Наименование комплексно-целевой программы «Приоритет здоровье» Заказчик Совет общеобразовательного учреждения Основные разработчики

Вид материала

Содержание комплексно – целевой программы.
II этап – организационный (январь 2010г. – июнь 2010г.).
III этап – мотивационный (сентябрь 2010г. – сентябрь 2011г.).
IV этап – практико-ориентированный (июль 2011г. – сентябрь 2012г.).
I этап – аналитический (сентябрь 2009г. – декабрь 2009г.) –
II этап – организационный (январь 2010г. – июнь 2010г.)

Подобный материал:

1 2 3 4

Содержание комплексно – целевой программы.

Пояснительная записка.

Быть здоровым – выгодно биологически, так как организм сохраняет более эффективно и долговременно свою природу. Быть здоровым – выгодно экономически, так как здоровые люди сохраняют трудоспособность, здоровые дети определяют экономическое развитие страны, ее обороноспособность, а также здоровье нации в целом. Быть здоровым – выгодно эстетически, так как здоровый ребенок, подросток, да и взрослый человек отличается цветущим видом, привлекательностью, заряжая окружающих своей положительной энергией.

Здоровье – основополагающая составляющая всей жизни и деятельности человека. Имея с рождения крепкий организм, совершенствуя свой физический, творческий и нравственный потенциал, можно добиться больших успехов. Очень трудно сохранить здоровье жителям городов и, конечно, в первую очередь детям. Положение усугубляет затянувшийся в нашей стране социально-экономический кризис, приведший к явному расслоению общества. Так, например, более 40% российских семей не имеют возможности купить своему ребенку путевку в санаторий. Особенно трудно живут сегодня многодетные и малообеспеченные семьи. Государственные пособия не решают их материальных проблем, неполноценное питание усугубляет и без того слабое состояние здоровья детей в таких семьях.

В современных условиях состояние физического и духовно-нравственного здоровья детей стало одной из острейших проблем. Каждое следующее поколение обладает худшим потенциалом здоровья, чем предыдущее. По статистическим данным в последние годы отмечается устойчивое ухудшение состояния здоровья детей. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у детей разного возраста, замедлили их физическое и личностное развитие, вызвали отклонение в социальном поведении. Анализ здоровья детей, поступающих в нашу школу, показывает, что

здоровыми из них являются всего 12%, 50% имеют различные функциональные нарушения, 38% хронические заболевания.
завершают школьное обучение – 19% условно здоровых детей; 90 – 92% выпускников школы находятся в «третьем» состоянии, то есть они еще не знают, что они больны;
только 8 – 10% выпускников можно считать действительно здоровыми. Таким образом, за школьные годы, включая и всю жизнь подростков вне учебного заведения, потеря здоровья составляет 9%.
по данным НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков, наиболее значительный прирост всех нарушений отмечен в 7, 10 и период от 12 до 17 лет, т.е. в школьные годы. При этом считается, что отрицательное влияние внутришкольной среды составляет 12% в начальной школе, а в старшей – 21%.
результаты ежегодного медицинского осмотра показывают, что среди обучающихся школы наиболее распространены заболевания желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, ухудшение зрения, сколиоз (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1).
низкий уровень социальных навыков и психологической устойчивости подростков способствует наркотизации молодежи.

Одна из основных причин заболеваемости школьников, на наш взгляд, – недостаточная двигательная активность. При переходе из детского сада в школу двигательная активность детей падает почти на 50%. Нерациональное распределение физических нагрузок в первую очередь сказывается на функциональных резервах сердечно-сосудистой и дыхательной систем, иммунном статусе организма, устойчивости нервной системы к стрессам. Особую актуальность приобрели проблемы профилактики и разрешения последствий экзаменационного стресса при проведении единого государственного экзамена, роста информационных и стрессовых нагрузок в школе.

На сегодняшний день к одному из приоритетных направлений государственной политики отнесено здоровье населения в целом и особенно подрастающего поколения. Поэтому перед школой остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся. И хотя образовательная функция школы по-прежнему остается ведущим аспектом ее деятельности, важным фактором в оценке степени и качества обученности становится состояние здоровья школьников. Установление гармоничной связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности учебного процесса.

Современный человек не может считаться культурным без овладения основами физической культуры, так как она является неотъемлемой частью общей культуры. Даже великие философы – Сократ, Платон, Аристотель и другие в своих трудах отмечали уникальные возможности спортивных занятий в воспитании всесторонне развитой личности. В современном, динамично развивающемся обществе возрастает значение не только физкультурных занятий в школе, но и спортивной досуговой деятельности школьников как важнейшей части всей программы оздоровления населения, укрепления здоровья, создания в детстве и юности надежной основы будущей долголетней и здоровой жизни.

Для обеспечения нормального роста и развития каждому ребёнку требуется ежедневная двигательная активность. Существуют рекомендации, что детям необходима энергичная физическая активность до 40 часов в неделю. Ежедневные систематические упражнения оптимизируют жизнеспособность. Такие дети будут иметь меньше жировых отложений, сильную и более эластичную мышечную систему и достаточную функциональную подготовку. Однако в современном обществе дети и подростки всё больше сталкиваются с ограниченными двигательными возможностями.

Постановка и разработка подходов к решению такой системной проблемы, как сохранение и укрепление здоровья школьников вызывает необходимость привлечения к ней педагогических специалистов различных профилей. В ходе многолетних исследований личных и профессиональных ценностей педагогических работников мы выяснили, что среди их личных ценностей категория «здоровье» в последние годы не только отчетливо проявилась, но и занимает в системе ценностей педагогов высокое ранговое место. А вот среди профессиональных оно практически отсутствует: процент учителей, номинирующих «здоровье учащихся» среди профессиональных ценностей, составляет всего 0,6%. Таким образом, школьный педагог в своих ценностных позициях по-прежнему ориентирован только на профессиональные качества и знания, которые он должен предоставлять ученику. Поэтому одним из важнейших направлений является привлечение педагогов к решению проблемы формирования ценностных приоритетов здоровья, которые составляют основу культуры здоровья и здорового образа жизни как у школьников, так и среди учителей. Организация обучения детей и молодежи с целью формирования у них потребности вести здоровый образ может заметно снизить поведенческие риски в ходе процесса социализации. Поэтому важно как теоретически, так и практически организовать такой обучающий процесс, который бы определял положительный вектор в естественном ходе социализации взрослеющего человека, совмещая его с формированием мотивации к здоровому образу жизни.

Если основная задача медицинских работников - выявление причин заболеваемости, то первоочередные задачи школы - профилактическая деятельность и рациональная организация учебно-воспитательного процесса, направленные на предупреждение возникновения заболеваний. Педагогический коллектив школы имеет возможность влиять на учебную нагрузку, обеспечивать оптимальный объем двигательной активности обучающихся, содействовать созданию психологического комфорта в школе и дома.

В ходе проблемно-ориентированного анализа образовательного пространства на предмет соответствия принятым нормам организации здоровьесберегающей среды школы, оценки качества школьного и пришкольного пространства, факторов образовательной среды, влияющих на динамику здоровья учащихся, выделен ряд проблем, решение которых будет способствовать созданию и формированию здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды образовательного учреждения:

интенсификация учебного процесса (например, учебная нагрузка возросла на 25 часов в неделю, учебный день школьника увеличился до 13-14 часов в старших классах);
несоответствие программ и технологий обучения функциональным и возрастным особенностям школьников;
несоблюдение элементарных физических и гигиенических требований к организации учебного процесса (например, несоответствие школьной мебели антропометрическим данным обучающихся; плохая освещенность, несоблюдение воздушно-теплового режима и др.);
отсутствие необходимого психолого-педагогического сопровождения в образовательном учреждении;
недостаточная осведомленность родителей в вопросах сбережения здоровья детей, включая вопросы полноценного питания;
плохая подготовка основной массы педагогов по вопросам охраны здоровья школьников;
недостатки в существующей системе физического воспитания, низкая двигательная активность школьников;
гипертрофированный приоритет больничной помощи в системе здравоохранения;
непопулярность здоровьесохраняющих стереотипов поведения;
отсутствие согласованности в действиях педагогов, психологов и медицинских работников по решению данной проблемы;
слабая интеграция между основным и дополнительным образованием в вопросах сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

Комплексно-целевая программа «Приоритет – здоровье» направлена на сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе.

Являясь активными участниками программы, дети и подростки на практике познают, что устойчивая мотивация на здоровый образ жизни - это путь к воспитанию физически развитого, психически здорового и социально адаптированного школьника. В целом реализация программы позволит решить ряд важнейших задач:

создать механизм формирования и развития здоровьесберегающей, здоровьеформирующей, экологически комфортной образовательной среды образовательного учреждения;
отследить положительную динамику заболеваемости детей за счёт создания здоровьесберегающей среды, укрепить материально-техническую базу школы;
разработать критерии оценки эффективности работы школы по программе "Приоритет - здоровье";
внедрить мониторинговую систему результативности педагогического процесса, где здоровье рассматривается как один из показателей и критериев оценки его эффективности;
создать сквозные учебные программы на основе здоровьесберегающих образовательных технологий и включить их содержательную часть в преподаваемые дисциплины, разработать технологии здоровьесберагающего сопровождения учащихся;
воспитать у детей бережное отношение к своему здоровью, понимание ценностей и важности поддержания организма в здоровом состоянии, формирование чувства ответственности за своё здоровье и мотивации на здоровый образ жизни;
повысить уровень информированности учеников, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья путем использования различных форм и методов профилактической и просветительской работы;
повысить квалификацию педагогов в вопросах организации здоровьесберегающего и здоровьеформирующего образовательного процесса, обеспечение мотивации к освоению здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе.

В ходе реализации программы будет проведена работа по созданию учреждения, в котором качество образования оценивается и с позиции сохранности здоровья обучающихся, в котором будет наблюдаться устойчивое повышение качества жизни в самих стенах школы на основе создания и формирования здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды. У учащихся школы будет сформирована потребность быть здоровым, вести здоровый образ жизни, способность управлять своим здоровьем и формировать его.

2. Способы достижения цели и задач.

Педагогические способы:

реализация здоровьесберегающего подхода в моделировании процесса обучения;
использование рекреативных технологий в создании здоровьеформирующих программ воспитательного пространства школы;
программы учебных предметов, создающих основы здорового образа жизни (ОБЖ, валеология, «Окружающий мир», ЛФК и др.);
в урочное время: исключать из традиционного урока элементы, нарушающие физическое здоровье учащихся, т.е. проводить физминутки, профилактику нарушения осанки и зрения и т.д;
наличие высокой компетентности в области здоровьесбережения у всех участников образовательного процесса;
школьные программы спортивно-массовой, оздоровительной работы;
во внеурочное время: при сохранении традиционных для класса занятий, игр и увлечений увеличивать долю экскурсий, походов, привлекать к участию в работе школьное ученическое самоуправление, разнообразить кружковую, секционную деятельность спортивной направленности;
пакет диагностик состояния здоровья учащихся; анкеты, выявляющие склонность к вредным привычкам;
методические рекомендации классным руководителям по формированию у детей гигиенических навыков;
дни здоровья;
психодиагностика и психокоррекция (программы работы психолого-педагогической службы школы).

Психологические способы:

благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе школы, уровень культуры педагогов;
проведение диагностики здоровья учащихся и мониторинга происходящих в школе изменений, связанных с вопросами здоровья;

индивидуальные консультации;
тематические беседы;
игры, тренинги;
консультации для родителей и педагогов.

Физиологические способы:

соблюдение режима труда и отдыха;
подбор упражнений индивидуального комплекса утренней гимнастики с учетом особенностей развития организма;
познание возможностей своего организма посредством участия в спортивных соревнованиях, туристических походах, экскурсиях выходного дня и др.;
физические приемы тренировки воли, освоение приемов релаксации, физиологической саморегуляции в быту и др.

3. Основные принципы реализации программы:

демократичность (свобода выбора методов учащимися, планирование работы совместно с родителями, с учащимися, с педагогами, то есть прозрачность действий;
равенство (нет дискриминации, оскорблений друг друга, боязни неудач);
участие (вовлечение всех участников программы во все стадии планирования, реализации и оценки своих действий);
динамичность (развитие от простого к сложному);
целостность (способствует укреплению физического, умственного, социального, духовного здоровья);
интеграция (сотрудничество с другими организациями из различных областей);
измерение успеха (оценка своей деятельности);
системность (физическое развитие происходит не хаотично, а по определенной системе);
добровольность участия каждого учащегося;
участие в мероприятиях детей, педагогов и родителей;
создание у ребенка ситуации успеха в решении вопросов физического и нравственного совершенствования;
способность педагогов к неформальному общению с учащимися;
сотворчество педагогов и детей;
максимальное развитие детской инициативы;
тесное взаимодействие с семьей.

4. Участники программы:

учащиеся;
классные руководители;
учителя-предметники;
школьный фельдшер;
специалисты психолого-педагогической службы – психолог, логопед, социальный педагог;
инструктор ЛФК;
хореограф;
родители;
педагоги дополнительного образования;
сотрудники центра медицинской профилактики, наркологического диспансера; центра планирования семьи, центра реабилитации;
сотрудники учреждений культуры города.

5. Механизм реализации программы.

Реализация программы осуществляется поэтапно:

I этап – аналитический (сентябрь 2009г. – декабрь 2009г.).

На I этапе проводится проблемно-ориентированный анализ образовательного пространства на предмет соответствия принятым нормам организации здоровьесберегающей среды школы: определяется исходное состояние проблемы (уровень проблемы, затруднения, система целей и задач, направленных на организацию здоровьесберегающего пространства школы), выделяются факторы образовательной среды, влияющие на динамику здоровья учащихся, оценивается качество школьного и пришкольного пространства, выявляются проблемы, решение которых будет способствовать созданию и формированию здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды образовательного учреждения. Основными методами и формами работы школы на данном этапе Программы являются мониторинги, социологические опросы, анкетирование, диагностика, педагогическая рефлексия.

II этап – организационный (январь 2010г. – июнь 2010г.).

В ходе реализации II этапа комплексно-целевой программы «Приоритет – здоровье» проводится работа по созданию оптимальных организационно-педагогических условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса. На этом этапе широко используются такие формы и методы, как педагогический совет, круглый стол, практические работы, дискуссии.

III этап – мотивационный (сентябрь 2010г. – сентябрь 2011г.).

В процессе реализации III этапа Программы будет проведен комплекс мероприятий с использованием разнообразных методов мотивации участников образовательного процесса на развитие культуры здоровья и формирование здорового образа жизни, освоение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе. На этом этапе наиболее эффективными будут такие формы и методы повышения уровня информированности учеников, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья, как тренинги, обучающие, практико-ориентированные, теоретические, проблемные семинары, инструктажи, лектории.

IV этап – практико-ориентированный (июль 2011г. – сентябрь 2012г.).

Реализация практико-ориентированного этапа Программы «Приоритет – здоровье» позволит образовательному учреждению создать и апробировать устойчивую модель формирования и развития здоровьесберегающей, здоровьеформирующей, экологически комфортной образовательной среды образовательного учреждения: будут освоены сквозные учебные программы на основе здоровьесберегающих образовательных технологий и включены их содержательные части в преподаваемые дисциплины, разработана технология здоровьесберагающего сопровождения учащихся, проведена серьезная работа по оптимизации учебной и внеурочной деятельности учащихся, направленной на повышение уровня знаний по здоровьесбережению, увеличению двигательной активности. На этом этапе будут использованы методы и формы работы, обладающие широкими воспитательными, образовательными, развивающими возможностями: дистанционное обучение, интеграция педагогики и медицины, тематические классные часы, внедрение программ сохранения здоровья младших школьников: «Сохрани улыбку красивой», «Острое зрение», «Основы гигиены», «Полезные привычки», практические занятия «Школа Здоровячков», участие в образовательных проектах: «Телевидение. Опасности. Дети», «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Неболейка», «Здоровая пища для всей семьи», «Я – творец своего здоровья».

6. Система мероприятий по реализации комплексно-целевой программы образовательного учреждения «Приоритет – здоровье».

I этап – аналитический (сентябрь 2009г. – декабрь 2009г.) – проблемно-ориентированный анализ образовательного пространства на предмет соответствия принятым нормам организации здоровьесберегающей среды школы
№ п/п		Цели и задачи общеобразовательного учреждения по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни на планируемый период	Мероприятия, обеспечивающие решение данной задачи	Необходимые для реализации мероприятия ресурсы	Сроки проведения	Целевая группа, ответственные	Формы отчетных документов		Степень реализации мероприятия на момент предоставления программы на Всероссийский конкурс.
1.		Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе. Задачи: 1. Создание механизма формирования и развития здоровьесберегающей, здоровьеформирующей, экологически комфортной образовательной среды образовательного учреждения. 2. Отслеживание положительной динамики заболеваемости детей за счёт создания здоровьесберегающей среды: минимизация воздействия неблагоприятных факторов обучения на здоровье учащихся; своевременная диагностика и коррекция отклонений в состоянии здоровья; диагностика среды жизнедеятельности ребенка, включая образовательную, психологическую, семейную; выявление школьных трудностей, их анализ на основе закономерностей развития ребенка и поиск их преодоления; выявление состояния здоровья детей с повышенной мотивацией к учебно-познавательной деятельности; организация спортивно-оздоровительной работы.	Проблемно-ориентированный анализ образовательного пространства: соответствие принятым нормам организации здоровьесберегающей среды школы: исходное состояние (уровень проблемы, затруднения, система целей и задач, направленных на организацию здоровьесберегающего пространства школы). Рефлексия собственного влияния на процесс обучения детей. срофессиональные затруднения педагогов в области овладения современными образовательными технологиями здоровьесберегающей направленности. выделение факторов образовательной среды и их влияние на динамику здоровья учащихся, параметров оценивания качества среды как объекта деятельности человека, оценка качества школьного и пришкольного пространства. оценка двигательной активности школьников на уроках, экологической комфортности учебных кабинетов, психологического климата класса. Оценка уровня состояния здоровья учащихся согласно их медицинским картам. Особенности памяти, внимания, склонности и интересы, потенциал физического и физиологического развития. Оценка имеющегося программного и учебно-методического обеспечения учебного процесса по здоровьесбережению. Оценка имеющегося продуктивного опыта применения учителями-предметниками в учебном процессе здоровьесберегающих и здоровьеформирующих образовательных технологий. Оценка режима, учебного плана, воспитательной работы образовательного учреждения, выделение здоровьесберегающего потенциала. Выделение основных направлений педагогических исследований в школьном образовании как области творческой и научной деятельности учителя. Шкала затруднений педагогов в области овладения современными образовательными технологиями здоровьесберегающей направленности. Технологическая карта: факторы образовательной среды и их влияние на динамику здоровья учащихся. Технологическая карта: двигательная активность школьников на уроках. Карта здоровья учащихся образовательного учреждения. Круглый стол: «Принятие обоснованного решения о включении вопросов здоровья в число приоритетов работы образовательного учреждения с учетом имеющихся у школы ресурсов (кадровых, финансовых, организационных, информационных, утверждение программы, поэтапного плана действий).	Оптимизация материальных, финансовых, кадровых ресурсов	Сентябрь – декабрь, 2009 год	Директор школы, заместители директора, председатель совета общеобразовательного учреждения, руководители МО.	Ежегодные публичные аналитические отчеты о ходе реализации комплексно-целевой программы.		1. Проведен проблемно-ориентированный анализ образовательного пространства на предмет соответствия принятым нормам организации здоровьесберегающей среды школы 2. Разработана и принята к исполнению комплексно-целевая программа «Приоритет - здоровье»
						Заместитель директора по УВР, учителя-предметники, методический совет.
						Директор, заместители директора, методический совет.
						Заместители директора, медицинский работник, методический совет.
						Медицинский работник, педагог-психолог, классные руководители, методический совет.
			Учебно-методическое обеспечение учебного процесса по здоровьесбережению.			Заместитель директора, методический совет.
			Картотека продуктивного опыта применения учителями-предметниками в учебном процессе здоровьесберегающих и здоровьеформирующих образовательных технологий. Методическая копилка экспериментального опыта.			Заместитель директора, методический совет.
			Технологическая карта: режим, учебный план, воспитательная работа образовательного учреждения.			Директор, заместители директора, медицинский работник, методический совет.
			План опытно-экспериментальной деятельности образовательного учреждения: основные направления педагогических исследований в школьном образовании как области творческой и научной деятельности учителя.			Заместитель директора, методический совет.
			Определение технологической, методической, педагогической основ мониторинга состояния здоровья детей. Нормативно-правовое обеспечение мониторинговых исследований состояния здоровья детей (мониторинг).		Сентябрь – декабрь, 2009 год	Директор, заместители директора, методический совет.
			Выявление проблем в валеологическом воспитании и образовании, решение частных вопросов реализации программы по укреплению здоровья школьников. Социологический опрос (школьников, педагогов, родителей).		Сентябрь – декабрь, 2009 год	Директор, заместители директора, медицинский работник, педагог-психолог, методический совет.
			Проведение анонимного опроса учащихся для выявления тенденций в уровне знаний и реальном поведении (информированность, мотивационные установки, поведение). Стандартная анкета, отражающая разные аспекты образа жизни школьников		Сентябрь – декабрь, 2009 год	Заместители директора, классные руководители, методический совет.
			Изучение санитарно-гигиенических условий обучения и питания. Анкетирование, наблюдение, обобщение статистических данных.		Сентябрь – декабрь, 2009 год	Заместители директора, классные руководители, методический совет.
			Изучение ценностного отношения учащихся, педагогов, родителей к здоровью. Диагностика по методике М.Рокичча «Ценностные ориентации».		Сентябрь – декабрь, 2009 год	Заместители директора, классные руководители, методический совет.
			Изучение данных, полученных в ходе проблемно-ориентированного анализа образовательного пространства о состоянии работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья учащихся. Проектирование модели работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся, формированию устойчивой мотивации на здоровый образ жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе. Заседание методического совета «Анализ предложений участников образовательного процесса по вопросам здоровьесбережения и здоровьеформирования». Педагогический совет «Деятельность педагогического коллектива по созданию здоровьесберегающего и здоровьеформирующего пространства образовательного учреждения» (Утверждение комплексно-целевой программы образовательного учреждения «Приоритет-здоровье».		Декабрь, 2009г.	Директор. Заместители директора. Руководитель научно-методического совета.
II этап – организационный (январь 2010г. – июнь 2010г.) - работа по созданию оптимальных организационно-педагогических условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья всех участников образовательного процесса.
1.	Цель: сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование устойчивой мотивации на здоровый образ жизни посредством развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды в школе. Задачи: 1. Укрепление материально-технической базы школы, приведения условий обучения в полное соответствие с санитарно-гигиеническими нормами. 2. Разработка критериев оценки эффективности работы школы по программе "Приоритет - здоровье". Внедрение мониторинговой системы результативности педагогического процесса, где здоровье рассматривается как один из показателей и критериев оценки его эффективности. 3. Создание сквозных учебных программ на основе здоровьесберегающих образовательных технологий и включение их содержательной части в преподаваемые дисциплины. 4. Разработка технологии здоровьесберагающего сопровождения учащихся.		Нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогического коллектива по вопросам здоровьесбережения и здоровьеформирования: - разработка диагностического инструментария - разработка комплексно-целевых программ, направленных на оптимизацию работы по сохранению и укреплению здоровья учащихся (изменение структуры уроков, оптимизация расписания уроков и внеурочной деятельности школьников). - разработка, создание, подбор, систематизация обучающих дидактических материалов. - разработка, создание, подбор, систематизация методических материалов по вопросам здоровьесбережения. - разработка обучающих программ по укреплению и сохранению здоровья школьников.	Оптимизация материальных, финансовых, кадровых ресурсов	Январь - июнь, 2010г.	Директор, заместители директора, методический совет.		Написанные педагогами школы методические рекомендации и разработки по проблеме здоровьесбережения. Материалы научно-практических семинаров, конференций, проведенных в образовательном учреждении. Авторизованные программы факультативных, элективных курсов здоровьесберегающей направленности. .	Обновление содержательной и методической базы преподаваемых дисциплин, совершенствование ресурсного обеспечения образовательного процесса школы и здоровьесберегающего пространства. Внедрение в управленческую деятельность, учебный процесс, социально-воспитательную работу здоровьесберегающих образовательных технологий.
			Диагностика оценки сформированности здоровьесберегающей компетенции учащихся. Диагностика оценки психологической составляющей организации здоровьесберегающего образовательного процесса. Система диагностик физического, психического, социального здоровья школьников и учителей, а также индивидуальной культуры здоровья и школьной социоприродной среды.
			Мотивация учащихся на ведение здорового образа жизни. Валеологическое просвещение родителей через родительский лекторий, консультации и собеседование со специалистами школы. Организация физкультминуток на уроке, системы занятий на переменах на основе рекреативных технологий для учителей-предметников и классных руководителей. Формирование индивидуальной культуры здоровья и оздоровлению детей. Факультативные занятия, элективные курсы по развитию личности учащихся, направлений деятельности педагогического коллектива по включению в содержание учебных дисциплин вопросов культуры здоровья и здорового образа жизни. Педагогическое сопровождение семьи и повышение компетентности учителя в вопросах формирования культуры здоровья и здорового образа жизни школьников.
			Система упражнений для поддержания эмоционального благополучия учащихся как на уроке, так и во внеурочное время. Комплекс тренинговых занятий для поддержания психологического здоровья учащихся. График и содержание тематических встреч учащихся с социальными работниками, представителями управления внутренних дел, врачами по вопросам здоровьесбережения. Комплексс новых форм стимулирования двигательной активности в рамках школьных программ;
			Тематика методических семинаров и круглых столов по повышению здоровьесберегающей компетентности педагогических работников. Направления работы педагогического коллектива по формированию и оптимальному функционированию информационной среды школы. Методическое сопровождение деятельности педагогов в организации здоровьесберегающего процесса школы. Нетрадиционные методические приемы оздоровления учащихся: психолого-педагогическая коррекция здоровья учащихся в учебном процессе, занятия ЛФК в лечении и профилактике школьных патологий, развитие исследовательских умений и навыков, являющихся условиями выбора самостоятельной позиции в формировании культуры здоровья, использование в организации здоровьесберегающей деятельности с учащимися методических приемов арттерапии, библиотерапии, эстетотерапии, сказкотерапии и др. Методические рекомендации (в форме видеотеки и в бумажном формате) для предметных областей (биология, физика, литература, история, физическая культура, английский зык), ориентированные на формирование культуры здоровья учащихся. Схема анализа урока, оценивающего компетентность учителя с позиции педагогики здоровья. Индивидуальные дневники здоровья (1-5 классы), карты индивидуального развития (8-11 классы). Методические копилки учебно-воспитательных проектов по сохранению и укреплению здоровья, по воспитанию индивидуальной культуры здоровья у школьников и учителей.

Blog

Наименование комплексно-целевой программы «Приоритет здоровье» Заказчик Совет общеобразовательного учреждения Основные разработчики