В. В. Нагаев основы судебно-психологической

Вид материала

Закон

Содержание 14.2. Особенности психологических способностей несовершеннолетних давать показания по делу 14.3. Психологические особенности несовершеннолетнего, имеющие значение для уголовного судопроизводства

Подобный материал:

• Планы семинарских занятий тема Правовые основы судебно-психиатрической экспертизы Законодательные, 54.7kb.
• Тематический план № п/п Наименование разделов и тем Всего, 123.35kb.
• Приказ от 20 декабря 2002 г n 347 об утверждении инструкции по организации производства, 100.36kb.
• Инструкция по контролю за проведением судебно-психиатрической экспертизы Общие положения, 267.98kb.
• Вопросы к экзамену по спецкурсу «Теоретические основы судебно-экспертной деятельности, 28.03kb.
• Учебно-методический комплекс по курсу Основы клинико-психологической экспертизы Автор, 322.79kb.
• Основы судебно-экологической экспертизы, 44.16kb.
• Методические рекомендации Шипшин С. С., заведующий отде­лом судебно-психологической, 270.25kb.
• «судебно-медицинская экспертиза», 84.66kb.
• I. Судебно-медицинская экспертиза, 350.75kb.

14.2. Особенности психологических способностей несовершеннолетних давать показания по делу

Оценка способности несовершеннолетних давать показания по делу — один из наиболее сложных видов экспертных иссле­дований. Существует точка зрения, согласно которой необходи­мо подвергать психологическому обследованию каждого несо­вершеннолетнего допрашиваемого, а также проводить психиа­трическое освидетельствование даже если подросток считается психически здоровым.

Внимание, восприятие, память, мышление, речь несовер­шеннолетнего отличаются не только количественными, но и нередко качественными параметрами. По поводу способности подростков давать показания о криминальных событиях вы­сказываются две полярные точки зрения. Согласно одной из них несовершеннолетние не могут давать правдивые показа­ния до 16 лет, и, следовательно, их свидетельствам не следует доверять. Другие переоценивают реальные возможности под­ростков.

Точка зрения о недоверии сейчас подвергается аргументиро­ванному сомнению. Существуют три проблемы, позволяющие сомневаться в этой способности несовершеннолетних:

1) склонность несовершеннолетних к фантазированию;

2) более высокая внушаемость;

3) склонность к конфабуляциям.

В.В. Гульдан, например, считает, что несовершеннолетние от 12 лет способны давать столько же информации при свободном рассказе, сколько и взрослые, и не склонны к изменению пока­заний по наводящим вопросам.

М.М. Коченов указывает, что при качественном, правильно построенном допросе от несовершеннолетнего можно получить достаточно подробные показания даже о событиях, смысл кото­рых ему непонятен, но существует определенная специфика при оценке данных показаний следователем и судом.

М.В. Морозова дает определенный качественный и сравни­тельный анализ характеристик способности несовершеннолет­них к даче показаний. Такие криминальные ситуации, как убий­ство, телесные повреждения, сексуальные правонарушения, пре­вышение служебных полномочий, способны правильно воспри­нимать несовершеннолетние в возрасте от 6 до 16 лет, но несо­вершеннолетние в возрасте до 14 лет понимают только внеш­нюю сторону происходящего, а от 14 лет — уже и внутреннюю, содержательную. Кроме того, у несовершеннолетних существуют определенные ограничения по воспроизведению полученной информации: временные и ассоциативные смещения, элементы замещения, контаминации, но в любом случае у подростков с нормальным развитием потенциальная способность давать пока­зания полностью сохранена.

Ограничение этой способности наблюдается у подростков с какими-либо психическими аномалиями. На эту способность также влияют посткриминальная ситуация и личностные осо­бенности подростка. М.В. Морозова [35, с.67] выделяет четыре группы факторов, совокупность которых ограничивает потен­циальную способность и возможность несовершеннолетних к даче показаний по делу: возрастные, личностные, ситуацион­ные и дизонтогенетические. На детей до 12 лет влияют только ситуационные (криминальные) и возрастные факторы, на под­ростков — и личностные, и возрастные, и ситуационные (по­сткриминальные) факторы. На несовершеннолетних с анома­лиями психического развития влияют дизонтогенетические факторы.

В практике довольно часто несовершеннолетние изменяют показания или искажают факты, что очень затрудняет следствие по делу, поскольку несовершеннолетний не несет ответственно­сти за дачу заведомо ложных показаний. Несовершеннолетнему приходится подробно разъяснять необходимость дачи правдивых показаний, последствия ложных показаний, повторять вопросы при допросе, задавать улавливающие вопросы, если он умыш­ленно искажает факты, чтобы избежать ответственности или под воздействием других заинтересованных лиц. Он часто стремить­ся играть на публику, бравируя, доказывая авторитет.

Психологи в настоящее время однозначно считают, что дан­ные психологии не позволяют определить степень достоверно­сти показаний, особенно у несовершеннолетних, в силу особого восприятия ими окружающего мира, когда сами они порой не могут четко отграничить реальность от фантазий. Психологиче­ские основы допроса несовершеннолетнего подозреваемого — это специфические особенности, присущие допросу данного ли­ца и проявляющиеся в использовании психологических законо­мерностей его личности, процесса формирования его показаний, установления контакта с ним и воздействия на него с помощью определенной совокупности тактических приемов.

14.3. Психологические особенности несовершеннолетнего, имеющие значение для уголовного судопроизводства

Многие авторы — исследователи данной проблемы отмечают многообразие психологических особенностей несовершеннолет­них. Д.М. Лосев [30, с. 164—165] предлагает в процессе уголов­ного судопроизводства учитывать:

1) общие психофизические особенности несовершеннолет­него в возрасте 14—17 лет;

2) типологические черты психологии личности несовершен­нолетнего правонарушителя;

3) типологические особенности психологии, связанные с процессуальным положением несовершеннолетнего обвиняемого (подозреваемого);

4) личностные свойства несовершеннолетнего обвиняемого.

Н.Ш. Сафин [45, с. 16] выделяет три группы особенностей: возрастную, процессуальную и социально-психологическую ха­рактеристики личности несовершеннолетнего обвиняемого. По­следняя группа, в свою очередь, содержит особенности: общие (типологические) черты несовершеннолетнего, индивидуальные (черты восприятия) и единичные (особенности микросреды). По мнению этого автора, нельзя судить о личности несовершенно­летнего подозреваемого на основании его слов.

Подростковый возраст — время глубоких внутренних пере­живаний, происходящих на фоне межличностных конфликтов, физиологических изменений. В целом для данного периода ха­рактерна эмоциональная насыщенность. Нравственные ориен­тиры, установки еще не выработались, общественные стереоти­пы поведения не усвоились, собственное место в обществе, своя роль не уяснены.

Подростку присуща категоричность суждений (белое или черное), как правило, нет полутонов, полуоттенков и в то же время характерны приниженная оценка многих ценностей, не­осознание значимости, полезности даже самого себя.

Подростки склонны к аффектам, которые у них более быст­ротечны и внезапны, чем у взрослых, но более устойчивы, чем у детей.

Особенность правонарушений несовершеннолетних — частая их немотивированность, внезапность возникновения умысла. Психологическую основу антиобщественного поведения несо­вершеннолетних составляют поверхностные и искаженные нрав­ственные и правовые представления и взгляды, отсутствие чет­ких жизненных планов, ограниченность интересов, внутренняя противоречивость интеллектуальных, эмоциональных и волевых свойств личности правонарушителя.

В качественных особенностях несовершеннолетнего как уча­стника процесса нужно учитывать следующие процессы.

Акселерация — ускоренное психофизиологическое развитие нынешних поколений по отношению к предшествующим. Об­щее развитие молодежи, индивидуальное ускорение развития отдельных подростков (включает не только ускорение полового созревания, но и физиологического и физического), психологи­ческая дисгармония влечет резкую неуравновешенность нервной системы и чувств несовершеннолетнего, вызывает особые реак­ции и сказывается на особенностях характера.

Определенный уровень интеллектуального развития несо­вершеннолетнего всегда является индивидуальным, но иногда в зависимости от условий жизни психическое развитие молодого человека не соответствует его возрасту. Задержка психофизио­логического развития, его несоответствие фактическому возрасту несовершеннолетнего называется инфантилизмом.

Возрастные особенности нередко выступают в качестве ката­лизатора конфликтности в сложных объективных условиях. Жизненный опыт несовершеннолетнего намного беднее, поло­вая зрелость наступает раньше физической, психологической и социальной, т.е. наблюдается значительный разрыв между об­щей и половой зрелостью.

Кроме вышеперечисленного, нужно учитывать: особые ин­тересы подростков, интимно-личностные отношения между ними, отличающиеся увлеченностью друг другом; четкую на­правленность личности подростка, в основе которой лежит до­минирующая система мотивов (мотивация), поглощающая и определяющая все иные мотивы; противоречивость чувств под­ростка, повышенную возбудимость. Как, например, считает М.Р. Гинзбург [7, с. 22], подростковый период — период само­стандартизации, включения своего «я» в конкретные роли, в силу чего потребность в обретении чувства идентичности на­столько остра, что несовершеннолетний может решить эту проблему, став делинквентом, лишь бы не остаться без иден­тичности.