Общеобразовательные программы основного общего образования Выпуск 6
| Вид материала | Отчет |
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Еждений, реализующих общеобразовательные программы начального общего, основного общего, 497.29kb.
- Перечень актуальных тем авторских разработок, 69.39kb.
- «Согласовано» «Утверждаю» Председатель Управляющего Совета: Директор школы, 1022.45kb.
- Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, 394.72kb.
- Правительства Российской Федерации от 9 февраля 2010 года № 64, Правилами проведения, 309.58kb.
- Программа основного общего образования Биология 5-9 классы. Линейный курс, 1195.68kb.
- Доклад по итогам работы моу «Средняя общеобразовательная школа №29», 301.11kb.
- Реализующем общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего, 1533.06kb.
- Презентация результатов профессиональной деятельности учителей образовательных учреждений,, 200.27kb.
3. Результаты выполнения второй части экзаменационной работы
(А1 - А3, В1 - В14)
Во второй части экзаменационной работы проверялся комплекс умений, связанных с чтением и анализом текста.
Результаты выполнения части 2 представлены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты выполнения заданий части 2
| Обозначение задания в работе | Проверяемые элементы содержания | Средний показатель выполнения задания, % |
| А1 | Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. Анализ текста | 85,2 |
| А2 | Анализ текста. Лексическое значение слова | 93,2 |
| А3 | Выразительные средства лексики и фразеологии. Выразительные средства грамматики. Анализ средств выразительности | 66,9 |
| В1 | Стили и функционально-смысловые типы речи | 83,1 |
| В2 | Правописание корней. Правописание словарных слов | 68,6 |
| В3 | Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание | 90,9 |
| В4 | Правописание суффиксов различных частей речи (кроме -Н-/ -НН-). Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени | 73,5 |
| В5 | Пунктуационный анализ. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения | 92,8 |
| В6 | Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложносочиненном предложении | 84,1 |
| В7 | Пунктуационный анализ. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении | 31,5 |
| В8 | Словосочетание | 80,3 |
| В9 | Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения | 82,3 |
| В10 | Осложнённое простое предложение | 85,9 |
| В11 | Осложнённое простое предложение | 74,1 |
| В12 | Синтаксический анализ сложного предложения | 70,8 |
| В13 | Сложные бессоюзные предложения | 82,4 |
| В14 | Синтаксический анализ сложного предложения. Сложные предложения с разными видами связи между частями | 82,3 |
В таблице 4 представлены показатели практической грамотности обучающихся.
Таблица 4
Результаты оценки практической грамотности
и фактической точности речи
| Критерии оценивания практической грамотности и фактической точности речи | Средний показатель, % |
| Соблюдение орфографических норм (ГК1) | 56,8 |
| Соблюдение пунктуационных норм (ГК2) | 42,6 |
| Соблюдение грамматических норм (ГК3) | 65,2 |
| Соблюдение речевых норм (ГК4) | 74,2 |
| Фактическая точность письменной речи (ФК1) | 59,4 |
Сопоставительный анализ средних процентов выполнения заданий с выбором ответа (А1 – А3) показал, что наименее успешно обучающихся справились с заданием на опознавание средств выразительности (А3).
Приведем пример задания А3 из контрольно-измерительных материалов 2011 года (вариант 1118).
Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является метафора.
- От льна, цветов, яблок в пушкинских комнатах всегда пахнет солнцем, чистотой.
- Когда приступал к работе в музее новый экскурсовод или молодой студент-практикант – все они обязательно просили тетю Шуру послушать их экскурсию и сказать свое слово.
- Бывало, проходишь с гостями по музею и слышишь: «А ведь она у вас совсем как Арина Родионовна!»
- В комнате няни она обычно читала наизусть письма Арины Родионовны, которые няня писала Пушкину из Михайловского, и в устах рассказчицы они звучали особенно задушевно.
(правильный ответ – 1).
Между тем без умения опознавать средства выразительности глубокий содержательный анализ текста вряд ли возможен, зачастую именно средства выразительности помогают определить авторскую позицию, что, в свою очередь, обеспечивает глубину понимания содержания текста.
Учителям русского языка и литературы рекомендуется проводить работу по опознаванию средств выразительности на интегративной основе с привлечением текстов художественной литературы и текстов, имеющихся в УМК. В современных УМК предусмотрена система упражнений по опознаванию средств выразительности. Приведем пример.
Тема «Фонетика и орфоэпия» (УМК «Русский язык. 7 класс» под ред. С.И. Львовой)
Упражнение 33. Язык и литература.
- Выразительно прочитайте отрывки из поэтических произведений и докажите, что в них есть звукопись.
- Костер мой дог_рал на берегу пустын_,
Шуршали шелесты струистого песка,
И горькая душа тоскующ_й полын_
В истомной мгле к_чалась и текла.
(М. Волошин)
- Полночной порою в б_лотной глуши
Чуть слышно, бе_шумно, шуршат к_мыши.
О чем они шепч_т? О чем говорят?
Зачем огоньки между ними г_рят?
(К. Бальмонт)
- Спишите тексты, выделяя морфемы с пропуском букв. Объясните их написание.
- Самостоятельно подберите из поэтических текстов примеры, которые показывают, что глухие шипящие и свистящие согласные звуки ассоциируются с таинственными ночными шорохами, шумом ветра, легкими шагами, шуршанием и чуть слышным шелестом листьев.
Таким образом, рекомендуем вводить в образовательный процесс обучения русскому языку упражнения и задания, предусматривающие работу по опознаванию средств выразительности.
Среди заданий В1-В14 наименее успешно выполнены В2 (на правописание корней), В4 (на правописание суффиксов), В7 (на постановку знаков препинания в сложноподчиненном предложении), В11 (на опознавание осложненных простых предложений), В12 (на определение грамматических основ в сложном предложении) (см. таблицу 3).
Приведем примеры подобного рода заданий из контрольно-измерительных материалов 2011 года (вариант 1118).
В2. Из предложения 16 выпишите слова с чередующейся безударной гласной в корне. (Убирала ли она комнаты Пушкина, стирала ли пыль с мебели, составляла ли букеты, расставляла ли цветы на столы и комоды, - всегда у нее получалось делать это с душой, и все приходившие в музей восклицали: «Ах, как красиво!»).
(правильный ответ – убирала, стирала).
В4. Из предложений 4 – 5 выпишите слово, правописание суффикса в котором определяется правилом: «В суффиксе краткого страдательного причастия прошедшего времени пишется одно Н» (Не всякому дано стать истинным музейным работником. Этому научиться почти невозможно).
(правильный ответ – дано).
В7. В приведенном ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
За двадцать лет,(1) что проработала Александра Федоровна в Михайловском,(2) она хорошо узнала,(3) при каком свете лучше смотреть ту или иную картину,(4) и как и чем можно чистить красное дерево,(5) бронзу,(6) зеркала.
(правильный ответ – 1, 2, 3).
В11. Среди предложений 22 – 26 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
(22)По понедельникам дом Пушкина обычно закрыт для посетителей – экскурсанты все равно приходят и стучатся в двери. (23)Если приходили люди добрые, вежливые, старуха согрешит и впустит их в музей, только скажет: (24) «Сейчас все прибрала, полы вымыла. (25)Снимайте сапоги, идите уж быстрехонько». (26)И ее слушались и, сняв обувь, смиренно входили в дом Пушкина, словно в храм.
(правильный ответ – 26).
В12. Укажите количество грамматических основ в предложении 31. Ответ запишите цифрой.
В комнате няни она обычно читала наизусть письма Арины Родионовны, которые няня писала Пушкину из Михайловского, и в устах рассказчицы они звучали особенно задушевно.
(правильный ответ – 3).
Невысокие показатели выполнения заданий В2 и В4 свидетельствуют о недостаточном уровне орфографической грамотности обучающихся, что подтверждается также невысоким показателем практической грамотности (см. табл. 4, ГК1). Во многом это связано с тем, что в образовательных учреждениях обучение орфографии часто носит узконаправленный характер, в основном, ведется работа с упражнениями, состоящими из отдельных слов с пропущенными буквами (или отдельных предложений с такими словами).
Учителям русского языка и литературы рекомендуется связать работу по формированию орфографических навыков с работой по лексикологии, морфемике и словообразованию и проводить ее на основе текста.
Приведем примеры упражнений.
Тема «Корни с чередующимися гласными (повторение изученного в 5 классе)» (УМК «Русский язык. 5 класс» под ред. Г.Г. Граник)
Задание 572. 1. Прочитайте отрывок из повести Яна Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали». Читая, обратите внимание на то, что в тексте пропущены знаки препинания.
Профессор проглотил жидкость и вдруг все вокруг него начало изменяться чудесным образом. Растения с удивительной быстротой потянулись вверх. Каждая травинка каждый росточек росли набухали становились все толще и толще.
Не прошло и минуты, как вокруг Ивана Гермагеновича зашумел густой лес. Блестящие зеленые стволы обступили профессора со всех сторон. Каждое дерево было похоже на гигантский бамбук.
Профессор пробирался сквозь заросли травяных джунглей и с любопытством разглядывал незнакомый мир. Скоро его глазам открылась необъятная водная равнина.
2. Спишите текст, расставляя знаки препинания. Помните, что пока вы не знаете, ставится ли запятая перед одиночным «опасным» союзом и в сложном предложении, поэтому ставьте перед ним «пограничный столб»–косую черту (/).
3. В выделенных словах подчеркните ошибкоопасные места. Разберите эти слова по составу.
4. Выпишите слова с чередующимися гласными, распределяя их на группы.
Тема «Правописание НЕ с глаголами» (УМК «Русский язык. 5 класс» под ред. Е.А. Быстровой)
Упражнение 287. 1. Выпишите все глаголы с не и объясните их правописание.
Кто (не) видел ёжика! Ёж он и ёж. А знаете ли вы, что бывают и ушастые3, и лысые3 ёжики? В наших лесах их, конечно, (не)встретишь. У нас живет ёж обыкновенный. Сырости он (не)любит, предпочитает сухие лесные полянки. Питается в основном насекомыми3, но (не)откажется и от жабы или ужа. А на зиму ему никакое пропитание (не)требуется. В это время он спит в мягкой постельке2 из мха и листьев.
К лету в ежиной3 семье появляются малыши. Они ничего (не)видят и (не)слышат, к тому же беззубы3 и утыканы редкими мягкими белыми иглами. Когда ежиха2 уходит на поиски корма, то закутывает каждого ежонка в мягкую траву и листья. И лежат ежата в зеленых пакетиках, маму дожидаются. Они без нее и дня (не)проживут. (Не)забывайте об этом и (не)уносите ежей из леса! (По И. Акимушкину)
2. Какой это текст по типу речи – повествование, рассуждение или описание? Как вы это определили?
3. Озаглавьте текст, употребив в названии глагол с частицей не.
4. Выпишите однокоренные слова к слову ёж. Выделите морфемы. Объясните, какими морфемами они различаются.
Низкий уровень пунктуационного и синтаксического анализа предложений (В7, В11, В12) также во многом связан с отсутствием системы работы по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация». Изучение этих разделов зачастую строится изолированно от других разделов курса русского языка.
При обучении синтаксису и пунктуации рекомендуем учителям русского языка и литературы уделять больше внимания на формирование умения распознавать разнообразные синтаксические структуры и их пунктуационное оформление также на основе текста и во взаимосвязи с другими разделами курса русского языка.
Приведем примеры упражнений.
Тема «Главные члены предложения» (УМК «Русский язык. 8 класс» под ред. М.В. Панова)
Упражнение 143. Прочитайте четверостишие из стихотворения И. Бунина.
Осыпаются астры в садах,
Стройный клен под окошком желтеет,
И холодный туман на полях
Целый день неподвижно белеет.
Сколько здесь двусоставных предложений? В каждом предложении укажите подлежащее вместе с пояснительными словами и сказуемое вместе с пояснительными словами.
Почему после первой и второй строки стоят запятые, а после третьей – нет?
Тема «Простое осложненное предложение» (УМК «Русский язык. 7 класс» под ред. С.И. Львовой)
Задание 192. Язык и литература. Выпишите из литературных произведений примеры нераспространенного обращения (Илья, гражданин) и распространенного обращения (радость моя, наш замечательный друг). Выразительно прочитайте каждое предложение, соблюдая звательную интонацию. Объясните постановку знаков препинания.