Под общ ред. М. Ю. Бурыкиной. Брянск: Курсив, 2008. – с. 205

Вид материала

Содержание

3.4. Алкоголизация детей и подростков
Реакции протеста.
Имитационное поведение.
Непатологические формы
Компенсаторные и гиперкомпенсаторные формы
На первой стадии
На третьем этапе
На четвертой стадии
3.5. Подростковый никотитизм
3. 6. Личностные особенности курящих подростков
Анонимное интервью
H - смелость N -динамичность O - степень тревожности Q4
H смелость C эмоциональная устойчивость Q4
4.1 Понятие гортоновики и ее основания как метода преодоления алкогольной и табачной зависимостей взрослых
Психолого-педагогический, гортоновический метод Г.А. Шичко
Психологическое программирование.
4. 2. Тематическое содержание информационного воздействия на взрослых и его структурирование.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ... 13

^ 3.4. Алкоголизация детей и подростков

Часто алкогольная зависимость формируется в семье, в которой имеют пристрастие к алкоголю один или оба родителя. В этом случае можно говорить о развитие личности и поведения детей в условиях семейного алкоголизма.

Е.М. Мастюкова выделяет следующие формы поведения детей, проживающих в семьях пьющих родителей. [16]

^ Реакции протеста. Такие реакции чаще всего возникают при наличии алкоголизма одного из родителей. Ребенок становится грубым, непослушным, стремится все сделать назло. Наряду с активными реакциями протеста могут отличаться пассивные реакции, когда ребенок уходит из дома, боится родителей и не возвращается, затем постепенно начинает избегать общения и со сверстниками. На этом фоне у ребенка легко возникают невротические расстройства: нарушения сна, неустойчивость настроения. Более резким проявлением пассивного протеста являются попытки самоубийства, в основе которых лежит чрезмерно выраженное чувство обиды, желание отомстить напугать. В некоторых случаях эти попытки носят демонстративный характер.

^ Имитационное поведение. У детей в силу их обшей невротизации повышенной внушаемости, эмоционально-волевой неустойчивости имеется повышенная склонность к возникновению социально отрицательных форм имитационного поведения, как сквернословие, хулиганские поступки, мелкое воровство, бродяжничество. В условиях хронически тяжелой семейной обстановки указанные трудности поведения постепенно нарастают и приобретают для ребенка характер привычного поведенческого стереотипа, затрудняющих его социальную адаптацию.

Психиатр В.В. Ковалев на основе своего опыта и наблюдения за поведением детей из семей алкоголиков выделяет три формы реагирования.

^ Непатологические формы нарушений поведения имеют ситуационный характер, т. е. возникают в ответ на ту или иную ситуацию, и отличаются кратковременностью и неустойчивостью проявлений, отсутствием нарушений социальной адаптации и соматовегетативных расстройств. Особенностью этих форм поведения является их направленность на лицо, вызвавшее у ребенка конфликтное переживание, которое проявляется в виде грубости, стремления досадить определенному лицу.

В основе патологических форм нарушений поведения лежат органические расстройства центральной нервной системы. Они носят диффузный характер, т. е. проявляются не только в той микросоциальной среде, в которой возникли переживания, но и за её пределами. Отмечается их нечеткая направленность на определенное лицо или на определенную ситуацию, в связи с чем, даже при изменении ситуации, поведение носит стереотипный характер. При патологических формах нарушений поведения всегда наблюдаются невротические расстройства в виде нарушений настроения, сна, сердечной деятельности, дыхания и т. п. и обычно имеют место проявления социальной дезадаптации.

Так, при патологических реакциях пассивного протеста ребенок не только отказывается посещать школу или отдельные уроки, но даже при напоминании о необходимости их посещения у него возникают различные невротические реакции: тики, насильственный кашель, рвота, сердцебиение, повышенная потливость. Настроение у такого ребенка обычно подавленное, сон нарушен.

При патологических реакциях активного протеста у ребенка часто устанавливается привычное агрессивное поведение в отношении окружающих. Ребенок становится грубым, непослушным, упрямым в отношениях с взрослыми, старается все делать назло. Это также сопровождается пониженным настроением, нарушениями сна, аппетита и другими невротическими расстройствами.

Наиболее частыми патологическими формами поведения у детей родителей, страдающих алкоголизмом, являются двигательная расторможенность и повышенная аффективная возбудимость, а также склонность к истерическим реакциям.

^ Компенсаторные и гиперкомпенсаторные формы подведения направлены на то, чтобы скрыть от окружающих некоторые слабые стороны своей личности. Кроме того, они могут быть средством «психологической защиты» личности от переживаний собственной неполноценности.

В случае выраженности внутренних конфликтных переживаний компенсаторные формы поведения могут проявляться в виде показной бравады, нарушений школьной дисциплины. Девочки в этих ситуациях могут утверждать, что они «давно живут половой жизнью», мальчики - «что они курят, пьют, употребляют наркотики, связаны с различными группировками» и т. д. Эти реакции проявляются чаще в подростковом возрасте, когда возрастает стремление к завоеванию недостающего авторитета.

Отклонения в психическом развитии детей при семейном алкоголизме часто нарушают их адаптацию к школе, учеба большинству из них дается с большим трудом.

Именно в этот ответственный период ведущую роль в становлении психики играет общение с взрослыми. Поэтому важна организация эмоционально-положительного окружения, в котором воспитывается ребенок.

На основе материалов Е.М. Мастюковой проследим, как формируется личность детей пьющих родителей к подростковому возрасту. У детей из семей пьющих родителей в раннем и дошкольном детстве развитие протекает относительно благополучно, позже - в младшем школьном и, особенно в подростковом возрасте - со всей остротой встает проблема их школьной и общей социальной адаптации. [12]

Мастюкова Е.М., Мечирж Я., Гоголева А.В. и др. обнаружили у детей, до 13 лет начавших злоупотреблять алкоголем, высокую наследственную отягощенность алкоголизмом. Дети матерей-алкоголичек обнаруживают более низкие, чем у их нормально развивающихся сверстников, успехи в обучении, явные отклонения в познавательной сфере.

Мастюкова Е.М. характеризует поведение детей в разные возрастные периоды, родители которых употребляют спиртные напитки.

В возрасте от 1 года до 4 лет дети легко вступают в контакт, как со знакомыми, так и с незнакомыми детьми и взрослыми. В общении отличаются живостью и непосредственностью. Однако контакты, как правило, поверхностны и кратковременны: эти дети легко оставляли одного партнера по игре и переходили к другому. Настроение у них быстро меняется, на смену оживлению легко приходит плач и крик.

Игры таких детей примитивны - чаще в виде простых манипуляций с предметами и непродолжительны. Из игрушек они предпочитали шумящие, гремящие, свистящие, манипулируют ими (бросают, стучать ими, добиваясь шумового эффекта). Как правило, они не проявляют никакого интереса к книгам, даже с яркими, крупными картинками, не могут хотя бы короткое время фиксировать внимание на одной и той же игрушке, картинке.

В деятельности они импульсивны, нецеленаправленны, легко отвлекались на любые внешние раздражители. В то же время нередкими были проявления инертности психических процессов, «застревания» на одном и том же действии.

Навыки опрятности, самообслуживания не сформированы. Большинство из них до 3- 4 лет продолжали получать пищу из бутылок с сосками, сосали или грызли пустышки, игрушки, пальцы рук, ногти. Нередко отмечаются «кривляния», навязчивые движения, гримасы. При засыпании или утомлении наблюдаются стереотипные движения: раскачивания из стороны в сторону, перекатывание с боку на бок и т. п.

Общение с окружающими у этих детей осуществляется преимущественно жестами. У большинства детей до 2- 2,5 лет, а у некоторых и дольше, речь носит лепетный характер. В возрасте около трех лет у них появляются отдельные слова, имевшие аморфную, аграмматичную структуру. Понимание речи этими детьми ограничено конкретной ситуацией. Например, на просьбу показать домик на предъявленной ему картинке ребенок подбегает к окну и показывает домик на игровой площадке во дворе яслей. Такая привязанность слова к конкретному предмету свидетельствует об отсутствии у ребенка понимания значения данного слова.

Если нормально развивающийся ребенок к этому времени начинает овладевать своим поведением, то дети пьющих родителей вплоть до 6- 7-летнего возраста находятся во власти аффекта.

К 7-8 годам у детей нарастают признаки социальной дезадаптации. Как правило, в возрасте 4 - 5 лет им недоступно понимание условностей и принятие ролей в сюжетно-ролевых играх, а в 6 - 7 лет они испытывают трудности при участии в играх с правилами. Чрезмерная импульсивность, аффективная взрывчатость, безответственность не позволяют им завоевать симпатии сверстников и занять устойчивую позицию в коллективе.

Дети 4 - 8 лет пьющих родителей оказываются не в состоянии выйти из-под влияния конкретной ситуации. Так, они не выполняют требования воспитателя идти спать, так как не могут преодолеть желания расстаться с привлекательной игрушкой. Столкнувшись с трудностями при выполнении заданий, они легко отвлекаются на посторонние раздражители. Нецеленаправленность и слабость контроля характерны для них почти во всех видах деятельности.

Ведущую роль среди психических процессов в старшем дошкольном возрасте у нормально развивающихся детей играет память. Для детей, родители которых страдают алкоголизмом, в возрасте 4-8 лет характерно преобладающее развитие восприятия по сравнению с памятью. Такое место восприятия в ряду других психических процессов, с одной стороны, и отмеченная выше нерасчлененность эффективно-потребностной сферы с другой, лежит в основе слабой осознанности и произвольности своего поведения.

В характеристиках педагогов, воспитателей, родственников детей нередки указания на случаи мелкого воровства уже в дошкольном возрасте. Эти поступки не могут расцениваться как асоциальные, так как в них нет элементов умышленности, полной осознанности и произвольности. Напротив, именно отсутствие этих элементов и приводит к совершению таких действий, т. е. внешняя ситуация действует как побудительная сила, а механизмы произвольной регуляции еще не сформированы.

При поступлении в школу педагоги и родители детей 7-8-летнего возраста, в первую очередь касаются их неусидчивости, невнимательности, не целенаправленности, нежелания трудиться и т.п. У них отчетливо обнаруживаются признаки социально-педагогической запущенности в виде ограниченности словарного запаса, бедности знаний и сведений об окружающем мире, недостаточной усвояемости многих навыков (счет, чтение, письмо, рисование и др.). Они усвоили элементарные обобщающие понятия (животные, растения, транспорт, мебель и др.), но при самостоятельном определении понятий ориентируются не на существенные, а на конкретно-ситуационные признаки.

Что касается личностных особенностей детей 9 - 12-летнего возраста, то для них характерны завышение уровня притязаний и самооценки, отсутствие переживаний при неудачах. Переживания детей, родители которых употребляют алкоголь, поверхностны и неустойчивы, не оказывают существенного влияния на мотивационную и интеллектуальную сферы, а следовательно, и на поведение в целом. Это связано с недостаточным осознанием детьми своих переживаний; не попадая в сферу сознания, они быстро забываются и в результате дети редко задумываются о последствиях своих поступков и не планируют их.

Отставание в общем психическом развитии, с одной стороны, и высокие требования со стороны школы с другой, приводят к возникновению конфликтных ситуаций, основным способом выхода из которых в младшем школьном возрасте является уход: прогулы занятий, побеги из дома.

Такой протест против требований социальной среды приобретает наиболее активный характер к подростковому возрасту. Из 20 обследованных Мастюковой Е.М подростков 14 состояли на учете в наркологическом диспансере по поводу эпизодического либо систематического употребления алкоголя, наркотических веществ.

Лекомцев В.Т., Лекомцев В.В., Поздеев А.Р., Дергачев В.Ф. отмечают, что при формировании алкогольного поведения подростков значительно страдают социальные и духовные потребности, а основополагающими формами поведения становятся органические и материальные. Алкогольная зависимость в подростковом возрасте имеет свою динамику и характеризуется прогрессивным углублением нарушений в случае, когда процесс не будет остановлен. Авторы выделяют стадии формирования алкогольной зависимости в подростковом возрасте.

^ На первой стадии подросток переживает интенсивное острое изменение психического состояния в виде повышенного настроения, чувства радости, ощущения риска. Эти состояния фиксируются в сознании. Начало формирования алкогольной зависимости характеризуется возникновением понимания, что существует способ, с помощью которого можно легко изменить свое психическое состояние. Подростки, испытывающие трудности в семье, в школе, недовольные собой и окружающим миром легче и быстрее становятся на путь аддикции.

Второй этап алкогольной зависимости характеризуется формированием определенной последовательности приобщения к алкоголю. Устанавливается определенная частота приема алкоголя, которая зависит от ряда факторов: особенностей личностно-потребностной сферы, ценностей воспитания, культурного уровня, окружающей социальной среды, значимых событий в жизни. Ритм аддикции на этом этапе коррелирует с фрустрациями и определяется порогом переносимости этих затруднений. Постепенно аддиктивный ритм становится более частным, а отношения с людьми отступают на второй план.

^ На третьем этапе происходит формирование аддиктивного поведения как интегральной части личности. Несмотря на наличие защитных механизмов, возникает чувство тревоги, неблагополучия. Учащение приема алкоголя у подростков приводит к тому, что он становится стереотипным, привычным типом поведения. Короленко Ц.П., Донских Т.А. отмечают, что большое значение для подростка на этом этапе имеет ощущение «инакости», отличия от других. В их жизни появляется тайна. Одновременно ярко выступает защитная реакция отрицания существующих проблем в сочетании с внутренним осознанием опасности. В этом случае вступает в действие защитная реакция «для себя»: объяснение своего поведения ссылками на различные внешние факторы и ситуации (плохие взаимоотношения с учителями, родителями, невозможностью самовыразиться). Подросток подчиняется своему эмоциональному состоянию и становится невосприимчивым к попыткам критики его поведения.

^ На четвертой стадии (которая чаще наблюдается в юношеском или молодом возрасте) происходит полное формирование алкогольной зависимости. Подросток погружается в аддикцию и окончательно отчуждается от общества. От его внутреннего «Я» остается только внешняя оболочка. Прием алкоголя не приносит прежнего удовлетворения, контакты с прежними друзьями и близкими людьми крайне затруднены даже на социальном уровне, возрастает одиночество. Человек начинает принимать алкоголь не в компании, а один.

Пятый – заключительный этап. Алкогольная зависимость разрушает не только психику, но и биологические процессы. Нарастает хроническая интоксикация, приводящая к поражению органов, систем возникновению истощения. Общий стиль жизни подростков с алкогольной зависимостью характеризуется пренебрежением правилами гигиены, отсутствием внимания к своему здоровью. Положение усугубляется разрывом с близкими, прекращением учебы. Они часто нарушают общественный порядок и законы. Подростки разучаются эмоционально контактировать с людьми, исключают возможность взаимопонимания, избегают всего того, что носит доверительный характер. [13]

В процессе формирования алкогольной зависимости у подростков начинает изменяться личностная сфера, которая к этому моменту готова дисгармонировать. Алкоголизируется тот подросток, как считает Гоголева А.В., личность которого характеризуется низкой самооценкой, не способностью оценить свое настроение и поведение, идентифицировать и выразить свои чувства самостоятельно, неспособностью просить о помощи. Кроме того, формирование алкогольной зависимости провоцируется обществом: алкогольные обычаи, алкогольные установки на фармакологических свойствах алкоголя. [3]

^ 3.5. Подростковый никотитизм

Социологические исследования, проведенные в различных городах России, показали, что 75,7% мужчин и 20,6% женщин курят или курили ранее, курящих в сельских районах меньше, чем в городах. С возрастом количество курящих уменьшается, реже курят мужчины с высшим образованием, чем со средним или начальным. Влияет на курение и профессия курильщика, их меньше среди людей умственного труда по сравнению с рабочими, техническими работниками и работниками сферы обслуживания. Разведенные мужчины и женщины курят больше, чем семейные. В неблагополучных семьях курят больше. В семьях, где курят старшие братья или сестры, вероятность того, что закурят младшие, увеличивается в 3-5 раз.

Большинство людей, как в России, так и за рубежом, начинают курить в детском и подростковом возрасте (свыше 80% — в возрасте до 18 лет). Это возраст первого опыта курения и приобщения к нему. За последние годы в России количество курящих школьников, особенно девушек, возросло. Курят 40% подростков и студентов, 53% мужчин и 56% женщин. Причем большинство курильщиков составляют люди в возрасте от 20 до 29 лет, а дети приобщаются к сигарете уже... в начальной школе [2].

По данным ВОЗ, если подросток выкурил хотя бы две сигареты, в 70 случаях из 100 он будет курить всю жизнь. Потому что начать курить намного легче, несмотря на сопротивление организма, но бросить курить, когда организм имеет тягу к никотину, намного труднее.

Классификация причин, способствующих приобщению к курению (по данным Королевского колледжа врачей Великобритании):

Психологические (пример и отношение к курению родителей, старших братьев и сестер, давление товарищей, пример знаковых фигур, например, знаменитых актеров и пр.)
Физиологические (эффект никотина и оксида углерода, длительность фазы экспериментирования).
Воспитательные, или познавательные.

Главными мотивами курения детей и подростков являются следующие: любопытство, просто так, от нечего делать, быть как все, баловство, желание выглядеть взрослым, современным, крутым, мода и др. Согласно социологическому опросу, проведенному К.М. Грабчук, абсолютное большинство девочек начинают курить, потому что хотят быть современными и нравиться мальчикам. Но когда мальчикам был задан вопрос «хотел бы ты, чтобы у тебя жена курила?», никто не сказал «да». Даже курящие мальчики не хотят иметь курящих жён. [5]

Анонимный опрос Андреевой Т.А., Лемешевым Г.Е., Малькевич Л.А., Малькевич М.В. показал, что соотношение курящих мальчиков и девочек практически одинаково во всех возрастных группах (хотя наблюдаются различия у детей 11-12 лет), в которых мальчиков больше, а в 15-16 летнем возрасте преобладают девочки. Наибольшая группа школьников в полученной выборке – подростки в возрасте 13-16 лет. При анализе полученных данных, подтвердился тот факт, что курящие подростки достоверно чаще живут в семьях, в которых родители курят – 60% против 40%. Для некурящих подростков характерна обратная пропорция – 42% против 57%. Среди курящих школьников в сравнении с некурящими, достоверно чаще курит мать 45% против 12% и оба родителя 17% против 6%. Явного влияния отца на курение школьников не прослеживается, хотя в группе некурящих школьников отцы явно доминируют по сравнению с курящими мамами 36% против 12%. [2]

Установлено, что почти одна треть подростков (28,1%) к моменту опроса пробовала курить. Самый распространенный возраст, в котором начинается употребление табака - это 12-13 лет (24,5%). Однако не меньший интерес к сигаретам проявляют дети в возрасте 7 лет и ранее (18,4%). Это может свидетельствовать о том, что возраст первого опыта курения постепенно снижается.

Многие подростки, раз попробовав, не делают повторных попыток курить (таких среди подростков 63,5%) или же курят лишь время от времени, в особых случаях (1-5 дней в месяц) - таких 17,4%. Около 8,6% подростков курят достаточно регулярно, т.е. чаще 6 раз в месяц. 10,5% респондентов отметили, что курят 20 дней в месяц или чаще, т.е. являются регулярными курильщиками. Таким образом, каждый десятый из подростков в возрасте 13-15 лет, которые хотя бы раз попробовали курить, становятся регулярными курильщиками. Очевидно, что профилактическую деятельность в отношении табакокурения необходимо проводить не только в подростковом, но и младшем школьном возрасте, где главенствующую роль играет семья. [1]

Результаты данного исследования подтверждают, что для снижения уровня курения среди подростков необходимо снизить уровень курения среди взрослых. В связи с этим рекомендуется усилить профилактическую работу среди взрослых, в первую очередь, среди родителей и учителей.

Остановимся на стадиях формирования подростковой никотиновой зависимости. Начальной стадией никотитизма считают время, когда неприятные ощущения, вызываемые курением, пропадают и сопровождаются чувством удовольствия, расслабленности, лёгкой эйфории и кажущегося подъёма работоспособности. Количество выкуриваемых сигарет достигает 10-15 в день. Физического влечения на этой стадии, продолжительность которой от 1 до 5 лет, ещё нет. Курильщик ещё способен прекратить курение, так как зависимость от никотина полностью ещё не сформировалась.

Можно выделить такие фазы «карьеры курильщика»:

фаза первого пробного курения (8-12 лет)
фаза нерегулярного курения, продолжительностью около 2 лет (13-16 лет)
фаза регулярного незначительного курения
фаза регулярного интенсивного курения, 20 и более сигарет в день.

Всемирная организация здравоохранения выделяет 4 этапа в формировании курильщика:

Подготовка.
Экспериментирование с курением.
Приобретение привычки.
Поддержание привычки.

Переход от одного этапа к другому зависит от многих причин и от индивидуальных особенностей курящего.

Первый этап — для подростка имеет значение курение родителей, старших братьев и сестер, телевидение. Это стадия бытового курения. Подростки курят вначале эпизодически, 1-2 сигареты в неделю, в зависимости от ситуации. Затем возникает ежедневное курение до 3-5 сигарет в день. Курильщику кажется, что его работоспособность повышается, улучшается самочувствие.

Второй — курение друзей, наличие сигарет у курящих родителей. Это стадия привычного курения. Развитие привычки курения, укрепление или отказ от нее зависит от комплекса факторов, основными из которых являются:

характер информированности подростка о табакокурении,
уровень мотивации на отказ от курения,
личностные особенности курильщика,
отношение к курению ближайшего окружения,
степень табачной зависимости,
возможная помощь в отказе от курения.

Третий — самовнушение, что курение успокаивает, регулирует вес (а также доступность и цена). На этой стадии формируется пристрастное курение. Зависимость носит физический характер. Возникает непреодолимое желание курить. Развивается тяжелая абстиненция. Появляется привычка курить натощак, сразу после еды, нередко ночью.

Четвертый — прибавляется фактор привыкания. [2]

Семье отводится роль в определении направленности поведения подростков, именно в ней, в процессе взаимодействия и взаимовлияния супругов, родителей и детей закладываются основы норм и правил нравственности, навыки совместной деятельности, формируются ценностные ориентации, мировоззрение, жизненные планы и идеалы.

Возрастает вероятность курения подростками, если курят их отцы и старшие братья. Пример взрослых постоянно у них перед глазами. Подражание взрослым и одобрение сверстников способствуют приобщению подростков к курению. Кроме того, некоторые подростки начинают курить из-за давления сверстников, не смотря на то, что их семьи являются противниками табакокурения. В среде сверстников срабатывает механизм взаимного подражания.

^ 3. 6. Личностные особенности курящих подростков

из полных и неполных семей

Вслед за К.М. Грабчуком, Е.В. Григорьевой, Н. Аракеляном, мы считаем, что особую роль в образовании никотиновой зависимости играют семья, школа, окружение. В зависимости от того, как складываются эти взаимоотношения и общение, какой воспитательный потенциал имеет семья (а он определяется структурой семьи, общим образовательным и культурным уровнем родителей, социально-бытовыми условиями жизни семьи, психологическим микроклиматом, распределением функциональных обязанностей между членами семьи, трудовыми и семейными обязанностями, организацией свободного времени и другими) формируется личность ребёнка. [5]

Наше исследование посвящено изучению личностных особенностей курящих подростков из полных и неполных семей. Мы предполагаем, что существуют значимые личностные различия у курящих и некурящих подростков из разных типов семьи. Обследование проводилось в гимназии № 7 г. Брянска при активном участии психолога Семерковой И.Н., в нем принимало участие 80 подростков, возраст 13-15 лет, 40 мальчиков, 40 девочек. В процессе исследования нами использованы следующие методы: анонимное интервью; тестирование с помощью опросника Кеттела 16-PF (C), математическая обработка данных с помощью критерия Фишера φ.

^ Анонимное интервью

Инструкция. Вам предлагается интервью. Старайтесь отвечать искренне и честно. Не стремитесь произвести хорошее впечатление своими ответами. Отвечая на каждый вопрос, выберите ответ, который наиболее соответствует действительности. Верный ответ обведите в кружок или подчеркните.

Укажите свой пол, возраст.

1. Я пробовал(а) курить:

а) да

б) нет.

Я впервые попробовал(а) закурить сигарету, когда мне было:
8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 лет.
Мотивом для этого послужило:

а) любопытство

б) желание повысить настроение

в) за компанию

г) после стресса.

4. В настоящее время я курю:

а) да

б) нет.

5. Я курю:

а) очень редко

б) иногда

в) часто

г) постоянно.

6. Я делаю этого для того, чтобы:

а) успокоиться

б) отвлечься от проблем

в) «убить время»

г) доставляет удовольствие.

7. По моему мнению, никотин влияет на здоровье:

а) положительно

б) отрицательно

в) вообще не влияет

г) не задумывался

8. Я бы хотел(а) получить более полную информацию по проблеме
никотиновой зависимости:

а) да

б) нет

9. Я проживаю:

а) в полной семье

б) в неполной семье.

10. Перечислите состав семьи, указав их возраст.

Нами получены следующие результаты анонимного интервьюирования. Первичные результаты по анкете представлены в диаграмме распределения данных и в таблице 3, мы видим, что подростки мужского пола (56,25%) и девушек (68,18%), живущие в полных семьях значимо не подвержены курению. Но большой процент подростков мужского пола (75%) и девушек (50%) из не полных семей - курят.

С помощью анкетных данных мы также выяснили, как часто подростки курят, и с какого возраста начали курить. Данные отражены в таблице 6, на диаграмме 32.Мы видим, что в основном, девочки пробуют курить либо в 10 лет (18,52%), либо в 12 лет (18,52%). Мальчики же, чаще всего пробуют курить в 10 лет (30,43%).

Таблица 6

Распределение данных (частота и в %) по группам мальчиков и девочек, по вопросу «когда вы закурили, или попробовали сигарету в первый раз» (%)

Пол	Возраст
Пол	6	7	9	10	11	12	13	14
Жен	0	0	7,4	18,5	3,7	18,5	7,4	3,7
муж	8,7	4,4	4,4	30,4	8,7	4,4	8,7	13,1

По результатам проведенного интервью, мы можем сделать следующие выводы:

1) подростки из полных семей в основном не склонны к курению, в то время как школьники из неполных семей имеют ярко выраженную направленность на курение.

2) как девочки, так и мальчики начинают курить в возрасте 10 лет; второй пик начала курения у девочек приходится на возраст 12 лет.

Изучив личностные особенности подростков, мы определили, что курящие девочки из неполных семей значимо отличаются от девочек не курящих из неполных семей по высоким значениям факторов смелость, динамичность, степени тревожности, уровню развития самоконтроля, уровню развития воображения (таблица 7).

Таблица 7

Значимые различия личности курящих и некурящих подростков

(по критерию Фишера)

жен	Уровень Тип семьи		Не курит	Курит
	неполн. семья	Высокий		^ H - смелость N -динамичность O - степень тревожности Q4 - уровень развития самоконтроля M - уровень развития воображения
	неполн. семья	Низкий	A- открытость, замкнутость
	полн. семья	Высокий	E - степень доминирования - подчиненности; L - отношение к людям G - степень социальной нормированности и организованности I - Чувствительность B - общий уровень интеллекта M - уровень развития воображения	^ H смелость C эмоциональная устойчивость Q4 уровень развития самоконтроля
	полн. семья	Низкий		Q3- наличие внутренних напряжений I- Чувствительность Q1- восприимчивость к новому радикализму
муж	неполн. семья	Высокий		C- эмоциональная устойчивость M- уровень развития воображения
	неполн. семья	Низкий	Q1- восприимчивость к новому радикализму
	полн. семья	Высокий		А-открытость, замкнутость H- смелость E -степень доминирования - подчиненности Q3-наличие внутренних напряжений F-Беспечность I-Чувствительность M-уровень развития воображения Q1-восприимчивость к новому радикализму
	полн. семья	Низкий	А-открытость, замкнутость H- смелость I -Чувствительность

Курящие и некурящие девочки из полных семей значимо отличаются по низким значениям факторов наличия внутренних напряжений, чувственности, восприимчивости к новому и по высоким значениям факторов смелость, эмоциональная устойчивость, уровню развития самоконтроля. Среди них отмечаются высокие значения факторов доминирования, отношения к людям, степени социальной нормированности и организованности, чувственности, общим уровнем интеллекта, наблюдаются различия и по уровню развития воображения. Не курящие и курящие девочки из неполных семей значимо отличаются по низкому значению фактору открытость.

Курящие и не курящие мальчики из неполных семей значимо отличаются по факторам эмоциональная устойчивость, уровню развития воображения, по фактору восприимчивость к новому. Курящие и некурящие мальчики из полных семей значимо отличаются по факторам открытость-замкнутость, смелость, степени доминирования, беспечности, чувственности, уровню развития воображения и восприимчивости к новому, наличию внутренних напряжений.

Таким образом, семье отводится ведущая роль в определении направленности поведения и формировании личностных механизмов подростков, именно в ней, в процессе взаимодействия и взаимовлияния супругов, родителей и детей закладываются основы норм и правил нравственности, формируются ценностные ориентации, привычки, мировоззрение, жизненные планы и идеалы.

ЛИТЕРАТУРА

Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1995.
Андреева Т.А., Лемешева Г.Е., Малькевич Л.А., Малькевич М.В. Проблема никотиновой зависимости у подростков и практический опыт ее решения.
Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика. -М., 2003.
Голод С.И., Клецин А.А. Состояние и перспективы развития семьи. Теоретико-типологический анализ.
Грабчук К.М., Григорьева Е.В. Образ семьи у подростков с делинквентным поведением.- Кемерово, 2000.
Диагностика школьной дезадаптации. Научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов.-М., 1993.
Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. – М., 1993.
Змановская Е.В. Девиантология. М., 2003.
Клауд Д., Таунсенд Д. Барьеры М., «Мирт»., 2001.
Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М., 2001.
Коробейников И.А.. Нарушения развития и социальная адаптация.- М.,2002
Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе.- Новосибирск, 1987.
Лекомцев В.Т., Поздеев А.Р., Деркачев В.Ф., Лекомцев В.В. Формы подросткового аддиктивного и антисоциального поведения.-М., 1996.
Личко А.Е., Битенский В.С. Подростковая наркология.-М., 1991.
Лусканова Н.Г. Методы исследования детей с трудностями обучения.- м., 1993.
Мастюкова Е.М., Грибанова Г.В., Московкина А.Г., Профилактика и коррекция нарушений психического развития детей при семейном алкоголизме.-М., 1989.
Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения.- СПб., 2006.
Овчарова Р.В. Социально-педагогическая запущенность в детском возрасте.- Архангельск, 1996.
Петровский В.А. Психология неадаптивной активности.-М., 1992.
Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт.- М.,1993.
Психология зависимости: Хрестоматия/ Сост. К.В.Сельченок. – Мн, 2004.
Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. М.,-М.,1990.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования.-М., 2004.
Ямбург Е.А. Школа для всех: Адаптивная модель. – М., 1996. – С.5.

Глава 4. Гортоновика как метод преодоления алкогольной и табачной зависимостей взрослых

^ 4.1 Понятие гортоновики и ее основания как метода преодоления алкогольной и табачной зависимостей взрослых

Информационное состояние нашего общества составляет сегодня 95% населения, положительно относящегося к алкоголю, т.е. допускающего для себя определенное количество и качество спиртного в конкретной ситуации (Новый год, день рождения, свадьба, поминки и т.п.). И если на некурящего большинство табачников смотрят с тихой внутренней завистью, то на трезвенника смотрят как на больного, ненормального, сектанта.

Но как бы алкоголь не обманывал человека дурашливостью, вызванной алкогольной гипоксией, в конце путь любого пьющего – это наркотическая алкогольная зависимость и деградация личности. Мозг человека, даже при малой единичной дозе алкоголя, находится в угнетенном состоянии три недели и человеку практически невозможно определить точку перехода от пьянства к алкоголизму на линии жизни. А когда всё начинает рушиться – работа, семья, здоровье – далеко не каждый может себе в этом признаться, но даже когда и признается, встает вопрос: кто поможет? Врач, экстрасенс? Где тот единственный и правильный выбор?

Очевидно, это и понял в своё время ученый – биолог Г.А.Шичко, который разработал гортоновический метод коррекции сознания человека, искаженного алкогольной и табачной запрограммированностью. С 1980 года метод Шичко помог миллионам людей стать сознательными трезвенниками, умеющими постоять за трезвый здоровый образ жизни и не возвращаться к прошлому.

Шичко Геннадий Андреевич (1922-1986 г.) – ленинградский психофизиолог, кандидат медико-биологических наук, автор научных разработок в области Второй Сигнальной Системы. Г.А.Шичко разработал и практически применил механизм воздействия на сознание человека с помощью СЛОВА, задействовав все четыре группы вторых сигналов: слово слышимое, слово видимое, слово произносимое, слово изображаемое. Соединив эти группы с триадой Бехтерева, Шичко получил беспрецедентный результат избавления от алкоголя, курения и других вредных привычек.

^ Психолого-педагогический, гортоновический метод Г.А. Шичко подразумевает работу над собой по очищению сознания от алкогольной и табачной программ при получении от педагога информационной нагрузки и осмысления её через скриптотерапию, т.е. моторное списывание патологичной искусственной программы. Исследования показали: 95% слушателей курса при выполнении рекомендаций метода навсегда освобождались от алкогольной и табачной зависимости. Метод не имеет отрицательных последствий, не лишает человека свободы выбора, значительно улучшает психическое и физическое состояние.

Основные понятия, на которые опирается метод Г.А. Шичко.

Гортоновика – новая наука, занимающаяся изучением возможностей благотворного влияния на человека целенаправленной речью.

Запрограммированность сознания. Человек живет по ряду программ, которые делятся на естественные и искусственные.

Естественные - это те программы, с которыми мы рождаемся. Например: программа «Жизнедеятельности» (человеку необходимо есть, пить и т.п.), программа «Продолжения рода» (семья для детей), программа «Самосохранения» (как рефлекс защиты) и т.д.

Искусственные – это те программы, которые мы приобретаем в ходе жизни и они не созданы природой. Например: программа «Мода»- изменчива и активна». Программа «Алкогольная», «Курительная», «Наркотическая» - это не только искусственная программа, но еще и патологическая, разрушающая организм. Если человек в своей жизни пользуется патологичными программами, то он обязательно свернет с дороги жизни, где его ждет тупик – стена. Время до столкновения со стеной индивидуально и сокращается с каждым годом.

^ Психологическое программирование. Теория психологического программирования, разработанная Г.Шичко, позволяет научно понять источник формирования любой программы человека, заложенной социальной средой (народ со своими обычаями, традициями, семья, улица, друзья, школа, рабочий коллектив, телевидение, СМИ и т.д.) Возьмём для примера алкогольную программу. Россия сегодня – к сожалению – алкоголефильная страна, т.е. в России сегодня алкоголь внедрён во внутреннюю структуру нации, этноса - обычаи, традиции, фильмы, песни, сказки. Итак, 95% русского народа сегодня к алкоголю относятся положительно (+), т.е. допускают для себя то или иное количество и качество спиртного в определенной единичной ситуации (праздник, юбилей, и т.п.). Социальная среда – программист будущего поведения человека. Изначально человек не имеет негативной патологичной программы, в том числе и алкогольной. Г.А. Шичко сказал: «Человек по природе своей трезвенник и остаётся им до тех пор, пока не поддается «питейной обработке». Потом начинают формироваться различные программы, которыми пользуется среда обитания человека. Программа состоит из настроенности, установки и убеждённости.

Итак. Программа = настроенность + установка + убеждённость.

Настроенность – это предрасположенность сознания к положительному или отрицательному пониманию явления. Настроенность к положительному пониманию такого явления как алкоголь (вино, пиво, и прочее) формируется у человека в раннем возрасте 3-5 лет, когда ребенок запоминает всё, что видит и слышит, без анализа и понимания записывая информацию как психологическую установку на всю оставшуюся жизнь (Импринтинг). Мед и пиво пьют в сказке, пьют и курят в мультфильмах, кино, телевизоре, на улице, парке, дома родители, взрослые родственники и т.д. Часто ребенок сидит за столом и чокается с взрослыми (пока лимонадом), он – как все.

Установка – неосознанное личностью состояние готовности к определенной деятельности (что пить, с кем, сколько, когда, как и т.д.) Установка формируется немного позднее к 4 - 8 годам без оценки происходящего.

Беседа с младшими школьниками. Мы предложили детям составить меню на праздничный стол в форме игры и записать его на доске. Под номером 1 списка половина учеников класса назвали водку! Потом вино, шампанское, колбасу и т.д. В конце одна девочка, стесняясь, назвала торт(«праздник удался!»…). В классе другой школы дети рисовали «праздничный стол». Большая часть рисунков содержала алкогольную «сервировку». Всё просто: дети - зеркало взрослых.

В своё время Г.Шичко сказал, что алкоголизм начинается там и тогда, где и когда появляется первая положительная мысль об алкоголе.

Убежденность – это твердые, основанные на определенных принципах устоявшиеся взгляды человека, опирающиеся на знания и личный опыт. Убежденность формируется в 14 - 18 лет. Это возраст, когда человек формируется как личность, начинает идентифицировать себя в окружающем мире. Но в это время информационный аквариум его сознания на 95% залит алкогольной программой. Подросток убежден, что употребление алкоголя (курение) является неотъемлемой частью определенного поведения в обществе: праздник, встречи, общение с противоположным полом, событие и т.д. Он стремится быть взрослее, он как все.

Алкогольно-табачная социальная психологическая программа – это совокупность ложных убеждений, внедренных в сознание человека и исказивших его мировоззрение неверными представлениями об алкоголе и табаке.

Программу можно сравнить с часовой миной, которая взорвется индивидуально для каждого из нас. Доступность алкоголя и табака – взрыватель этой программной мины! Один начинает пить (курить) в 12 лет, другой в 18 лет, это уже следствие программы, которая в свою очередь состоит из привычки, потребности и употребления наркотика. Начало у всех одинаковое – весело, красиво, ритуально, культурно. Но цикличность нашей алкогольной жизни приводит к многократному повторению питейных ситуаций и с годами появляется привычка к алкогольному употреблению.

Привычка – это устойчивое поведение в питейной ситуации. Потом приходит потребность.

Потребность – сильная, непреодолимая тяга к алкоголю после первой рюмки, вызывающая «похмельные страдания», как специфический признак алкоголизма, не поддаётся полному уничтожению.

Неудовлетворенность жизнью, страх, хандра, депрессия, кризис жизни, крушение семьи, потеря здоровья, работы, материального благополучия, деградация, катастрофа, смерть – это стена. В любом случае надо сворачивать, иначе…. Только не ошибитесь при выборе дороги!

Любой организм стремиться жить и жить хорошо, с максимальным здоровьем. Эта программа включена в инстинкт самосохранения и подсознательно управляет поступками человека. Цент ее локализации в правом полушарии головного мозга. Цель развития природы – совершенствование всех мыслящих форм, и не важно, понимаем мы управленческие механизмы воздействия природы или нет. При совпадении вектора цели природы и вектора цели индивида вектор ошибки отсутствует. Внутренний психофизический конфликт отсутствует. Такой человек выглядит молодо, он жизнедеятельный и здоровый, всегда спокоен и рассудителен. При рассогласовании вектора цели человека и вектора цели природы (наличие патологичных «Алкогольной», «Табачной» и т.п. программ), возникает вектор ошибки. Ошибка вызывает внутренний дискомфорт на уровне подсознания. Возникает внутренняя тревога, приводящая к неосознанному желанию ликвидировать вектор ошибки (или заглушить его алкоголем, наркотиками). Если такие ощущения выводятся человеком на логический уровень (метод Г.А. Шичко), то проблема снимается. Если внутренний дискомфорт не пытаться осмыслить, то с течением времени он усиливается, и возникает два выхода по ликвидации этих ощущений:

Найти и исправить ошибки.
Полностью разрушить генетику организма и, в конце концов, самоликвидироваться.

Таким образом: алкоголизм, курение, наркомания – это психологическое страдание, вызванное деформацией сознания. Человек не виноват, что он пьёт, курит, его сделал таким мир, в котором он живет. Страшен не сам раб, а его философия, как страшен не сам пьющий, а его убеждения. Рабская философия не позволяет человеку ничего менять в своей жизни.

Освободись от этих рабских программ, и ты станешь истинно свободным и разумным человеком, спасешь своё будущее.

Гортоновический метод Г.А.Шичко основан на триаде Бехтерева, которая включает убеждение, внушение, самовнушение. Такая триада включена в любой процесс обучения (например: в школе - урок, опрос на уроке, домашнее задание). На занятиях по методу Г.Шичко тот же принцип:

Убеждение – это 10 занятий, на которых слушателям даётся информационная нагрузка по определенной программе.

Внушение - повторение пройденного материала слушателями или краткое повторение материала преподавателем в конце занятия в состоянии расслабления – релаксации.

Самовнушение включает выполнение домашнего задания – ведение специального дневника ежедневно в ходе прохождения курса, что даёт возможность слушателю курса проанализировать получаемые знания, собственное поведение, и изменить себя.

Главное, что слушателя не лишают свободы выбора. Трезвый здоровый образ жизни – это естественный однозначный выбор человека после прохождения курса и претворение этого решения в жизнь несет личности чувство удовлетворения, гордости за себя, повышения значимости и само ценности, истинной радости. Метод прост, доступен всем и не требует предварительных условий, главное – желание.

Внимание: сила триады в её единстве. Отказ слушателя от посещения занятий и не написание самостоятельных дневников, то есть халатное отношение к требованиям метода, не дает успеха в отказе от негативных программ и оставляет слушателя в группе риска.

После прохождения Курса теоретических занятий у слушателя «открываются глаза». Человек не только отказывается от алкоголя и курения, но и меняет свои убеждения в отношении вредных привычек, поднимается как личность. Информационному давлению нетрезвого общества сложно сбить такого человека с выбранного пути.

После прохождения теоретического курса занятий по отказу от вредных привычек, концепция Фонда здорового образа жизни «Вместе за будущее» предусматривает реабилитацию и адаптацию своих слушателей в трезвом здоровом образе жизни.

В данном аспекте важно заметить, что главным программистом алкогольного, табачного и другого мировоззрения является семья, как ячейка всего общества. Известный немецкий педагог 18 века Себастьян Брайт в своей книге «Корабль дураков» пишет: «Ребёнок учиться тому, что видит у себя в дому, родители – пример ему».

Дети повторяют те же ошибки родителей как в зеркале, правда, в нашем случае в кривом, т.е. идут вместе с родителями к той же стене. Но так как это движение по спирали вниз, то следующий виток будет короче предыдущего. Изменение искусственной патологичной программы в семье обеими родителями своевременно, дают ребенку возможность перепрограммирования, то есть семья получает шанс на здоровое будущее и ради этого родителям нужно пожертвовать личными амбициями. Практика показывает, что прохождение Курса семьей усиливает результат и качественно повышает сознание семьи, так как у обеих родителей мысль, слово и дело не расходятся между собой, что четко фиксируется сознанием ребенка.

^ 4. 2. Тематическое содержание информационного воздействия на взрослых и его структурирование.

Blog

Содержание