Комплексный подход к планированию методической работы в профессиональном учебном заведении

Вид материала

Организация работы методических комиссий
План работы
5. Работа по комплексному методическому обеспечению тем, учебных предметов теоретического и производственного обучения.
Методические совещания
Организация работы методических комиссий по совершенствованию профессионального образования
Методическая работа и хозрасчетная деятельность профессионального учебного заведения
Изучение, обобщение, распространение и применение

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

Организация работы методических комиссий

В профессиональном учебном заведении организуются следующие методические комиссии:

преподавателей гуманитарного цикла профессионально-технического образования, предполагающего изучение русского, национального и иностранного языков, литературы и искусства, общественно-политических дисциплин, экономики и права, вопросов экологии, этики;

преподавателей естественно-научного цикла, включающего совокупность профессионально направленных естественно-математических дисциплин;

преподавателей профессионально-технического цикла, представляющего собой систему общетехнических, отраслевых и профессиональных учебных предметов;

преподавателей профессиональных предметов и мастеров производственного обучения по одной или нескольким родственным (смежным) профессиям.

Для результативности работы комиссий в решении учебно-воспитательных задач необходимо систематизировать их деятельность. Это возможно при четком научно обоснованном планировании работы.

План составляется председателем исходя из конкретных предложений и пожеланий членов комиссии. Методист ПУЗ координирует планы комиссий, рассматривая их в совокупности. Планирование на учебный год начинается заранее, в конце текущего учебного года (в мае-июне), и проект плана рассматривается на том заседании, на котором подводят итоги работы за учебный год. Перед началом нового учебного года собирается заседание комиссии, на котором подробно обсуждается и корректируется план работы методической комиссии.

В основу планирования должны быть положены задачи, поставленные перед профтехшколой в целом; задачи и основные проблемы конкретного училища; общие требования к постановке методической работы в целом и основные проблемы, стоящие перед соответствующей методической комиссией; задачи, необходимость решения которых возникла после анализа результатов учебно-воспитательного процесса за прошедший учебный год.

При планировании деятельности методических комиссий следует также исходить из принципа дифференцированного подхода к организации методической работы, учитывать состав членов комиссии, их педагогический уровень, необходимость оказания конкретной помощи молодым преподавателям и мастерам производственного обучения.

Планы работы методических комиссий являются составной частью единого плана методической работы.

Рассмотрим для примера фрагмент такого плана.

ПЛАН РАБОТЫ

методической комиссии преподавателей и мастеров

производственного обучения станочных профессий

на 19_____/______ учебный год

Срок	Содержание работы	Ответственный
Сентябрь Октябрь	I. Заседание методической комиссии: 1. Экономическое воспитание учащихся на уроках спецтехнологии и производственного обучения в условиях нового хозяйственного механизма . Выступления преподавателей. «Об опыте осуществления межпредметных связей на уроках (из опыта работы) II. Проведение и обсуждение открытого урока мастера… по теме «Комплексные работы» III. Заседание методической комиссии: 1. Обучение учащихся выпуску сложной и полезной продукции . О выполнении планов по самообразованию 3. Информация о новых методических рекомендациях по совершенствованию урока как основной формы обучения	Председатель методической комиссии Преподаватель Мастер Преподаватели, мастера Председатель методической комиссии

Председателю комиссии следует регулярно вести журнал учета работ методической комиссии, который включает в себя следующие разделы:

1. Состав методической комиссии

Председатель комиссии _____________________

№	Фамилия, имя, отчество преподават., мастера п/о	Образо-вание, специ- альность	Стаж работы	Какие учеб-ные предм. преподает? Какую груп-пу ведет? (профессия)	Каким каб., мастерской, лаборатор. руководит	Год, место прохож. стажи- ровки

. План работы методической комиссии на 199___/199___ учебный год

№	Вопросы для обсуждения	Дата проведения	Ответственный	Отметка о выполнении

3. Составление и обсуждение перспективно-тематических планов, экзаменационных билетов, контрольных работ, изменений, и дополнений к учебным планам и программам и т.д.

№	Наименование методического материала	Срок выполнения	Ответственный	Отметка о выполнении

4. Открытые уроки

№	Учебный предмет	Тема урока	Группа	Дата проведения	Препода-ватель	Отметка о выполнении

5. Работа по комплексному методическому обеспечению тем, учебных предметов теоретического и производственного обучения.

№	Наименование работы	Исполнители	Срок выполнения	Отметка о выполнении

6. Работа по изучению и распространению передового педагогического и производственного опыта.

Чей опыт (должн., фамилия)	Содержание опыта	Сроки			Где обсуж-дался
Чей опыт (должн., фамилия)	Содержание опыта	обоб-щение	изуче-ние	внед-рение	Где обсуж-дался

7. Проведение конкурсов, олимпиад и выставок.

№ п.п.	Наименование мероприятия	Срок выполнения	Ответственный	Отметка о выполнении

8. Семинары, практикумы, педчтения, лекции, доклады, методические разработки, экскурсии и т.д.

№ п.п.	Наименование мероприятия	Дата проведения	Участие, исполнит. (фамилия)	Отметка о выполнении

Важнейшей задачей методических комиссий является улучшение качества профессионального образования путам совершенствования/содержания форм, методов и средств обучения.

Исходя из материалов анализа деятельности методической комиссии в целом за прошедший год и результатов работы членов комиссии, председатель методической комиссии может разработать и представить на обсуждение конкретные мероприятия по совершенствованию работы. Эти мероприятия могут носить общий характер (для всех членов методической комиссии) и частный (для отдельных преподавателей и мастеров производственного обучения).

Все эти мероприятия должны быть направлены на совершенствование учебно-воспитательного процесса.

Мероприятия общего характера:

1. Заседания методических комиссий по рассмотрению основных вопросов улучшения качества профессионального обучения:

организация производственного обучения в условиях нового хозяйственного механизма;

рациональные формы организации труда инженерно-педагогических работников;

новые педагогические технологии;

гуманизация профессионального образования;

профилирование предметов естественно-научного цикла;

комплексное методическое обеспечение предметов и профессий;

изучение практики применения рабочей учебно-программной документации;

анализ уроков производственного и теоретического обучения;

пути использования в учебном процессе достижений педагогической науки, передового производственного и педагогического опыта и т. д.

2. Открытые уроки:

урок мастера производственного обучения по теме «Обучение учащихся на выпуске полезной продукции»;

интегрированный урок производственного и теоретического обучения;

применение комплексных заданий на уроке специальной технологии;

3. Изучение и использование передового педагогического и производственного опыта:

опыт мастера производственного обучения по разработке и использованию на уроке дидактических материалов;

опыт преподавателя теоретического обучения по активизации мыслительной деятельности учащихся;

опыт преподавателя общеобразовательных дисциплин по профилированию предметов естественно-научного цикла и т. д.

4. Совершенствование учебно-материальной базы:

смотр-конкурс кабинетов, мастерских, лабораторий, полигонов;

систематизация учебно-наглядных пособий по предмету в целом и отдельным темам.

Помимо мероприятий общего характера целесообразно наметить мероприятия по оказанию конкретной методической помощи отдельным преподавателям и мастерам производственного обучения. К таким мероприятиям можно отнести:

оказание помощи педагогическим работникам в составлении рабочей планирующей документации;

оказание помощи мастерам производственного обучения в отборе материалов по новой технике и технологии;

оказание помощи преподавателям в работе по составлению методических рекомендаций по наиболее сложным темам программы, написанию докладов и выступлений, отборе материалов передового педагогического опыта;

оказание помощи преподавателям и мастерам производственного обучения в выборе новых форм и методов обучения;

оказание помощи педагогическим работникам в подготовке и проведении лабораторно-практических работ, контрольных работ, зачетов и т. д.;

оказание помощи воспитателям по организации внеурочных мероприятий и т. д.

Мероприятия как общего, так и частного характера целесообразно обсудить с членами методической комиссии, выслушать их замечания и предложения. Эти мероприятия послужат хорошей основой для составления плана работы методической комиссии.

Подготовка вопросов для рассмотрения на заседаниях методических комиссий аналогична подготовке вопросов педагогическим (методическим) советом. После обсуждения вопроса принимается соответствующее решение, которое записывается в протоколе заседания методической комиссии.

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕЩАНИЯ

Методические совещания руководителей профессиональных учебных заведений с инженерно-педагогическими работниками проводятся для оперативного решения текущих вопросов по организации учебно-производственной деятельности училища и обсуждения новых методических, нормативных и инструкционных материалов. Эти совещания проводятся со всем педагогическим коллективом или с отдельными категориями работников в зависимости от цели совещания и содержания рассматриваемых вопросов.

К вопросам, которые подлежат обсуждению на методических совещаниях можно отнести следующие:

— рассмотрение документов (приказы, постановления, инструкции Министерства образования Российской Федерации);

— рассмотрение материалов (решений коллегий, учебно-методического совета, приказов, постановлений) местного управления образованием; учебно-методических материалов (инструкционно-методических писем, положений, решений Ученого совета и т. д.) научно-методических и учебно-методических организаций профтехобразования;

— рассмотрение документов (приказов, постановлений, распоряжений) директора профессионального учебного заведения.

На методическое совещание для обсуждения могут ставиться текущие вопросы, которые необходимо решить коллективу профессионального училища исходя из первоочередных задач учебной и производственной деятельности.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКИХ КОМИССИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Много лет российская профессиональная школа занималась подготовкой квалифицированных кадров для различных отраслей народного хозяйства страны и вопрос о стандарте профессионального образования до последнего времени в явном виде не возникал.

* Стандарт прогрессивного образования — это совокупность требований к уровню, содержанию и качеству профессиональной подготовки, отраженных в соответствующих нормативных документах.

Большая роль в повышении качества профессионального образования на основе государственного стандарта принадлежит методическим комиссиям профессиональных учебных заведений.

Овладение инженерно-педагогическими работниками вопросами содержания обучения, разработка на этой основе конкретных мер, направленных на улучшение качества профессионального обучения, подготовка предложений по дальнейшему совершенствованию учебно-программной документации о учетом современных требований к подготовке рабочих — основная цель в работе методических комиссий.

Эту работу рекомендуется вести по следующим этапам:

— изучение содержания новых учебных планов и программ;

— применение новых учебных планов и программ;

— анализ учебных планов и программ и подготовка предложений по их совершенствованию;

— разработка рабочей учебно-программной документации (региональный и училищный компоненты) на основании типовой.

1. Изучение содержания новых учебных планов и программ.

В профессиональных учебных заведениях до начала учебного года рекомендуется провести сверку имеющейся учебно-программной документации со списком действующих учебных планов и программ, который ежегодно рассылается Научно-методическим центром Института профессионального образования, и принять необходимые меры по обеспечению учебного заведения необходимой учебно-программной документацией. На заседаниях методических комиссий необходимо провести изучение содержания новых учебных планов и программ. В процессе изучения особое внимание необходимо уделить: структуре и содержанию учебных планов, особенностям содержания учебных программ, содержанию новых и наиболее сложных тем программ, последовательности изучения тем с учетом взаимосвязи теоретического и производственного обучения. В результате изучения учебно-программной документации методическая комиссия:

намечает пути реализации учебно-программной документации в соответствии с требованиями федерального стандарта профессионального образования с учетом регионального и училищного компонентов;

намечает пути создания и совершенствования учебно-материальной базы с целью комплексного методического обеспечения профессионального обучения;

проводит выбор рациональных форм организации труда инженерно-педагогических работников, форм и методов обучения и воспитания учащихся.

2. Применение учебных планов и программ в. учебном процессе.

В процессе обучения учебно-программная документация систематически дополняется учебным материалом о попой технике, технологии новых материалов, прогрессивных формах и методах организации труда, внедряемых в производство после издания программ.. Одновременно из программы следует исключать изучение устаревших технологических процессов и оборудования, которые на предприятиях отрасли больше не применяются, устаревшие терминологию и стандарты, заменяя их новыми. После рассмотрения методической комиссией, вносимые в программу коррективы утверждаются заместителем директора по учебно-производственной работе и согласуются с местными методическими органами. При изучении практики применения учебно-программной документации на заседании методической комиссии рекомендуется обратить внимание на

следующие вопросы:

выполнение учебных планов и программ;

изучение практики обучения учащихся по наиболее важным и сложным темам программ;

изучение, обобщение и распространение передового опыта обучения учащихся мастерами производственного обучения и преподавателями;

создание необходимой учебно-материальной базы и комплексного методического обеспечения предметов и профессий;

оказание помощи инженерно-педагогическим работникам но вопросам применения учебно-программной документации.

3. Анализ учебных планов и программ и подготовка предложений по их совершенствованию.

Методические комиссии проводят анализ содержания учебных планов и программ hoi каждой теме. Эта работа проводится по итогам работы за учебный год после завершения цикла обучения.

Все предложения инженерно-педагогических работников по совершенствованию учебно-программной документации рассматриваются на заседании методической комиссии. Одобренные решением методической комиссии и утвержденные руководством училища предложения по совершенствованию учебно-программной документации направляются в учебно-методические организации профессионального образования.

4. Разработка рабочей учебно-программной документации па основании типовой.

Проектирование типового учебного плана для подготовки рабочих включает в себя три этапа:

создание модели учебного плана;

составление на его основе типового учебного плана;

создание рабочих учебных планов для конкретного учебного заведения на основе типового.

Типовая учебно-программная документация по предмету применительно к группе профессий должна отражать основные требования к результатам обучения, которые могут быть достигнуты для получения квалификации определенного уровня, исходя из учебного времени, выделяемого на изучение этого предмета в типовом учебном плане. В типовой программе обозначены требования к результатам обучения по каждой теме раздельно по каждому уровню квалификации, выраженные в обобщенном описании общих и специальных умений, необходимых для чтения технической документации, планирования работы, в том числе подготовки рабочего места, обслуживания оборудования, выбора инструментов, результатов и качества выполненной работы, соблюдения условий безопасности труда.

Методические комиссии принимают участие в создании рабочей учебно-программной документации. Рабочая программа по предмету должна раскрывать конкретное содержание профессионального обучения в профессиональном учебном заведении применительно к местным условиям с учетом планируемого уровня квалификации и срока обучения, времени, выделяемого на изучение предмета в учебном плане, наличия и состояния материальной базы и т. п.

Рабочая программа разрабатывается непосредственно в учебном заведении при содействии учебно-методических организаций профессионального образования на основании типовой и утверждается местным органом образования.

В рабочей программе дается развернутое описание содержания учебного материала по каждой теме (включая перечень и содержание упражнений, лабораторных и практических работ) с рекомендациями по уровням его усвоения, а также возможные межпредметные связи материала темы с другими предметами учебного плана и предметами, изучавшимися ранее в общеобразовательной школе.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА И ХОЗРАСЧЕТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

В новых условиях хозяйствования профессиональные учебные заведения получили возможность перейти на хозрасчет, арендный подряд, создание кооперативов и на другие прогрессивные формы хозяйствования. В условиях перехода к рыночной экономике перед учебными заведениями летали новые задачи, связанные с преобразованием системы подготовки

рабочих в процессе выпуска товарной продукции . для населения, оказания услуг по договорам с предприятиями, учреждениями и. населением; развития прогрессивных видов организации труда: бригадный и арендный подряды, договорные условия, хозрасчетная и кооперативная деятельность, в том числе и межучилищная. Непростые вопросы стоят перед методической службой профессионального учебного заведения по оказанию помощи руководителям и инженерно-педагогическим работникам по организации учебно-воспитательного процесса в условиях хозяйственной деятельности. Можно выделить основные направления деятельности методической службы в этих условиях.

1. Оказание помощи мастерам производственного обучения по организации производственного обучения.

Важнейшей особенностью производственного обучения как составной части учебно-воспитательного процесса является обучение учащихся в процессе производственного труда. Производительный труд, являясь одним из средств обучения, призван не только решать специфические задачи обучения профессии, но и давать определенный экономический эффект. В связи с этим особое значение приобретает изготовление в учебных мастерских учебного заведения изделий по заказам предприятия, индивидуальным заказам граждан и организаций. Производственная деятельность учебных мастерских во многом зависит от материально-технической базы, оснащенности оборудованием, обеспеченности материалами и инструментом. Во многом производственная деятельность и качество профессионального образования зависит от перечня учебно-производственных работ. Перечень должен соответствовать требованиям учебных программ, уровню подготовки в соответствии с квалификационной характеристикой.

Согласно нормативным документам, подбором работ для включения в перечень занимается мастер производственного обучения. Однако опыт показывает, что решать эту проблему на уровне одного мастера нецелесообразно, так как необходимо создание номенклатуры изделий, обеспечение документацией, технологией, заготовками и инструментом в строго определенные сроки в соответствии со сводно-тематическим планом, выполнение операций смежных профессий и финишной операции по доведению изделий до товарного образца и последующей реализации. Одним словом, необходима серьезная работа методической комиссии по комплексному методическому обеспечению производственного обучения.

Целесообразно на заседании методической комиссии рассмотреть перечень учебно-производственных работ. Так, в ПУЗ № 27 г. Подольска разработаны Требования к номенклатуре изделий, используемых в качестве учебно-производственных работ:

изделия, используемые в качестве учебно-производственных работ, можно классифицировать по срокам изготовления;

изделия постоянного изготовления;

изделия периодического изготовления;

разовые заказы.

Изделия второй группы не должны быть связаны сроками изготовления. В каждой из указанных групп должны быть сложные изделия с большим количеством деталей и различными видами обработки, а также простые изделия с небольшим количеством простых деталей.

При выборе изделий следует обращать внимание на коммерческие признаки: ^;

наличие спроса на данные изделия у предприятия и населения;

возможность изготовления изделий из легко доступных материалов или отходов производства;

возможность реализации изделий через оптовые базы, торгующие организации и через постоянных заказчиков;

возможность изготовления изделий из материалов заказчика.

Изделия, входящие в перечень учебно-производственных работ, должны позволить всем учащимся получить необходимые профессиональные умения и навыки.

2. Организация экономической учебы и повышения квалификации инженерно-педагогических работников профессионально-учебного заведения.

Повышение качества профессионального образования в условиях рыночной экономики несомненно зависит от квалификации мастеров производственного обучения и

преподавателей. Методическая служба учебного заведения планирует и проводит мероприятия по повышению профессиональной и педагогической квалификации инженерно-педагогических работников училища. Формы повышения квалификации могут быть разными: семинары-практикумы, открытые уроки, научно-практические конференции, курсовая подготовка, самообразование и т. д.

Оправдывает себя школа (курсы) экономической учебы. Так, при переводе Красноярского учебно-производственного объединения профессионального образования на хозрасчетные условия во всех профессиональных учебных заведениях методическими органами была проведена экономическая учеба Переход профтехшколы на новые условия хозяйствования».

3. Оказание методической помощи маркетинговой службе профессионального учебного заведения.

Как показывает опыт, ни один предприниматель не может рассчитывать на эффективный бизнес, если он не использует маркетинг, который занимает особое место в коммерческой деятельности.

В основу маркетинга положены основные принципы:

всесторонний учет состояния и прогнозирование динамики спроса при принятии хозяйственных решений;

создание условий для максимального приспособления производства к требованиям рынка;

воздействие на потребителя с помощью всех доступных средств, прежде всего рекламы.

Основываясь на этих принципах, методическая служба учебного заведения может оказать помощь руководителям производственной деятельности, и прежде всего в организации рекламы. Чаще всего мы склонны подразумевать под рекламой лишь рекламное объявление. Однако феномен рекламы гораздо сложнее. Реклама включает в себя: изучение потребителей; постановку рекламных целей; составление сметы расходов, выбор средств рекламы, разработку графика публикаций; составление и производство рекламных объявлений.

К другим формам работы методической службы в условиях хозрасчетной деятельности учебного заведения можно отнести: изучение и распространение передового опыта организации профессионального обучения в новых экономических условиях; организацию смотров-конкурсов изделий учащихся по заказам предприятий, организаций и населения; организацию смотров-конкурсов профессионального мастерства; организацию и проведение выставок-ярмарок и т. д.

ИЗУЧЕНИЕ, ОБОБЩЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЕНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ

Blog

Комплексный подход к планированию методической работы в профессиональном учебном заведении

Организация работы методических комиссий