив в заголовке его главную мысль.
Д. з.: 1) упр. 955; 2) на выбор: упр. 949 или 956.
Урок 166. Текстоведческий анализ.
Цели урока: совершенствовать умение проводить текстоведческий анализ: определять тему и идею текста, тип речи текста и его стиль, средства связи предложений в тексте.
^ I. Орфографический и пунктуационный анализ текста (упр. 951).
Работу с текстом упражнения 951 можно провести в форме предупредительного диктанта: после устного орфографического и пунктуационного анализа предложений каждого абзаца учащиеся записывают его под диктовку учителя, а затем в случае необходимости уточняют написание отдельных слов.
^ II. Текстоведческий анализ (упр. 952, 955, 957).
Проводя текстоведческий анализ текста упражнения 952, учащиеся определят тему текста («Растениеводство и его отрасли»), его идею, выраженную в последнем предложении; тип речи -- рассуждение, стиль – научный; основные средства связи предложений в тексте – однокоренные слова, формы слова, а также наречие и вводные слова.
Поможем ребятам понять, что в тексте упражнения 955 третий абзац связан со вторым, а четвёртый – с третьим с помощью служебных слов – союзов и частиц.
После того как ученики выполнят задания упражнения 957, предложим им выписать глагольные формы, использованные в тексте, и указать их морфемный состав.
Д. з.: упр. 959 (1) с дополнительными заданиями: 1) проведите орфоэпический разбор слов убранство, интерьер, проект; 2) проведите фонетический разбор слов богатством, здесь; 3) укажите морфемный состав глаголов и причастий в предложениях третьего и четвёртого абзацев; 4) выпишите из текста одно полное и одно краткое причастие и проведите их морфологический разбор; 5) составьте схемы, объясняющую постановку знаков препинания во втором и третьем предложениях третьего абзаца текста; 6) проведите синтаксический разбор первого предложения четвёртого абзаца текста.
Урок 167. Контрольная работа № 8 (диктант с языковым анализом по итогам повторения).
^ Цели урока: 1) проверить орфографические и пунктуационные навыки учащихся, сформированные в 6 классе; 2) проверить умение проводить разные виды языкового анализа.
^ Высокий уровень подготовки
Ослик
В детстве в какой-то книжке я прочёл, что у ребят был свой ослик. Они сами его кормили и всюду на нём ездили. Ослик стал моей детской мечтой.
Повзрослев, я стал много путешествовать. Оказавшись в Таджикистане, я решил прокатиться на ослике. Его хозяин посоветовал мне взять с собой палку. Палку я не взял и очень об этом пожалел.
Ослик всё время останавливался, ревел и дальше не шёл, а потом вдруг побежал, завёз меня на середину широкого ручья и остановился. Вода в ручье ледяная, а до берега далеко!
Хорошо, что хозяин, пришедший за мной к ручью, сломал прут и погрозил ослику.
Так я сам убедился, что ослик не послушное, а упрямое и своенравное животное.
(По Г. Снегирёву)
(112 слов)
Примечание. Выписать на доску существительное Таджикистан.
Задания
1. Проведите орфоэпический разбор слова детский.
2. Проведите фонетический разбор слов решил (I вариант) и завёз (II вариант).
3. Укажите морфемный состав глаголов и особых форм глагола в первом предложении второго абзаца (I вариант) и во втором предложении второго абзаца (II вариант).
4. Выпишите из текста причастие и проведите его морфологический разбор.
5. Подчеркните в первом (I вариант) и во втором (II вариант) предложениях текста все местоимения как члены предложения и укажите их разряд.
6. Составьте схему, объясняющую постановку знаков препинания в первом предложении третьего абзаца.
7. Проведите синтаксический разбор предложения ^ Палку я не взял и очень об этом пожалел.
Средний уровень подготовки
Ночные колокольчики
Мне очень хотелось увидеть оленя: рассмотреть, как он ест траву, как прислушивается к лесной тишине.
Однажды в горах я набрёл на оленью тропу, протоптанную к одинокому кедру. Земля у кедра была солёная, и олени ночью приходили лизать соль.
Я спрятался за камнем и стал ждать. Было морозно. Я задремал.
Проснулся я от тихого звона. Открыв глаза, я увидел идущего по тропе оленя. Я так и не рассмотрел его, только слышал, как с каждым шагом звенела земля у него под копытами.
За ночь от мороза прямо из земли выросли тонкие ледяные стебельки. Олень шёл, разбивая их копытами, и они звенели, как стеклянные колокольчики.
Когда взошло солнце, ледяные стебельки растаяли.
(По Г. Снегирёву)
(108 слов)
Задания
1. Проведите орфоэпический разбор словоформ его (I вариант) и (у) него (II вариант).
2. Проведите фонетический разбор слов оленью (I вариант) и солёная (II вариант).
3. Укажите морфемный состав глагола и его особых форм в предложении Открыв глаза, я увидел идущего по тропе оленя.
4. Проведите морфологический разбор слов протоптанную (I вариант) и разбивая (II вариант).
5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды в горах я набрёл на оленью тропу, протоптанную к одинокому кедру.
Урок 168. Анализ контрольных диктантов. Подведение итогов года ()