Учебно-методический комплекс по дисциплине «Предупреждение преступлений и административных правонарушений» специальность «Юриспруденция»
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
- Практикум по учебной дисциплине, 346.32kb.
- Учебно-методический комплекс научные основы квалификации преступлений высшее профессиональное, 949.91kb.
- Учебно-методический комплекс тактика и методика расследования преступлений специальность, 416.61kb.
- Учебно-методический комплекс методика расследования преступлений высшее профессиональное, 1856.27kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Юридическая психология специальность «Юриспруденция», 970.99kb.
- Маторина Юлия Николаевна, к ю. н., преподаватель учебно-методический комплекс, 645.28kb.
- Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета уголовно-исполнительное, 830.41kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Криминология» специальность «Юриспруденция», 662.75kb.
- Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета судебная психиатрия учебно-методический, 300.11kb.
- Одобрено учебно-методическим советом юридического факультета земельное право учебно-методический, 1164.7kb.
Тема 12. Криминологическая характеристика и предупреждение групповой и организованной преступности
Понятие и виды групповой преступности. Криминологическая характеристика групповой преступности.
Детерминанты групповой преступности. Факторы, обусловливающие ее рост в современных условиях.
Основные направления профилактики групповой преступности. Методы разобщения преступных групп. Индивидуальная профилактическая работа с лицами, совершившими преступления в группе.
Задачи правоохранительных органов по борьбе с преступными группировками.
Понятие и виды организованной преступности. Правовая социальная и криминологическая характеристики организованной преступности. Специфические особенности и структура организованной преступности. Цель организованных преступных группировок России установить связь с зарубежными преступными формированиями. Особенности личности организаторов и участников преступных группировок. Коррупция в современных условиях.
Детерминанты организованной преступности. Факторы, обусловливающие рост организованной преступности в период социально-экономических реформ.
Основные направления предупреждения организованной преступности. Реформы в политической, социальной, экономической сферах и их воздействие на организованную преступность.
Задачи и основные направления деятельности правоохранительных органов по борьбе с организованной преступностью и коррупцией.
Тема 13. Криминологическая характеристика и предупреждение преступлений, совершаемых по неосторожности
Понятие неосторожной преступности, ее социологическая и правовая оценки. Общественная опасность и социальные последствия неосторожной преступности. Проблема криминализации и декриминализации неосторожных деяний.
Виды неосторожной преступности (бытовая, техническая, профессиональная, должностная). Основные показатели неосторожной преступности (состояние, структура, динамика, «география», рецидив, латентность, виктимизация). Криминологическая характеристика лиц, совершивших неосторожные преступления. Специфика мотивов неосторожного поведения. Типология и классификация лиц, совершивших неосторожные преступления.
Детерминанты неосторожных преступлений. Особенности психологического механизма неосторожных преступлений. Виды и роль внешней ситуации в совершении неосторожных преступлений. Объективные факторы неосторожной преступности. Предупреждение неосторожных преступлений.
Дорожно-транспортные преступления как один из наиболее распространенных видов неосторожных преступлений (понятие и криминологическая характеристика). Особенности учета дорожно-транспортных происшествий и преступлений в статистике органов внутренних дел. Криминологическая характеристика лиц, совершивших дорожно-транспортные преступления. Детерминанты дорожно-транспортных преступлений и основные направления их предупреждения. Профилактика дорожно-транспортных преступлений, содержание и особенности этой деятельности.
Тема 14. Криминологическая характеристика негативных социальных явлений, связанных с преступностью, и особенности их предупреждения.
Понятие и виды негативных социальных явлений, связанных с преступностью. Их социальная и правовая оценки.
Проблема пьянства и алкоголизма в современных условиях. Социологическая и медицинская характеристики пьянства, алкоголизма и их последствий. Факторы, приводящие к пьянству и алкоголизму. Пьянство и неблагоприятное нравственное формирование личности. Влияние пьянства на поводы и ситуации совершения преступлений, виктимное поведение потерпевших. Антиобщественное поведение лиц, злоупотребляющих спиртными напитками.
Социологическая и медицинская характеристики наркомании, ее связь с преступностью. Проблема наркомании в современных условиях. Характеристика лиц, вовлеченных в наркоманию.
Социологическая и психологическая характеристики бродяжничества, попрошайничества, суицидального поведения, сексуальных отклонений, проституции и их связь с преступностью.
Основные направления предупреждения негативных социальных явлений, связанных с преступностью. Содержание и особенности деятельности правоохранительных органов по профилактике негативных социальных явлений, связанных с преступностью.
Тема 15. Международное сотрудничество в борьбе с преступностью.
Преступность международная и транснациональная. Криминологические аспекты транснациональной преступности.
Состояние, структура, динамика и география преступности в странах СНГ. Факторы, влияющие на рост международных преступлений в странах бывшего СССР.
Характеристика преступности по странам и континентам. Зависимость основных характеристик преступности от уровня экономического развития и социально-политического устройства страны.
Социальные, правовые и организационные формы предупреждения преступности за рубежом. Роль органов государственной власти и общественных объединений в организации работы по предупреждению преступности и защите жертв преступлений в развитых странах мира. Возможности использования такого опыта в профилактике преступлений.
Правовые и организационные формы взаимодействия правоохранительных органов различных стран в изучении преступности и ее предупреждении.
Методика чтения лекций по специальному курсу «Предупреждение преступлений и административных правонарушений»
Подготовка лекции.
1. Подготовка лекции является важным этапом, обеспечивавшим высококачественное содержание и чтение лекции. Хорошая лекция есть всегда плод большой предварительной работы лектора-преподавателя. Подготовка лекции - самая трудоемкая ее часть - за двухчасовой лекцией, которую слышит курсант или слушатель, стоит многократно больший кропотливый труд преподавателя.
2. Тематика читаемых лекций должна соответствовать рабочему плану изучения курса, составленному на основе учебной программы и утвержденному кафедрой.
3. Необходимыми элементами подготовительной работы преподавателя к лекции должны быть:
а) подготовка текста лекции, предпочтительнее полного или подробных тезисов лекций; при повторном, неоднократном чтении лекции - тщательный просмотр имевшихся текстов или тезисов лекций, обновление их с учетом изменений происшедших по теме;
б) осмысливание, определение главной, основной идеи, цели лекции, обеспечивающих ее высокий идейно - теоретический уровень и практическую ценность;
в) разработка содержания лекции, обеспечивающего воспитание курсантов и слушателей в духе глубокого уважения к закону и законности, гордости за профессию юриста;
г) определение методических приемов, которые целесообразнее всего использовать при чтении лекции с учетом ее материала;
д) подготовка наглядных пособий к лекции (карт, таблиц, схем, диапозитивов, материалов для проекторов, слайдов и т. д.);
е) выбор монографии, научных статей, нормативных актов, подлежащих рекомендаций слушателям по теме лекции;
ж) подбор примеров из практики для иллюстрации отдельных положений лекции;
з) избрание приемов оживления лекции.
4. При работе над текстом, тезисами лекции очень важно определить план лекции. План лекции следует составлять с учетом программы курса, учебного материала, имеющегося в распоряжении курсантов и слушателей, новшеств в законодательстве, постановлениях судебных органов, юридической литературе и в практике применения законодательства. В лекции целесообразнее всего рассматривать наиболее важные и сложные теоретические и практические вопросы. Работая над планом, содержанием лекций, вероятно, следует иметь в виду, что ни в одном лекционном курсе невозможно донести до слушателя весь объем накопленных знаний. Главная задача лекции должна состоять в овладении слушателями теоретическим материалом, изложении основ науки, привитии навыков самостоятельного мышления при решении тех или иных проблем, при изучении тех или иных вопросов. В лекции должен излагаться, как правило, уже устоявшийся, апробированный, признанный в учебной, монографической литературе материал. Лекцию не следует перегружать большим количеством вопросов, равно нельзя ограничиваться рассмотрением 1-2 вопросов. Целесообразнее в двухчасовой лекции рассматривать 4-5 основных вопросов.
Чтение лекции.
1. Начинать чтение лекции следует после того, как в аудитории установится надлежащая дисциплина и порядок. Организация рабочей обстановки в аудитории должна обеспечиваться в предельно краткое время.
2. Самым лучшим вариантом является соответствие двухчасовой лекции законченной части, теме курса. Однако, нередко темы программы не всегда умещаются в пару или четное число часов. В зависимости от того, какая часть курса (начало новой темы или продолжение начатой темы) приходится на очередную лекцию, будет различным ее начало. Если лекция начинается чтением новой темы, то целесообразно наряду с сообщением темы лекции дать очень краткую характеристику теоретической и практической значимости новой темы, сказать о месте и ее роли в учебном курсе. После чего лектор должен назвать основную монографическую литературу по теме курса и сообщить план лекции. В целях ориентации слушателей в содержании предстоящей лекции и экономии учебного времени, следует назвать и дать возможность слушателям записать первый вопрос темы, последующие вопросы целесообразно только огласить, либо отослать слушателей к учебной программе, которую слушатели должны иметь на лекции. Последующие вопросы записываются слушателями по мере их изложения в лекции. При продолжении чтения лекции по начатой теме необходимо напомнить слушателям последнюю проблему предшествующей лекции, после чего возможен переход к последующему материалу лекции.
3. При изложении вопросов темы лекции должны быть четко оттенены переходы от одного вопроса к другому, от одной проблемы к другой. Очень желательно, чтобы лектор хорошо представлял содержание излагаемого вопроса с точки зрения его структурного построения, подразделения, членения его на подвопросы. Иногда уместно в зависимости от содержания материала, строить его изложение по пунктам: первое, второе, третье, четвертое и т.д. Выделение вопросов, подвопросов, проблем может обеспечиваться различными приемами. Прежде всего, это достигается интонацией голоса, более медленным темпом, повторением, постановкой вопросов, сообщением о переходе к рассмотрению нового вопроса, подвопроса, новой важной проблемы и т.п. Окончание рассмотрения вопроса темы лекции должно заканчиваться, как правило, кратким содержательным выводом, заключением по нему. В зависимости от содержания подвопросов, проблем возможна дача краткого вывода и по этим структурным частям лекционного вопроса.
4. В ходе чтения лекции преподаватель должен ориентироваться во времени и не выходить за пределы отведенного времени на каждый вопрос лекции. При этом очень важно, чтобы окончание лекции по времени совпадало по возможности с окончанием рассмотрения темы курса, либо окончанием изложения вопроса.
5. Лектор должен резервировать время для дачи ответов на вопросы слушателей, которые могут подаваться в письменной и устной форме. Как правило, преподаватель должен ответить на все вопросы слушателей но вместе с этим ответь и на некоторые сложные вопросы, требующие дополнительных уточнении или размышления, можно перенести на следующую лекцию, объявив об этом слушателям.
6. Лекция должна быть закончена организованно. Окончание лекции может сопровождаться очень кратким итогом рассмотренных вопросов, необходимыми замечаниями преподавателя о работе слушателей на лекции, о дисциплине слушателей.
7. Лектор должен читать лекцию свободно, в живой и доступной форме, что легче всего достигается наличием перед ним конспекта (тезисов) лекции. Однако следует избегать дословного чтения заранее заготовленного текста.
8. Читать лекцию следует умеренным темпом, излишне медленный темп чтения столь же вреден, как и чрезмерная быстрота. Медленное чтение лекции превращает лекцию в своеобразный диктант, что вырабатывает у слушателей стремление дословно записать каждую фразу лектора, совершенно не вникая в содержание. Язык лекции должен быть четким, выразительным, понятным, с правильным произношением слов, нельзя допускать монотонного чтения лекции.
9. Лекция должна отличаться высокой научностью содержания, отточенностью формулировок, логической стройностью аргументации и доказательностью, верностью фактических данных, безукоризненной точностью приводимых цитат, надлежащим научным аппаратом.
Вместе с этим вряд ли следует перегружать содержание лекции большим фактическим материалом, обилием цитат, цифровых данных, практических примеров.
10. При рассмотрении спорных, дискуссионных вопросов необходимо кратко, четко изложить содержание опорной проблемы, основные точки зрения по проблеме представителей юридической науки. Во всех случаях лектор должен высказать свое мнение, определиться по спорному вопросу. Не оставляя без рассмотрения в необходимых случаях спорные, дискуссионные вопросы, не следует излишне насыщать ими лекцию.
11. В лекции важно избрать наиболее оптимальный вариант наложения основных положений нормативных актов. Вероятно, нельзя увлекаться дословным переложением содержания отдельных положений. Более целесообразным следует признать всестороннее толкование, разъяснение основного содержания этих положений, выяснение их социальной, исторической значимости.
12. В изложении материала лекции необходимо добиваться того, чтобы все ее положения были преподнесены слушателям не только доступно, но и ярко. Наибольшей заботой лектора должно быть то, чтобы определения и выводы по каждому основному вопросу прозвучали по-особенному, выразительно. Выразительность, яркость изложения положений лекции может достигаться различными приемами. Одним из таких приемов может, быть постановка риторического вопроса перед аудиторией. Так, переходя к изложению очередного фрагмента материала лекции лектор ставит вопрос в общей краткой форме (например, что же следует понимать под предметом криминологии?). Постановка таких вопросов обращает внимание слушателей на переход к очередному положению в лекционном материале, акцентирует их внимание. Для достижения этой же цели можно прибегать к своеобразным предупреждениям, обращенным к слушателям, например: «теперь мы переходим к следующему вопросу». Выразительность и яркость изложения материала лекции может достигаться повторениями некоторых положений, а также интонацией голоса, и даже умеренным, но иногда необходимым жестом. Разумеется, что эти и другие приемы, обеспечивающие выразительность и яркость в подаче материала, должны применяться в разумно дозволенных пределах должны использоваться в сочетании и разнообразии.
13. При чтении лекции необходимо заранее продумывать методику изложения понятия определения, иных важных положений лекции. При изложении, раскрытии их можно вначале сообщить понятие определения (положения), а затем раскрыть его основные признаки, содержание, подведя итог сказанному определенных заключением, например, «таково определение преступности, таковы его основные признаки». Возможен и иной прием подачи понятия определений, при котором вначале излагаются его признаки, а затем на основе изложенных признаков формулируется само понятие определения, чем и заканчивается изложение этой части лекции.
14. Особенно важно при чтении лекций добиваться необходимого контакта лектора с аудиторией. Надлежащий контакт лектора с аудиторией достигается искусством лекторского мастерства каждого преподавателя. В ходе лекции лектор должен чувствовать аудиторию и при необходимости соответствующим образом реагировать на ее поведение. Не следует создавать чрезмерное напряжение у курсантов и слушателей в конспектировании лекций, равно нельзя допускать «праздного» пребывания их в аудитории.
15. В целях относительного снятия умственной и физической нагрузки у курсантов и слушателей, получаемой ими на лекции, целесообразно во время чтения лекций делать небольшие паузы, «разрядки», что может достигаться, например, постановкой риторических вопросов, обращение к аудитории с предупреждениями, а также путем приведения специально подобранных, иногда с комическим оттенком, но научных примеров. Таких примеров в лекции должно быть, видимо, не более двух-трех. Вероятно, следует не забывать, что лекция есть серьезный научный труд и самого лектора, и его слушателей и поэтому нельзя превращать лекцию в подобие увеселительного мероприятия.
16. В зависимости от содержания материала лекции необходимо использовать на лекции наглядные пособия (плакаты, схемы, карты и т. д.), очень важно обогащать лекцию «живыми» примерами из практики.
17. Очень желательно, чтобы лектор следил за манерой своего поведения во время чтения лекций. Лекция читается стоя, как правило, за кафедрой, при чтении лекции допустима умеренная жестикуляция. Лектор обязан следить за своим надлежащим внешним видом.
18. Всем содержанием подготовленной лекции, приемами и методами ее изложения, манерой своего поведения и своим внешним видом лектор должен неотвратимо, негласно, но постоянно, систематически влиять на курсантов и слушателей, воспитывая в них чувство ответственности к делу, благородные качества высокой культуры и глубокую преданность своей профессии.
По окончании специальных лекционных курсов проводятся зачеты