Вn 978-5-222-15123-5

Вид материала

Документы

Содержание Ход занятия 2. Послушайте слог «ас» и голосом выделите со­гласный. Какие буквы указывают на мягкость согласного звука [с*]? Послушайте слог «ся», скажите какой в этом слоге согласный звук — мягкий [с'] или твердый [с]? 4. Произнесите слоги отраженно, заменив мягкий звук [с*] на твердый звук [с] в этом слоге. Запишите новые слоги в тетрадь. 5. Чтение слогов, записанных в тетради. 1. Сегодня мы продолжим различать звуки [с] и [с] в слогах. 2. Я диктую слоги, а вы записываете те, в которых звук [с'] мягкий. 3. Назовите слог, который повторяется два раза: са — ся — со — са, су — сю — сы — сю 4. Запишите буквенные сочетания, в которых со­гласный [с'] мягкий, а затем — слоги, в которых со­гласный [с] твердый Ход занятия А что обозначает слово «сюда»? Первый звук в слове «сюда» — [с*] мягкий. Ход занятия 4. Спишите, вставьте пропущенные слоги. Тема: дифференциация звуков [с] и [с*]. Цели 1. Продолжаем учиться различать звуки [с] и [с'] в составе слов. 2. Запишите гласные буквы слова «сосенки». Две рядом стоящие согласные разделяются в раз­ные слоги. Запишите это слово в тетрадь, называя слоги и гласные буквы с опорами. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Краткий курс высшей математики : учеб пособие для вузов / Б. П. Демидович, В. А. Кудрявцев., 1363.18kb.
• 1. Антонова, Людмила Викторовна (популяризатор). Удивительная география / Л. В. Антонова., 1073.38kb.
• Бюллетень новых поступлений за март 2011 года, 890.74kb.
• Александр Алексеевич Соколов Аннотация «Последний шанс» необычайно увлекательная, честная,, 2574.13kb.
• Бюллетень новых поступлений в нб согу за период с 05. 2011 по 10. 2011гг, 975.89kb.
• Код 795. Тел. 222-65-47, факс 222-46-27, 96.92kb.
• «Уральское Крано-Ремонтное объединение» Тел. (351)777-26-96, (351)776-17-97, 89-222-366-222, 73.53kb.
•  естественные науки, 3465.42kb.
• Ключевые слова и понятия Контрольно-обучающие вопросы Глава демэкология: экология популяций, 44.64kb.
•  естественные науки, 1003kb.

Тема:

дифференциация звуков [с] и [с*]. Цепи:

О познакомить учащихся со звуками [с] и [с*]; О учить различать звуки [с] и [с*] по акустическим и ар­тикуляционным признакам; О учить слышать их в составе слогов.

Ход занятия

1. Сегодня мы познакомимся с новыми звуками.

— Какой звук есть во всех словах: санки, сок, суп, колос, голос, носки, фасоль? ([с])

— Назовите его мягкую пару. ([с'])

— Прослушайте еще раз эти звуки и скажите, оди­наковые они или разные? (Разные.)

— Произнесите поочередно эти звуки и понаблю­дайте, как при произнесении мягкого звука [с'] спин­ка языка более напряжена и больше взлетает вверх к небу.

2. Послушайте слог «ас» и голосом выделите со­гласный.

— В этом слоге мягкий звук [с'] или твердый звук [с]? (Твердый [с].)

Аналогичная работа со слогами и буквенными соче­таниями:

ась, ос, ось, ус, усь, ыс, ысь, эс, эсь;

са, ся, со, сё, су, сю, сы, си, сэ, се;

аса, ася, осо, осё, усу, у сю, ысы, ыси, эсэ, эссе;

сок, сёк, сук, суп, сют. сэт, сет;

сям, сам, сей, сэм, всё, всо, всю, всу, всэ, вса, вся.

3. И звук [с], и звук [с'] обозначаются буквой «Сс».

— Какие буквы указывают на мягкость согласного звука [с*]?

— На мягкость согласного звука [с'] указывают на письме мягкие знаки или гласные второго ряда.

— Послушайте слог «ся», скажите какой в этом слоге согласный звук — мягкий [с'] или твердый [с]?

— Какую гласную запишем в слоге [ся}? («я»)

— В слоге «ся» мы запишем гласную второго ряда — букву «я».

— Запишите слог «ся» в тетрадь, поставьте запя­тую.

Аналогичная работа со слогами и буквенными соче­таниями:

Сё, сю, си, се, ась, ось, усь, ись, эсь, ысь, ясь, ёсь, яся, есе, ёсё, юсю, ася, осё, усю, эсе.

4. Произнесите слоги отраженно, заменив мягкий звук [с*] на твердый звук [с] в этом слоге. Запишите новые слоги в тетрадь.

Ся — ... , сё — ... , сю — ... , си — ... , се — ... .

5. Чтение слогов, записанных в тетради.

ЗАНЯТИЕ 23.2

Тема:

дифференциация звуков [с] и [с*]. Цель:

О продолжать учить учащихся различать звуки [с] и [с*] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слогов.

Ход занятия

1. Сегодня мы продолжим различать звуки [с] и [с²] в слогах.

— Послушайте буквенное сочетание и скажите, ка­кой в нем звук — мягкий [с*] или твердый [с]?

— Яса.

— Произнесите слог, надавив голосом на соглас­ный звук [с].

Аналогичная работа с буквенными сочетаниями:

яся, ясу, ясю, ясё, ясо, ясы, яси;

юса, юся, юсу, юсю, юсэ, юсе, юсо, юсё;

ёсу, ёсю, ёса, ёся, ёсе, ёсэ, ёси, ёсы;

иса, ися, ису, исю, исэ, псе, исы, иси;

есаёеся, есу, есю, есэ, есе, есы, еси.

2. Я диктую слоги, а вы записываете те, в которых звук [с'] мягкий.

Сок, ся, сен, суп, сунн, сюр, сит; ксю, ксу, ксё, ксе, кси, ксы, ксэ; всю, всё, всо, вси, вся, всэ, все.

3. Назовите слог, который повторяется два раза: са — ся — со — са, су — сю — сы — сю;

сё — сю — сы — сю, сэ — са — сё — сэ; сэ — се — се — са, сю — сы — си — сы.

4. Запишите буквенные сочетания, в которых со­гласный [с'] мягкий, а затем — слоги, в которых со­гласный [с] твердый:

Кса, кся, ксо, ксю, ксу, ксё, мсо, мсы, мся, мсё, псо, пся, пса, псэ, псю, псы, лею, лсу, нею, нсо, нсы, ней, нею» нсу.

б. Добавьте слог с твердым звуком [с], чтобы полу­чилось слово:

ве..., ко..., ли..., коле..., колба..., о..., бу..., мя..., пе..., под..., пыле..., авто..., тролле..., воло..., гло..., поло....

ЗАНЯТИЕ 23.3

Тема:

дифференциация звуков [с] и [с*]. Цели:

О учить учащихся различать звуки [с] и [с] по акусти­ческим и артикуляционным признакам в составе слов. О упражнять в звукобуквенном анализе слов; О упражнять в звукослоговом анализе слов.

Ход занятия

1» Сегодня мы будем различать звуки [с] и [с'] в словах.

— Посмотрите, на доске два слова: «суда», «сюда».

— Что обозначает слово «суда»?

— А что обозначает слово «сюда»?

— Послушайте слово «суда». Произнесите слово «суда», надавив на первый звук голосом.

— Какой первый звук в этом слове?

— Первый звук в этом слове — твердый [с].

— Какую гласную напишем после твердого [с]? («у»)

— Послушайте слово «сюда».

— Произнесите слово, надавив на первый звук го­лосом

— Какой первый звук в этом слове?

— Первый звук в слове «сюда» — [с*] мягкий.

— Какую гласную букву напишем после мягкого звука [с¹]? («ю»)

Аналогичная работа в словах:

Сено, соль, сито, сорока, сапоги, пасека, насекомые, посуда, месяц, коса, косить, волосы, голос, посёлок, весёлый, песенка, сетка, сильный, сирень, солить,

суслик, сумки, сентябрь, семена, серебро, синицы, ки­сель, гусята, лисята, селёдка, синий.

2. Запишите гласные буквы в слове «кисель».

— Назовите эти гласные. («И», «е петелькой».)

— Сколько гласных? (Две.)

— Значит, сколько слогов? (Два.)

— Сколько раз хлопнем? (Два.)

— Произнесите слово и прохлопайте его по слогам. ( кисель.)

— Какой первый слог? {ки-)

— Какой второй слог? {-сель)

— Назовите последовательно гласные звуки в сло­ге «ки». ([к?], [и])

— Назовите последовательно гласные звуки в сло­ге «сель», ([с⁹], [э], [л'])

—А теперь назовите последовательно все звуки в слове, делая небольшую паузу между слогами, ([к'], [и]-[с'], [э], [л'])

— Запишите в тетради слово, называя при этом слоги и гласные буквы с их опорами.

— Ки, «и», сель, «е петелькой».

— Определите ударный слог, (-сель)

— Поставьте ударение в слове.

— Простучите слово с выделением ударного слога.

— Запишите ритмический рисунок.

— хХ.

— Назовите слог, в котором есть звуки [с] или [с*], (-селъ

— Запишите этот слог в тетради.

Аналогичная работа со словами: сесть, смех, весе­ло, усердно, уносит, сосульки, сердитый, принесите, осенний, соболь, невесёлый.

3. Упражнение «Какое новое слово появилось?».

— Какой первый звук в слове «сыч»?

— Какой второй звук в слове «сыч»?

— Какой третий звук в этом слове?

— Если заменить звук [ч'] на звук [т], то какое по­лучится слово? (Сыт.)

Далее логопед предлагает звуки для замены, а дети называют получившееся слово.

Сыч — сыт — сыр — сын — сон — сор — сом — сок — сук — суп — суд — сад — сам.

Каска — маска — миска — киска — лиска — лес­ка — ласка — баска.

Слог — слон — стон — стан — стар — стал — стыл — стол — стул — стук — сток — стык.

ЗАНЯТИЕ 23.4

Тема:

дифференциация звуков [с] и [с']. Цели:

О продолжать учить учащихся различать звуки [с] и [с'] по акустическим и артикуляционным признакам в со­ставе слов;

О упражнять в звукослоговом анализе слов; О упражнять в отраженной речи.

Ход занятия

1. Продолжаем различать звуки [с] и [с'] в словах.

— Сейчас мы будем определять их в слове «весе­лый».

— Произнесите слово «веселый» так, чтобы все чет­ко услышали [с'] мягкий.

— Какую букву нужно написать после мягкого [с']? Аналогичная работа со словами:

Косилка, колбаса, собрался, сестра, насекомые, пер­сик, сосенка, сегодня, василёк, сапоги, месяц, усики, волосы, расчесался, совсем, серый, косит, носит, уку­сит, моросит, колосок, расчесался.

2. Записать слова в два столбика. В одном столби­ке — слова с [с'] мягким, а в другом столбике — сло­ва с [с] твердым.

Уселась, засеял, косуля, сердито, косички, сестра, косилка, дровосек, тысяча, гусыня, гусята, сосулька, кисель, посылка, высокий, писатель, босые, босиком, осина, крыса.

3. Запишите гласные буквы слова «насекомые». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Назовите эти гласные и их опоры. («А с крюч­ком», «е петелькой», «о-овал», ы, «е петелькой».)

— Сколько гласных? (Пять.)

— Значит сколько слогов? (Пять.)

— Сколько раз хлопнем? (Пять.)

— Произнесите слово и прохлопайте его по слогам. ( На-се-ко-мы-е )

— Назовите последовательно звуки в слоге «на». ([*]. [а])

— Назовите последовательно буквы в слоге «се». ([С], [э])

— Назовите последовательно буквы в слоге «ко». (М, [о])

— Назовите последовательно буквы в слоге «мы». ([м], [ы])

— Из каких букв состоит слог «е»? (Из одной бук­вы «е».)

— А сколько в нем звуков?

— Два: [й], [э].

— А теперь назовите последовательно звуки в этом слове, делая небольшую паузу между слогами.

— [Н], [а]-[с'], [э]-[к], [о]-[м], [ы]-[йэ].

— Запишите все слово, называя при этом слоги и согласные буквы с их опорами. (На, «а с крючком», се, «е петелькой», ко, «о-овал», мы, «ы», е, «е петелькой».)

— Определите ударный слог.

— Поставьте ударение в слове.

— Назовите слог, в котором есть [с] твердый или [с'] мягкий, (се)

— Запишите этот слог в тетрадь. Аналогичная работа со словами:

Милосердие, сюрприз, некрасивый, усердный, гу­сеницы, палисадник.

4. Спишите, вставьте пропущенные слоги.

«Са» или «ся»: ку...ли, ...поги, пи...тель, ...молет, запи...ли, ли...та, гу...та.

«Со» или «сё»: ве...лый, вы...кие, ...бирают, ...суль-ка, ...сенка, ли...нок, гу...нок.

«Сы» или «си»: ...рень, све...лась, о...на, ли...ца, ло...ха, пер...ки, но...ки, у...ки, бо...ком, ва...лёк, спа...бо, кра...во, кра...вый, за...пать, универ...тет.

«Сэ» или «се»: ви...ли, гу...ница, по...вы, ...рёжки, ...годня, ...дой, ...ребряный, на...комые.

ЗАНЯТИЕ 23.5

Тема:

дифференциация звуков [с] и [с*]. Цели:

О продолжать учить учащихся различать звуки [с] и [с⁹] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слов;

О упражнять в звукослоговом анализе слов;

О упражнять в приеме интонационного выделения звуков.

Ход занятия

1. Продолжаем учиться различать звуки [с] и [с'] в составе слов.

— Запишите слова в три столбика. В первый стол­бик — слова со звуком [с] твердым. Во второй — сло­ва со звуком [с'] мягким. В третий — слова, содержа­щие и звук [с⁹] мягкий и звук [с] твердый.

Совсем, косилка, сосенка, собрание, васильки, са­лют, бросили, бросался, высокие, самолеты, сарафан, поселок, гусеницы, сестра, синева, сентябрь, соболь, несет, косит, косынка, сенокос, сосед.

2. Запишите гласные буквы слова «сосенки». (Ло­гопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Назовите эти гласные и их опоры. («О-овал», «е петелькой», «и».)

— Сколько гласных? (Три.)

— Значит сколько будет слогов? (Три.)

— Сколько раз хлопнем? (Три.)

— Есть ли в этом слове рядом стоящие согласные? (к. к')

— Какое в этом случае применяем правило?

— Две рядом стоящие согласные разделяются в раз­ные слоги.

— Прохлопайте и произнесите это слово по слогам. (Со-сен-ки.)

— Назовите последовательно звуки в слоге «со». ([с], [о])

— Назовите последовательно буквы в слоге «сен». ([С], [э], [н])

— Назовите последовательно буквы в слоге «ки». ([к'], [и])

— А теперь назовите последовательно звуки в этом слове, делая небольшую паузу между слогами.

— [С], [о]-[с'], [э], [н]-[к'], [и].

— Запишите это слово в тетрадь, называя слоги и гласные буквы с опорами. (Со, «о-овал», сен, «е пе­телькой», ки, «и».)

— Определите ударный слог.

— Поставьте ударение на гласной этого слога.

— Произнесите и простучите слово с выделением ударного слога.

— Зарисуйте ритмический рисунок этого слова.

— Ххх.

— Назовите слог, содержащий мягкий [с'] или твер­дый [с], (со, сен)

— Запишите эти слоги в тетрадь. Аналогичная работа со словами: Всемирный, посередине, население, велосипед. 3. Списать слова, вставить гласные.

А-я: пис.тели, опис.ние, с...дет, кос...т.

0-ё: с...держание, принес...т, с.ловьи, с...бирать, с..баки, с.жаление, пос.лок, нес.т, вые..кие, ве-с.лые.

У-ю: с.ета, зас.ха, вые..шить.

Ы-и: голос..сто, ус.ки, ус..., с.льный, гус.ный, крас...вал, с.нева, нос.т, с.ница.

Э-е: сезон, нас.комые, вес.нний, с.стра, ус.рд-но, ос.нь, с... го дня.

5. Чтение слов.

Стоп — пост, скот — сток, куст — стук, наст — стан, коляска — скакалка.

ЗАНЯТИЕ .1

Тема:

дифференциация звуков [з] и [з*]. Цели:

О познакомить учащихся со звуками [з]и [з*]; О учить различать их по акустическим и артиреляцион­ным признакам; О закреплять звукобуквенную связь.

Ход занятия.

1. Сегодня мы знакомимся с новыми звуками. Один из них есть во всех этих словах: заяц, звезда, поздно, мороз.

— Какой это звук? ([з])

— Назовите его мягкую пару, ([з'])

— Звуки [з] и [з'] одинаковые или разные? (Раз­ные.)

— Сейчас поочередно произносите то звук [з], то звук [з'] и понаблюдайте, как при произношении мяг­кого звука [з'] язык более напряжен и спинка языка приподнимается вверх к небу.

— Я буду поочередно называть звуки [з] и [з'], а вы будете давать их характеристику — мягкий он или твердый.

[3], [3*], [3], [3>], [3], [3], [3], [3'], [3'], [3'], [з], И [з*], [з], [з], [з], [аТ, [3'], [81, [81 [8].

2. Определите, какой звук [з] или [з'] есть в слогах.

— Произнесите слог «за» так, чтобы был четко слы­шен согласный звук. Для этого попытайтесь протя­нуть нужный вам звук.

— Какой звук в слоге «за»? ([з] твердый.)

Аналогичная работа со слогами и буквосочетаниями: Зя, зо, зё, зу, зю, зы, зэ, зи, зе; аза, азо, азя, узу, узю, ызы, ызи; озо, озё, оза, озя, ызы, ызи; узу, узю, эзэ, эзе;

зок, зек, зэк, зек, зоп, зёп, зяп, зал; зям, зам, зем, зэм, зум, зюм.

3. И звук [з] и звук [з'] обозначаются буквой *3з».

— Какие буквы будем писать после мягкого звука

[3']?

— После мягкого звука пишутся гласные буквы второго ряда или мягкий знак*

— Послушайте слог и скажите, какой в нем звук — мягкий [з'] или твердый [з]?

-Зя.

— В слоге «зя» мягкий звук [з'].

— Какую гласную букву напишем после [з'] мягко­го? ( «я* )

— Запишите этот слог в тетради. Аналогичная работа со слогами и буквенными соче­таниями:

Зё, зо, зю, зу, зи, зы;

азя, озя, узя, эзя, изя, ызя;

аза, уза, эза, иза, ыза.

4. Произнесите слоги отраженно, заменив мягкий согласный звук [з*] на твердый [з].

Зя — зё — ... , зю — зи — зе —.....

5. Чтение слогов.

Зем, зюм, зин, зет, зют, зуб, зоб, зэк; зик, зим, зем, зём, зум, зэм, зак; зип, зал, зяп, зып, зюп, зув, зюв.

ЗАНЯТИЕ 24.2

Тема:

дифференциация звуков [з] и [з']. Цели:

О продолжать учить учащихся различать звуки [з] и [з'] по акустическим и артикуляционным признакам в составе слогов;

О закрепить правило обозначения мягкости согласных мягким знаком и гласными второго ряда.

Ход занятия

1. Сегодня.мы продолжаем различать звуки [з] и [з'] в слогах.

— Послушайте буквенное сочетание, скажите, ка­кой в нем звук — твердый [з] или мягкий [з']?

— Азя.

— Произнесите это буквенное сочетание так, чтобы все услышали [з'] мягкий.

Аналогичная работа с буквенными сочетаниями: Азю, ази, аза, азы, язя, юзя, юзю, ёзё, ёзи, эзи, ёза, ёзы, изы, изи, изе, ызы, ызи, язи, ази, ози, ёза.

2. Я диктую слоги, а вы записываете только те, в ко­торых звук [з*] мягкий.

Зоб, зяб, зюк, зук, зим, зуп, зем, зюм, зют, зэк, зяп, зым, зам, зув, зюв, зэв, зев, зяв, зав.

3. Назовите слог, который повторяется два раза.

за —	зя ■	— зо — зя,	зо —	зё —	зы —	зё,
зу —	зы	— зэ — зу,	зэ —	зе —	зэ —	за,
зю —	зу	— зю — зэ,	зе —	зэ —	зе —	зу,
зу —	зю	— зэ — зу,
зю —	зэ	— зу — зю,	зи —	зэ —	зы —	зи

4. Выпишите слоги, в которых согласный [з] твер­дый, а затем слоги, в которых согласный [з'] мягкий.

Рзу, рзю, рзи, рзы, рзе, рзё, рзэ;

взя, взю, вза, взу, взы, взе, взэ, взё, взе;

лзя, лза, лзэ, лзу, лзы, лзю, лзи.

— Прочтите свои записи в тетрадях.

5. Игра с мячом.

— Я называю слог с твердым звуком [з], а вы заме­ните его на мягкий [з'] и бросьте назад мне мяч.

Логопед: «за». Учащийся: «зя». Аналогично: зо, зу, зы, зэ.

— Я называю слог с мягким звуком [з'], а вы заме­ните его на твердый [з] и бросьте назад мне мяч.

Логопед: «зя». Учащийся: «за». Аналогично: зё, зю, зи, зе.

6. Самостоятельно придумайте и запишите пять сло­гов с мягким звуком [з'].

— Прочитайте написанные слоги.

ЗАНЯТИЕ 24.3

Тема:

дифференциация звуков [з] и [з']. Цели:

О учить учащихся различать звуки [з] и [з⁷] в составе слов; О упражнять в звукослоговом анализе слов; О упражнять в приеме интонационного выделения зву­ков ИЗ СЛОВ;

О продолжать формировать ритмическую сторону речи.

Ход занятия

1. Сегодня мы будем различать звуки [з]и [з'] в словах.

— Послушайте слово «зуб». Какой здесь первый звук? ([3])

— Твердый это звук или мягкий?

— Произнесите слово «зуб» так, чтобы четко слы­шался твердый звук [з]. ([ззз]уб)

— Вы надавили на звук [з] голосом и попытались протянуть этот звук. В результате этого звук стал зву­чать более четко, чем при быстром его произношении.

— Какие гласные пишутся после твердого звука [з]? (Гласные первого ряда.)

— Назовите мягкую пару звука [а], ([з'])

— Послушайте слово «зелень».

— Произнесите слово «зелень» так, чтобы как мож­но более четко слышался первый звук этого слова.

— Вы надавили на звук [з'] голосом и попытались протянуть этот звук. В результате этого звук стал зву­чать более четко, чем при быстром его произношении.

— Какой же первый звук в слове «зелень»? ([з*] мягкий.)

— Какие буквы мы будем писать после мягкого зву­ка [з']?

— После мягкого звука [з'] будем писать гласные второго ряда или мягкий знак.

— Определите, мягкий звук [з^?] или твердый звук [з] находятся в слове «изюм».

— Произнесите слово «зять» так, чтобы все четко услышали звук [з'].

— Какую гласную вы запишете после звука [з'] мяг­кого? (Гласную второго ряда «я».)

Аналогичная работа со словами:

Зебра, козёл, зелье, золото, дозор, глаза, сказать, везение, брезент, озёра, назад, узоры, магазин, зёр­нышки, зорька, позёмка, зяблик, ползёт, позиция, ползёт, позади.

2. Запишите гласные буквы слова «затемно». (Ло­гопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Какие гласные записали? («Ас крючком», «е петелькой», «о-овал».)

— Сколько гласных? (Три.)

— Значит, сколько слогов? (Три.)

— Сколько раз хлопнем? (Три.)

— Есть ли в слове две рядом стоящие согласные? («м», «н»)

— Как зги две согласные разделятся при делении на слоги?

— При делении на слоги эти две согласные разде­лятся в разные слоги.

— Произнесите и прохлопайте слово по слогам. (За-тем-но.)

— Назовите последовательно звуки первого слога. (М, [а])

— Назовите последовательно звуки второго слога. ([т'], [э], [м])

— Назовите последовательно звуки третьего слога. ([п], [о])

— А теперь назовите последовательно звуки всего слова, делая небольшую паузу между слогами.

— [з], [а]-[т'], [э], [м]-[н], [о].

— Запишите слово в тетрадь, называя при этом сло­ги и буквы с их опорами.

— За, «а с крючком», тем, «е петелькой», но, «о-овал».

— В каком слоге есть звук [з] или звук [з']? (за-)

— Запишите этот слог в тетрадь.

— Произнесите слово и определите ударный слог.

— Поставьте ударение на гласную этого слога.

— Простучите слово, выделяя ударный слог.

— Запишите ритмический рисунок этого слова.

— Ххх.

Аналогичная работа со словами: Мизинец, показать, золотистый, заседание, запи­сывать, заземление, грозовая.

ЗАНЯТИЕ 24.4

Тема:

дифференциация звуков [з] и [з¹]. Цели:

О продолжать учить учащихся различать звуки [з] и [з]

в составе слов; О упражнять в звукоспоговом анализе слов; О формировать ритмическую сторону речи; О упражнять в приеме интонационного выделения

звуков.

Ход занятия

1. Продолжаем различать звуки [з] и [з'] в словах.

— Определите, какой из этих звуков есть в слове «позор».

— Произнесите это слово так, чтобы четко слышал­ся [з] твердый.

— Какую гласную напишете в этом слове после [з] твердого?

— Запишите это слово в тетрадь.

— А если мы заменим твердый звук [з] на мягкий звук [з'], то какое слово получится?

— Что обозначает слово «позёр»?

(— Какую гласную вы запишите в слове «позёр» после мягкого звука [з']?

— Вы запишете гласную букву второго ряда — «я».

— Запишите это слово в тетрадь.

2. С помощью выделения звука голосом из слова, Определите наличие звуков [з] и [з'] в словах:

Перевезет, ускользает, угроза, заноза, подземелье, бузина, запонки, арбузы, зонтики, увозить, вызов.

3. Записать слова в два столбика. В первый стол­бик запишите слова с твердым звуком [з]. Во второй — слова с мягким [з]'.

Срезать, засада, закипел, позор, позёр, смазать, зо­лото, озеро, озёра, корзина, бузина, пузырь, козырь, музыка, вызов, взял, повезёт.

4. Запишите гласные буквы слова «отморозил». (Логопед произносит слово так, как оно должно быть правильно орфографически записано.)

— Какие гласные вы записали? («О-овал», «о-овал», «о-овал», «и».)

— Сколько гласных? (Четыре.)

— Значит, сколько слогов? (Четыре.)

— Сколько раз хлопнем? (Четыре.)

— Произнесите и прохлопайте это слово по слогам. ( От-мо-ро-зил.)

— Назовите последовательно звуки в слоге «от». ([о], [т])

— Назовите последовательно звуки в слоге «мо». ([*]. [о])

— Назовите последовательно Звуки в слоге «ро». (Ш, [о])

— Назовите последовательно звуки в слоге «зил». ([з-], [и], [л])

— А теперь, назовите последовательно звуки в сло­ве «отморозил», делая небольшую паузу между слогами.

— [О], [т]-[м], [о]-[р], [о]-[з'], [и], [л].

— Запишите это слово в тетрадь, называя при этом слоги и буквы с их опорами.

— От, «о-овал», мо, «о-овал», ро, «о-овал», зил, «н».

— Назовите слог, в котором есть звуки [з] или [з'].

— Запишите этот слог в тетрадь;

— Произнесите слово и определите ударный слог. (ро-)

— Поставьте ударение на гласную этого слога.

— Простучите слово с выделением ударного слога.

— Запишите ритмический рисунок слова.

— ххХх.

Аналогичная работа со словами:

Отрезать, презирать, повезет, повезут, поземка.

ЗАНЯТИЕ 25.1