Литература Щапова Ю. Ю., зам директора, т. 233551
| Вид материала | Литература |
- Задачи, мероприятия Сроки Ответственный Утверждение плана работы, решение организационных, 131.83kb.
- Программа развития средней общеобразовательной школы №1 города Черняховска Калининградской, 1249.11kb.
- Ащеулова Зинаида Николаевна, зам директора по вр, Головко Тамара Семёновна, зам директора, 743.19kb.
- Программы развития моу «Богуславскаясош» д. Богуславка на 2007-2012гг. Наименование, 385.67kb.
- Паспорт проекта по английскому языку лингвистических классов гимназии, 103.59kb.
- Открытый школьный доклад директора моу сош №2 Ждановой, 118.75kb.
- Приказ о подготовке к педагогическому совету. Разработка программы мероприятий, проводимых, 427.59kb.
- Комплексно-целевая программа «Летний Спартианский лагерь». Разработчики проекта: Баденкина, 210.44kb.
- Программа деятельности моу средняя общеобразовательная школа № городского округа город, 116.22kb.
- Якубенко Людмила Михайловна Зам директора по вр (0,5 ставки): Жукова Татьяна Владимировна, 181.64kb.
Иностранный язык
(на примере английского языка)
В 2012 году в контрольно-измерительные материалы по иностранному языку внесены изменения, направленные на учет возрастных особенностей учащихся, на повышение объективности оценивания экзаменационной работы. Данные изменения коснулись условий проведения экзамена.
| 2011 | 2012 |
| Время выполнения 1,5 часа (90минут) Аудирование -20минут Чтение - 20 минут Грамматика и лексика -20 минут Письмо -30 минут | Время выполнения 2 часа (120минут) Аудирование - 30 минут Чтение - 30 минут Грамматика и лексика – 30 минут Письмо - 30 минут |
Изменения коснулись также структуры и содержания КИМ.
Изменения в структуре КИМ
Увеличено число заданий во всей работе с 25(5+5+12+1+2) до 35(8+9+15+1+2).
| 2011 | 2012 |
| Аудирование (раздел 1) | |
| Число заданий - 5 (задания с выбором ответа, задания с кратким ответом) | - Добавлено 1 задание с кратким ответом (на установление соответствий), проверяющее умение понимать общее содержание прослушанного текста (задание B1, уровень 1); -уменьшены объёмы высказываний (текстов для аудирования) в задании B2 (уровень2); - увеличено до 6 количество заданий на понимание запрашиваемой информации: 4 задания на понимание информации, которая представлена эксплицитно (уровень 1), и 2 задания на понимание информации, которая представлена имплицитно (уровень 2); - объём предъявляемого аудитивного текста не изменился (задания А1-А6); - количество заданий увеличено до 8. |
| Чтение (раздел 2) | |
| Число заданий - 5 (задания с выбором ответа, задания с кратким ответом) | -Увеличено до 7 количество текстов в B3 (на проверку умения понимать общее содержание прочитанного текста-уровень1); - общий объём текстов для чтения в задании не изменился; - увеличено до 8 количество заданий на понимание запрашиваемой информации: 1 задание на понимание информации, которая представлена эксплицитно (уровень 1), и 7 заданий на понимание информации, которая представлена имплицитно (задания А7-А14, уровень 2); - объём предъявляемого текста для чтения соответствует объёму, определённому нормативными документами; - общее количество заданий увеличено до 9. |
| Грамматика и лексика (раздел 3) | |
| Число заданий - 12 (с кратким ответом) | - Увеличено количество заданий с кратким ответом до 15; - предусмотрены задания разного уровня сложности на проверку грамматических и лексико-грамматических навыков:10 заданий уровня 1 и 5 заданий уровня 2 (задания B4-18). |
Изменения в содержании КИМ
| 2011 | 2012 |
| Объём личного письма 80-100 слов, ответ на 3 вопроса | Увеличен объём личного письма до 100-120 слов |
| Говорение 2 задания с развёрнутым ответом; 1 дополнительный вопрос экзаменуемому после монологического высказывания; Диалог-расспросWarm up. 1) What’s your favourite season? Why do you like it? Task 1 (2.5 - 3 min) Let the student talk for 1.5-2 minutes. Ask only those questions which the student has not covered while giving his/her talk. 1) Where did you go? 2) What did you enjoy most of all during your trip? 3) Where would you like to go for a trip in the future? Why? All these topics must be covered. Finally, you must ask each student the following question: What means of transport do you prefer for trips? Why? SKILLS TO BE TESTED The student is expected to demonstrate his/her ability to: − speak at length elaborating on a topic − produce coherent utterances − give reasons − use accurate grammatical structures and a good range of vocabulary appropriate to the context and function. Task 2 (2–3 minutes) You are a shop assistant in a book shop in London. After the student’s greeting start the conversation: “Hello! Can I help you?” You’ve got the following information about the books you have about London: Books Information Price Famous People of London Stories about people who played important roles in the history of the city. There are portraits of the famous people and photos of old London Ј10 The Streets of London Some essential information about the sights and buildings of London. There are big colour photos of the most famous cathedrals, palaces and buildings. £10 To finish the conversation say, “Well, are you buying… or?” | Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания Увеличено количество дополнительных вопросов, предлагаемых экзаменуемому после монологического высказывания: экзаменуемый должен ответить на 2 вопроса без предварительной подготовки. Предложен иной вид диалога - комбинированный диалог с вербальной опорой в тексте заданияWarm up. 1) What’s your favourite season? Why do you like it? C2. Task 1 (2.5–3 min) Let the student talk for 1.5–2 minutes. Ask only those questions which the student has not covered while giving his/her talk. 1) What do we need libraries for? 2) Do you use your school library? Why do you use it? Why don’t you use it? 3) What do you prefer: using libraries or Internet resources? Why? All these topics must be covered. Finally, you must ask each student the following question: 1. What kind of books do you prefer to read? 2. Why do people read less nowadays than they did 50 years ago? SKILLS TO BE TESTED The student is expected to demonstrate his/her ability to: • speak at length elaborating on a topic • produce coherent utterances • give reasons • use appropriate grammar and a good range of vocabulary C3. INTERLOCUTOR CARD Task 2 (2-3 minutes) You play the part of an exchange student in an international school in Malta. Your name is Anna/ Andrew. You are having pizza in your room in the student hostel. • Agree to lend the book and find out what she/he needs it for (Yes, you can Here it is. … What do you need it for, by the way? ) • Find out what the essay is going to be about. Ask for more information as you don’t know anything/much about the topic of the essay. ( And what are you going to write about?... What is it?) Ask if your classmate has ever seen it/been there (It sounds really exciting. Have you ever…)? • Offer your classmate to share your pizza (How about some pizza by the way? I’m just having lunch.) • Accept your classmate’s invitation. (OK. Let’s go.) Skills to be tested: The student is expected to demonstrate his/her ability to: • make a request / an invitation • provide the information required • accept/ reject an invitation • maintain and conclude the conversation • be active and polite |
Изменения критериев оценивания
Изменения коснулись критериев оценивания письменной и устной частей экзаменационной работы.
| 2011 | 2012 |
| Максимальное количество баллов за письмо личного характера - 8 | Максимальное количество баллов за личное письмо - 10 |
| Максимальное количество баллов за монолог- 6, максимальное количество баллов за диалог -6 | Максимальное количество баллов за монологическое высказывание - 6, за диалог - 9 баллов. |
Максимальное количество баллов изменилось с 50 до 70.
| 2011 | 2012 |
| 50 (9+9+12+8+6+6) | 70 (15+15+15+10+6+9) |
Рекомендации
по совершенствованию преподавания английского языка для подготовки учащихся к ГИА
- При обучении всем видам речевой деятельности предлагать обучающимся алгоритм работы с тестовыми заданиями разных типов (особенно на начальном этапе обучения), использовать тест как метод обучения, и только потом как форму контроля.
- Работа с тестами на протяжении всего курса позволит сформировать высокий уровень тестовой культуры у учащихся.
- В связи с переходом на новую форму аттестации в тематическом планировании предусмотреть обобщающее повторение не только в 9 классе, но в 7-х, 8-х классах.
- Подготовку можно организовать и в рамках специального элективного курса не только по обучению чтению, страноведению, но и по системному и целенаправленному обучению лексике и грамматике, а также письменной речи в соответствии с современными требованиями.
- Необходимо использовать при проведении тематического контроля по английскому языку в 7 – 9 классах формат экзаменационной работы, а также демоверсии.
- Наряду с педагогическими технологиями изучать и внедрять в учебный процесс эффективные методики, приемы и способы обучения иностранному языку.
При обучении аудированию необходимо уделять более пристальное внимание использованию различных стратегий аудирования:
- целенаправленно обучать различным видам аудирования;
- учить переносить ответы в бланк ответов только по окончании выполнения всех заданий раздела «Аудирование»;
- использовать в учебном процессе аутентичные тексты разных жанров;
- обучать школьников разным способам организации информации по ходу звучания текста;
- приучать работать во время паузы.
При обучении лексике и грамматике в практике преподавания использовать комбинированный подход к обучению грамматическому аспекту языка (комбинация функциональной и аналитической грамматики):
- предлагать учащимся большое количество тренировочных упражнений и тестов;
- при обучении грамматическим формам требовать от учащихся правильного написания слов.
При обучении письму и письменной речи
- приучать анализировать написанное;
- тренировать учащихся в написании письменных высказываний разного объема, чтобы они были готовы написать работу в соответствии с объемом, указанным в тестовом задании;
- оценивать письменные работы в соответствии с критериями оценивания.
При обучении чтению необходимо:
- знакомить учащихся с текстами различных типов и жанров, языком современной прессы, с материалами сети Интернет;
- уделить внимание заданиям на полное понимание прочитанного, предлагая при этом тексты с неявно выраженной информацией;
- обучать различным видам и стратегиям чтения.
При обучении говорению необходимо знакомить учащихся со стратегией выполнения задания (устная часть экзамена начинается с разминки):
- учить выполнять коммуникативную цель в монологе и в диалоге;
- внимательно читать коммуникативное задание (фактически карточка с заданием содержит план ответа);
- обращать внимание учащихся на ограничения по времени;
- учить находить аргументы для обоснования своих высказываний;
- учитывать, что общение происходит в рамках следующих сфер общения и примерной тематики: социально–бытовая сфера общения (общение в семье и школе, межличностные отношения с друзьями и сверстниками); социально-культурная сфера (досуг и увлечения молодёжи, страны изучаемого языка, родная страна, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; природа и проблемы экологии; здоровый образ жизни); учебно-трудовая сфера (проблема выбора профессий и роль английского языка).