Наименование комплексно-целевой программы «Приоритет здоровье» Заказчик Совет общеобразовательного учреждения Основные разработчики

Вид материала

Документы

Содержание III этап – мотивационный (сентябрь 2010г. – сентябрь 2011г.) IV этап – практико-ориентированный (июль 2011г. – сентябрь 2012г.)

Подобный материал:

• Программа разработана в соответствии и на основании Ведомственной целевой программы, 197.66kb.
• Положение о Наблюдательном Совете маоу «Средняя общеобразовательная школа №5 г. Закаменск», 150.66kb.
• Паспорт муниципальной целевой программы наименование Программы Муниципальная целевая, 572.33kb.
• Положение о публичном докладе общеобразовательного учреждения, 63.67kb.
• Методические рекомендации по разработке примерной образовательной программы общеобразовательного, 761.68kb.
• Программы секции айкидо «АйкиДом» Наименование программы, 364.5kb.
• Паспорт Программы. Наименование Программы > Дата принятия решения о разработке Программы, 257.71kb.
• Карта экспертизы готовности общеобразовательного учреждения к введению федерального, 402.81kb.
• Наименование раздела программы Тема урока Кол-во часов Тип урока, 819.25kb.
• Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения Большемикушкинской средней, 709.22kb.

				«Сохрани улыбку красивой», «Острое зрение», «Основы гигиены» (1-3 класс), «Полезные привычки» (4 класс). «Школа Здоровячков» (младшие школьники).
2.				Актуализация ресурсов развития здоровьесберегающей среды: оптимизация функций административного контроля и управления: стратегия и цели развития, информационно-аналитическая, мотивационно-целевая, планово-прогностическая, организационно-исполнительская, контрольно-диагностическая, регулятивно-коррекционная функции формирование новых и совершенствование действующих управленческих модулей для интеграции педагогики и медицины, обеспечения оптимальных условий поддержания полноценного здоровья школьников, их нормативно-правовое обеспечение: модернизация медицинской службы формирование базы данных по методикам анализа качества образовательных услуг с позиции здоровьесбережения: формирование ресурсов (видеотека, библиотека, интернет-сайты)			Январь - февраль, 2010г.	Директор, заместители директора, методический совет.
				Дифференциация ответственности субъектов педагогического процесса, перераспределение функциональных обязанностей администрации, совершенствование структуры управления. модернизация медицинской службы:
				Школьная служба «Экология детства» (отслеживает влияние учебных нагрузок на физическое состояние школьников, контролирует качество питания учащихся, соблюдение требований СанПиНа). Центр содействия здоровью (разрабатывает стратегию сбережения здоровья и программы формирования соответствующей среды, ведет контроль за соблюдением принципа преемственности, консультирует участников опытно-экспериментальной работы). Центр психолого-педагогического сопровождения (назначение - диагностика, профилактика, коррекция и реабилитация «детей группы риска», контроль за соблюдением режима и санитарно-гигиенических условий, индивидуальной работы по коррекции развития ребенка). Ученическое самоуправление: выбор ответственных за работу по укреплению здоровья учащихся. Совершенствование форм интеграции школы с другими учреждениями по вопросам здоровьесбережения. Служба мониторинга (медицинский работник, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог, учителя физической культуры, заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учителя-экспериментаторы).
				Оснащение современным медицинским оборудованием. Совершенствование форм участия медслужбы в педагогическом процессе – обучение учащихся оказанию первой помощи, проведение бесед с учащимися по вопросам полового воспитания, беседы с родителями по контролю поведения и оздоровления детей.
				Усвоение знаний о здоровье и здоровом образе жизни. Гигиенические навыки. Ценностное отношение к здоровью. Безопасное для здоровья поведение.
				Научный материал о здоровье, здоровом образе жизни, индивидуальной культуре здоровья человека, качестве жизни и здоровье, об условиях его сохранения, о сущности ценностного отношения к здоровью.
3.				Разработка критериев оценки эффективности работы школы по программе "Приоритет - здоровье". Оценка эффективности работы школы по программе "Приоритет - здоровье".			Февраль – март, 2010г.	Директор, заместители директора, методический совет.
4.				Конструирование здоровьсберегающих педагогических технологий в образовательном процессе: здоровьесберегающий потенциал педагогических технологий, педагогические технологии поддерживающего типа, современные развивающие педагогические технологии, технологии развития познавательной и творческой деятельности учащихся в преподавании учебных дисциплин.			Январь – март, 2010г.	Директор, заместители директора, методический совет.		Технологическая карта здоровьсберегающих педагогических технологий в образовательном процессе.
5.				Разработка системы мер морального и материального поощрения. Внесение изменений в Положения об оплате труда работников образовательного учреждения (система мотивации педагогов, внедряющих здоровьесберегающие технологии).			Январь – март, 2010г.	Директор, заместители директора, методический совет.
6.				Расширение сети профилактических и реабилитационных услуг. Систематизация программ психолого-педагогического сопровождения и социально-педагогической коррекции.			Январь – июнь, 2010 г.	Заместители директора, социальный педагог, педагог-психолог.
III этап – мотивационный (сентябрь 2010г. – сентябрь 2011г.) - комплекс мероприятий с использованием разнообразных методов мотивации участников образовательного процесса на развитие культуры здоровья и формирование здорового образа жизни, освоение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.
1.	Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе. Задачи: 1. Воспитание у детей бережного отношения к своему здоровью, понимание ценностей и важности поддержания организма в здоровом состоянии, формирование чувства ответственности за своё здоровье и мотивации на здоровый образ жизни. 2. Обучение детей нормам здорового образа жизни (включая саморегуляции таких качеств, как выносливость, энергичность, уравновешен-ность и др.), развитие задатков и склонностей к различным видам спорта, формирование и совершенствование двигательных навыков, системы знаний о здоровье человека и здоровом образе жизни. 3. Повышение уровня информированности учеников, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья путем использования различных форм и методов профилактической и просветительской работы. 4. Повышение квалификации педагогов в вопросах организации здоровьесберегающего и здоровьеформирующего образовательного процесса, обеспечение мотивации к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.			Информационно-методическая поддержка учителей-предметников, классных руководителей по организации здоровьесберегающего сопровождения учащихся: педагогические советы, обучающие, теоретические, практико-ориентированные семинары, тренинги, инструктажи (субъекты образовательного процесса мотивируются на принятие целей школы и их достижение). повышения и расширения знаний учащихся по вопросам укрепления здоровья. Педагогические советы: «Культура педагогического общения как средство здоровьесбережения в образовательном процессе»; «Создание сберегающего здоровье воспитательного пространства в школе»; «Здоровьесберегающие педагогические технологии в образовательном процессе». Обучающие семинары: «Двигательная активность учащихся на уроках как средство профилактики школьных патологий»; «Физкультминутки на уроке как условие увеличения двигательной активности учащихся»; «Система упражнений для поддержания эмоционального благополучия учащихся как на уроке, так и во внеурочное время»; «Роль учителя в развитии исследовательских умений и навыков учащихся как условия выработки самостоятельной позиции в формировании культуры здоровья». Практико-ориентированные семинары: «Диагностический инструментарий оценки психологической составляющей организации здоровьесберегающего образовательного пространства»; «Применение здоровьесберегающих и здоровьеформирующих технологий обучения и воспитания на основе учета уровня состояния здоровья учащихся»; «Методика проведения уроков здоровья (тренинги, дискуссии, бинарные уроки, видеоуроки, практические занятия и т.д.)»; «Интеграция вопросов культуры здоровья и здорового образа жизни в содержание учебных дисциплин»; «Роль классного руководителя в организации здоровьесберегающего сопровождения учащихся»; «Педагогический процесс как источник снижения показателей здоровья учащихся». Тренинги: «Самонаблюдение и самоанализ урока с позиции здоровьесбережения»; «Тренинговые занятия для поддержания психологического здоровья учащихся»; «Методика работы с картами показателей здоровья учащихся»; Приемы реабилитации физической и психической работоспособности учащихся». Теоретические семинары: «Использование в организации здоровьесберегающей деятельности с учащимися методических приемов (арттерапия, библиотерапия, эстетотерапия, сказкотерапия и др.)»; «Коррекция учебных программ и методических комплектов по обучению и воспитанию здорового образа жизни учащихся»; «Учителю – о действующих СанПинах»; «Психолого-педагогическая коррекция здоровья учащихся в учебном процессе». Легко ли быть учеником?»; «Здоровый учитель – здоровый ученик». Инструктажи: «Приемы самомассажа, дыхательной гимнастики и их использование во время уроков». Лекторий - «Путь к здоровью» (тематика лектория согласуется с интересами слушателей, а также с проблемами здорового образа жизни, которые освещаются в курсе ОБЖ. Курсовая подготовка педагогов по формированию индивидуальной культуры здоровья школьников. Работа творческой группы педагогов-экспериментаторов по вопросам здоровьесбережения.			Сентябрь, 2010г. Ноябрь, 2010г. Февраль, 2010г. Сентябрь – июнь, 2010г.	Директор, заместители директора, методический совет.		Написанные педагогами школы методические рекомендации и разработки по проблеме здоровьесбережения. Материалы научно-практических семинаров, конференций, проведенных в образовательном учреждении. Авторизованные программы факультативных, элективных курсов здоровьесберегающей направленности.	Ориентация научно-методической и экспериментальной работы на реализацию здоровьесберегающих образовательных технологий. Содержание образования, обеспечивающее формирование и развитие культуры здоровья учащихся. Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья детей. Положительная динамика состояния здоровья учащихся.
2.				Информационно-методическая поддержка учащихся, родителей по вопросам охраны здоровья и здорового образа жизни, формированию навыков гигиенического поведения. Организация работы тематического лектория для родителей (план работы лектория для родителей дифференцируется по возрасту учащихся: начальных, средних, старших классов с учетом физиологии развития детей), учащихся. Психолого-педагогическое просвещение родителей, включающее родительские встречи и индивидуальные консультации, учащихся. Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.			Сентябрь, 2010г. – сентябрь, 2011г.	Заместители директора, классные руководители.
3.				Распечатка и тиражирование памяток, инструкций, рекомендаций по вопросам здоровьесбережения.			Сентябрь, 2010г. – сентябрь, 2011г.	Заместители директора.
IV этап – практико-ориентированный (июль 2011г. – сентябрь 2012г.) - создание и апробация устойчивой модели формирования и развития здоровьесберегающей, здоровьеформирующей, экологически комфортной образовательной среды образовательного учреждения.
1.	Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе. Задачи: создание и апробация устойчивой модели формирования и развития здоровьесберегающей, здоровьеформирующей, экологически комфортной образовательной среды образовательного учреждения.		Создание условий минимизации неблагополучного физического состояния детей: совершенствование материально-технической базы образовательного учреждения, приведение в соответствие с СанПинами, создание здоровьесохранного пространства. Оснащение образовательного учреждения комплектом здоровьесберегающего оборудования: приобретение «конторок Базарного» - специализированного учебного места, обеспечивающего оптимальный физиолого-эргономический режим учащегося, в условиях занятий стоя, стульев, регулируемых по высоте, для занятий полусидя, позволяющих осуществлять смену динамических поз во время занятий за «конторкой» и формирование динамического стереотипа. Приобретение здоровьезащищающих атрибутов: воздухоочистители, лампы Чижевского, зрительно-вестибулярный тренажер доктора Базарного «Зевс» - устройство, обеспечивающее профилактику нарушений зрения и нервно-психического утомления; биомеханический тренажер Агашина для организации активных пятиминуток на уроке и перемене, коврики для массажа стоп. Создание безопасных зон двигательной активности, «активных рекреаций». Переоборудование и оснащение современным технологическим оборудованием школьной столовой. Оборудование ученических рабочих мест по проекту «Материально-техническое обеспечение здоровьесберегающих технологий» некоммерческого фонда поддержки образования «Единство». Открытие и работа кабинета психологической разгрузки и здорового образа жизни. Открытие и работа кабинета лечебной физической культуры. Переоборудование тренажерного зала. Формирование ресурсов (видеотека, библиотека, интернет-сайты) научного материала о здоровье, здоровом образе жизни, индивидуальной культуре здоровья человека, качестве жизни и здоровья, о сущности ценностного отношения к здоровью, об условиях его сохранения). Укрепление материальной базы диагностическими программно-техническими средствами. Установка нестандартных спортивных сооружений. Восстановление беговой дорожки.			Июль, 2011г. – сентябрь, 2012г.		Директор, заместители директора.		Опубликованные в информационных изданиях информационно-методического центра города Кандалакши материалы по технологиям организации школьной здоровьесберегающей среды. Размещенные на сайте образовательного учреждения аналитические отчеты о ходе реализации комплексно-целевой программы, методические рекомендации и разработки по проблеме здоровьесбережения, материалы по технологиям организации школьной здоровьесберегающей среды	Сформированность здоровьесберегающей, здоровьеформирующей, экологически комфортной образовательной среды образовательного учреждения. Позитивная динамика сформированности здоровьесберегающей компетентности учащихся и культуры здорового образа жизни. Снижение в 1,5 раза заболеваемости школьников острыми респираторными заболеваниями. Снижение на 20% количества психоэмоциональных расстройств. Увеличение доли учащихся, охваченных спортивной работой. Увеличение количества учащихся, принимающих участие в спортивных соревнованиях различного уровня. Уменьшение количества учащихся, освобожденных от занятий физической культурой. Уменьшение количества пропусков занятий по причине болезни.
2.			Совершенствование образовательной сферы школы с целью сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирования мотивационно- ценностных ориентаций:			Сентябрь, 2011г. – июнь, 2012г.		Директор, заместители директора, учителя-предметники.
			оптимизация расписания уроков и внеурочной деятельности школьников.
			оптимизация и изменение в структуре учебного плана, уроков, позволяющее включать в них различные виды физкультурных и оздоровительных пауз. Развитие форм дистанционного обучения. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и требований при составлении расписания. Организация перемен на основе рекреативных технологий (зарядка в форме подвижных игр). Организация и проведение динамических перемен. Введение динамических пауз (для снятия психологического напряжения и увеличения двигательной активности). Утренняя зарядка для учащихся начальных классов. Спортивный час (в группах продленного дня).
			оптимизация содержания и технологий обучения с целью интеграции в предметно-учебный материал гигиено-просветительских вопросов, в учебный процесс - оздоровительных мероприятий. Открытие специализированного спортивного класса по специализации «Самбо» с углубленным тренировочным процессом. Включение в учебный план образовательного учреждения валеологических элективных курсов, факультативов, кружков: «Шаги к профессии», «Практическая психология», «Экология и человек». Включение в учебный план специальных курсов урочной и внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья: «Поговорим о здоровье» (8-10 классы), «Уроки здоровья и ОБЖ» (1-4, 5-7 классы). Включение в учебный план третьего урока физической культуры по программам «Музыка и движение», «Ритмика и движение». Рациональная организация урока: создание оптимальных гигиенических и психологических условий, чередование различных видов учебной деятельности, грамотное использование ТСО, включение в материал урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни. Организация физкультминуток на уроке. Освоение упражнений статической гимнастики (калланетик-гимнастика, основанная на растягивающих и статических упражнениях, вызывающих активность различных мышечных групп. – «Директор школы» № 1, 2010г. Развитие форм дистанционного обучения. Внедрение схемы анализа урока, оценивающего компетентность учителя с позиции педагогики здоровья. Внедрение в учебно-воспитательный процесс индивидуальных дневников здоровья (1-5 классы), карт индивидуального развития (8-11 классы). Экспертиза учебного материала, выделение тех уроков, на которых возможна реализация здоровьесберегающего компонента. Внедрение интерактивных, педагогических здоровьесберегающих технологий в различные предметные области. Использование интерактивных технологий в специальных курсах урочной и внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья. Использование накопительной оценки и портфолио для самоопределения и индивидуализации выбора маршрутов обучения (гимназический, углубление). Внедрение программ сохранения здоровья младших школьников: «Сохрани улыбку красивой», «Острое зрение», «Основы гигиены», «Полезные привычки» (4 класс). Проведение практических занятий по теме «Школа Здоровячков». Реализация методических рекомендаций (в форме видеотеки и в бумажном формате) в предметных областях (биология, физика, литература, история, физическая культура, английский зык), ориентированных на формирование культуры здоровья учащихся. Оформление валеологической концепции урока по своему предмету.
3.			Совершенствование физкультурно-массовой и оздоровительной деятельности, развитие системы физкультурно-спортивной работы, способствующей сохранению здоровья всех участников образовательного процесса. Создание системы внеурочной работы оздоровительной направленности – «Практика административной работы» № 5, 2002г.: факультативные уроки физической культуры; самостоятельные занятия (домашние задания); спортивные секции; спортивный клуб (клуб оздоровительного бега, клуб атлетической гимнастики). общешкольные мероприятия; дни здоровья и спорта; праздники физической культуры; физическое воспитание обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья; организация и проведение олимпиад по физической культуре; популяризация форм здоровьесберегающей деятельности через все формы внеклассной работы и доступные средства массовой информации; повышение эффективности уроков физической культуры через внедрение в образовательный процесс программы психофизической тренировки – вариант интегрированного подхода к организации образовательного процесса сберегающего и формирующего здоровье. Организация работы ЛФК. Проведение физиотерапии, офтальмологических процедур, медосмотров, вакцинации. Профилактические мероприятия: «Чистая вода», витаминизация, аэрофитокомпозиция, аэрофитоингаляция. Прогулки, экскурсии, велопоходы, игры. Организация работы летнего профильного лагеря для старшеклассников.			Сентябрь, 2011г. – июнь, 2012г.		Заместители директора, учителя физической культуры, классные руководители.
4.			Осуществление просветительской деятельности, направленной на формирование мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни среди учащихся, их родителей, педагогов. Ежемесячный выпуск буклетов методических рекомендаций для педагогов и родителей «Содействие здоровью». Проведение еженедельного «Часа врача» для педагогов и учащихся. Проведение тематических бесед (лекториев) по проблеме сохранения и укрепления здоровья: «Я и другие», «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний» (6 класс); «Питание – основа жизни», «Основы личной безопасности и профилактика травматизма» (7 класс); «Культура потребления медицинских услуг» (8 класс); «Предупреждение употребления психоактивных веществ» (9 класс); «Знание своего тела. Я и другие», «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний» (10 класс); «Питание и здоровье», «Основы личной безопасности и профилактика травматизма», «Культура потребления медицинских услуг. Предупреждение употребления психоактивных веществ» (11 класс). Педагогический всеобуч по проблеме сохранения и укрепления здоровья детей: Изучение способов влияния педагога на здоровье учащихся; Овладение навыками практической психодиагностики (практическое занятие); Разработка комплекса новых форм стимулирования двигательной активности в рамках школьных программ; Профилактика нарушений зрения у учащихся. Комплекс упражнений. Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата. Комплекс упражнений. Нормализация учебной нагрузки учащихся на уроке. Нормы выполнения домашних заданий. Валеологическое сопровождение урока. Родительский всеобуч: Адаптационные возможности учащихся 1 и 5 классов. Условия воспитания здорового ребенка в семье. Пагубное влияние вредных привычек. Микроклимат в школе и дома – как он влияет на здоровье школьника. Правильная организация домашнего учебного труда. Половое воспитание детей. Правильное питание – залог здоровья. Профилактика заболеваний щитовидной железы. Роль физических упражнений в профилактике заболеваний опорно-двигательной системы. Роль семьи в воспитании здорового ребенка. Интерактивные занятия, участие в школьных делах, обсуждение интересных семейных решений по формированию мотива к здоровому образу жизни, тематические родительские собрания, где с информацией выступают сами родители. Видеоролики, методическая база данных по проведению занятий по вопросам здоровьесбережения, тренажеры. Тематические классные часы «Ученик и его здоровье» по наиболее предпочтительным для подростков вопросам: профилактика наркомании, культура взаимоотношений в семье, закаливание, рациональное питание и т.д. Тематические уроки «Путь к здоровью» по профилактике отклонений опорно-двигательной системы, по уходу за ротовой полостью. Скрининг индивидуального здоровья.					Заместители директора, классные руководители, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник.
5.			Формирование насыщенной образовательной среды деятельности, создание устойчивого многообразия пространств, где дети, учителя и родители могут себя свободно проявлять, самоопределяться и закреплять свои достижения. Апробация технологий исследовательской и проектной деятельности: письма взрослым о вреде для нашей планеты курения, проекты «Мы и биосфера», книжки о влиянии фитомодулей на атмосферу классной комнаты, о вкусной, но не полезной пище, акции «Экология города», тематические спектакли «О пользе и вреде». Участие в образовательных проектах: «Телевидение. Опасности. Дети», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Неболейка», «Здоровая пища для всей семьи», «Я – творец своего здоровья». Создание и практическая деятельность клубного движения: «Экос», «Евроклуб», «Сломанная сигарета», «Заповедные острова», «Клуб здорового образа жизни», «Спектр», «Зеленый росток». Внедрение программ и методических копилок учебно-воспитательных проектов по сохранению и укреплению здоровья, по воспитанию индивидуальной культуры здоровья у школьников и учителей.					Заместители директора, классные руководители, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник.
6.			Внедрение мониторинговой системы результативности педагогического процесса, где здоровье рассматривается как один из показателей и критериев оценки его эффективности. Измерение результатов здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения (методика измерения в журнале «Директор школы» № 9, 10, 2008г. Мониторинг психических состояний, процессов и функций – индивидуальное и групповое обследование учащихся: уровень тревожности, школьная, социальная и семейная адаптация, степень утомляемости, адаптация и психологическая комфортность в дошкольном отделении, степень интеллектуальной продуктивности учащихся, работоспособность (утомляемость), влияние учебной нагрузки на состояние ребенка, оценка уровня психического развития для прогноза обучаемости по индивидуальным учебным планам (социометрические методики, экспертная оценка адаптированности ребенка к школе – Соколова О.Л., Сорокина О.В., Чирков В.И. – тесты тревожности для начальной -Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен – средней – Филипс, Ч.Д. Спилбергер – и старшей школы, тесты по дифференциально-диагностическому опроснику и шкале социально-психологической адаптации К. Роджерс, Р. Даймонд. Мониторинг состояния здоровья детей. Оценка сформированности здоровьесберегающей компетенции учащихся. Определение уровня сформированности мотивации учащихся на ведение здорового образа жизни. Оценка эффективности работы школы по программе «Приоритет-здоровье». Оценка психологической составляющей организации здоровьесберегающего образовательного процесса. Оценка двигательной активности школьников на уроках, экологической комфортности учебных кабинетов, психологического климата. Паспортизация учащихся (ежегодно отмечать изменения в уровне физического развития, психологическом статусе, коммуникативности, отношении к учебе, школе. Банк данных о состоянии здоровья учащихся (доступен только в части показателей для параллели или школы в целом). Системный мониторинг физического здоровья учащихся (по медицинским картам, по количеству пропущенных дней, по режиму работы школы и учащихся). Банк данных по методикам анализа качества образовательных услуг с позиции здоровьесбережения (усвоение знаний о здоровье и здоровом образе жизни; гигиенические навыки; ценностное отношение к здоровью; безопасное для здоровья поведение). Диагностика уровня физического развития школьников (методика сигмальных отклонений) для разработки рекомендаций для педагогов и родителей по снижению учебных нагрузок, увеличению доли физических упражнений (при выявлении отклонений). Диагностика ценностного отношения к здоровью (по методике М. Рокичча «Ценностные ориентации»).					Заместители директора, классные руководители, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник.
7.			Профилактика и коррекция психологического и физического здоровья учащихся. Диагностико-коррекционно-консультативная помощь в самоопределении учащимся базовой составляющей своего профессионального и личностного развития. Комплекс мероприятий по коррекции психологического и физического здоровья учащихся. Реабилитационные программы (по результатам мониторинга здоровья), адресованные конкретному ребенку или группе детей. Коррекция нарушений опорно-двигательного аппарата. Психопрофилактическая работа, направленная на повышение степени устойчивости при стрессовых ситуациях. Профилактика и коррекция нарушения зрения у школьников. Работа по закаливанию обучающихся младших классов.					Заместители директора, классные руководители, учителя-предметники, педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник.
8.			Аналитико-обобщающая работа по подведению итогов реализации программы «Приоритет – здоровье». Нормативно-правовое обеспечение результативности работы педагогического коллектива по реализации комплексно-целевой программы «Приоритет – здоровье» (приказы, аналитические отчеты, методические рекомендации, разработки по проблеме здоровьесбережения. Изучение динамики изменений в состоянии психофизического здоровья участников образовательного процесса. Подготовка информационных, научно-методических материалов по технологиям организации школьной здоровьесберегающей среды.			Июль-сентябрь, 2012г.