Ермолаева Татьяна Валентиновна, учитель начальных классов Усинск 2010 г. Содержание Введение 3 4 пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Предеина Ирина Викторовна учитель начальных классов 1 квалификационная категория 2010, 484.77kb.
- Лисовая Татьяна Юрьевна, учитель информатики моу «сош №70» г. Владивосток 2008 г. Содержание, 65.19kb.
- Ланчакова Елена Павловна, учитель начальных классов высшей квалификационной категории,, 511.98kb.
- Еремина Марина Викторовна учитель начальных классов. 2010 г пояснительная записка, 231.92kb.
- Малютина Наталья Петровна учитель начальных классов содержание пояснительная записка, 495.23kb.
- Никандрова Алефтина Леонидовна, учитель начальных классов, 1 квалификационная категория, 418.86kb.
- Егорова Людмила Михайловна, учитель начальных классов с. Комсомольск 2010 г пояснительная, 109.45kb.
- Канашина Анна Александровна учитель начальных классов 2011г пояснительная записка, 141.9kb.
- Пахомова Анна Юрьевна, учитель начальных классов Iквалификационной категории Москва, 300.09kb.
- Жаркова Татьяна Ахаевна, учитель русского языка и литературы (Арефьевская сош), Франтикова, 860.08kb.
Приложения
Приложение 1
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа № 7»
| Согласовано Методическим объединением Учителей начальных классов Протокол ___ от ____ 200__ г. | Утверждаю ю Директор школы _________ Гнатюк Л. Г. «___»______ 200__г. |
Рабочая учебная программа по курсу
«Окружающий мир»
для 1-4 классов
Срок реализации 4 года
Составила рабочую учебную программу
Ермолаева Т. В.
г. Усинск
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по курсу «Окружающий мир» составлена на основе примерной программы начального общего образования ( УМК «Гармония» автор: Поглазова О. Т.)
Основными целями образовательного процесса являются: создание условий для продолжения разностороннего развития личности ребенка, начатого в семье и в дошкольном учреждении; последовательное формирование у учащихся целостной картины окружающего мира; формирование пропедевтической базы для дальнейшего успешного изучения в основной школе естественнонаучных и гуманитарных курсов.
При этом решаются следующие развивающие, образовательные, воспитательные задачи:
- развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире;
- ознакомление с взаимосвязями человека и природы, человека и общества;
- усвоение учащимися знаний об объектах, явлениях, закономерностях и взаимосвязях окружающего мира;
- освоение общенаучных и специфических методов познания окружающего мира и разных видов учебной деятельности;
- воспитание у учащихся любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков; формирование навыков безопасного, культурного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.
С целью успешной подготовки к обучению в основной школе учащиеся постепенно начинают осваивать эмпирические и теоретические способы познания окружающего мира, в том числе общенаучные (классификация, анализ, синтез, абстрагирование, обобщение – аналогия, моделирование и др.) и специфические методы познания (наблюдение, экспериментирование и др.). Осваивают и разные виды учебной деятельности: дидактическую игру, работу с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком и иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с лабораторным оборудованием, с различными моделями. В курсе предусмотрены разнообразные задания по наблюдению природных и социальных объектов и явлений, в том числе по проведению фенологических наблюдений, по выполнению практических работ и опытно-экспериментальных исследований, по моделированию объектов и процессов. Большое внимание уделяется выявлению изменений в природе, связанных с жизнедеятельностью человека, в процессе непосредственных наблюдений объектов и явлений природы учащимися во время экскурсий и прогулок.
Интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания и способов познания не только преследует цель формирования целостной картины мира, но и выступает средством для того, чтобы учащиеся познавали окружающий мир и эмоционально-образно (органами чувств), и рационально-логически (мышлением). Развитие эмоций и раскрытие творческого потенциала учащихся осуществляется через активизацию сенсорного восприятия окружающего мира во время экскурсий и прогулок, использование литературных и художественных образов объектов и явлений природы. Особую значимость для развития личности ребенка имеет в этом случае возможность проживания школьником душевного состояния автора художественного произведения, что делает обучение более человечным, одухотворенным.
При решении задач обучения, воспитания и развития, учащихся акцент делается на задаче развития. Знания и умения являются не самоцелью, а средством развития интеллектуальной и эмоциональной сфер учащихся, их творческих способностей. С этой целью готовые научные знания преобразованы в такую форму передачи, при которой ребенок, самостоятельно (или с минимальной помощью учителя) работая с учебным материалом, овладеет различными способами и методами познания окружающего мира, разными видами учебной деятельности.
Система заданий сформирована с учетом возрастных особенностей, психофизиологических и индивидуальных особенностей восприятия окружающего младшими школьниками, с учетом разных уровней усвоения знаний: репродуктивного, продуктивного, творческого, - что дает возможность варьировать индивидуальную нагрузку, обеспечивая развитее и слабых, и сильных учеников.
Разнообразие заданий позволяет использовать разные методы обучения (объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский, активизируя разные виды познавательной деятельности и мышления учащихся, включать их на разных этапах урока (актуализации знаний, изучения нового материала или усвоения нового метода познания, первичного закрепления полученных знаний, тематического или итогового контроля). Система заданий для первичного закрепления и контроля способствует индивидуализации и дифференциации обучения, предоставляет учащимся возможность самооценки, самоконтроля, саморазвития.
Можно использовать разнообразные формы организации учебного процесса: дидактические игры, уроки на пришкольном участке, на улицах города, в музеях; уроки исследования и экспериментальной проверки каких-то гипотез, уроки – путешествия, уроки-заседания экологического совета, уроки-конференции. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке может быть индивидуальной, групповой, и фронтальной.
В целом содержание, методы, средства и формы организации познавательной деятельности ориентированы на обеспечение мотивационного, ориентировочного, содержательно-операционного, волевого и оценочного компонентов учения.
В течение первого и второго года обучения перед учениками разворачивается картина окружающей их живой и неживой природы в её многообразии. Вместе с тем ученики видят картину разнообразия окружающего их рукотворного мира, созданного творчеством многих поколений людей. Ученики узнают о том, что каждый человек является частью живой природы и частью человеческого общества. При этом внимание учащихся акцентируется на том, что че6ловек может неразумно загрязнять окружающую его природу, уничтожать историческую память о прошлом Родины и родного края, но может и сохранять красоту и многообразие природы, беречь наследие наших предков. В течение первых двух лет ученики начинают осваивать следующие мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение, классификация объектов и явлений окружающего мира. Начинают осваивать с простыми схемами и таблицами.
В 3 классе полученные в 1и 2 классах знания о многообразии объектов окружающего мира дополняются представлениями об изменчивости окружающего мира, о наличии закономерностей этих изменений, о тесных связях изменений в неживой и живой природе, о преобразующей природу деятельности людей. Происходит знакомство со свойствами веществ, воздуха, воды, почвы, с проблемами их загрязнения и очистки, с необходимостью бережного отношения к окружающей среде. Ученики получают представления о развитии растительного организма, о стадиях развития некоторых групп животных, о том, как функционирует и развивается организм человека, как здоровье человека зависит от его образа жизни состояния окружающей среды. Последовательно расширяются и исторические представления. Учащиеся знакомятся с разнообразием исторических источников, с бытом и культурой наших предков. В течение этого года закрепляются умения классифицировать окружающие предметы и явления, обобщать полученную информацию в простых схемах и таблицах. Начинается освоение опытно – экспериментальной деятельности по изучению природы, наблюдения за развитием растения и т.д. Осваиваются систематические фенологические наблюдения.
В 4 классе полученные учащимися представления о многообразии объектов природы и их изменчивости дополняются пространственными и временными представлениями об окружающем мире. Дается представление о природных сообществах и природных зонах, о Земле как планете Солнечной системы. Ученики узнают о трудном и славном историческом пути России, о богатом культурном наследии Родины, о государственных деятелях, повлиявших на ее судьбу, о знаменитых соотечественниках, которыми гордится Россия. Перед учащимися на исторической карте и «ленте времени» возникают наиболее значительные вехи российской истории. Далее идет знакомство с материками и океанами Земли, с историей их открытия. Особое внимание уделяется тому, что природа планеты – это общее достояние человечества, а ее охрана – важнейшая задача всех народов Земли. Основной задачей в выпускном классе является обобщение и систематизация полученных ранее знаний. Закрепляется умение работать с научно-популярным текстом, с планом, географической и исторической картами, с более сложными схемами, таблицами, алгоритмами. Продолжает формироваться экологическое мышление.
Получаемые в течение учебного года представления о природе и истории России ученики закрепляют и дополняют конкретными сведениями о богатстве природы, занятиях людей, историческом прошлом, достопримечательностях и культурных ценностях своего родного края. Так как мы проживаем на территории Республики Коми, в работе буду использовать НРК.
Изучив Программу национально- регионального компонента по литературному чтению обратила внимание и пришла к выводу, что она хорошо интегрируется с рабочей программой курса «Окружающий мир». На основе этого внесла коррективы в свою рабочую программу, включив в неё произведения коми писателей. Подбирая материал к урокам, особое внимание уделяют теме и цели урока, распределению времени на изучение р.к. (по 10-15 минут на один урок).
В целях реализации НРК на уроках буду использовать произведения о природе нашей страны, края, города, справочники, занимательные задания, загадки, игры, материал, связанный с экологией края.
При оценивании учащихся нужно руководствоваться методическим письмом «Контроль и оценка результатов обученности в начальной школе» от 19.11.1998 г. № 1561/14-15 и положением «Норма оценки знаний, умений и навыков» принятом на МО учителей школы от 17.09.2003 г.
Учебно-тематический план
1 класс
| № | Название раздела | Кол-во часов | количество | |
| НРК | Практическая работа | |||
| 1 | Школа и ученик | 7 ч | | |
| 2 | Окружающий мир и его изучение | 6 ч | | |
| 3 | Разнообразие и красота растений | 20 ч | 4 ч | 3 ч |
| 4 | Разнообразие грибов | 3 ч | 1 ч | 2 ч |
| 5 | Разнообразие и красота животных | 30 ч | 9 ч | 1 ч |
| | ИТОГО | 66 ч | 14 ч | 6 ч |
2 класс
| № | Название раздела | Кол-во часов | количество | |
| НРК | Практическая работа | |||
| 1 | Красота и разнообразие неживой природы. | 28 ч | 3 ч | 6 ч |
| 2 | Человек – часть живой природы. | 5 ч | | |
| 3 | Человек – член общества | 12 ч | 4 ч | 2 ч |
| 4 | Человек - творец | 14 ч | 3 ч | 2 ч |
| 5 | Красота и симметрия в окружающем мире | 9 ч | | 2 ч |
| | ИТОГО | 68 ч | 10 ч | 12 ч |
3 класс
| № | Название раздела | Кол-во часов | количество | |
| НРК | Практическая работа | |||
| 1 | Разнообразие изменений в окружающем мире | 8 ч | 2 ч | 3 ч |
| 2 | Осенние изменения в природе и в жизни человека | 4 ч | 1 ч | 1 ч |
| 3 | Тела и вещества | 4 ч | 2 ч | |
| 4 | Свойства воздуха, воды, почвы. | 10 ч | 3 ч | 5 ч |
| 5 | Зимние изменения в природе и жизни человека | 5 ч | 3 ч | 1 ч |
| 6 | Организм человека и его здоровье | 11 ч | | 2 ч |
| 7 | Развитие животных и растений | 9 ч | 1 ч | 1 ч |
| 8 | Весенние изменения в природе и в жизни человека | 6 ч | 1 ч | 3 ч |
| 9 | Изменение быта и культуры наших предков | 11 ч | 8 ч | |
| | ИТОГО | 68 ч | 20 ч | 16 ч |
4 класс
| № | Название раздела | Кол-во часов | количество | |
| НРК | Практическая работа | |||
| 1 | Ориентирование в пространстве и во времени | 7 ч | 1 ч | 2 ч |
| 2 | Способы изображения предметов и местности | 5 ч | 1 ч | 2 ч |
| 3 | Как изображают Землю | 7 ч | 1 ч | 2 ч |
| 4 | Россия на географической карте | 8 ч | 2 ч | 3 ч |
| 5 | Природные зоны и природные сообщества | 13 ч | 3 ч | 2 ч |
| 6 | Важнейшие события в истории Отечества | 21 ч | 3 ч | |
| 7 | Материки и океаны Земли | 7 ч | | |
| | ИТОГО | 68 ч | 11 ч | 11 ч |
Фрагменты рабочей учебной программы с использованием произведений коми писателей по курсу «Окружающий мир»
1 класс
| № урока в планировании | Тема урока НРК | Автор, произведение |
| 1 (16) | Деревья, кустарники, травянистые растения НРК. Природа родного края | В.Журавлев–Печорский «Откуда березки появились?» |
| 2 (18) | Хвойные, лиственные деревья и кустарники НРК. Деревья РК. | В. Ануфриев «Сибирская сосна» |
| 3 (19) | Растения родного края: | С. Куликов «Черника», «Морошка» |
| 4 (21) | Ягодные кустарники и кустарнички: ядовитые ягоды. Правила сбора ягод. НРК. Ягоды РК. | С.Куликов «Ягоды шиповника», |
| 5 (22) | Лекарственные растения. НРК. Растения РК. | Н.Терентьев «Одуванчик» |
| 6 (31) | Разнообразие грибов. Строение шляпочного гриба | Н. Куратова «Грибы» |
| 7 (32) | Значение грибов. Съедобные и несъедобные грибы. «Грибная пора» НРК. Разнообразие грибов РК. Привила сбора грибов. | В.Журавлёв - Печорский «Грибная пора» |
| 8 (36) | Млекопитающие – группа животных НРК. Млекопитающие РК | В.Брагин «Лоси» |
| 9 (38) | Наиболее распространенные млекопитающие, обитающие в родном крае | П. Образцова «ЁЖ- портной» |
| 10 (40) | Птицы. Существенные признаки птиц. НРК | П. Образцова «Дятел и сойка» |
| 11 (43) | Удивительные птицы. Значение птиц в жизни человека. НРК. Птицы родного края | С.Попов «Таёжный доктор» |
12 (49) Рыбы. Признаки рыб. Места Н. Терентьев «Ерш»обитания рыб.
НРК. Рыбы пресноводных
водоёмов РК.
13 (52) Земноводные. Среда Е. Габова «Царевна- лягушка»
обитания.
НРК. Земноводные РК.
14 (56) Домашние и дикие животные. П.Образцов «На птицеферме»
значение животных в жизни
человека.
НРК. Дикие животные РК.
Животноводство РК.
15 (60) Бережное отношение к Народные приметы
животным и забота человека И. Коданев «Утки- зимовщики»
о сохранение многообразие
животных.
НРК. Редкие животные РК.
2 класс
№ п/п(урок в
планирование Тема урока Автор, произведения
на год) НРК
1 (4) Объекты и явления неживой природы, Коми загадки о Солнце,
наблюдаемые на дневном и ночном небе. заклички, коми орнамент.
НРК. Образ Солнца в произведениях
народного творчества.
2 (7) Экскурсия на пришкольный участок. Поговорки, пословицы,
Наблюдение за дневным небом. приметы. 3 (9) Облака м природные явления. Осадки: Народные приметы.
дождь, снег, град. В. Журавлёв- Печорский
НРК. Наблюдение за природными «Беореговушки»
явлениями и их отражения в народных
приметах.
4 (14) Красота природного пейзажа. Формы И. Коданёв «У озера»
поверхности суши.
НРК. Поверхность РК.5
(18) Экскурсия. НРК. Земная поверхность родного края.
6 (22) Значение рек для человека. Опасность Е. Габова «К роднику»
наводнений.
НРК. Водоёмы родного края.7 (23) Озёра и пруды. Разнообразие озёр. И. Коданёв «У озера»
НРК. Озёра коми края.8 (25) Важность сохранения чистоты И. Коданёв «Белые ночи»
источников питьевой воды и
необходимость экономного его
расходования в быту.НРК. Охрана водоёмов.
9 (27) Водоёмы родного края.
НРК. Экскурсия к водоёму.10 (30) Здоровье человека. Роль природы в И. Коданёв «Берёзовый сок»
сохранении и укреплении здоровья.
Спорт и здоровье.11 (38) Родной край, родные места семьи. История г. Усинска
НРК. Моя малая Родина.12 (40) Государственные символы: флаг, герб,
гимн.
НРК. Символы Республики Коми.13 (45) Москва- столица России, её История г. Сыктывкара
достопримечательности. М. Д. Кравцова
НРК. Столица РК. «Республика Коми сегодня»14 (46) Российские города: города-миллионеры, М. Д. Кравцова
города- герои, древние города. «Республика Коми сегодня»
НРК. Города РК.15 (47) Родной город.
НРК. Экскурсия по городу.16 (50) Старинный и современный облик города. Составление проекта
Улица, проспект, бульвар. озеленения двора или улицы.
НРК. Важность озеленения городов.3 класс
№ п/п(урок в
планирование Тема урока Автор, произведения
на год) НРК
1 (1) Изменения, происходящие в природе, В. Ануфриев «Сибирская сосна»
в жизни человека, в обществе.
НРК. Деревья, кустарники, травы
родного края.2 (4) Значение природы в жизни наших Н. Терентьев «Народные
предков. приметы»
НРК. Наблюдения за природными
явлениями и их отражения в народных
приметах, поговорках.
3 (6) Чрезвычайные погодные явления Н. Терентьев
(грозы, ураганы, смерчи) И. Коданёв
НРК. Наблюдения за природными «Народные приметы»
явлениями и их отражения в народных
приметах, поговорках.4 (9) Изменения в неживой природе от лета В. Журавлёв - Печорский
к осени. Осенние изменения в жизни «Быть заморозкам»
растений.
НРК. Осенние изменения в крае.5 (10) Осенние изменения в жизни животных. И. Коданёв
НРК. Зимующие и перелётные птицы. «Утки- зимовщики»6 (11) Осенние заботы человека. Н. Терентьев
НРК. Осень в жизни наших предков. «Народные приметы»7 (12) Экскурсия на пришкольный участок. Стихи об осени, поговорки,
НРК. Наблюдения за осенними пословицы, приметы.
изменениями в природе.8 (20) Значение воды для живого. Соленная и И. Коданёв «У озера» и
пресная вода в природе. «Пойте, птицы, пойте!»
НРК. Водоёмы родного края.9 (24) Почва и её значения для живого. В. Н. Лянцевич
Образование почвы. «Природа нашего края»
НРК. Почвы родного края. (Почвы нашего края)10 (26) Разрушение почвы водой, ветрами, в Е. Габова
результате деятельности человека. «Чем вредны овраги»
НРК. Меры по охране почвы от
разрушения и загрязнения№
п/п(урок в планирование Тема урока Автор, произведения
на год) НРК
11 (29) Изменения в жизни растений с приходом И. Коданёв «Сосна»
зимы. Забота человека о сохранности
растений зимы.
НРК. Деревья РК.12 (30) Домашние и дикие животные зимой. И. Коданёв
Взаимосвязь растений и животных «Белки-путешественницы»
зимой.
НРК. Помощь человека диким живот-
ным в зимнее время.13 (31) Зимы в жизни наших предков. Н. Терентьев
НРК. Старые обычаи родного края. « 40 привалов»,Народные приметы
14 (43) Стадии развития птиц, рыб, земноводн- Г. Юшков «Плот бобра»
ых. Приспособленность организмов к
условиям жизни.
15 (44) Стадии развития насекомых. Е. Габова «Жук- олень)
НРК. Как борются с насекомыми-
вредителями в РК.16 (48) Разнообразие плодов и семян. Е. Габова
Распространение семян. «Перелётные семена»
НРК. Охрана растений своего края.17 (50) Изменения в жизни растений и животных В. Журавлёв- Печорский
в весенний период. «Пробуждение земли»
18( 51) Природные явления в апреле, мае. Е. Габова «Натка и весна»
19 (54) Экскурсия в лес. И. Коданёв «Белые ночи»
НРК. Изменения в жизни растений и
животных в весенний период.20 (59) Возникновение городов на Руси.
Исторические центры современных
городов.
НРК. Усинск- мой родной город.4 класс
№ п/п(урок в
планирование Тема урока Автор, произведения
на год) НРК
1 (7) Определение сторон горизонта по И. Коданёв
Солнцу, по местным признакам, по Н. Терентьев
компасу. Экскурсия. «Народные приметы»2 (11) Географические и исторические карты. «Наш край в далёком прошлом»
НРК. Первые карты с изображением Захаров А.Г.
Коми края.3 (19) Солнце и звёзды. Коми легенды
НРК. Первые представления о космосе
у коми народа.4 (20) Россия на географической карте и В. Журавлёв-Печорский
глобусе. «Старинщик»
НРК. Родной край на карте России. И. Коданёв «На заброшенном починке»
5 (24) Горные породы и минералы. Лянцевич. ВМ.
НРК. Полезные ископаемые РК. «Природа нашего края»6 (27) Полезные ископаемые, добываемые в
РК.
НРК. Экскурсия в краеведческий музей.7 (29) Ранимая тундра. В. Журавлёв-Печорский
НРК. Растительный и животный мир «Исчез песец»
коми края. Экологические проблемы. «Крестики на снегу»8 (30) Россия- страна лесов. Погодные условия Н. Терентьев
растительный и животный мир тайги, «Прогулка за Печору»
смешанного леса и широколиственного В. Ануфриев
леса. «Птицы тайги»
НРК. Животный мир тайги.9 (36) Природное сообщество озера. Е Габова «Царевна- лягушка»
Разнообразие растений и животных
озера, их приспособляемость к
условиям обитания.
НРК. Озёра коми края.10 (37) Водоёмы Республики Коми. В. Журавлёв- Печорский
НРК. Экскурсия к водоёму. «А она рядом»
И. Коданёв «Белые ночи»№
п/п(урок в планирование Тема урока Автор, произведения
на год) НРК
11 (38) Природное сообщество- болото. И. Коданёв «На болоте»
Разнообразие растений и животных
болот.
НРК. Разнообразие болот РК.12 (39) Природное сообщество- луг. И. Коданёв «Белые ночи»
НРК. Значение лугов для сельского
хозяйства.13 (40) НРК. Оформление рекламного плаката
«Родной край»
Основные требования к уровню знаний, умений и навыков учащихся 4 класса.
Учащиеся должны знать
- смысл понятий: сутки, неделя, год, век, тысячелетие, календарь; горизонт, стороны горизонта, компас, масштаб, план, карта, глобус; планета, естественный спутник, звезда, созвездие, Солнечная система, космонавт, космический корабль, искусственный спутник; полезное ископаемое, природная зона, природное сообщество, полярная ночь (день); исторический источник, род, племя, княжество, государство, дань, иго, революция, Гражданская война, Отечественная война, президент, Государственная Дума, Совет Федерации; материк, океан, море, кругосветное путешествие;
- причины смены дня и ночи и изменения их длительности, смены сезонов, изменения вида Луны, смены климатических условий в природных зонах, экологических проблем, возникающих по вине человека;
- названия материков и океанов Земли, 3-4 планет Солнечной системы; 2-3 морей, омывающих Россию, крупных рек, озер, гор, равнин на территории России и родного края, полезных ископаемых, добываемых в России и в родном крае природных зон, расположенных на территории России; названия российского государства, его столиц, имена правителей в разные исторические периоды, изученных исторических памятников России и родного края;
- 2-3 примера растений и животных, обитающих в разных природных зонах, природных сообществах, их взаимосвязи и приспособляемость к природным условиям; растений и животных разных материков; коренных жителей природных зон и материков, наиболее многочисленных народов России и родного края; первооткрывателей новых земель; экологических проблем, возникающих по вине хозяйственной деятельности людей в природных зонах, при добыче и транспортировке полезных ископаемых, нерационального их использования; ярких событий в истории России и родного края; великих географических открытий;
- способы сохранения видового многообразия растительного и животного мира природных зон и сообществ (Красная книга, заповедник, заказник, национальный парк), меры по сохранению природы своего края;
- наблюдаемые свойства минералов и полезных ископаемых (цвет, блеск, прозрачность, запах, твердость, рыхлость, пластичность, горючесть, магнитные свойства);
- условные знаки, с помощью которых изображаются горы, равнины, возвышенности, водоемы на физической карте, 2-3 топографических знака плана местности, 3-4 знака полезных ископаемых, 2-3 условных обозначения на исторической карте;
Учащиеся должны понимать
- в окружающем нас мире «все связано со всем»; деятельность людей может нарушать природное равновесие; важность и необходимость бережного отношения к окружающей среде и собственного участия в сохранении красоты и гармонии природы;
- открытие новых земель - великий подвиг исследователей; освоение новых земель сопряжено не только с большими трудностями и опасностями, но и с экологическими проблемами планетарного масштаба; сохранение чистоты воздуха, воды, земли - важнейшая задача всего человечества;
- наше Отечество имеет более чем тысячелетнюю историю; народы нашего многонационального государства прошли вместе трудный и славный путь его создания, отстояли независимость России; россияне могут гордиться нравственным наследием своих предков, памятниками истории и культуры, поэтами, писателями, художниками, композиторами, скульпторами, полководцами, путешественниками, космонавтами, снискавшими мировую славу и признание народов нашей планеты;
- родной край - частица нашего великого Отечества, который имеет свою богатую историю;
Учащиеся должны уметь:
- различать основные и промежуточные стороны горизонта, условные линии и точки глобуса (параллели, меридианы, полюсы, экватор), план местности и карту, географическую и историческую, арабские и римские цифры, условные знаки местности, физической и исторической карт, полезных ископаемых;
- кратко характеризовать географическое положение изучаемых объектов; географические объекты и территории на основе учебного текста и карты; местность по плану и карте, используя их условные обозначения; условия жизни на Земле и их изменения, связанные с суточным и годовым движением Земли; особенности климатических условий в природных зонах и приспособляемость растений и животных к этим условиям; особенности жизни и хозяйственную деятельность людей в разных природных зонах; особенности природы гор, болота, озера, леса, луга, взаимосвязи между живыми организмами, обитающими в этих природных сообществах; исторические события, происходившие в нашем государстве в течение столетий; значение Новгорода, Москвы, Санкт - Петербурга в истории государства, их основные достопримечательности; историю родного края, его достопримечательности;
- приводить примеры способов ориентирования на местности; использования полезных ископаемых; растений и животных, обитающих в природных зонах и сообществах, цепей питания в них; приспособлений растений и животных к условиям среды обитания; негативных последствий экологически неграмотной деятельности людей; основных (судьбоносных) событий, происходивших в истории России, современных социальных явлений; правителей России, князей, полководцев, оставивших яркий след в истории России; столиц России, крупных городов и городов-героев, городов родного края; географических открытий, крупнейших государств мира, их столиц, государств, являющихся соседями России;
- сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемые географические объекты, называя их существенные признаки, сходства и различия;
- объяснять взаимосвязи неживой и живой природы в природных зонах, живых организмов в природных сообщества; роль и место человека в природе и обществе; влияние хозяйственной деятельности людей на окружающую среду;
- читать план и карту, определять по условным знакам формы рельефа, виды водоемов полезных ископаемых; находить и показывать на карте полушарий местоположение России и родного края, материков и океанов, рек, озер, пустынь, городов, государств, природных зон; на исторической карте показывать места исторических событий;
- пользоваться компасом для определения сторон горизонта и объяснять его устройство; лупой для определения свойств минералов; словарем для определения значения незнакомых слов;
- соотносить арабские и римские цифры, век и дату исторического события, упорядочивать события во времени; местоположение географических объектов физической и контурной карт; текстовую информацию и ее отображение на карте
- наблюдать деятельность людей в разных сферах; природные явления, сезонные изменения в природе и систематически отражать их в дневнике наблюдений; исторические памятники, старинные дома, храмы, старинные предметы быта, посещая исторический центр родного города, исторический или краеведческий музей;
- выполнять и фиксировать результаты проведенных наблюдений, опытов и практических работ, объяснять их цели, условия проведения, полученные выводы, устройство и назначение используемых приборов;
- осуществлять поиск учебной информации, извлекая ее из рассказа учителя, рисунка, учебного, научно-популярного и художественного текстов, словаря, СМИ, видеофильма, диафильма, схемы, таблицы, диаграммы, наблюдений, эксперимента,
- представлять результаты учебно-познавательной деятельности в разных формах (аргументированный ответ на вопрос, описание изучаемого предмета по предложенному плану, восстановление неполного учебного текста, с помощью рисунка, условного знака, простой модели, схемы, таблицы, диаграммы, участвуя в проектной деятельности);
- создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, поделки, небольшие сочинения, сообщения) с использованием дополнительных источников информации;
- оценивать деятельность людей в различных сферах, поведение людей с точки зрения экологической грамотности, социальных и нравственных норм; свою деятельность (успех, неуспех, ошибки, умение сотрудничать, принимать мнения и варианты решения одноклассников), высказывая свои суждения, предположения, аргументы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- решения учебных, практических, творческих задач; удовлетворения познавательного и исследовательского интереса;
- ориентирования в пространстве и во времени, ориентирования на местности с помощью компаса, Солнца, местных природных признаков; чтения карт географического и исторического содержания;
- определения растений, животных, климатических условий, характерных для данной местности; принадлежности растений, грибов, животных к определенным систематическим группам (травоядные, хищники, всеядные, ядовитые, опасные для жизни);
- освоения способов познания окружающего мира, изучения свойств веществ (метода наблюдения, опытно-экспериментального исследования),
- овладения общими умениями, навыками, способами деятельности (работа с текстовой информацией, со схемами, таблицами, блок-схемами алгоритмов, диаграммами, работа со словарями, энциклопедиями и другой дополнительной литературой);
- выполнения правил безопасного и экологически грамотного поведения в природе, в быту, в обществе; техники безопасности во время проведения экскурсий, опытов и практических работ;
Критерии и нормы оценки знаний.
Устные ответы
Оценка «5» ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе и результаты практических работ (в пределах программы). Устанавливает связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, историческими событиями и временем, причиной и следствием. Ученик умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные ответы, дает полные ответы на поставленные вопросы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, в использовании отдельных терминов. При указании на них учителем все эти недочеты ученик легко исправляет сам.
Оценка «3» ставится ученику, если он усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки. Не умеет использовать результаты своих наблюдений в природе, результаты практических работ, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком, историческими событиями и временем, причиной и следствием, но может с помощью учителя исправить перечисленные недочеты, ориентируясь в тексте учебника с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.
Оценка «1» ставится ученику, если он обнаруживает полное незнание программного материала. Не отвечает ни на один из поставленных вопросов или отвечает на них неправильно.
Тетради на печатной основе.
Работа учащихся в тетради оценивается не реже, чем один раз в месяц. При этом учитывается полнота, самостоятельность, своевременность выполнения заданий, а также аккуратность. В тетради учитываются ошибки природоведческого и исторического содержания. Грамматические ошибки учитываются учителем при общей оценке за грамматику.
Оценка «5» ставится, если ученик ведет записи регулярно, аккуратно, самостоятельно и без ошибок.
Оценка «4» ставится, если ученик ведет записи с установленными требованиями, но допускает незначительные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик ведет записи, незначительно нарушая установленные требования, допускает ошибки в половине заданий или задание выполнено частично.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполняет никаких требований и большая часть задания выполнена с ошибками или частично.
Оценка «1» ставится ученику, если он не ведет записи.
Тест - опросы.
Количество баллов за тест делится на две части. Половина делится ещё на три части.
«5» ставится, если ученик набрал более чем 1/2 + 2/3 баллов.
«4» - количество баллов находится в промежутке между 1/2 + 1/3 и 1/2 + 2/3.
«3» если ученик набрал от 1/2 до 1/2 + 1/3.
«2» ставится ученику, если он набрал менее 1/2.
ИЛИ
«5» - 85% – 100%
«4» - 65% - 84%
«3» - 50% - 64%
«2» - менее 49%
Контрольная работа (5 заданий)
Каждое задание оценивается по четырем уровням
4-й уровень («5») - задание выполнено верно
3-й уровень («4») – допущена 1 -2 ошибки
2-й уровень («3») – допущены 3 – 4 ошибки
1-й уровень («2») – задание не выполнено
Затем уровни суммируются и выводится средний балл
Оценивание дневников наблюдения
Работа учащихся с дневниками наблюдений оценивается не реже чем 1 раз в месяц. При этом учитываются полнота, самостоятельность, своевременность наблюдений, а так же аккуратность.
Оценка «5» ставится, если ученик ведет наблюдение регулярно, аккуратно. Самостоятельно и без ошибок.
Оценка «4» ставится, если ученик ведет дневник в соответствии с установленными требованиями, но допускает незначительные ошибки при заполнении дневника.
Оценка «3» ставится, если ученик ведет дневник, незначительно нарушая установленные требования, допускает ошибки при заполнении дневника.
Оценка «2» ставится, если ученик не выполняет никаких требований и большая часть записей в дневнике выполнена с ошибками.
Оценка «1» ставится ученику, если он не ведет записи в дневнике