Задача это желаемый результат деятельности, достижимый за намеченный интервал времени

Вид материала

Содержание

2. Основные задачи проекта.
Ожидаемый результат
ФИ одноклассника
Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №54 города Краснодара.
Крившенко Лариса Григорьевна, заслуженный учитель РФ
2.Основные задачи и ожидаемые результаты уроков.
3.План работы на уроках
4.План проекта
Публицистический стиль
Вводные слова
5.Определение ресурсов
В процессе исследования учащиеся 11 класса пришли к следующим выводам.
2. Вопросительные и восклицательные предложения
3. Вводные слова
4. Причастные и деепричастные обороты
Автор проекта
Необходимость проекта
План проекта
Притча о блудном сыне
Другой смысл притчи
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

Муниципального образования город Краснодар гимназия № 54

Тел./факс (861)224-63-11

Создание творческого проекта – путь и средство духовно-нравственного развития личности

Выполняла: Заслуженный учитель РФ

Крившенко Лариса Григорьевна

2012 год

Энциклопедический словарь дает следующее определение:

Проект - (от латинского projektas, буквально – брошенный вперед)

Совокупность документов для создания какого-либо сооружения или изделия
Предварительный текст какого-либо документа
Замысел, план

Понятия, связанные с творческим проектом:

Понятие цели и задачи проекта
Цель – это желательный результат деятельности, достигнутый в пределах некоторого интервала времени
Задача – это желаемый результат деятельности, достижимый за намеченный интервал времени

Создание творческого проекта – это специфический процесс, имеющий следующие особенности:

Отражает специфическую ученическую деятельность; имеющую свой собственный смысл
Это особая деятельность, требующая сопоставления и синтеза результатов разных наук
Осознание связи прошлого, настоящего и будущего
Реализация потребности личности в саморазвитии и самореализации
Создание ситуации, в которой учащиеся осуществляют определенную потребность в новых знаниях и умениях

Структура творческого проекта:

Цель проекта
Источники информации
Обработка информации
Результат
Презентация

Виды творческих проектов (по предметно-содержательной области):

Литературно-творческие
Естественно - научные
Экологические
Лингвистические
Культуроведческие
Исторические
Географические
Спортивные

Алгоритм подготовки творческого проекта

Изучение общественного мнения

ормулировка проблемы

Определение цели и задачи

Составление плана работы

пределение ресурсов и источников их получения

Корректировка хода реализации проекта

нализ результатов работы над проектом

Защита проекта

Работа над творческим проектом готовит ученика к реальной активной сознательной жизни в обществе, накапливается ценный социальный опыт, формируется сознательный активный нравственный гражданин современной России.

Примеры творческих проектов учащихся:

Муниципальное образование город Краснодар.

Муниципальное Образовательное Учреждение Гимназия №54.

Творческий проект на тему:

«Белый венчик» Христа.

Работу выполнила

Ученица 11 «Б» класса

Артеменко Дарья

Руководитель проекта:

Крившенко Л. Г.

г. Краснодар.

В процессе изучения литературы через организацию проектной деятельности учащихся осуществляется педагогическая поддержка самоопределения личности, развиваются способности, талант, передаются системные знания, умения, навыки и компетенции в области литературы.
Происходит духовно- нравственное развитие личности, предусматривается добровольное и посильное включение учащихся в решение социальных и культурных проблем семьи, школы, страны.
Создавая проекты по предмету, учащиеся овладевают важнейшим и необходимым для современного человека видом социальной практики. При организации работы над проектом учитываются следующие этапы: определить цели и задачи проекта, составить реальный план деятельности, определить источники получения данных, распределить обязанности членов группы реализуемого проекта.
В процессе работы над проектом требуется творческий подход, планируются результаты и формы представления результатов (презентация, эссе, очерк, анализ произведения искусства).

1. Необходимость проекта.

Необходимость моего проекта обуславливается тем, что спор вокруг образа Христа в поэме А. Блока «Двенадцать» продолжается уже более полувека.

2. Основные задачи проекта.

В своей работе я ставлю следующие задачи:

№	ЗАДАЧА	ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
1	Образ блоковского Христа в критике	Сравнить мнения критиков и современников на эту тему
2	Стилистические особенности	Определить стилистические особенности в описании Христа Блоком
3	Значение цвета в поэме	Определить основные цвета поэмы и объяснить их значение
4	«В белом венчике из роз…»	Значение концовки поэмы. Почему именно венчик из роз?
5	Значение слова венец и венчик	Раскрытие лексической окраски и значения слов венец и венчик

Задача №1

Многие знают библейские сказания об Иисусе Христе. И многие его образ воспринимают как что-то святое, чистое, неземное. Ведь он сын Божьий. Так же все знают о наказании, которое он понес за свое учение. Иисус был жестоко заспят воинами на кресте, с терновым венцом на голове.

Но в истории был человек, который переиграл этот устоявшийся образ на свой лад. Так в поэме Блока Исус (так назвал его сам Блок) появился не в терновом венце, означающем страдание, а в «белом венчике из роз».

Вообще появление Христа в поэме вызывает недоумение. К чему он там? Что он означает?

Далее я хочу предоставить вам найденные мной размышления и точки зрения некоторых критиков и современников Блока насчет образа Христа в поэме «Двенадцать».

Критик	Его точка зрения
Н. П. Анненский	«…в контексте всей поэмы, в противопоставлении пес-Христос этот образ получает предельно обобщенное философское значение. Христос-вечное добро. Именно такое начало Блок увидел в революции, но добро и зло идут вместе, они сопровождают красноармейцев на протяжении всего пути…»
Е. Г. Эткинд	«Поэма в целом это антитеза.В начале она еще не понятна, но в конце она становится открыто символическим изображением переломного момента Истории, одновременным фиксированием Прошлого ( голодный пес=старый мир), Настоящего (красногвардейцы) и Будущего (Впереди-Исус Христос)»
К. И. Чуковский	«Конец «Двенадцати» искусственно приклеенный, внезапное появление Христа есть чисто литературный эффект».
С. Булгаков	«… Иисус Христос… Поэт не солгал, что он кого-то видел, только, конечно, не Того, Кого он назвал, но обезьяну, самозванца, который во всем старается походить на оригинал и отличается какой-нибудь одной буквой в имени...»
В. Орлов	«образ Христа-олицетворение новой всемирной и всечеловеческой веры, новой морали- послужил для Блока символом всеобщего обновления жизни, начатого русской революцией, и в таком значении появился в финале «Двенадцати»…».
Л. К. Долгополов	«… Недаром-и вряд ли случайно-Христос выступает в поэме «нежной проступью надвьюжной». Он-над стихией, поверх нее; и Он-за нею («за вьюгой невидим»). И Он же-залог совершающегося преобразования, внутреннего перерождения человека, выхода из стихии и хаоса».

Вывод:Большинство критиков так или иначе пришли к тому, что Иисус Христос в конце поэмы-образ светлого образа и возрождения, ушедшей в упадок, России.

Прочитав критические высказывания, я заинтересовалась мнением самого Блока. И вот что я нашла:

18 февраля 1918 года Блок записывает:

«Что Христос идет перед ними-несомненно.Дело не в том, «достойны ли они его», а странно то, что опять Он с ними и Другого пока нет; а надо Другого-?».

Получается, Блок сам не уверен в правильности выбранного образа. И, может быть, именно поэтому Христос столь спорная фигура в поэме.

В процессе работы над проектом, мне стало интересно понимание одноклассников появления Христа в поэме. И я получила интересные ответы.

ФИ одноклассника	Точка зрения
Вербицкий Михаил	«…я считаю, что символ Христа-напоминание нам о вечных ценностях-добре, красоте, любви…».
Русаков Олег	«Вероятно,, число двенадцать здесь-это символ. Оно отсылает нас к апостолам из Нового Завета. Эту мысль подтверждает то, что в итоге мы узнаем, что впереди солдат идет Иисус Христос. Получается, что вся поэма, включая даже название, является протестом к безбожию, творящемуся в стране».
Кузьмина Анна	«…завершая «Двенадцать» образом Христа, несущего флаг, Блок дает понять, что революция-явление положительное…».
Кулишов Дмитрий	«Блок в поэме раскрывает истинную сущность революционного движения, заключенную в том, что ее участники (большевики и красноармейцы) не спасают Россию, а наоборот самым подлым образом разрушают ее устои и ценности, творя настоящее святотатство. Именно поэтому Блок использует метафору с двенадцатью апостолами и Иисусом в венчике из роз».
Аверкова Екатерина	«Может быть, в образе Иисуса Христа он увидел ту третью силу, которая способна преодолеть стихию и хаос … Может Иисус это вечная истина, к пониманию которой мы идем всю жизнь…»

Что касается меня, то, на мой взгляд, мы все немножко заблуждаемся. Мне кажется, Блок не зря назвал его Исусом, а не Иисусом, как в Евангелии. То есть это может быть совсем другой образ, чем-то схожий с Христом. Именно поэтому блоковский Исус имеет право идти впереди безбожников. А схожесть с образом в Евангелии заключается в том, что после появления Христа должно что-то измениться, этот образ предвестник перемен.

Задача №2

С содержанием произведения образ Христа логически не связан. И с синтаксической точки зрения предложение пристегнуто к тексту лишь запятой, об этом стоит сказать особо, поскольку очень часто читатели ошибаются, считая, что это Иисус «впереди с кровавым флагом».

Нет, в том-то и дело, что к «кровавому флагу» он не имеет никакого отношения.Если бы после слова стояло тире, тогда перед нами было бы обычное вводное словосочетание, «кровавый флаг» действительно принадлежал бы Христу, но после слова «флаг» стоит запятая, сигнализирующая о том, что мы имеем дело со сложноподчиненным предложением, части которого связаны союзом «и». Ну и смыслом, конечно. Только смысл, которым связаны и двенадцать, и «голодный пес», и «флаг», и Христос, заключается не в том, что Христос «в белом венчике» несет «кровавое» знамя-тогда бы это было оправданием насилия, а библейский Иисус Христос терпит насилие, но ни в коей мере не оправдывает его, да и Блока трудно обвинить в апологетике убийства,-а в том, что блоковский образ, хоть и «за вьюгой невидим», все же грядет, потому что он является ни чем иным как олицетворением мечты о действительно справедливом и счастливом обществе. Вот почему Христос «и от пули невредим»-мечту же убить нельзя,-и «в белом венчике из роз», а не в терновом венце.

Однако все сказанное выше отнюдь не значит, что мир добра родится из крови, что мечта воплотится во что-то реальное, как только «мир насилья мы разрушим» еще более жестоким насилием-нет, здесь другое, здесь вера поэта в человека, в его разум, в его душу. Конечно, еще не скоро «настанет день», он ведь даже «невидим», но в том, что день такой настанет, у Блока сомнений нет

Задача №3

В поэме два цвета-белый и черный. Но порой возникает еще и красный.

Давайте расшифруем символику этих цветов.

Красный цвет– цвет революции, знамени и лозунга, цвет крови
Черный цвет – цвет старого, умирающего, уходящего мира
Белый цвет– новый, чистый мир

На мой взгляд, эта палитра не случайна. Ведь просто человек, старушка, писатель, товарищ поп-представители старого мира, а Иисус Христос, Катька, вьюга и другие-нового. Не всегда можно прийти к новому без кровопролития, поэтому эти цвета взаимосвязаны и необходимы в поэме.

Задача №4

По поводу того, что у Блока Исус идет «в белом венчике из роз» очень интересно высказался мой одноклассник, Михаил Вербицкий. «Христос не напрасно идет «в белом венчике из роз», являющимся символом чистоты, святости,, непокорности. Если «старый мир» являет собой зло, мрак, то силы ему противостоящие, не могут быть такими же. Да, они сброд, неуправляемый, жестокий, но это уже перерождающийся сброд. Стихия и хаос еще бушуют, но и они закончатся, значит перерождение закончится, Христос опять станет ближе».

Появление Христа именно в конце несет загадку, ожидание какого-то чуда. А замененный «терновый венец» на «венчик из роз» дает надежду, что это чудо будет светлым, добрым. Ведь когда вели Иисуса Христа на казнь он был в терновом венце и тогда он пророчил страшные вещи: «…не плачьте обо Мне, но плачьте о себе и о детях ваших; ибо приходят дни…тогда начнут говорить горам: падите на нас! И холмам: покройте нас!...»

Задача №5

Венчик (уменьшенное отвенец) – ободок, кольцо, кружок.

Исходя из этого, значит, Блок указывает, что надежда на светлое будущее очень мала и пока заоблачна. Будь он уверен в положительных изменениях будущего, мне кажется, он бы «одел» ему венец.

Однажды В. Маяковский в одном из стихотворений сказал: «… в терновом венце шестнадцатый год!...».

А этот год, как известно, это канун революции и ее ужасов.

Поэтому, мне кажется, белый цвет и розы у Блока появились на основе этого, как знак окончания этого сброда.

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия №54 города Краснодара.

Стилистический синтаксис

(Стилистическое использование обращений, вводных слов, параллельных синтаксических конструкций.)

Из опыта проведения уроков по теме «Публицистический стиль. Стилистический синтаксис.»

Крившенко Лариса Григорьевна, заслуженный учитель РФ

1. Необходимость уроков по данной теме

Заключается в анализе Послания Д.А. Медведева к Федеральному Собранию, нахождению в речи президента синтаксических средств связи, характерных для публицистического стиля.

2.Основные задачи и ожидаемые результаты уроков.

№	Задачи	Ожидаемые результаты
1	Изучить речь президента.	Нахождение в его речи средств публицистического стиля.
2	Анализ полученных данных.	Получение информации о стилистических средствах данного послания.
3	Составить таблицу публицистических средств.	Создание таблицы, раскрывающей нам количество публицистических средств в Послании, и использующую примеры из текста.
4	Создать статью о публицистических средствах в послании президента.	Создание статьи объясняющей нам значение публицистических средств Послания.

3.План работы на уроках

№	Задача	Ожидаемый результат
1	Нахождение текста послания.	Создание проекта по представленным в Послании публицистическим средствам.
2	Нахождение справочного материала о публицистических средствах.	Использование его в работе.
3	Нахождение информации в интернете.	Использование полезных данных в проекте.
4	Скомпоновать найденную информацию.	Создание проекта с примерами и выдержками из текста послания.

4.План проекта:

№	Основные положения плана
1	Публицистический стиль
2	Обращение
3	Вопросительные и восклицательные предложения
4	Вводные слова
5	Причастные и деепричастные обороты
6	Вывод

5.Определение ресурсов:

Интернет сайты: ссылка скрыта

ссылка скрыта

В МБОУ Гимназии № 54 изучается предмет «Практическая стилистика.» Это наука анализирует способы употребления литературного языка в различных условиях языкового общения, в различных сферах общественной жизни. При изучении темы «Публицистический стиль» учащиеся анализируют языковые средства, в том числе стилистический синтаксис в Послании Президента России Д.А. Медведева Федеральному собранию (22.12.2011года).

Публицистический стиль – это исторически сложившаяся функциональная разновидность литературного языка, обслуживающая широкую сферу общественных отношений: политических, юридических, экономических, культурных, религиозных.

Как и все другие функциональные стили литературного языка, публицистический стиль выполняет информативную функцию – сообщения, передачи информации. Однако главная функция публицистического стиля – воздействующая. Языковые средства публицистического стиля используются, прежде всего, для того, чтобы оказать желаемое воздействие на разум и чувства адресата, создать у него определённые установки, настроить его определённым образом, убедить или разубедить в чём-либо. Функционально – целевая установка на воздействие обусловливает и характерные особенности публицистического стиля : оценочность, призывность (побудительность), полемичность д.р.

Публицистический стиль реализуется в двух основных разновидностях речи: устной и письменной. Устная разновидность публицистического стиля осуществляется в публичных выступлениях и получила название ораторского искусства. Письменная разновидность используется в периодической печати, общественно – политической литературе и нередко называется газетно – публицистическим стилем

В процессе исследования учащиеся 11 класса пришли к следующим выводам.

В своём послании Федеральному Собранию Дмитрий Медведев всего использовал 385 предложений, из которых 131 сложное и 254 простых предложений, а также употребил следующие стилистические средства:

1.Обращения. В русском языке обращения выполняют функцию привлечения внимания слушателя либо читателя. Роль обращения обычно выполняет существительное в именительном падеже (с зависимыми словами или без них) или другая часть речи в значении существительного (прилагательное, причастие и др.). Обращение может стоять в начале, в середине и в конце предложения.

2. Вопросительные и восклицательные предложения. Вопросительными называются предложения, в которых специальными языковыми средствами выражается стремление говорящего узнать что-либо или удостовериться в чем-либо. Вопросительные предложения, таким образом, информируют о том, что хочет узнать говорящий. Характер искомых сведений может быть самым различным: это могут быть сведения о деятеле, о месте действия , о цели , о ситуации в целом. Восклицательные предложения -предложения различной модальности, целенаправленности и структуры, выделяемые по наличию у них определённого значения, а именно по выражению эмоционального отношения говорящего к действительности. Таким отношением может быть : интеллектуальная оценка (презрение, ирония, сожаление, вера, восхищение и т.д.); побуждение к действию; непосредственная эмоциональная реакции. Оценочное значение и побудительность выражаются интонацией, порядком слов, структурой предложения, использованием определённых лексических классовых слов.

В данном тексте насчитывается всего 3 вопросительных и восклицательных предложения:

3. Вводные слова. Как правило, вводные слова выражают отношение говорящего к высказыванию, его оценку, дают сведения об источнике сообщения или связи с контекстом. Несмотря на то, что вводные слова синтаксически не связаны с членами предложения, они могут являться частью его структуры. При этом они выражают противительные, уступительные, разделительные и другие виды отношений. В тексте употреблено 48 предложений с вводными словами:

4. Причастные и деепричастные обороты. Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом. В предложении причастный оборот является обособленным или необособленным согласованным определением. Деепричастный оборот- это оборот, состоящий из деепричастия и зависимых от него слов. Деепричастный оборот указывает на действие, относящееся к подлежащему данного предложения. На письме деепричастный оборот выделяется запятыми, отдельное деепричастие не всегда. Параллельные конструкции отличаются одна от другой смысловыми оттенками и стилистической окраской. Придаточные предложения обладают большей смысловой нагрузкой. Всё зависит от роли глагола в предложении; в придаточном предложении, независимо от его типа, сказуемое обычно выражается личной формой глагола, которой присущ ряд глагольных категорий, поддерживающих значение действия-состояния. В деепричастном обороте глагол выполняет уже функцию второстепенного сказуемого и имеет только категорию вида с оттенком временного значения. В причастном обороте значение действия еще более ослаблено, так как в гибридной форме причастия существенную роль играет значение предметного признака, обычно выражаемого именем прилагательным. Наконец, в отглагольном существительном глагольность еще больше убывает, значение действия носит отвлеченный характер и на первый план в этой конструкции выдвигается значение времени.

Стилистические различия между параллельными конструкциями связаны с их использованием в различных речевых стилях. Обособленные обороты являются главным образом достоянием книжной речи; придаточные предложения представляют собой межстилевые конструкции.

<<Послание Президента Федеральному собранию>> - яркий пример публицистического стиля, воздействующий на слушателя и читателя с целью информирования граждан о событиях в стране и мире разнообразными языковыми средствами, в том числе и средствами синтаксическими : вводными словами, обращениями, причастными оборотами и восклицательными предложениями.

В процессе изучения литературы через организацию проектной деятельности учащихся осуществляется педагогическая поддержка самоопределения личности, развиваются способности, талант, передаются системные знания, умения, навыки и компетенции в области литературы.
Происходит духовно- нравственное развитие личности, предусматривается добровольное и посильное включение учащихся в решение социальных и культурных проблем семьи, школы, страны.
Создавая проекты по предмету, учащиеся овладевают важнейшим и необходимым для современного человека видом социальной практики. При организации работы над проектом учитываются следующие этапы: определить цели и задачи проекта, составить реальный план деятельности, определить источники получения данных, распределить обязанности членов группы реализуемого проекта.
В процессе работы над проектом требуется творческий подход, планируются результаты и формы представления результатов (презентация, эссе, очерк, анализ произведения искусства).

Муниципальное образование город Краснодар

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № 54

Творческий проект на тему:

«Подвиг любви к ближнему»

Руководитель проекта: Крившенко Л. Г.

Автор проекта: Фисенко Д. В.

Ученик 10 «Б» класса

2012 год

В процессе изучения литературы через организацию проектной деятельности учащихся осуществляется педагогическая поддержка самоопределения личности, развиваются способности, талант, передаются системные знания, умения, навыки и компетенции в области литературы.
Происходит духовно- нравственное развитие личности, предусматривается добровольное и посильное включение учащихся в решение социальных и культурных проблем семьи, школы, страны.
Создавая проекты по предмету, учащиеся овладевают важнейшим и необходимым для современного человека видом социальной практики. При организации работы над проектом учитываются следующие этапы: определить цели и задачи проекта, составить реальный план деятельности, определить источники получения данных, распределить обязанности членов группы реализуемого проекта.
В процессе работы над проектом требуется творческий подход, планируются результаты и формы представления результатов (презентация, эссе, очерк, анализ произведения искусства).

Необходимость проекта

Необходимость данного проекта заключается в стремлении познать свои ошибки и обретении умения прощать.

№	Задачи	Ожидаемые результаты
1	Напомнить современному обществу о судьбе «блудных детей» как об одной из «больных» проблем современного общества.	Понимание современным человеком своих чувств и чувств своего ближнего.
2	Раскрыть историю «блудного сына».	Расширение знаний об истории темы «блудного сына».

План проекта

№	Основные положения плана
1	История «блудного сына» в Евангелии и истории.
2	«Блудный сын» в искусстве знаменитых зарубежных художников и русских художников реалистов.
3	Тема «блудных детей» в повести А.С. Пушкина «Станционный смотритель»

Путь к исцелению у всех один: прозреть, обвинить себя,

иметь мужество признать

ошибки и покаяться.
(Евангелие от Луки)

Притча о блудном сыне

Одна из притч Иисуса Христа, приводимая в Евангелии от Луки. Она учит добродетелям покаяния и прощения. По мнению митрополита Сурожского Антония, данная притча «лежит в самой сердцевине христианской духовности и нашей жизни во Христе». Эта притча также «являет образ покаяния грешного человека и милосердия Божия к нему» и «призывает к покаянию изображением неизреченнаго милосердия Божия ко всем грешникам, кои с искренним раскаянием обращаются к Богу».

Другой смысл притчи

Помимо версии, существующей в Евангелии от Луки, она также является частью устной и письменной еврейской традиции.

Израильский учёный Галина Любан указывает, что «метафора встречи отца и раскаявшегося сына связана с литургией еврейского Нового года. Каждый год в праздник Рош Хашана в синагоге звучит шофар, поэтому другое название праздника — День трубных звуков. В хасидской версии притчи рассказывается, что в чужих странах блудный сын забыл родной язык и, вернувшись в отчий дом, не смог даже попросить слуг позвать отца. Тогда он в отчаянии закричал, и старик отец узнал его голос». Звук шофара, звучащий в праздник, символизирует голос этого юноши, кроме того, шофар — это голос всего народа Израиля, взывающего к Небесному отцу в надежде на прощение (в Судный день).

Шофар

Евангелие и искусство

Данная притча одна из наиболее часто изображаемых в искусстве евангельских притч. Эта тема, всегда популярная и в качестве повествовательного цикла, и в виде отдельных сюжетов, впервые встречается в витражах французских кафедральных соборов XIII века. Циклы на этот сюжет включают следующие сцены: блудный сын получает свою долю наследства; он уходит из дома; он пирует с куртизанками на постоялом дворе; они прогоняют его, когда у него кончаются деньги; он пасёт свиней; он возвращается домой и раскаивается перед своим Отцом.

I этап. Блудный сын получает свою долю наследства.

… у некоторого человека было два сына;

и сказал младший из них отцу: отче!

Дай мне следующую мне часть имения.

И отец разделил им имение…

(Притча)

Рембрандт. «Блудный сын получает наследство»

Гравюра. Сын стоит гордо и дерзко,

настойчив и решителен.

II этап. Пирует, пока есть деньги.

… А по прошествии немногих дней младший сын, собрав все, пошел в дальнюю сторону и там расточил имение свое, живя распутно…

(Притча)

Рембрандт. Автопортрет с Саскией (1635)

Якопо Пальма Младший. Блудный сын

(около 1600)

Оба художника изобразили пиршество, разгул, буйство и радость жизни.

III этап. Пасет свиней и раскаивается в грехах.

… Когда же он прожил все, настал великий голод в той стране, и он начал нуждаться; и пошел, пристал к одному из жителей страны той, а тот послал его на поля свои пасти свиней <…> Придя в себя, сын сказал: <…> встану, пойду к отцу моему и скажу ему: отче! я согрешил против неба и пред тобою и уже недостоин называться сыном твоим; прими меня в число наемников твоих…

(Притча)

Нищий и униженный,

Голодный и оскорбленный;

Он рад наполнить чрево свое рожками,

которые ели свиньи.

Альбрехт Дюрер. Блудный сын пасет свиней (Раскаяние Блудного сына)
(около 1496)

… Встал и пошел к отцу своему. И когда он был еще далеко, увидел его отец его и сжалился; и, подбежав, пал ему на шею и целовал его…

(Притча)

Рембрандт. Возвращение Блудного сына (1668)

На картине Рембрандта присутствует весьма глубокий психологический смысл, у каждого персонажа свое лицо, выражающее чувства, но эти чувства не плохие. Даже старший сын изображен с позитивным выражением лица.

Бартоломео Эстебан Мурильо. Возвращение Блудного сына домой

(около 1671)

На картине Мурильо чувства безусловно присутствуют, но они не выражены в той степени, что на картине Рембрандта: нет той самой загадочности, которая дает многим людям темы для многовековых размышлений и споров.

Blog

Задача это желаемый результат деятельности, достижимый за намеченный интервал времени

Содержание