Ассоциацией Клинического Юридического Образования США. Перевела на русский: Лена Паспортникова Перевод на русский при поддержке Бюро по вопросам образования и культуры Госдепартамента США и Университета Монтаны. Разрешение

Вид материала

Применение методов эффективного общения с клиентами, коллегами и представителями других профессий
Способность контролировать объем работы и одновременное количество дел клиентов; и
Должное поведение и честность в разных ситуациях
Принцип: Выпускники демонстрируют профессионализм
Этичное обучение означает обучение этике
Принцип: Выпускники стремятся добиться справедливости/правосудия.
Принцип: Выпускники проявляют и стимулируют уважение к правовым нормам.
Принцип: Выпускники воплощают честь, прямоту, честную игру, правдивость и беспристрастность.
Hавык Первый: Степень отстраненности и связи/близости.
Hавык Второй: Три кольца.
Haвык Третий: Параллельные Вселенные.
Haвык Пятый: Горб Верблюда.
Принцип: Выпускники заботятся о качестве жизни.

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 ... 36

Профессиональные Навыки.

Применение методов эффективного общения с клиентами, коллегами и представителями других профессий;
Способность оценивать финансовые, коммерческие и личные ограничения и приоритеты;
Способность защищать дело от имени других людей и участвовать в суде в пределах, разрешенным данной практической деятельностью;^²¹⁰
Эффективное использование современных технологий и стратегий для сбора и анализа информации и проведения исследования фактов и юридической информации;
Оценка коммерческих обстоятельств юридической практики, включая рынок юридических услуг;
Умение определять и решать этические дилеммы;
Эффективные навыки общения с клиентом и знание о том, каим образом общаться с клиентом в случае, если он недоволен предоставленным советом или услугами;
Приобретение навыков управления риском;
Способность определять личные и профессиональные сильные и слабые стороны, определять границы личных знаний и навыков и разрабатывать стратегии, которые способствуют развитию профессиональной деятельности;
Способность контролировать объем работы и одновременное количество дел клиентов; и
Способность эффективно работать в команде.^²¹¹

Принцип: Выпускники демонстрируют адекватные профессиональные знания.

Комментарии:

Данный принцип призывает юридические школы помогать студентам развивать разнообразные навыки, включая интерес к приобретению и предоставлению эффективных юридических услуг. Он также подчеркивает важность обучения студентов думать о результатах/последствиях своих действий на общество в целом, поддержке правосудия, о выполнении профессиональных обязанностей и репутации юриста.

Глубина и объем обучения навыкам согласно этому принципу нечто большее, чем требования процесса аккредитации Американской Ассоциации Адвокатов. АВА требует от юридических школ, чтобы каждый студент получал достаточную подготовку по «юридическому анализу и мышлению, юридическим исследованиям, решению проблем и вербальной коммуникации, ... умению составлять юридическую документацию, включая по крайней мере один опыт составления документа на первом курсе и еще один по крайней мере после первого курса», а также по «другим профессиональным навыкам, которые считаются необходимыми для эффективной и ответственной юридической практики».^²¹² АВА дает список следующих профессиональных навыков, которые считаются необходимыми для юридической практики: «услуги адвоката в суде и апелляции, альтернативные методы участия в дебатах, советы клиентам, интервьюирование, переговоры, решение проблем, расследование фактов, организация и менеджмент юридической работы и подготовка документации».^²¹³

Однако правила АВА не гарантинтируют получение студентами подготовки всех навыков, указанных в Стандартах, или навыков профессионализма опреденного уровня, поскольку аккредитационные стандарты также говорят, что школы могут соответствовать стандартам «требуя посещения студентами одного или двух курсов с достаточным количеством компонентов профессиональных навыков».^²¹⁴ Один курс не может обеспечить получение студентами всех необходимых для эффективной и ответственной юридической практики навыков.

Как уже указывалось ранее в 2004 г. Герри Хесс и Стивен Герст провели исследование Адвокатуры Аризоны.^²¹⁵ Они опросили юристов и судей дать оценку важности различных профессиональных навыков для успеха коллеги в первый год практики в небольшой фирме. Двенадцать навыков получили оценку «необходимых» или «очень важных» от более 70% респондентов и еще три также получили высокую оценку у более, чем 50% респондентов.

Юридический анализ и мышление (96%)
Переписка (96%).
Юридические исследования (библиотека и компьютер) (94%).
Проекты юридических документов (92%).
Умение слушать (92%).
Вербальное общение (93%).
Работа в сотрудничестве с другими людьми (90%).
Расследование фактов (88%).
Организация и менеджмент юридической работы (88%).
Интервьюирование и умение задавать воппросы (87%).
Решение проблем (87%),
Определение и умение разрешать этические дилеммы (77%).
Предсудебный поиск и адвокатские услуги (64%).
Советы клиенту (58%).
Переговоры (57%).

Необходимость и цели навыков обучения в юридической школе были описаны Вильямом Твайнингом:

Одна из основных задач юридической подготовки – позволить будущим практикам достичь минимальных стандартов компетентности в базовых навыках до начала работы; какие составляющие у данных навыков зависит от анализа того, чем занимаются адвокаты определенного профиля: работа юриста может быть нацелена на сделки или операции, которые в свою очередь могут быть разбиты на задачи или под-операции; навык или набор навыков обозначает способность выполнять задачу в соответствии с определенным стандартом. Минимальная приемлемая компетентность не должна смешиваться с мастерством. Основной функцией начального юридического образования и подготовки является обеспечение того, чтобы новички проявляли минимальную компетентность в навыках, оцененных в ходе деятельности и соответствующих определенным критериям при определенных условиях.^²¹⁶

Как отмечает Твайнинг, основной задачей для всех юристов является достижение минимального стандарта компетентности базовых навыков до начала самостоятельной работы. Неясно, смогут ли юридические школы США за три года обучения подготовить студентов до адекватного уровня профессионализма для представления интересов клиента. Но даже если это невозможно, и выпускники и их клиенты все же выиграют от акцента на обучение навыкам.

Легко прийти к заключению, что студенты-юристы должны знать и пройти обучение всем профессиональным навыкам во время пребывания в юридической школе, но сложно определить, какие навыки наиболее важно развить до такого уровня профессионадизма, который позволит выпускникам школ предоставлять эффективные и ответственные юридические услуги после приема в адвокатуру.

Похоже, что юридические школы в настоящее время представляют адекватную помощь студентам по развитию некоторых форм навыков чтения правовой документации, юридического анализа и мышления,^²¹⁷ а также подготовки письменных юридических документов и исследовательских навыков, но они все еще уделяют мало внимания другим важным навыкам. Многие студенты не получают даже минимального понимания некоторых базовых навыков юридической профессии по окончании школы, таких как навык использовать опыт, строить юридическую работу, проводить интервью, переговоры, советовать клиенту, выполнять другие функции адвоката, а также составлять ходатайства, заявления и другие юридические документы. Расширенное обсуждение наиболее важных навыков, которые должны получить студенты-юристы содержится в Главе Пятой.

Профессионализм.^²¹⁸

• Должное поведение и честность в разных ситуациях;

Способность эффективно работать с клиентами, коллегами и другими работниками социального, экономического и этического профиля, определять и отвечать эффективно и должным образом на проблемы людей различной культуры или ограниченных физических возможностей, что влияет на выбор методики ведения беседы и воздействия на клиента.^²¹⁹

Принцип: Выпускники демонстрируют профессионализм

Комментарии:

Этот принцип призывает юридические школы дать студентам понимание принципов, поведения, мнений и этических требований юриста и внушить им приверженность эим факторам. Другими словами он подчеркивает важность обучения профессионализму.^²²⁰ Профессионализм подразумевает формальные правила профессионального поведения, т.е. минимальные поведенческие требования, но также указывает «что от них ожидают и требуют и общество, и сама профессия юриста».^²²¹

«Профессионализм» - это «поведение, цели или качества, которые характеризуют или обозначают профессию или профессионала».^²²² Другое определение: «Профессионализм – это поведение, соответствующее главным моментам юридической профессии таким, как проявление юристом вежливости, честности, прямоты, характера, компетентности, этичного поведения, общественных услуг и уважения к закону, суду, клиентам, другим юристам, свидетелям и сторонам без представительства».^²²³

Верховный Суд Вашингтона и Адвокатура Вашингтона определяют профессионализм следующим образом:

«Профессионализм» - это не более и не менее, чем вести себя, проявляя честность, вежливость, откровенность, избегая каких-либо конфликтов в отношениях с клиентами, коллегами, судом и обществом. Это олицетворение общепринятого стандарта поведения, когда слово юриста – это его или её ценность. Это уважительное поведение по отношению к другим, включая щепетильность и предотвращение злоупотреблений, предубеждений или различий во взглядах. Он предполагает фундаментальную уверенность в том, что главная обязанность юриста – служить интересам свего клиента честно и полно, понимая необходимость баланса между ролью адвоката и ролью судебного исполнителя, а также предоставлять справедливые услуги, запрашивая разумную цену по достижении окончательной цели.^²²⁴

Наше общество ожидает от юристов предоставления компетентных юридических услуг для достижения задач клиента. Предоставляя такие услуги, профессиональный юрист делает это в соответствии с законом , а также правилами и принципами юридической профессии. Профессиональный юрист надежен и честен, работает в сотрудничестве с адвокатом-оппонентом, судьями, коллегами и клиентами в соответствии с расписанием, держит свое слово, быстро отвечает на телефонные звонки, вежливо задает вопросы и назначает справедливую цену за свои услуги. Профессиональный юрист несет ответственность за качество своей работы.^²²⁵

Мы не рождаемся с принципами.^²²⁶ Принципам учатся. Они появляются в результате приобретения жизненного опыта и передаются последующим поколениям посредством общественных институтов.^²²⁷ Принципы обучения считаются неизбежной частью функций преподавателя.

Этичное обучение означает обучение этике. Преподавание подразумевает подавать пример, а также прививать хорошие черты характера. В век релативизма, когда два равнозначных лагеря сражаются друг с другом в том, чему обучать – качеству или принципам, нелегко решить, обучать ли студентов этике; и учителя обычно не знают и не уверены, должны ли они это делать. Но решение уже принято, когда они дают примеры ценности и использования знаний, предоставления услуг или сострадания другим. Таким образом, они должны осознавать моральные качества и принципы своей работы и обязательно обучать этике и развивать характер.^²²⁸

Особенно важно, чтобы преподаватели права обучали профессиональным принципам. Можно предположить, что знания и понимание студентами-юристами принципов юридической профессии неразвито при поступлении в юридическую школу. Таким образом, обучение профессиональным принципам является важным предметом для юридических школ. «Юридические школы являются местом, где большинство студентов в первый раз встречаются с вопросами юридического профессионализма».^²²⁹ Неудача юридических школ в обучении студентов профессиональным принципам критикуется учеными.^²³⁰

В большинстве юридичкеских школ обучение професионализму и целям занимает второстепенное место по сравнению с когнитивным, академическим обучением. Действительно многие факультеты считают обучение этическим и социальным принципам субъективным и неопределенным, и по этой причине они находятся в конфликте с важными принципами академии, принципами когнитивного обучения: неподвижность, скетицизм, интеллектуальная отстраненность и объективность.

Однако, если юридическая школа займется этико-социальным обучением серьезно, она может иметь важное и длительное влияние на многие аспекты профессионализма своих студентов. Не весь профессорско-преподавательский состав понимает это, и часть его выступает с заявлениями, что слишком поздно влиять на этические убеждения и профессиональную отвественность студентов после их поступления в юридическую школу.^²³¹

Хотя некоторые люди уверены, что юридические школы не могут влиять на принципы и этические перспективы студентов, в нашем понимании юридическая помощь не может им помочь, но может на них повлиять.К лучшему или к худшему, но годы, проведенные в юридической школе, являются мощным моральным обучением, намеренно это происходит или нет. Юридические школы играют важную роль в формировании принципов, привычек, навыков восприятия и интерпретации юридического мира своих студентов; в понимании их роли и отвественности в качестве юристов; и критериев, по которым они определяют и оценивают профессиональный успех.^²³²

Задача обучения студентов-юристов профессиональным принципам согласуется с предложением Джека Сэммонса, что вместо нацеленности на компетентность, т.е. на то, что выпускник должен уметь делать, “юридическая школа должна начать думать о программе и искать согласия с профессорско-преподавательским составом в том, какого рода юристы им требуются. Я не имею в виду то, что они, студенты, должны уметь делать, хотя это и является частью процесса, но имею в виду, кем они должны быть”.^²³³

Помощь в понимании и развитии профессионализма может оказать большую долгосрочную пользу студентам, профессии и обществу.

[М]ы можем сделать практику права более удовлетворительной и приятной. Вместо беспокойства об имидже мы должны нацелиться на два принципа: первый – полное выполнение наших профессиональных обязанностей в интересах общества и второе – профессиональная практика в соответствии с личными принципами и для собственного удовольствия. Если мы честны по этим двум фундаментальным принципам, мы станем лучшими юристами, гражданами и личностями и наша репутация вырастет соответственно.^²³⁴

Принципы юридического образования можно описать различными способами и благоразумные люди могут не согласиться в плане расположения приоритетов, но существует общее, если не универсальное соглашение об аспектах профессиональных принципов. Отчет МакКрейта описал четыре “фундаментальных принципа профессии”: 1) обеспечение компетеного представительства; 2) стремление установить справедливость/правосудие, честность и мораль; 3) выполнение профессиональных обящанностей с целью усиления закона, юридических учреждений и правосудия; и 4) профессиональное самообразование.^²³⁵

Следующие компоненты профессионализма также олицетворяют профессиональные принципы:

Профессионально вести дела:
признавать большие последствия своей работы,
признавать интересы и принципы клиентов и других людей,
предоставлять услуги высокого качества за справедливую цену,
придерживаться независимости суждений,
проявлять честность, прямоту и честную игру,
быть правдивым и непредвзятым,
проявлять трудолюбие и пунктуальность,
проявлять вежливость и уважение по отношению к другим людям, и
соотвествовать правилам и ожиданиям профессии.
Заниматься юридической практикой эффективно и рационально.
Заниматься профессиональным самообразованием.
Улучшать качество жизни.
Содействовать целям юридической профессии:
обеспечить доступ к справедливости,
сохранять жизнеспособность и эффективность юридической системы,
способствовать справедливости, честности и морали,
проявлять уважение к юридическим нормам и
поощрять разнообразие.^²³⁶

Исследование Адвокатуры Аризоны 2005 г., проведенное Герри Хессом и Стивеном Герстом^²³⁷, запросило юристов и судей провести оценку важности различных принципов для успешной работы мледшего коллеги в конце первого года практики в небольшой фирме. Более 70% респондентов признали шестнадцать принципов “значительными” или “очень важными”, а еще один получил высокую оценку у более 50% респондентов.

1. Действовать честно и открыто (99%).

2. Проявлять надежность и готовность взять на себя отвественность

(97%).

3. Стремиться предоставить компетентную юридическую работу высокого качества каждому клиенту (97%).

4. Относиться с уважением к клиентам, юристам, судьям и служебному персоналу (95%).

5. Проявлять трудолюбие (90%).

6. Проявлять зрелость, независимость и рассудительность (90%).

7. Проявлять самомотивацию и энтузиазм (88%).

8. Проявлять уверенность в своих силах и умение завоевать доверие окружающих (88%).

9. Стремление к продолжительному профессиональному росту и развитию (82%).

10. Проявлять терпимость, терпение (82%).

11. Критическое отношение к себе (77%).

12. Страмление к личному росту и саморазвитию (75%).

13. Уметь справляться со стрессом (75%).

14. Способствовать справедливости, честности и морали (73%).

15. Проявлять творческий подход и новаторство (71%).

16. Приверженность сбалансированному жизненному стандарту (70%).

17. Стремиться к профессиональной непредвзятости (55%).

Более ранняя версия этого документа предлагала, чтобы юридические школы стремились помогать студентам развивать качества “хороших юристов”. Мы изменили формулировку после того, как мы получили комментарии, что этот термин может быть политически некорректным. Боб МакКрейт однако напомнил нам, что моральный принцип хорошего юриста был предложен Профессором Дейвидом Хоффманом в 1836 г. И что судья Джордж Шарсвуд провел свою лекцию по профессиональной этике в 1836 г., где сделал следующее наставление “[п]усть каждыйстудент-[юрист] помнит то, что ни один мужчина [или женщина] не сможет стать действительно великим юристом, если он в полном смысле этого слова на является хорошим мужчиной [или женщиной]”.^²³⁸

Оставшаяся часть этого раздела обсуждает пять профессиональных качеств, которые по нашему мнению заслуживают особого внимания во время учебы в юридических школах: стремление к справедливости; уважение юридических норм; честь, прямота, честная игра, честность и откровенность; восприимчивость и эффективность работы с разными клиентами и коллегами; поддержание качества жизни.

a. Стремление к справедливости/правосудию.^²³⁹

Принцип: Выпускники стремятся добиться справедливости/правосудия.

Коментарии:

Все профессиональные принципы заслуживают внимания со стороны юридических школ, но обучение студентов стремлению добиваться справедливости может считаться самой важной задачей из всех. Эндрю Боан (Andrew Boan) пришел к заключению, что “[и]нтеграция навыков и знаний должна помогать практикам добиваться успеха в юридических профессиях; добиваться правосудия/справедливости. Развитие качеств совместимых с социальной пользой должно стать основной целью юридического образования”. ^²⁴⁰ Ричард Бурке (Richard Burke) пришел к похожим заключениям:

Истина, справедливость/правосудие и честность являются первостепенными юридическими принципами и, когда они ставятся на карту, другие принципы должны подчиниться.^²⁴¹

. . . . .

Прежде всего мы должны сказать, что истина и справедливость/ правосудие являются нашими целями; и хотя мы можем не найти абсолютно объективную истину или не добъемся идеальной справедливости/правосудия, мы будем их искать и добиваться, используя профессиональные способности. Во-вторых, мы должны твердо уяснить, что поиск истины и справедливости/правосудия является профессиональной обязанностью, на которой зиждется надежность и справедливость всей юридической системы. Таким образом желания и цели отдельного клиента должны подчиняться этому поиску. В-третьих, наши правила поведения должны запрещать юристу или его участие во лжи, фальсификации, искажении фактов или обмане по каждому аспекту практики от зала суда до консультации в офисе и общей практике.^²⁴²

Калвин Вудвард (Calvin Woodward) также пришел к заключению, что обучение студентов поискам справедливости/правосудия должно стать основной целью юридического образования. Вудвард рассмотрел влияние векового процесса светскости и пришел к заключению, что этот процесс подорвал влияние религии и дискредитировал Законность социальной санкции, особенно в западных демократических странах. Он также определил, что “курс светскости был рожден почти везде без исключения поисками справедливости/правосудия. И здесь зарыта истина – соломинка на ветру – для современных юридических школ. В мире, населенном ультрарациональными людьми, Закон должен искать свою силу в Справедливости/Правосудии, а не в Законности”.^²⁴³ Вудвард призвал юридические школы готовить студентов так, чтобы они считали себя агентами Справедливости/Правосудия, аналогично судебным исполнителям.

Юридические школы должны избавиться от следов мистицизма, который в прошлом держали мирян в страхе перед законом; и студентов следует готовить к тому, чтобы они относились к себе как к агентам Справедливости/Правосудия, аналогично судебным исполнителям. Еще важнее показать им, что на самом деле представляет собой эта обязанность. И организация курса обучения, который будет служить этой цели, является важной задачей юридической школы наших дней.^²⁴⁴

Вудвард предложил две руководящие аксиомы для юридических школ. “Первое, во Дворце Закона существует много отделений, где практики всех типов - адвокаты, судьи, государственные служащие, ученые и философы работают в целях установления Правосудия. Второе, юридическое образование в качестве адьюнкта Правосудия должно начинаться с предположения о том, что большое включает малое, высокое включает низкое, а не наоборот. T.е. юридические школы должны принять за свою основную предпосылку, что человек, который прежде всего понимает свои обязательства перед Правосудием, лучше сможет выполнять свои юридические ‘функции,’ какими бы они ни были. Правосудие должно быть выше закона”.^²⁴⁵

b. Уважение к юридическим/правовым нормам.^²⁴⁶

Принцип: Выпускники проявляют и стимулируют уважение к правовым нормам.

Комментарии:

Демократия не сможет функционировать, если только большинство граждан не будет соблюдать законы общества. Моральный кодекс имеет определенное влияние на поведение отдельных людей, но, возможно, юридическая система, созданная обществом, слежит более эффективным средством сдерживания поведения людей.

Законы общества устанавливают правила поведения, которые исполняются формальными учреждениями правительства. Но в демократическом обществе соблюдение законов отдельными людьми требует большего фактора, чем обычный страх наказания. Для того, чтобы закон служил эффективным сдерживающим поведение людей средством, члены общества должны уважать законы и процессы, при помощи которых они создаются и исполняются. Такое уважение будет поддерживать Правовые Нормы в обществе.^²⁴⁷

Правовые нормы не только сдерживают поведение людей, но также защищают права человека и не позволяют правительству получить неограниченную власть или действовать автократично.

[Э]та концепция строится на различных аспектах всех юридических систем. Во Франции говорят о l’état de droit, в Германии - о rechts staat, в Италии - о stati di diritto. Но все это варианты того, что мы называем правовыми нормами и все они нацелены на достижение одинаковой цели – установления индивидуальных свобод и защиты против любых проявлений автократии общественных властей.

Опыт многих поколений юристов разных национальностей позволил разработать определенные базовые условия и принципы, без которых невозможно поддерживать правовые нормы. Это следующие условия и принципы: разделение властей, независимость судей, уважение фундаментальных личных прав и свобод, Законность административных действий, контроль законодательства и исполнительной власти независимыми судьями и, самое важное, потребность в адвокатуре, которая независима от властей и посвящает себя защите понятия правовых норм.

Это понятие, таким образом, подразумевает уважение норм закона исполнительной властью. Законодательство, принятое парламентом, который является представителем электората, служит инструментом, при помощи которого народ определяет свой суверенитет перед исполнительной властью, предотвращая тем самым автократичность исполнительной власти.^²⁴⁸

Невозможно переоценить значимость правовых норм для поддержания порядка в обществе. Преамбула Универсальной Декларации по Правам Человека указывает, что “правовые нормы должны защищать права человека, и там, где правовые нормы не соблюдаются, люди могут начать восстание против тирании и угнетения”.^²⁴⁹

Юристы играют центральную роль в поддержании правовых норм при любом демократическом режиме. В качестве сторожей законодательной системы, которая сохраняет и исполняет правовые нормы, у юристов существует особое обязательство уважать и стимулировать уважение к правовым нормам независимо от личного мнения о тех или иных аспектах закона. Цельность нашей правовой системы - это “долгосрочная польза”, которая оправдывает деятельность юристов вообще.^²⁵⁰ “[ЕIсли независимая судебная власть является основой правовых норм, как это часто описывалось, тогда независимая юридическая профессия является катализатором, который помогает их достичь.”^²⁵¹

Более того, наше уважение правовых норм в обществе должно активно проявляться.

Часть нашей ответственности как юристов- профессионалов должна состоять в поддержании способности закона работать должным образом и эффективно, а также решать споры честно и гармонично насколько это позволяют обстоятельства и судебный процесс. Мы должны признавать, что социальная польза закона и, в свою очередь, уважение к юристам, зависят от уважения закона неюристами. Но эту цель можно достичь только, если мы будем подавать пример. Только если юристы отнесутся серьезно к своей особой обязанности уважительного отношения к закону, остальные люди поймут его важность для нашей культуры. И только поняв это, другие люди согласятся с тем, что профессиональная независимость юристов необходима для адекватного функционирования юридической системы.^²⁵²

Юридические школы должны обеспечить понимание своимии студентами важности правовых норм и их роли в поддержании этих норм, следует научить студентов делать все возможное, чтобы стимулировать уважение к правовым нормам.

c. Честь, прямота, честная игра, правдивость и беспристрастность.^²⁵³

Принцип: Выпускники воплощают честь, прямоту, честную игру, правдивость и беспристрастность.

Комментарии:

Важно, чтобы юристы воплощали честь, прямоту, честную игру, правдивость и беспристрастность. Особенно важно, чтобы юристы проявляли прямоту и честность. “Совершенно очевидно, что прямота/честность является фунадментом профессионализма, но это качество гораздо больше влияет на личное благосостояние. В действительности прямота/ честность является синонимом здоровья. . . уровень личной прямоты напрямую влияет на физическое здоровье и благосостояние”.^²⁵⁴ Студенты-юристы, которые понимают взаимоотношения между профессионализмом и их собственным здоровьем и благосостоянием, скорее добьются профессионализма.

Мы, конечно, должны избавиться от лжи, обмана, манипулированием фактами или законом, или насилия в отношении людей и злоупотребления процессом, потому что такое поведение “непрофессионально”. Но более эффективно будет объяснить, что такое поведение разрушает целостность, разделяя его качества как человека – сознание, чувство приличий и/или его внутренние качества от его качеств юриста. Результатом будет потеря его профессиональной репутации, а также физический и эмоциональный стресс, подрывающие его здоровье.^²⁵⁵

Имеется много документов свидетельствующих об уменьшении уважения к юристам, что является важным показателем того, что общество не считает юристов заслуживающими доверия.^²⁵⁶ Даже если восприятие людей не совсем точно, все же они имеют достаточно оснований для сомнений в правдивости юристов и доверии к ним. “Реальная ситуация состоит в том, что среди юристов, заявившим когда-то что честность и правдивость являются их неотъемлемыми качествами и что их слово является гарантией доверия, оказалось слишком много тех, кто действительно не заслужил доверия”.^²⁵⁷

Инициатива Профессиональной Реформы / Professional Reform Initiative (PRI), проект, финансируемый открытым обществом Национальной Коференции Президентов Адвокатуры, ищет путей увеличить доверие населения к системе правосудия. Инициатива Профессиональной Реформы (PRI) определяет аспекты поведения юристов, которое влияет на доверие людей, и создает реформы и решения, необходимые для восстановления уважения к юридической профессии. В первом проекте PRI подчеркивает то, что правдивость, честность и доверительность являются основными принципами юридической профессии. Инициатива PRI основана на том принципе, что отсутствие доверия к юристам является проблемой, которая требует систематического и долгосрочного внимания адвокатуры. Адвокатура обращается к законодательной и исполнительной власти, юридическим школам и учреждениям по приему в адвокатуру с предложением об оказании помощи при выполнении плана по исправлению положения.^²⁵⁸

d. Восприимчивость и эффективность по отношению к разным клиентам и коллегам.

Принцип: Выпускники проявляют восприимчивость и эффективность при общении с разными клиентами и коллегами.

Комментарии:

Важно, чтобы юридические школы помогали студентам развивать их способности эффективного и восприимчивого общения с клиентами и коллегами с различным социальным, экономическим и этническим положением. Студенты должны научиться определять и отвественно и должным образом относиться к возникающим вопросам культуры и ограниченного физического состояния собеседников, что влияет на методы коммуникации и определение задач клиента. Компетентность в области противоположных культур является навыком, которому можно обучить.^²⁵⁹

Одним из способов усовершенствовать способности студентов восприимчиво и эффективно общаться с различными группами клиентов и коллег, является предоставление модели разнообразного поведения в юридической системе и обществе, включая прием в юридическую школу определенного количества судентов, ученых и преподавателей – представителей тех меньшинств, которые традиционно подвергались дискриминации. Во время обучения в юридической школе студенты определяют и анализируют свои сознательные и бессознательные предубеждения и взгляды в расовом, культурном отношении, в отношении социального статуса, богатства и бедности посредством общения со студентами м преподавателями. Они могут оценить и проверить своё восприятие по сравнению с представлениями других студентов и преподавателей. Если юридическая школа разнообразна по своему расовому, культурному и социально-экономическому составу, студенты могут получить лучшее понимание способов воздействия на взгляды клиентов и коллег, принадлежащим к разным расам и культурам, а также повлиять на их цели и решения.^²⁶⁰

Студенты могут усовершенствовать свои навыки работы с противоположными культурами, в течение всей своей профессиональной карьеры практикуясь и оттачивая пять навыков работы с противоположными культурами, которые разработали Сьюзан Брайант и Жан Кох Петерс.^²⁶¹

Hавык Первый: Степень отстраненности и связи/близости. Попросите студентов составить список и диаграмму сходных черт и различий между ними и их клиентами, а затем определить значительность этих различий и сходств.

Hавык Второй: Три кольца. Попросите студентовопределить и проанализировать возможные последствия взаимодействия сходств и различий на отношения между клиентом, юристом, принимающим решение и адвокатом – три кольца.

Haвык Третий: Параллельные Вселенные. Научите студентов находить альтерналичные объяснения поведения клиентов, базирующихся на различии культур.

Haвык Четвертый: Подводные камни, Красные Флаги и Средства исправления ситуации. Научите студентов определять до и во время общения с клиентом противоположной культуры подводных камней, которые могут повредить общнию и пониманию.

Haвык Пятый: Горб Верблюда. Стимулируйте стремление студентов исследовать свои предрассудки и стереотипы, под влиянием которых они находятся; а также создавать ситуации, когда стереотипы и предрассудки меньше всего влияют на поведение, и искать возможности избавиться от предрассудков.

e. Забота о качестве жизни.^²⁶²

Принцип: Выпускники заботятся о качестве жизни.

Комментарии:

Работая в группе, студенты не очень хорошо справляются с заботой о качестве жизни. Юристы подвережены высокой степени депрессии, эмоциональной неустойчивости и другим душевным заболеваниям, самоубийствам, разводам, алкоголизму, наркомании, а также имеют более слабое здоровье по сравнению с обычными людьми или представителями других профессий.^²⁶³

Эти проблемы часто начинаются в юридической школе. Как обсуждалось в Главе Первой, юридическая школа имеет отрицательное влияние на здоровье многих студентов. ^²⁶⁴ Хотя студенты права поступают в юридическую школу более здоровыми и в хорошей физической форме, они уходят из школы в значительно худшем состоянии.

Выводы о том, что студенты впадают в депрессию и перестают чувствовать удовлетворение своей жизнью на первом году учебы и остаются в этом состоянии в течение всего своего пребывания в юридической школе, соответствуют предыдущим исследованиям. Наши дальнейшие исследования принципов и мотивации стали первой такой научной работой. Все данные предоставляют эмпирическое подтверждение того, что юридическое образование имеет совершенно обратное воздействие по сравнению с предложенным риторикой – похоже, оно подрывает принципы и мотивацию, стимулирующие профессионализм, в связи с понижением удовольствия от жизни. Все выводы говорят о том, что, когда студенты заканчивают или вступают в профессию, они значительно отличаются от тех, которыми они поступали в юридическую школу: они в большей депрессии, менее ориентированы на услуги и более склонны к следованию нежелаемым, мнимым целям и принципам.^²⁶⁵

Юридические школы были бы более здоровым, благоприятным местом, если бы мы помогли друг другу понять природу проблем, причиной которых является юридическое образование и юридическая практика, и искать пути решений предотвращения вреда чувству собственного достоинства, безопасности, аутентичности и компетентности.

Юридические школы могут помочь студентам понять, что “благосостояние исходит из опыта самодостаточности, связи с другими,автономности/независимости, авторитетности и компетентности. Выполнение любой из этих потребностей приводит к чувству благосостояния и благоденствия, в то время как отсутствие такого опыта приводит к стрессу, депрессии или потери энергичности. Самодостаточность и взаимосвязь с другими людьми показали наиболее сильное соотношение с чувством удовлетворения.”.^²⁶⁶ Юридические школы должны давать своим студентам следующий посыл: “[е]сли вы поставите целью своей жизни постоянный рост вашего эго, отношений и сообщества, ваша жизнь станет значимой и удовлетворительной. Вы избежите огорчений, недопонимания, изоляции, депрессии и наркомании, которые настолько распространены в нашей профессии”.^²⁶⁷

К несчастью, как уже обсуждалось раньше, мнения, парадигмы и методы обучения большинства юридических школ имеют обратный посыл. В связи с этим студенты-юристы страдают от ненужного отрицательного влияния на профессионализм, а также на их здоровье и чувство удовлетворения жизнью во время учебы в юридической школе. Если мы не научим и не поможем студентам заботится об уровне жизни во время обучения в юридической школе, то вряд ли они сатнут это делать, когда столкнутся с потребностями и напряженной деятельностью во время юридической практики.

Blog