Программа образования
| Вид материала | Программа |
- Программа «Актуальные вопросы технологического образования в соответствии с фгос общего, 13.96kb.
- Е. Н. на основе опытной программы «Введение в современное обществознание», разработанной, 104.43kb.
- Л. Н. Пермякова департамент образования города москвы северное окружное управление, 8527.78kb.
- Литература 5 класс Программа : Программа литературного образования. 5-11 классы, 72.46kb.
- Федеральная Программа развития образования»; «Программа развития воспитания в системе, 514.88kb.
- Образовательная программа «Авиамоделирование» для детей от 9 до 15 лет Педагог доп, 194.87kb.
- Программа «менеджмент» Программа «Менеджмент», 74.5kb.
- М. А. Егорова департамент образования города москвы московский городской психолого-педагогический, 763.71kb.
- Программа дисциплины «литература» Белгород -2004 Программа по дисциплине «Литературе», 770.44kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего, 2771.51kb.
Первая ступень – начальная школа
Наряду с формированием навыков чтения, письма, счета и др. предполагает развитие мышления, чувств, воли, осознанного отношения к окружающему миру. На этом этапе доминанта образовательного процесса связана с развитием целеполагания, самостоятельности и самоконтроля. Образование реализуется через опытную, природно-трудовую, социально-коммуникативную, художественно-эстетическую и другие виды трудовой деятельности. Особое внимание уделяется организованному развитию самоконтроля и волевых качеств, в том числе в области в области физической культуры. На этой ступени обучения индивидуально-личностный подход к ученикам реализуется в деятельности по интересам, занятиям в кружках, возможностью беспрепятственного и свободного перехода к различным видам деятельности, а также к гибкой индивидуальной или групповой помощи детям, отстающим по основным (базовым) направлениям.
Ожидаемым результатом развития первой ступени обучения можно считать адаптацию к школьному образованию, овладение навыками учебного труда, комфортное самочувствие, освоение правил гигиены, закаливания, ориентацию на саморазвитие через здоровый образ жизни, занятия спортом, занятия в системе дополнительного образования.
- Развивать у учащихся учебно-познавательные интересы;
- Мотивация достижений успеха, социальная мотивация;
- Знание элементарных нравственных правил поведения.
Вторая ступень – базовая школа.
Связана с познанием основных сфер человеческой деятельности как различных форм и способов жизнедеятельности и развития человечества. Здесь доминантой образовательного процесса является самостоятельное решение проблем в различных сферах жизни общества через освоение общечеловеческих способов жизнедеятельности, через познание физических и социально-психологических законов мира, а также познание себя как субъекта деятельности и созидающей личности. В средних классах важно предоставить возможность подросткам испытать себя в многообразных формах и видах человеческой деятельности. Дифференциация здесь осуществляется создание творческих клубов, введением предметов по выбору и факультативных курсов.
Ожидаемыми результатами являются позитивная динамика состояния здоровья, сформированность коммуникативных навыков, навыков сохранения и укрепления здоровья, устойчивая мотивация через познавательную деятельность, через участие в интеллектуально-творческих объединениях.
- Готовность к осознанному выбору индивидуального образовательного маршрута;
- Осознание своих образовательных потребностей и возможностей, опорные знания для обучения по профильной образовательной программе;
- Креативность;
- Мотивация общественно-полезной деятельности;
- Самосознание и адекватная самооценка
Третья ступень – средняя школа.
Ведущим компонентом образования личности на этом этапе становится познавательно-эвристическая деятельность, направленная на самоопределение, выбор жизненного пути, будущей профессии и выработку позиции личности ученика. На этом этапе ученику предлагается система обязательных дисциплин мировоззренческой направленности - о путях развития философии, естествознания, искусства – и дисциплины по выбору учащихся, призванные приобщить их к основам будущей профессии. Заметно возрастает удельный вес индивидуальной работы с учениками, количество часов, выделяемых на саморазвитие личности. Оценка знаний осуществляется через систему зачетов, экзаменов, коллоквиумов, творческих исследований, конкурсных работ и т.д.
Развитие готовности к самоопределению предполагает становление ответственности за здоровый образ жизни. На этой ступени возрастает степень осознания важности и необходимости занятий спортом, здорового образа жизни, занятий в системе дополнительного образования (Школа абитуриента) как способа достижения профессиональных и жизненных целей.
Ожидаемыми результатами являются: освоение ключевых ценностей, выбор профессиональной деятельности, непрерывность образования, переходящего в самообразование и саморазвитие, устойчивая потребность к занятиям спортом, к сохранению и самосовершенствованию собственного психофизического здоровья.
- Готовность к жизненному самоопределению.
- Осознание собственной индивидуальности.
- Социальные и нравственные убеждения.
- Способность к саморегуляции работоспособности и самоконтролю.
- Валеологическая грамотность.
- Широкие познавательные интересы, мотивация жизненности.
СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА ПЕРЕХОДА ШКОЛЫ В НОВОЕ СОСТОЯНИЕ
Успешность освоения новой программы в условиях общеобразовательного учреждения во многом зависит от уровня организованности и поэтапного введения в образовательный процесс дополнительных видов деятельности.
Можно выделить 4 этапа реализации программы школы нового типа:
I ЭТАП (2006-2007 УЧЕБНЫЙ ГОД).
Он характеризуется случайным набором кружков, факультативов и секций, работа которых мало сочетается друг с другом и полностью завит от имеющихся кадровых и материальных возможностей учреждения. На этом этапе требуется развитие накопленного опыта работы педагогического коллектива по русской школе.
В течение 2004-2005 учебного года в школе работало много кружков:
- МТМ «Абстракция»
- «Макраме»
- «Хореография»
- «Вязание»
- Дискоклуб «Аэроплан»
- «Танцевальный кружок»
- «Юный турист»
- «ИЗОстудия»
- «Православные следопыты»
- «Проба пера».
Работали спортивные секции:
- по футболу
- каратэ
- волейболу
- шашки.
Руководителями были учителя физической культуры школы и преподаватели ВГСХА Гробаздин С.А., Юринов М.Г., Павловский Е.Е., Внебрачная Е.А.
Действует музей Боевой Славы, создается музей декоративно-прикладного искусства.
В такой ситуации дополнительное образование детей не отражает специфики конкретного образовательного учреждения, а эффективность его для развития школы в целом мало заметна. Вместе с тем, для обучающихся занятия в этих творческих объединениях могут быть достаточно значимыми.
Аналитико-диагностическая деятельность:
- анализ состояния самостоятельной познавательной деятельности учащихся, анализ причин недостатков организации самостоятельной познавательной деятельности школьников;
- выявление проблемы изменения позиции учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе для достижения субъектных отношений;
- апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, социальной и психологической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей;
- выявление резервов для введения профильного обучения;
- определение стратегии и тактики деятельности;
- повышение компетенции учителей в области личностно-ориентированного обучения.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- содержание обучения должно содействовать развитию любознательности и заинтересованности, осознанию необходимости изучаемого материала, интеллектуальной удовлетворенности, получаемой от процесса обучения;
- конкретизация познавательных интересов учащихся;
- формирование мотивации большей части педагогического коллектива на начало реализации Программы развития школы;
- повышение квалификации через самообразование, на заседаниях педагогического совета, методических объединениях, при посещении открытых уроков;
- подготовка программ по углубленному изучению отдельных дисциплин, элективных курсов.
II ЭТАП (2007-2008 УЧЕБНЫЙ ГОД).
Данный этап более сложный и развитой. Он отличается определенной внутренней консолидированностью, различной направленностью деятельности. На этом этапе дополнительное образование обеспечивает возможности более полного и глубокого развития Личности. Развитие должно осуществляться на основе деятельности системы дополнительного образования в рамках общеобразовательного учреждения.
Следует:
- создать театральную студию;
- организовать работу клубов в среднем звене «Познай себя», «В единстве с природой», «Лабиринт», «Любителей русской словесности»;
- продолжить работу интеллектуального клуба «Что? Где? Когда?
- создать литературный салон-гостиницу;
- организовать школьный пресс-центр, разрабатывающий и выпускающий периодическую школьную газету;
- знакомить учащихся с широким спектром образцов мировой и российской художественной культуры, которое не может быть осуществляемого в урочное время. Знакомясь с шедеврами искусства, классиками мировой литературы, дети постигают гармонию прекрасного в ее творческом развитии и сами развиваются при этом нравственно и эстетически;
- включить музейную практику;
- экскурсионную работу, которая позволяет существенно расширить границы и возможности учащихся по непосредственному знакомству с культурой и народными традициями России;
- ежегодно проводить толстовские чтения;
- организовать работу детской общественной организации «Муравейное братство».
Современные психологи и педагоги считают личностное развитие ребенка одним из главных условий его здоровья, прежде всего психического, на которое серьезное, если не решающее воздействие оказывает та нравственная атмосфера, которая существует в школе и в семье. Важнейшими задачами воспитательной работы школы в целом и дополнительного образования в частности следует считать:
- создание комфортной – по возможности для каждого – обстановки доброжелательности, созидания, творчества, взаимопонимания и сотрудничества;
- оказание психолого-педагогической, поддержки, основанной на знании особенностей характера и развития ребенка и вере в него, в его силы и способности;
- предоставление за счет развитой системы дополнительного образования каждому возможности выбора, позволяющего исключить попадание в ситуации, которые кажутся ребенку трудноразрешимыми.
Для решения этих, а также сопутствующих задач на основе гуманистических принципов в школе создана Служба Сопровождения, в которую входят 2 педагога-психолога, учитель-логопед, валеолог и социальный педагог. В целом можно считать, что деятельность этого направления обеспечивает благоприятные условия и создает необходимую основу для развития учащихся.
Для решения поставленных задач следует организовывать лекторий для родителей.
Необходимо представить ученикам возможности для выявления их способностей, их развитие и их самореализация. Школьники с большим желанием участвуют в тех видах творческих работ, которые могут выполнять на высоком уровне.
Для этого необходимо:
- проводить конкурсы сочинений, посвященные творчеству Л.Н.Толстого;
- читательские конференции;
- конкурсы чтецов;
- театрализованные представления;
- творческую мастерскую «Необычное в обычном».
Несомненно, важнейшим результатом работы по этому направлению является определение той сферы деятельности, в которой учащиеся хотели бы совершенствоваться в дальнейшем после окончания школы.
Внедрение в практическую деятельность выбранных технологий предусматривает:
- исполнение на уроках элементов личностно-ориентированного обучения;
- отработка моделей работы школы;
- осуществление опытно-педагогической деятельности по моделированию воспитательных моделей классов;
- разработка новых систем стимулирования и оценки труда учителя;
- включение учащихся школы в научную деятельность на базе ВУЗов;
- расширение связей школы с ВУЗами и техникумами города;
- актуализация преподаваемого материала и всего педагогического процесса с выходом на современный опыт жизни.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- учитель вводит в сферу учебного предмета, создает атмосферу эмоциональной включенности, возбуждение интереса к предмету, закладывает основы системных знаний, отрабатывает оптимальную методику обучения;
- внедрение в учебный процесс углубленного изучения предметов;
- расширение содержания образования через введение факультативов и спецкурсов, кружков, классных часов;
- обмен опытом по оптимизации учебно-воспитательного процесса на заседаниях методического совета школы;
- качественный рост профессиональной активности педагогов, обобщение первых наблюдений.
ТРЕТИЙ ЭТАП (2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД)
На данном этапе необходимо обеспечить развитие дополнительного образования детей как структурного подразделения школы, когда разнообразные творческие объединения работают на основе единой образовательной системы школы, а педагоги могут координировать свою деятельность.
Центральным моментом духовного развития личности является нравственность, основанная на понимании духовной природы человека, духовного единства всего живого, на чувстве неразрывности отдельного «Я» с окружающим миром. Для этого необходимо:
- введение цикла нравственных бесед для детей среднего и старшего школьного возраста по программе Л.Н.Толстого «Путь жизни»;
- разработка и внедрение музейно-педагогической программы школы Толстого «Мир музея»;
- проведение интегрированных занятий с внешкольными учреждениями (ЦЭВ, ЦТДиЮ, музыкальной школой М.П.Мусоргского);
- разработка текстов контрольных диктантов по произведениям Л.Н.Толстого, тематик читательских конференций.
Коррекция и широкое практическое использование методик личностно-ориентированного обучения, анализ состояния учебно-воспитательного процесса:
- широкое использование методик личностно-ориентированного обучения в учебном и воспитательном процессе;
- выявление затруднений в реализации выбранного направления работы школы;
- диагностика результативности обучения и воспитания учащихся;
- утверждение воспитательных систем классов;
- введение новых спецкурсов и факультативов для расширения и углубления образовательных потребностей учащихся;
- работа органов ученического самоуправления;
- выявление резервов в использовании внеурочной деятельности школьников.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
- расширение содержания образования через введение новых предметов, активизация познавательной активности через разнообразие используемых форм и методов обучения, активное внедрение интерактивных методик;
- активизация научной и творческой активности школьников через работу в научных обществах, исследовательскую деятельность;
- умение учащихся использовать знания и умения, полученные при изучении предметов;
- организация групповой и индивидуальной исследовательской деятельности;
- участие школьников во всех конкурсах, олимпиадах, турнирах на уровне города, области, выход на зональные этапы и всероссийский уровень, повышение результативности.
4 ЭТАП – КОНТРОЛЬНЫЙ (2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД)
- диагностика состояния учебно-воспитательного процесса на всех ступенях обучения;
- выявление уровня сформированности общеучебных умений и навыков учащихся;
- анализ состояния здоровья школьников;
- диагностика результативности работы спецкурсов, факультативов, внедрения школьного компонента по удовлетворению образовательных потребностей школьников и их родителей;
- соотношение результатов реализации программы с поставленными целью и задачами;
- выявление недостатков результатов образования и изучение причин;
- подготовка к созданию специализированных классов в старшем звене (10-11);
- начать разработку дальнейшей программы развития школы.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- активное участие школьников в учебно-воспитательном процессе;
- формирование научного стиля мышления, который, являясь устойчивым качеством личности, выступает как необходимое условие самообразования, формирование способности к самостоятельному добыванию зданий;
- у учащихся появляется достаточно узкая тематика учебных и внеучебных интересов, определяется область профессиональных интересов, и вся система интересов относится к ней, т.е. вся познавательная деятельность подчиняется определенной личностной цели;
- восхождение по ступеням жизни, от образования к непрерывному самообразованию;
- развитие способности целесообразного постижения и использования знаний о мире и душе человека;
- стремление к свободному единению «Я» с окружающим миром.
Содержание, методы и формы обучения нацелены на развитие как отдельных позитивных качеств, смыслообразующих ценностей и отношений ребенка, так и на его целостное и самосовершенствование.
В данный момент школа находится на первом этапе, т.к. пока еще не накоплены резервы для перехода на следующие уровни образовательного учреждения.
ОСОБЕННОС ТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
При организации образовательного процесса следует учитывать факторы:
- оптимизацию процесса реального развития детей через интеграцию общего и дополнительного образования;
- снижение учебной нагрузки школьников за счет создания единого расписания первой и второй половины дня;
- объединения в единый функциональный комплекс образовательного, развивающего и оздоровительного процессов.
При составлении расписания допускается возможность пересечения основного и дополнительного образования в течение дня. Возможно также внесение в расписание дополнительных предметов.
Эксперимент предполагает индивидуально-личностное обучение ученика:
- познание особенностей каждого ребенка;
- умение не повредить его развитию;
- создание условий для поддерживания, становления и раскрытия его способностей;
- отказ от насилия в пользу учителя;
- культивирование любви как основного способа общения;
- обучение по законам правды, искренности и теплоты.
НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
В ШКОЛЕ
В соответствии с распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001г. № 1756-б об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года на старшей ступени общеобразовательной школы предусматривается профильное обучение.
Профильное обучение за счет изменений в структуре, содержании и индивидуализации обучения позволит более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия обучения их в соответствии с профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Этим целям вполне соответствует научно-исследовательская работа учащихся, осуществляемая в рамках школы на этапе ее реорганизации.
При организации научно-исследовательской работы учащихся основными целями являются: развитие интеллектуальных способностей учащихся, привлечение их к исследовательской деятельности по предмету, выявление способных и одаренных школьников в области научно-технического и научно-гуманитарного творчества, оказание им поддержки; демонстрация и пропаганда лучших достижений учащихся.
Научно-исследовательская деятельность – мощное средство развития познавательных интересов и личности учащихся. При включении школьников в эту деятельность следует руководствоваться основополагающими принципами: научно-исследовательская работа должна быть направлена на достижение конкретных, понятных школьнику задач; должна восприниматься школьником как социально значимая деятельность.
Развивать правильные целевые установки у школьников – это задача педагогов. Кроме того, поскольку дети часто испытывают простое желание общаться друг с другом, они нуждаются в хорошем примере для общения; и здесь будут незаменимы разнообразные формы занятий, в том числе и тематические пресс-конференции, которые можно организовать в рамках любого сетевого проекта и которые помогут подросткам выразить свои индивидуальные чувства, представления, склонности, т.е. все то, что будет способствовать самовыражению личности. Таким образом, можно объединить научно-исследовательскую, воспитательную и профориентационную работу в школе. А наша задача как педагогов состоит в том, чтобы научить школьников правильно и по назначению использовать все предлагаемое богатство знаний, бережно относиться к уникальной информации, не позволять им заблудиться в необъятном мире знаний.
Профильные образовательные курсы определяют специализации каждого конкретного профиля обучения в образовательном учреждении. Дополнением к ним может стать научно-исследовательская работа в рамках выбранного профиля, результаты которой (выступления на различного рода конференциях школьников, проводимых в рамках одной школы, города или всей области) могут лечь в портфель образовательных достижений учащегося.
Привлечение школьников к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в различных областях знаний должно обеспечить их разностороннее
личностное развитие.
Научно-исследовательская работа влечет за собой поиск и разработку соответствующих образовательных технологий, которые будут иметь психолого-педагогическую направленность на развитие личностных качеств учащихся, будут эффективно обеспечивать их развитие, воспитание, обучение, совершенствовать процесс интеллектуального развития.
Учителя, вовлекая детей в научно-исследовательскую деятельность, ставят перед собой следующие цели:
- формирование и развитие творческих способностей;
- развитие умения ставить проблемы и самостоятельно решать их;
- создание мотивов к обучению и самообразованию;
- формирование чувства индивидуальной ответственности за принятое решение;
- развитие коммуникативных умений и навыков;
- развитие методологических умений и навыков.
Совместная проектная деятельность учит школьников сотрудничеству и сотворчеству, наблюдениям и отбору фактов, видению и постановке проблем, определению целей исследования, умению формулировать гипотезы, планировать эксперимент, работать с информацией: извлекать, анализировать, отбирать, структурировать, применять полученные знания для достижения своих целей, отстаивать свою точку зрения, представлять результаты работы.
Таким образом, исследовательская работа, как никакая другая деятельность, формирует у учащихся качества, необходимые для профессиональной карьеры и социальной адаптации независимо от выбора будущей профессии.
Исследовательская работа учащихся чаще всего проводится во внеурочное время, хотя и на уроках может практиковаться решение некоторых проблем, задач. Постановка лабораторных опытов, а также обсуждение полученной информации, результатов работы.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ШКОЛЕ
В последнее время проблема сохранения здоровья детей занимает значительное место в жизни общества, становится приоритетной национальной проблемой. Вопросы сохранения здоровья населения заложены в Концепции охраны здоровья населения Российской Федерации.
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5» проводит определенную работу, связанную с обеспечением сохранения и укрепления здоровья и психологической поддержки обучающихся, содействует ежегодной диспансеризации всех учащихся с 1 по 11 класс по Договору с детской городской поликлиникой, содействует обучению и воспитанию детей с учетом их индивидуального и физического здоровья в системе непрерывного образования, старается создать внутри школы «здоровую» образовательную среду путем снятия перегрузок, решения проблем неуспешности, организации психолого-педагогической поддержки; создание и функционирование в школе Службы Сопровождения обучающихся образовательного учреждения.
Обучение, развитие, воспитание ученика – длительный процесс. Здесь очень важно поддерживать здоровье детей, укреплять детский организм, а следовательно, трудно переоценить роль физической культуры и спорта в физическом и духовном воспитании человека.
На сегодняшний день в школе работает более 10 спортивных секций общей физической подготовки, учащиеся третьего класса посещают бассейн.
На занятиях в спортивных секциях успешно решается задача охраны и укрепления здоровья школьников, особенно нервной системы и опорно-двигательного аппарата, полноценного физического развития, формирования положительных качеств и нравственно волевых черт личности. Ребята занимаются футболом, баскетболом, настольным теннисом, играют в подвижные игры, посещают секции борьбы «самбо» и «дзюдо», специальную группу для занятий физической культурой. В школе ведется большая практическая и теоретическая работа по привлечению как можно большего числа учащихся к занятиям в наших спортивных секциях.
Для учащихся школы через городской Центр медицинской профилактики ежегодно читается курс лекций по специальному плану с учетом возраста и потребностей детей и потребностей детей, на базе Центра планирования семьи проходят занятия для старшеклассников, налажена работа со СПИД лабораторией.
Культуру здоровья человека можно рассматривать как критерий личностного роста, условие и фактор его полноценной жизнедеятельности, коммуникабельности, показатель творческого потенциала.
Задачи по физическому воспитанию:
- укреплять здоровье детей, формировать гармоническое телосложение;
- развивать силу, выносливость, способность ориентироваться в пространстве, ритмичность движений;
- воспитывать культуру поз и движений;
Эти задачи решаются через:
- организацию занятий по физической культуре во второй половине дня, в том числе на спортивных секциях;
- создание условий для самостоятельных занятий физической культурой на уроках и во внеурочное время;
- проведение соревновательной деятельности;
- занятия физической культурой в специальной группе.
Для реализации задач здоровьесбережения в школе функционируют:
- медицинский кабинет;
- спортивный зал;
- кабинет психолога для диагностической и индивидуальной работы;
- кабинет валеолога;
- логопедический пункт.
Таким образом, дополнительное образование вносит существенный вклад в образовательный процесс, в воспитание и оздоровление учащихся. Занятия в в спортивных группах, творческих клубах, кружках по интересам служат основой в закладке фундамента здоровья, высокого уровня физической и умственной работоспособности. Система внеурочной занятости детей направлена на то, чтобы школьная жизнь стала для них интересной и полезной.
Служба Сопровождения, созданная в школе, в которую входят 2 педагога-психолога, социальный педагог, валеолог и учитель-логопед, осуществляют психологическое сопровождение каждого ребенка: отслеживают адаптацию детей начальной школы 5-х и 10-х классов, с учащимися подросткового и старшего школьного возраста проводятся тренинги по формированию индивидуального стиля поведения, развитию коммуникативных навыков, профориентации, на которых часто используются приемы релаксации, аутотренинга.
Необходимо предоставить ребенку возможность полноценно и с пользой провести свой досуг, раскрыть и реализовать свои способности в том или ином виде спорта, укрепить здоровье.
Выстраивается следующая цепочка в спортивно-оздоровительной работе: привлечение ребенка к занятиям спортом ------- увлечь его этими занятиями ------- сделать такие занятия необходимыми для ребенка --------- сформировать у занимающихся тягу к занятиям спортом на всю жизнь.
Школа должна продолжить дальнейшую интеграцию оздоровительной и развивающей деятельности в системе дополнительного образования, а также распространение опыта здоровьесберегающей деятельности, формирование методической базы для общеобразовательного учреждения, в проведении оздоровительной работы с детьми; помощь в организации и проведении мониторинга состояния здоровья детского коллектива; организация просветительской работы с родителями по вопросам сохранения здоровья; функционирование оздоровительного лагеря для детей в каникулярное время.
РАБОТА С СЕМЬЕЙ
Здоровье ребенка закладывается в семье. Все усилия школы, лечебных учреждений могут быть сведены на нет негативными устоями в семье. В состоянии ли семья полноценно выполнять одну из своих важнейших функций – воспитательную?
Из анализа социального паспорта школы, очевидно, что за последние три-четыре года интеллектуальный уровень родителей снижается. Увеличивается количество родителей с основным и средним образованием, а количество родителей с высшим образованием сокращается.
Педагогическая безграмотность родителей настораживает, ведь они, не владея в достаточной степени знанием возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, зачастую осуществляют воспитание вслепую, интуитивно, особенно сложен процесс воспитания в тех семьях, где пьянство, иждивенчество родителей оказывают негативное влияние на ребенка. Даже в благополучных семьях дети испытывают психологическую безнадзорность, так как растет количество родителей, считающих, что их главная задача – материально обеспечить ребенка, а воспитательная функция – прерогатива школы.
Поэтому на первом (подготовительном) этапе работы школы одной из проблем, стоящих в центре внимания всего педагогического коллектива, является работа с родителями по осознанию ими ответственности за воспитание и здоровье своих детей, создание комфортной обстановки в семье, привлечение внимания к формированию здорового образа жизни как следствия занятий спортом и правильной организации свободного времени.
Взаимодействие с семьей должно стать ведущим направлением воспитательной работы школы, что позволит найти в родителях союзников в увеличении занятий спортом с учащимися, в проведении мероприятий в школе, а значит здорового образа жизни в семье. Необходимо убедить родителей, что посещение музеев, театров, выставок, семейные чтения помогают становлению нравственной личности ученика. Мероприятия эстетического, оздоровительно-трудового содержания вместе с семьей помогают вырастить ребенка по законам правды, искренности и красоты.
Проводить лектории для родителей, на которых поднимать вопросы насилия, жестокости, культивировать любовь и уважение как основной способ общения.
На основании выше сказанного, Службе Сопровождения необходимо разработать план проведения всеобуча родителей и выступления на родительских собраниях.
В связи с разработкой нового направления работы школы необходимо к числу традиционных школьных дел отнести проведение «Дней Здоровья», «Мы – спортивная семья», «Откуда я родом?»
Для возможности реализации способностей детей во внеурочной деятельности организовать работу предметных кружков по интересам, продолжить занятия хореографией необходимо иметь договорные отношения с Домом творчества школьников, Центром эстетического воспитания, детской музыкальной школой имени М.П.Мусоргского.