Постановлением Администрации Алтайского края №551 от 14. 12. 10 г утверждена ведомственная целевая программа
| Вид материала | Программа |
- Постановления Администрации Алтайского края от 22. 12. 2010 n 578 Губернатор Алтайского, 351.98kb.
- Постановления Администрации Алтайского края от 01. 11. 2010 n 478 Губернатор Алтайского, 3533.62kb.
- Ведомственная целевая программа "энергоресурсосбережение на основе модернизации объектов, 380.19kb.
- Программа реструктуризации образовательных учреждений г. Славгорода на 2006-2010 годы, 501.96kb.
- Ведомственная целевая программа "развитие сельского хозяйства алтайского края" на 2008, 1259.96kb.
- Администрация алтайского края управление алтайского края по развитию предпринимательства, 10.04kb.
- Ведомственная целевая программа «Губернаторская программа подготовки профессиональных, 30.35kb.
- Заместитель Губернатора Алтайского края, председатель комитета администрации Алтайского, 315.23kb.
- Ю. В. Клёпов утверждена приказом Министерства экономического развития Челябинской области, 114.97kb.
- Задачи марафона: вовлечение молодежи в активную общественную деятельность; - вовлечение, 63.7kb.
IV четверть
| 79 | Раздел 5 в рабочей тетради. Аудирование. | Упр.1-9 | |
| 80 | Раздел 5 в рабочей тетради. Чтение. | Упр.10-19 | |
| 81 | Раздел 5 в рабочей тетради. Говорение. | Упр.20-28 | |
| 82 | Раздел 5 в рабочей тетради. Письмо. | Упр.29-37 | |
| 83 | Контрольная работа 5 «Поддерживаем форму». | | |
| 84 | Работа над ошибками. | | |
| 85 | Проектная работа 5 «Олимпийские игры». | | |
| 86 | Раздел 6. Наши любимые занятия. | | |
| 87 | Пассивный залог. | | |
| 88 | Настоящее простое время в пассивном залоге. | | |
| 89 | История развлечений. | | |
| 90 | Будущее простое время в пассивном залоге. | | |
| 91 | Обучение новой лексике. | | |
| 92 | Модальные глаголы в пассивном залоге. | | |
| 93 | Идем в кино. | | |
| 94 | Обучение новой лексике. | | |
| 95 | Музыка. | | |
| 96 | Раздел 6 в рабочей тетради. Аудирование. | Упр.1-10 | |
| 97 | Раздел 6 в рабочей тетради. Чтение. | Упр.11-20 | |
| 98 | Раздел 6 в рабочей тетради. Говорение. | Упр.21-30 | |
| 99 | Раздел 6 в рабочей тетради. Письмо. | Упр.31-41 | |
| 100 | Контрольная работа 6 «Наши любимые занятия». | | |
| 101 | Работа над ошибками. | | |
| 102 | Проектная работа 6 «Театры». | | |
Рабочая программа по литературе 8 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1) Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2006
2) Государственного стандарта общего образования,
3) Федерального компонента образовательного стандарта по литературе,
4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе,
5) Оценки качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл. /Сост Э.А.Красновский. – М.: Дрофа, 2000
Учебник: Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия. В 2 ч. / Автор-сост. В.Я. Коровина. – 3-е изд. – М., 2004
Цели.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников. К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:
- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,
- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,
- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),
- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),
- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,
- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),
- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,
- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.
Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.
Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе
по программе В.Я. Коровиной
68 часов
1 четверть (9*2=18 уроков)
| № урока | Дата | Тема урока | Количество часов | Требования к уровню подготовки | Примечания |
| Введение. 1 час | |||||
| 1 | | Введение. Литература и история | 1 | Знать структуру и особенности учебника, своеобразие курса | |
| УНТ. 2 часа | |||||
| 2 | | Отражение жизни народа в народной песне, частушках | 1 | Иметь представление об особенностях жанров: народная песня, частушка, предание | |
| 3 | | Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком» | 1 | Иметь представление об особенностях жанров: народная песня, частушка, предание | |
| Из древнерусской литературы. 3 часа | |||||
| 4 | | Житийная литература как особый жанр. «Житие Александра Невского» (фрагменты) | 1 | Знать особенности жития как жанра древнерусской литературы, уметь составлять письменную характеристику героя жития, выразительно читать по ролям | |
| 5-6 | | «Шемякин суд» как сатирическая повесть XVIII века | 2 | Знать особенности сатирической повести как жанра древнерусской литературы, владеть различными видами пересказа, уметь работать с репродукциями | |
| Из литературы XVIII века. 3 часа | |||||
| 7-8-9 | | Н. М. Карамзин. Краткий рассказ о писателе. Историческая основа повести «Наталья-боярская дочь». События повести и характеры героев | 3 | Знать определения повести; уметь выразительно читать эпизоды произведения; уметь работать с иллюстрациями | |
| Из литературы XIX века. 30 часов | |||||
| 10-11 | | И.А.Крылов. Слово о баснописце. Историческая основа басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз». | 2 | Знать определение басни, морали, аллегории; уметь инсценировать басню, создавать рассказ, завершая его моралью басни | |
| 12 | | К.Ф. Рылеев. Краткий рассказ о писателе. «Смерть Ермака». Историческая тема думы | 1 | Иметь представление об особенностях жанра думы; уметь выразительно читать эпизоды произведения | |
| 13-18 | | А.С. Пушкин. Историческая тема в творчестве Пушкина. «Капитанская дочка». История создания произведения. Сюжет повести. Гринев: жизненный путь героя. Образ Маши Мироновой. Пугачев и народное восстание в повести | 6 | Иметь представление об историзме в художественной литературе, о жанре романа; владеть различными видами пересказа, уметь работать с иллюстрациями, делать письменный анализ эпизодов | |
| 2 четверть 7*2=14 ч | |||||
| 1-2-3 | | М.Ю. Лермонтов. Биография поэта. «Мцыри». Жанр романтической поэмы. Мцыри как романтический герой | 3 | Знать определение романтической поэмы и романтического героя, уметь составлять устную характеристику героя, выразительно читать эпизоды, знать наизусть отрывки из поэмы | |
| 4-9 | | Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Ревизор». История создания и история постановки комедии. Приемы сатирического изображения чиновников. Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Композиция комедии. | 6 | Знать определение понятий «комедия», «юмор» и «сатира», «ремарка», «монолог», «диалог»; владеть видами пересказа, уметь составлять словарь для характеристики персонажа, делать письменный анализ эпизода в комедии | |
| 10-11 | | И.С. Тургенев. Жизнь писателя. Образ Аси в повести | 2 | Знать определение понятия «прототип», уметь составлять портретную характеристику, владеть видами пересказа | |
| 12-13-14 | | М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь писателя. «История одного города». Жанр художественно-политической сатиры. Гротескные образы градоначальников | 3 | Знать определения гиперболы, гротеска, литературной пародии, эзопова языка, уметь подробно пересказывать фрагменты | |
| 3 четверть 10*2=20ч | |||||
| 1-2 | | Н.С. Лесков. Биография писателя. Рассказ «Старый гений». Проблематика рассказа | 2 | Знать определения рассказа, художественной детали уметь подробно пересказывать произведение, работать с иллюстрациями | |
| 3-4-5 | | Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа | 3 | Знать определения художественной детали, антитезы, композиции, иметь представление о психологизме художественной литературы; владеть различными видами пересказа, уметь работать с иллюстрациями | |
| 6-7 | | А.П. Чехов. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. | 2 | Уметь составлять портретную характеристику | |
| Из литературы XX века 23 час | |||||
| 8-9 | | И.А. Бунин. «Кавказ». Образ любви в рассказе | 2 | Выразительное чтение рассказа | |
| 10-11 | | А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание и взаимовыручка. Художественная идея | 2 | Уметь составлять план ответа, отзыв на эпизод | |
| 12-13 | | М. Горький. «Челкаш». Герои и их судьбы | 2 | Знать определение романтического героя, уметь составлять сравнительную характеристику двух героев | |
| 14-15 | | А.А. Блок. «На поле Куликовом». Историческая тема в стихотворном цикле. Образ Родины | 2 | Знать определение стихотворного цикла, уметь выразительно читать фрагменты | |
| 16-17 | | С.А. Есенин. Краткий рассказ о жизни поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева | 2 | Уметь выразительно читать фрагменты | |
| 18 | | М.А. Осоргин. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. | 1 | Уметь подробно пересказывать произведение | |
| 19-20 | | И. Шмелев Слово о писателе. «Как я стал писателем». Образ творчества в рассказе | 2 | Уметь подробно пересказывать произведение | |
| 4 четверть 8*2=16 ч | |||||
| 1 | | Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. «Жизнь и воротник». М. М. Зощенко. «История болезни» | 1 | Уметь делать художественный пересказ произведения по выбору | |
| 2-3 | | А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о писателе. Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм. Композиция поэмы | 2 | Выразительное чтение одной из глав, чтение по ролям, комментированное чтение (на выбор) | |
| 4-5 | | А.А. Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа | 2 | Устное сообщение о героях рассказа | |
| 6-7 | | Изображение боевых подвигов и военных будней в стихах и песнях о войне | 2 | Выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору | |
| 8-9 | | В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Проблемы рассказа | 2 | Подробный пересказ произведения | |
| 10 | | Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине | 1 | Выразительное чтение стихотворения по выбору | |
| Из зарубежной литературы 6 часов | |||||
| 11-12 | | У. Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. | 2 | Иметь представление о конфликте как основе сюжета драматического произведения, уметь рассказывать об основных событиях произведения | |
| 13-14 | | Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Гротесковый характер изображения. | 2 | Знать определение гротеска, подготовить устные рассуждения об основной идее произведения | |
| 15-16 | | В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман | 2 | Иметь представление об историческом романе, владеть различными видами пересказа | |
Календарно-тематическое планирование по литературе в 8 классе
по программе В.Я. Коровиной
68 часов
1 четверть (9*2=18 уроков)
| № урока | Дата | Тема урока | Количество часов | Требования к уровню подготовки | Примечания |
| Введение. 1 час | |||||
| 1 | | Введение. Литература и история | 1 | Знать структуру и особенности учебника, своеобразие курса | |
| УНТ. 2 часа | |||||
| 2 | | Отражение жизни народа в народной песне, частушках | 1 | Иметь представление об особенностях жанров: народная песня, частушка, предание | |
| 3 | | Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком» | 1 | Иметь представление об особенностях жанров: народная песня, частушка, предание | |
| Из древнерусской литературы. 3 часа | |||||
| 4 | | Житийная литература как особый жанр. «Житие Александра Невского» (фрагменты) | 1 | Знать особенности жития как жанра древнерусской литературы, уметь составлять письменную характеристику героя жития, выразительно читать по ролям | |
| 5 | | «Шемякин суд» как сатирическая повесть XVIII века | 1 | Знать особенности сатирической повести как жанра древнерусской литературы, владеть различными видами пересказа, уметь работать с репродукциями | |
| 6 Б | | Стихи алтайских поэтов о Барнауле. В. Бондарев «Осень в Барнауле» | 1 | | |
| Из литературы XVIII века. 3 часа | |||||
| 7-8-9 | | Н. М. Карамзин. Краткий рассказ о писателе. Историческая основа повести «Наталья-боярская дочь». События повести и характеры героев | 3 | Знать определения повести; уметь выразительно читать эпизоды произведения; уметь работать с иллюстрациями | |
| Из литературы XIX века. 30 часов | |||||
| 10-11 | | И.А.Крылов. Слово о баснописце. Историческая основа басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз». | 2 | Знать определение басни, морали, аллегории; уметь инсценировать басню, создавать рассказ, завершая его моралью басни | |
| 12 | | К.Ф. Рылеев. Краткий рассказ о писателе. «Смерть Ермака». Историческая тема думы | 1 | Иметь представление об особенностях жанра думы; уметь выразительно читать эпизоды произведения | |
| 13-18 | | А.С. Пушкин. Историческая тема в творчестве Пушкина. «Капитанская дочка». История создания произведения. Сюжет повести. Гринев: жизненный путь героя. Образ Маши Мироновой. Пугачев и народное восстание в повести | 6 | Иметь представление об историзме в художественной литературе, о жанре романа; владеть различными видами пересказа, уметь работать с иллюстрациями, делать письменный анализ эпизодов | |
| 2 четверть 7*2=14 ч | |||||
| 1-2-3 | | М.Ю. Лермонтов. Биография поэта. «Мцыри». Жанр романтической поэмы. Мцыри как романтический герой | 3 | Знать определение романтической поэмы и романтического героя, уметь составлять устную характеристику героя, выразительно читать эпизоды, знать наизусть отрывки из поэмы | |
| 4-9 | | Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Ревизор». История создания и история постановки комедии. Приемы сатирического изображения чиновников. Хлестаков. Понятие о «миражной интриге». Композиция комедии. | 6 | Знать определение понятий «комедия», «юмор» и «сатира», «ремарка», «монолог», «диалог»; владеть видами пересказа, уметь составлять словарь для характеристики персонажа, делать письменный анализ эпизода в комедии | |
| 10-11 | | И.С. Тургенев. Жизнь писателя. Образ Аси в повести | 2 | Знать определение понятия «прототип», уметь составлять портретную характеристику, владеть видами пересказа | |
| 12-13-14 | | М.Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь писателя. «История одного города». Жанр художественно-политической сатиры. Гротескные образы градоначальников | 3 | Знать определения гиперболы, гротеска, литературной пародии, эзопова языка, уметь подробно пересказывать фрагменты | |
| 3 четверть 10*2=20ч | |||||
| 1-2 | | Н.С. Лесков. Биография писателя. Рассказ «Старый гений». Проблематика рассказа | 2 | Знать определения рассказа, художественной детали уметь подробно пересказывать произведение, работать с иллюстрациями | |
| 3-4 | | Л.Н. Толстой. Краткий рассказ о писателе. «После бала». Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа | 2 | Знать определения художественной детали, антитезы, композиции, иметь представление о психологизме художественной литературы; владеть различными видами пересказа, уметь работать с иллюстрациями | |
| 5Б | | Рассказы о Барнауле. П. Бородкин «Рассказы о Барнауле», В. Коржов «Повествование о городских окраинах» | 1 | | |
| 6-7 | | А.П. Чехов. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. | 2 | Уметь составлять портретную характеристику | |
| Из литературы XX века 23 час | |||||
| 8-9 | | И.А. Бунин. «Кавказ». Образ любви в рассказе | 2 | Выразительное чтение рассказа | |
| 10-11 | | А.И. Куприн. Рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание и взаимовыручка. Художественная идея | 2 | Уметь составлять план ответа, отзыв на эпизод | |
| 12-13 | | М. Горький. «Челкаш». Герои и их судьбы | 2 | Знать определение романтического героя, уметь составлять сравнительную характеристику двух героев | |
| 14 | | А.А. Блок. «На поле Куликовом». Историческая тема в стихотворном цикле. Образ Родины | 1 | Знать определение стихотворного цикла, уметь выразительно читать фрагменты | |
| 15 Б | | Неделя детской книги (выступления поэтов и прозаиков) | 1 | | |
| 16-17 | | С.А. Есенин. Краткий рассказ о жизни поэта. «Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева | 2 | Уметь выразительно читать фрагменты | |
| 18 | | М.А. Осоргин. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. | 1 | Уметь подробно пересказывать произведение | |
| 19-20 | | И. Шмелев Слово о писателе. «Как я стал писателем». Образ творчества в рассказе | 2 | Уметь подробно пересказывать произведение | |
| 4 четверть 8*2=16 ч | |||||
| 1 | | Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. «Жизнь и воротник». М. М. Зощенко. «История болезни» | 1 | Уметь делать художественный пересказ произведения по выбору | |
| 2-3 | | А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о писателе. Поэма «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм. Композиция поэмы | 2 | Выразительное чтение одной из глав, чтение по ролям, комментированное чтение (на выбор) | |
| 4 | | А.А. Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя. «Возвращение». Нравственная проблематика рассказа | 1 | Устное сообщение о героях рассказа | |
| 5Б | | С. Вторушин «Сыновний поклон». Нравственно-патриотическая поэзия современных писателей (выступления писателей по данной теме) | 1 | | |
| 6-7 | | Изображение боевых подвигов и военных будней в стихах и песнях о войне | 2 | Выразительное чтение наизусть стихотворения по выбору | |
| 8-9 | | В.П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Проблемы рассказа | 2 | Подробный пересказ произведения | |
| 10 | | Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине | 1 | Выразительное чтение стихотворения по выбору | |
| Из зарубежной литературы 6 часов | |||||
| 11 | | У. Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. | 1 | Иметь представление о конфликте как основе сюжета драматического произведения, уметь рассказывать об основных событиях произведения | |
| 12 Б | | Г. Панов «Сладкий пряник» | 1 | | |
| 13-14 | | Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Гротесковый характер изображения. | 2 | Знать определение гротеска, подготовить устные рассуждения об основной идее произведения | |
| 15-16 | | В. Скотт. Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман | 2 | Иметь представление об историческом романе, владеть различными видами пересказа | |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
НА 2010/2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учитель французского языка Чевалкова Ольга Ивановна
Высшая квалификационная категория
Образовательная область: филология
Предмет: французский язык
Класс: 8
Количество часов в неделю: 3
Тематическое планирование составлено в соответствии с Примерными программами основного общего образования по французскому языку с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта среднего полного образования по французскому языку и на основе авторских программ Н. А. Селивановой, А. Ю. Шашуриной «Синяя птица».
Использована программа общеобразовательных учреждений, сборник нормативных документов «Иностранный язык» «Дрофа» Москва 2006 год.
Учебно - методический комплекс:
Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина «Синяя птица»,
Н. А. Селиванова, А. Ю. Шашурина Сборник упражнений
Москва «Просвещение» 2009 год.
Прогнозируемый результат:
В области говорения:
-уметь вести разговор в стандартных ситуациях общения; -рассказать о себе, своей семье. Б области аудирования:
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание небольших текстов (длительность звучания не более 1 минуты), построенных на знакомом языковом материале.
В области чтения:
. читать тексты преимущественно с полным пониманием прочитанного (ознакомительное чтение), используя в случае необходимости и другие
стратегии чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).
В области письма:
- писать личное письмо с опорой на образец.
| п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения |
| 1 | «Спорт» | 2 | 02.09.09 |
| 2 | «Любимые виды спорта во Франции» | 2 | 06.09.09 |
| 3 | «Виды спорта» | 2 | 09.09.09 |
| 4 | «Зимние виды спорта» | 1 | 12.09.09 |
| 5 | «Летние виды спорта» | 1 | 16.09.09 |
| 6 | «Мы занимаемся спортом» | 1 | 19.09.09 |
| 7 | «Любите ли вы спорт» | 1 | 23.09.09 |
| 8 | «Мой любимый вид спорта» | 2 | 26.09.09 |
| 9 | Обобщение материала | 1 | 30.09.09 |
| 10 | «Чемпионка в 15 лет» | 2 | 07.10.09 |
| 11 | «Занимаются ли спортом наши родители» | 1 | 10.10.09 |
| 12 | «На стадионе» | 1 | 14.10.09 |
| 13 | «Спортивные соревнования» | 1 | 18.10.09 |
| 14 | Контроль ЗУН | 1 | 21.10.09 |
| 15 | «Спортивные игры» | 2 | 25.10.09 |
| 16 | «Тур де Франс» | 1 | 28.10.09 |
| 17 | «Спорт- моя профессия» | 1 | 31.10.09 |
| 18 | Обобщение материала | 1 | 04.11.09 |
| | | Итого: | 24 часа |
| Учитель: Чевалкова О.И. | |||
II четверть
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения |
| 1 | «Воскресный день» | 1 | |
| 2 | «Свободное время» | 2 | |
| 3 | «Как хорошо провести воскресенье» | 2 | |
| 4 | «Неудачное воскресенье» | 1 | |
| 5 | «Мой воскресный день» | 2 | |
| 6 | «Пикник на природе» | 2 | |
| 7 | «Подготовка к пикнику» | 2 | |
| 8 | «Пикник» | 1 | |
| 9 | «Чем можно заняться в свободное время» | 1 | |
| 10 | «День рождения» | 2 | |
| 11 | «Мои любимые занятия в свободное время | 2 | |
| 12 | «Любимые занятия французских ребят в свободное время» | 2 | |
| 13 | Контроль ЗУН | 1 | |
| 14 | Обобщение материала | 1 | |
Итого:
21 час.
Учитель: Чевалкова О.И.
III четверть
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения |
| 1 | «Моя планета смотрит на меня» | 1 | |
| 2 | «Моя планета смотрит на меня» | 1 | |
| 3 | «Проблемы Земли - это мои проблемы» | 2 | |
| 4 | «Проблемы Земли - это мои проблемы» | 2 | |
| 5 | «Меня волнует все, что происходит на Земле» | 2 | |
| 6 | «Меня волнует все, что происходит на Земле» | 1 | |
| 7 | «Охрана природы» | 2 | |
| 8 | «Охрана природы» | 1 | |
| 9 | «Дельфины и люди» | 2 | |
| 10 | «Дельфины и люди» | 1 | |
| 1 1 | «Проблемы экологии» | 2 | |
| 12 | «Проблемы экологии» | 1 | |
| 13 | Контроль ЗУН | 1 | |
| 14 | «Охрана окружающей среды» | 2 | |
| 15 | «Охрана окружающей среды» | 1 | |
| 16 | «Что же будет на Земле» | 2 | |
| 17 | «Что же будет на Земле» | 1 | |
| 18 | Круглый год «Природа и экология» | 1 | |
| 19 | «Участие молодежи в охране труда» | 1 | |
| 20 | Контроль ЗУН | 1 | |
| 21 | Контроль ЗУН | 1 | |
| 22 | Обобщение материала по теме «Природа и экология» | 1 | |
Итого: 30 часов.
Учитель: Чевалкова О.И.
IV четверть
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Дата проведения |
| 1 | «Европа» | 1 | |
| 2 | «Европейское экономическое сообщество» | 3 | |
| 3 | «Столица ЕЭС» | 1 | |
| 4 | «Европа 15-ти» | 1 | |
| 5 | «Европейский флаг» | 1 | |
| 6 | «Любимые виды спорта европейцев» | 2 | |
| 7 | «Воскресный день европейцев» | 1 | |
| 8 | «Официальный язык ЕЭС» | 1 | |
| 9 | «Различные мнения о французах» | 2 | |
| 10 | «Любимые развлечения французов» | 2 | |
| 11 | «Культура французов» | 1 | |
| 12 | «Европа и молодежь» | 2 | |
| 13 | «Совет Европы» | 2 | |
| 14 | Контроль ЗУН | 1 | |
| 15 | Контроль ЗУН | 1 | |
| 16 | Обобщение материала по теме «Европа», «ЕЭС» | 2 | |
Итого: 24 часа.
Учитель: Чевалкова О.И.