Образовательная программа на 2009-2012 год

Вид материала

Содержание

4. Цели и задачи воспитательно-образовательного процесса
Общая цель образования детей в ДОУ в соответствие с концепцией содержания непрерывного образования
5. Модель выпускника
6. Условия реализации образовательной программы
Учебный план
Пояснительная записка.
7. Особенности организации воспитательно-образовательного процесса

Подобный материал:

1 2 3

4. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Главной целью воспитательной системы ДОУ является формирование базиса личностной культуры:

развитие познавательных способностей, наблюдательности, любознательности;

формирование ценностных основ отношения к действительности:

к природе;
к «рукотворному миру»;
к явлениям общественной жизни (эмоциональное);
к себе;
своему телу;

овладение основами нравственного поведения:

доброжелательное отношение к другим людям,
коммуникативность;

воспитание культуры поведения:

произвольность;
инициативность;
самостоятельность;

охрана и укрепление здоровья детей:

как физического;
так и психического.

При этом общей целью развивающего образования в ДОУ является:

выработка у ребенка способности творчески осваивать и, главное, перестраивать новые способы деятельности в любой из исторически очерченных сфер человеческой культуры (а также соответствующие им знания и умения);

свободно полагать свое ближайшее и более отдаленное будущее;

утверждать собственную личность в других людях во благо им и себе.

Общая цель образования детей в ДОУ в соответствие с концепцией содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) формулируется как: гармоническое физическое и психическое развитие ребенка, обеспечивающее:

сохранение его индивидуальности;

адаптацию к изменяющейся социальной ситуации;

готовность к активному взаимодействию с окружающим миром.

Исходя из главной цели воспитательной системы ДОУ и общей цели развивающего образования, образовательная программа предполагает достижение следующих приоритетных целей:

охрана, укрепление здоровья и физическое развитие ребенка;

развитие его общих способностей, произвольности, познавательной активности, коммуникативности и уверенности в себе.

Реализация данных целей образования детей требует соблюдения в

ДОУ:

личностно-ориентированного взаимодействия педагога с ребёнком;

формирования игровой деятельности как важнейшего фактора развития ребенка;

создания образовательной среды, способствующей личностному и познавательному развитию ребенка.

Конкретные цели каждого возрастного этапа образования формулируются по содержательным линиям, которые отражают важнейшие стороны развития личности:

физическое развитие;
познавательное развитие;
социально-личностное развитие;
художественно-эстетическое развитие.

Конкретные цели образования детей в ДОУ выглядят следующим образом:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия;

развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой, предполагающее:

побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности;

обучение навыкам общения и сотрудничества;

поддержание оптимистичной самооценки и уверенности в себе;

расширение опыта самостоятельного выбора;

формирование учебной самостоятельности (желания и умения учиться, то есть постоянно расширять границы своих возможностей).

сохранение и поддержка индивидуальности каждого ребенка.

Основными задачами по реализации поставленных целей являются:

Повысить уровень профессионального мастерства педагогического коллектива и активизировать творческую деятельность педагогов.
Обеспечить рациональную организацию приоритетных направлений в ДОУ.
Осуществить личностно-дифференцированный подход к развитию и оздоровлению воспитанников.
Оказать коррекционную помощь детям с низким уровнем готовности и адаптации к школьной деятельности.
Приобщать к ценностям здорового образа жизни.
Создать условия для развития инициативности, любознательности, произвольности, способности к творческому самовыражению.
Приобщать родителей к сотрудничеству,

5. МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА МДОУ

Психологическая и социальная готовность к школе

Развитие психофизиологических функций

Развитие познавательной деятельности

Состояние здоровья

1. Желание учиться в школе;

2. Осознает важность и необходимость учения;

3. Достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, адекватно ведет себя;

4. Поведение организованное

1. Нарушений в фонематическом строе речи, в звукопроизношении нет, речь правильная, отчетливая;

2. Рука развита хорошо: ребенок владеет карандашом, ножницами;

3. Достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок;

4. Хорошо координирует себя в системе «глаз-рука»;

5. Объем зрительного восприятия соответствует средним показателям возраста

1. Представления о мире, достаточно развернуты и конкретны;

2. Речь сдержана, выразительна, грамматически правильна;

3. Ребенок познавателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно;

4. Правильно определяет содержание, смысл анализируемого, обобщая в слове, умеет сравнивать, обнаруживает закономерные связи;

5. Удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает средства, проверят результат;

6. Темп деятельности соответствует средним показателем возраста

1. Группа здоровья и антропометрические данные соответствуют возрасту;

2. Ребенок выполняет физические движения , соответствую-

щие возрасту;

3. Проявляет положительное эмоциональное состояние в движении.

6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Включение средств познания окружающего мира в жизненные интересы детей.

В качестве культурных способов и средств берутся наглядно-символические средства из программы Л.А. Венгера «Развитие», определенные знания, соответствующие возрасту, нормы и правила поведения в социуме.

Развивающий характер обучения представлен через непродуктивные виды деятельности (речь, математика, музыка и др.) через продуктивные виды деятельности (рисунок, лепка, постройки, ручной труд, аппликация), через свободную игру, через обсуждение детей с родителями собственных впечатлений и открытий.

Педагогическая и психологическая диагностика по определению уровня развития интеллектуально-познавательных и творческих способностей детей является отражением реализации программы..

2. Создание психолого-педагогической поддержки обеспечения образовательного процесса обеспечивает психологические условия охраны здоровья и развития личности детей, родителей, педагогов.

Основные направления:

- создание системы психолого-педагогической поддержки;

- разработка конкретных рекомендаций по оказанию помощи в вопросах обучения и развития;

- проведение психологической коррекции, основанной на совместной деятельности педагога-психолога, воспитателей, других специалистов;

- оказание консультативной помощи.

3. Создание игровой среды и условий для обогащения игрового опыта каждого ребенка.

Полученные детьми впечатления разворачиваются в игровой деятельности.

В групповых комнатах выделяются функциональные помещения для разворачивания игровой и театрализованной деятельности детей.

Процесс организации игры носит двучастный характер: формирование игровых умений в совместной со взрослыми игре и создание условий для самостоятельной детской игры;

На каждом этапе дошкольного детства взрослый создает условия для развития у детей определенных игровых способностей - условное игровое действие (2-3 года), ролевое поведение (3-5 лет), сюжетосложение (5-7 лет).

4. Создание системы мероприятий по охране и укреплению здоровья детей.

Помимо общепринятых санитарно-гигиенических мероприятий реализуются специальные программы по профилактике простудных заболеваний, кариеса, нарушений осанки, проводится профилактика заболеваний щитовидной железы.

Профилактика простудных заболеваний

Закаливающие процедуры:
- проведение утренней гимнастики и физкультурных занятий «босиком»;
- воздушное закаливание – прохождение детей босиком после дневного сна через прохладную комнату (младший и средний дошкольный возраст);
- сухое обтирание рукавичкой после дневного сна всего тела (старший дошкольный возраст).
Сезонная профилактика простудных заболеваний путем проведения курсов витаминотерапии (ревит).
Своевременная изоляция детей с выраженными катаральными явлениями.

Профилактика кариеса

Профилактический осмотр полости рта у детей 1 раз в год с последующими рекомендациями для родителей.
Санация полости рта детей подготовительного к школе возраста.
Витаминотерапия препаратом "Аскорбинка".
Проведение занятий с детьми по обучению правильной обработки полости рта.

Профилактика сколиоза, плоскостопия

Ежегодный осмотр детей врачами-ортопедами.
Организация среды в группах и смена видов деятельности на занятиях.
Обеспечение детей мебелью, соответствующей росту.
Проведение комплекса упражнений для профилактики сколиоза и плоскостопия на физкультурных занятиях.

5. Создание добрых традиций в детском саду и группах.

Проведение праздников детского сада (День встреч, Праздник урожая, День Пожилого человека, День Матери, Новый год, День рождения детского сада, Масленица, Праздник всех пап и мальчиков, Праздник Весны, Пасха, Выпускные балы).
Традиции групп:
- ежемесячные (Дни рождения детей, музыкальные и спортивные развлечения);
- еженедельные («мешочки с сюрпризами», «веселые пятницы»);
- ежедневные (утреннее приветствие, «сундучок желаний», «добрые дела»).

6. Инициирование и поддержка процессов творческого самовыражения детей.

Через предоставление ребенку выбора места, материала и способа для работы, свободы определения темы, замысла (выражение настроения через экспериментирование с цветом на занятиях по изодеятельности, рисование на стенах, детские концерты и спектакли, участие детей в обустройстве и оформлении детского сада, групповых комнат, выпуск детских газет, привлечение детей к созданию художественного образа детского сада.

7. Обеспечение готовности детей к школе.

Психологическая готовность детей к школе обеспечивается решением задач возраста через вышеуказанные педагогические условия (организация жизни детей в детском саду по принципу событийности, игры, традиции, инициирование и поддержка процессов творческого самовыражения детей).

Функциональная готовность детей к школе (произвольность поведения, овладение счетом, звуковым анализам слова, чтением, развитие мелкой моторики рук, общая осведомленность) происходит через проведение занятий по программе "Развитие" и организацию индивидуальной работы с детьми.

Субъектная готовность детей к школе обеспечивается созданием условий для приобретения богатого игрового опыта каждым ребенком.

8. Приобщение родителей к событиям детского сада.

Использование различных форм регулярного информирования родителей (стенды «Информация для родителей», ежедневная информация о прожитом ребенком дне воспитателями, проведение групповых родительских собраний, организация работы Совета родителей детского сада, «папка достижений» для детей-выпускников, «пятничные посиделки» с родителями в группах, почта доверия, «горячая линия» – встреча с администрацией).

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад общеразвивающего вида № 296»

Виды занятий	Количество занятий в неделю
11 мл.	Средняя	Старшая	Подготов.
Физическая культура	3	3	3	3
Ознакомление с худ. литературой и развитие речи, подготовка руки к письму	1	1	2	2
Введение в звуковую действительность и развитие произвольных движений рук	0,5	0,5	1	2
Подготовка к обучению грамоте
Развитие представлений об окружающем мире и о себе	0.5	0,5 1	1	1
.Развитие экологических представлений
Изобразительное искуство:	1,5	2	2	2
Конструирование	0.5	0.5	1	1
Развитие элементов логического мышления	-	-	1	1
Ознакомление с пространственными отношениями	-	1	1	1
Развитие элементарных математических представлений	-	0.5	1	2
Сенсорное воспитание	2	-	-	-
Музыкальное развитие	2	2	2	2
Количество занятий в соответствии с программой	11	12	15	17

Пояснительная записка.

Расписание занятий и учебный план составлялись на основе следующих нормативных документов:

Закон РФ «Об образовании»
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении.
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249-03
Программа «Развитие» Л.А.Венгера
«Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой.

Педагоги 2-х младших - подготовительных групп работают по программе «Развитие» Л.А Венгера, которая основана на личностно-ориентированной модели воспитания, предполагающей существование отношений сотрудничества и партнерства между воспитывающими взрослыми и ребенком. Программа направлена на развитие познавательных творческих способностей детей. При реализации программы с младшего дошкольного возраста формируются основы сенсорного воспитания, представления об окружающем мире, знакомство с художественной литературой, что является фундаментом умственного развития ребенка. Также проводятся занятия художественно-эстетического цикла: изобразительное искуство, музыкальное развитие.

Музыкальное развитие осуществляется по программе К.В. Тарасовой «Гармония», основная цель которой - развитие у детей музыкальных способностей во всех доступных им видах музыкальной деятельности.

Начиная с младшей группы (2-3 года) в учебный план включены занятия по «Физической культуре » с использованием методических рекомендаций М.Д. Маханевой . Занятия проводятся два раза в неделю. В средней, старшей и подготовительных группах третье занятие проводится на свежем воздухе.

В средней группе (4-5 лет), учитывая требования программы, занятия по «обучению грамоте» чередуются с занятиями по «развитию элементарных математических представлений», занятия по «развитию представлений об окружающем мире и о самом себе» с занятиями по «развитию экологических представлений», занятия по «конструированию» с занятиями по «ознакомлению с пространственными отношениями»: одно занятие в две недели.

В 1 младшей группе воспитатели работают по «программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой, направлена на своевременное всестороннее развитие психических и физических качеств детей , в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

7. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Начало учебного года — 1 сентября. До 1 июня продолжается учебный процесс. С 1 июня начинается летний оздоровительный период, когда занятия не проводятся, а физические упражнения и другие формы двигательной деятельности осуществляются на воздухе.

Каникулярный период регламентируется департаментом образования.

Расписание и режим занятий составляется с учетом требований программы «Развитие» и нормативов СанПин 2.4.1.1249-03, что соответствует динамике работоспособности детей и не приводит к перегрузке нервной системы.

Для детей ясельного возраста от 1,5 лет до 3-х лет планируется не более 10 занятий в неделю продолжительностью не более 8-10 минут. Допускается проводить одно занятие в первую и одно занятие во вторую половину дня. В теплое время года максимальное число занятий проводят на участке во время прогулки. Занятия проводятся по подгруппам.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет:

в первой младшей – 10 занятий;
в второй младшей группе - 11 занятий;
в средней группе - 12 занятий;
в старшей группе - 15 занятий;
в подготовительной группе - 17 занятий;

В первой половине дня в младшей и средней группах проводятся два занятия, в старшей и подготовительной – три.

Продолжительность занятий:

первая младшая группа – 10 мин;
вторая младшая группа – 15мин;
средняя группа – 20 мин;
старшая группа – 25 мин;
подготовительная группа – 30 мин.

В середине занятия проводят физкультминутку. Перерывы между занятиями –не менее 10 минут.

Занятия для детей старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня, после дневного сна, но не чаще 2-3 раз в неделю. Длительность занятий – не более 25-30 минут.

Для профилактики утомления детей занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения, проводятся в первую половину дня и сочетаются с физкультурными и музыкальными занятиями.

В разновозрастной группе продолжительность учебных занятий дифференцируют в зависимости от возраста ребенка.

В основе организации воспитательно-образовательного процесса лежит взаимосвязь и взаимодействие всех структур коллектива ДОУ: воспитатель — медицинские работники — психолог — воспитанник — родители — администрация. В ДОУ действует психологическая служба, ведущая работу в трех направлениях:

• работа с детьми,

• работа с родителями,

• работа с педагогическим коллективом.

Организация воспитательно-образовательного процесса предполагает обучение дошкольников, так как без обучения не может быть развития. Обучение, по отношению к дошкольникам — это правильно построенный процесс, при котором сохраняется самобытность и специфика дошкольного детства, нормальный путь развития детей. Такой процесс предполагает разнообразие форм организации обучения и возвращение значения слову «занятие» - заниматься с ребенком чем-то интересным и полезным для его развития, но не в форме школьного урока. Развивающее индивидуально-ориентированное обучение проводится в малых группах, тройках, парах, по подгруппам, с учетом индивидуальности каждого ребенка. Основа обучения — разнообразная деятельность детей.

Для того чтобы дети имели возможность общаться на занятии, задавать вопросы, объединяться для общего дела, видеть работы других, применяются различные формы размещения детей на занятии (за столами, на ковре, за мольбертами, сидя, стоя и т.д.).

Приоритетными направлениями в организации образовательного процесса является:

поддержание инициативы ребенка;
обучение навыкам общения, сотрудничества;
изменение в методах обучения (проектный, проблемно-поисковый, опытно-экспериментальный, диалог);

Программы предусматривают организацию детской жизни на занятиях, в нерегламентированных видах деятельности и в свободное время, предусмотренное для ребенка в ДОУ в течение дня. При этом заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей в разных ее видах:

игре;

конструировании;

изобразительной;

музыкальной;

театрализованной;

физкультурной;
обучение грамоте;
развитие логического мышления;
ознакомление с природой;
ознакомление с элементарными математическими представлениями;
ознакомление с пространственными отношениями;
сенсорное развитие.

Blog

Образовательная программа на 2009-2012 год

Содержание