Восьмая территориальная научно-практическая конференция

Вид материала

Документы

Содержание Цель работы Нам каждый час единство с ними ощущать Методы развития технического творчества у учащихся Основные направления внеклассной работы по техническому творчеству Программа реализации проекта. 1 этап реализации проекта. 3 этап реализации проекта. Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей Основными задачами профильного курса информатики являются следующие

Подобный материал:

• Восьмая Международная научно-практическая конференция, 77.66kb.
• Восьмая международная научно-практическая конференция гуманитарные и естественнонаучные, 33.95kb.
• Городская открытая научно-практическая конференция старшеклассников по экономике, 49.41kb.
• Международная научно-практическая конференция посвященная, 48.65kb.
• Vi республиканская научно-практическая конференция, 79.16kb.
• Международная научно-практическая конференция «психолого-педагогическое сопровождение, 39.28kb.
• Ii международная научно-практическая конференция, 407.62kb.
• Международная научно-практическая конференция 18-20 октября 2006, 66.74kb.
• Ii межрегиональная научно-практическая конференция 24 ноября 2011, 49.43kb.
• Проект резолюции Международная научно-практическая конференция «Музеи в северном измерении», 106.62kb.

«Развитие творческих способностей учащихся через занятия

в кружке технического творчества»


Парахин Андрей Владимирович,

учитель технологии

МОУ Октябрьская ООШ

м.р. Волжский

Цель работы: развитие устойчивого и глубокого интереса учеников к конструированию простейших моделей, формирование элементарных навыков конструкторского мышления и технического моделирования.

Реализации цели программы способствует решение следующих образовательных задач:

• дать детям глубокие теоретические знания основ начального технического моделирования; привить обучающимся специальные практические умения и навыки конструирования разнообразных простейших моделей (пользование инструментами, необходимыми для моделирования, работа с шаблонами,
  
• вычерчивание отдельных деталей моделей, чтение простейших чертежей, испытание моделей, анализ результатов своего труда и других); формировать навыки технического мышления; воспитать в детях культуру труда, межличностных отношений, чувство ответственности за качество выполняемой работы.
  

План выступления:


1. Введение

2. Методы развития технического творчества учащихся

3. Основные направления внеклассной работы по техническому творчеству

4. Выводы

Основные положения выступления:

1. Введение
   

Нам каждый год встречать и провожать

И каждый день глядеть в ребячьи души

Нам каждый час единство с ними ощущать

И с каждым мигом становиться чище, лучше.

Техника, окружающая детей с малых лет, будит их любознательность, стремление узнать, как и почему работает машина, летает самолет. Автомобилестроение начало так быстро развиваться, что человечество не смогло сохранить многие подлинники этой сложной техники.

Каждый ребенок, осознав свое желание построить первую модель автомобиля, хочет, чтобы она была похожа именно на автомобиль, а не на что-то абстрактное. Именно в этом направлении ведется работа в кружковом объединении «Сделай сам».

Придя на работу в школу, учитель технологии сталкивается не только с проблемами эффективной организации учебного процесса, но и постановки внеклассной работы по своему предмету. По энциклопедическому словарю внеклассная работа – это составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм организации свободного времени учащихся. И в своей работе я опираюсь именно на это определение.

Это особенно актуально сейчас, когда дети не умеют занять себя в свободное время, в результате чего растут детская преступность, наркомания, алкоголизм. Замечено, что в школах, где хорошо организована внеклассная работа, «трудных» детей меньше, а уровень приспособления, «врастания» в обществе выше.

2. Методы развития технического творчества у учащихся
   

Формирование качеств личности и трудовое становление молодого человека чрезвычайно велико. Техническое творчество- это прежде всего средство воспитания, воспитания таких важных качеств, как уважение и любовь к труду, пытливость, целеустремленность, воля к победе.

Для развития технического мышления у учащихся, самое главное – создать установку на творческий поиск. Например, посетить выставку технического творчества и там найти какое-либо устройство, которое можно использовать в новом решении, а также постоянное изучение технической литературы: журналы, книги, определенные сайты.

Очень важной психологической характеристикой развития технического мышления является обучение с применением затрудненных условий. Для этого были разработаны специальные методы:

• Метод временных ограничений – учет существенного влияния временного фактора на умственную деятельность
  
• Метод мозгового штурма – задачу предполагается решить группе учащихся, и на первом этапе решения выдвигаются различные гипотезы
  
• Метод новых вариантов- требование решить задачу по-другому, найти новые варианты, решения.
  

Это всегда вызывает дополнительную активизацию деятельности, нацеливает на творческий поиск. Само собой разумеется, что эти методы нужно применять продуманно, дозировать их, учитывая индивидуальные особенности учащихся.

3. Основные направления внеклассной работы по техническому творчеству
   

• Разнообразная внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке
  
• Включение в различные виды внеклассной работы обогащает личный опыт ребенка, ребенок приобретает необходимые умения и навыки
  
• Разнообразная внеклассная работа способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности
  

Если у ребенка сформирован устойчивый интерес к труду в совокупности с определенными практическими навыками, обеспечивающими ему успешность в выполнении заданий, тогда он сможет самостоятельно организовывать свою собственную деятельность.

4. Вывод
   

Внеклассная работа по техническому творчеству в сочетании с учебными занятиями помогает учащимся приобрести глубокие и прочные знания в области технических наук, ценные практические умения и навыки; воспитывает трудолюбие, дисциплинированность, культуру труда, умение работать в коллективе. Занимаясь техническим творчеством, учащиеся могут практически применять знания в различных областях техники, что в будущем облегчит им сознательный выбор профессии и последующее овладение специальностью.


«Использование в образовательном процессе гравировально-фрезерного станка с программным обеспечением»

Маевская Ольга Витальевна,

учитель физики и информатики

МОУ Курумоченская СОШ им. А. И. Кузнецова

м.р. Волжский


Результатом стремительной компьютеризации общества явилось внедрение ПК в систему образования, потребность времени диктует необходимость знакомить детей с новейшими технологиями компьютерного моделирования самых разных 3-х мерных моделей.

Одним из предлагаемых предпрофильных курсов является «Компьютерная графика и дизайн», который позволяет учащимся познакомиться с азами таких востребованных профессий, как инженер-конструктор, дизайнер, а насыщенная программа курсов позволит сделать окончательный выбор.

Прикладное использование компьютерных программ в виде ArtCam for Educational и ArtCam Pro с последующей реализацией с помощью станка Modela MDX-15 позволяет ребенку увидеть материальные результаты своего труда.

Целеполагание:

1. приобретение учащимися и преподавателями информационных компетенций в области компьютерного проектирования, дизайна и графики;

2. создание динамических моделей как в рамках общеобразовательного стандарта, так и в рамках дополнительного курса обучения;

3. создание сборника методических разработок по использованию в образовательном процессе гравировально-фрезерного станка с ПО Modela MDX-15.

Задачи:

1. получение новых знаний, умений и навыков использования персонального компьютера в области технологического обучения;
   
2. развитие творческих способностей и компетенций учащихся;
   
3. создание условий для стимулирования познавательной и творческой активности учащихся;
   
4. развитие образного и пространственного мышления учащихся;
   
5. получение первичных навыков создания творческих проектов;
   
6. совершенствование информационной компетентности учителей естественно-научного цикла.
   

Программа реализации проекта.

1 этап (1 год). Разработка и внедрение программы предпрофильного курса «Компьютерная графика и дизайн» для 9 класса. Разработка курса по созданию проектов сложных 3D моделей для 10-11 класса по соответствующему профилю (естественно-научному).

2 этап (2 год). Разработка курсовой программы повышения уровня информационной компетентности педагогов естественно-научного цикла.

Развитие программы предпрофильного курса «Компьютерная графика и дизайн» для 9 класса в рамках профилизации школы.

Корректировка программы элективного курса по созданию проектов сложных 3D моделей для 10 класса по соответствующему профилю (естественно-научному).

Повышение уровня профессионального мастерства и совершенствование информационной компетентности педагогов естественно-научного цикла.

3 этап (3 год). Развитие программы предпрофильного курса «Компьютерная графика и дизайн» для 9 класса в рамках профилизации школы.

Развитие программы элективного курса по созданию проектов сложных 3D моделей для 10 класса по соответствующему профилю (естественно-научному).

Реализация лучших 3D моделей (по итогам предыдущего года обучения), разработка и изготовление динамических моделей по темам предметов естественно-научного цикла в рамках элективного курса 11 класса.

В результате реализации проекта:

1 этап реализации проекта.

- учащиеся научатся проектировать и изготовлять простые модели с помощью современных CAD/CAM систем.

2 этап реализации проекта.

- учащиеся научатся проектировать и изготовлять сложные многоуровневые модели с помощью современных CAD/CAM систем;

- преподаватели овладеют навыками 3D моделирования и реализации разработанных моделей в материале по тематике своего предмета.

3 этап реализации проекта.

- творческая группа учащихся 11 классов и учителей-предметников создают динамические модели в рамках цикла естественно-научных дисциплин, привлекая к свое деятельности учащихся среднего звена.

- создание сборника методических разработок по использованию в образовательном процессе гравировально-фрезерного станка с ПО Modela MDX-15.

Психологическое исследование, проводимое в группах обучающихся до изучения курса и после, показало значительный и стабильный рост формирования пространственного мышления. В некоторых случаях до 100%.

При планировании собственной работы учащиеся на раннем этапе разработки собственной модели планируют готовый результат (расположение модели в заготовке).

На базе школы в рамках реализации проекта 8 октября 2010 г. был проведен окружной семинар по использованию в образовательном процессе гравировально-фрезерного станка с программным обеспечением.

23 февраля 2011 года в МОУ Курумоченской СОШ им. А.И.Кузнецова состоялась встреча преподавателем колледжа Уолсолла (Великобритания) профессором Джонатаном Бойлем. Учащиеся 9-х классов продемонстрировали свои работы, выполненные в программе ArtCam. Г-н Бойль презентовал свои видеоуроки и провел мастер-класс для учащихся. В настоящее время Д.Бойль оказывает консультационную помощь по интересующим нас вопросам.

В ближайшее время ожидается поставка еще одного станка с ЧПУ.

В планах – разработка дистанционных курсов обучения «Компьютерная графика и 3D дизайн в программе ArtCam for Educational» для учащихся и педагогов.

Проводимые мероприятия по реализации проекта показали эффективность созданных условий для стимулирования познавательной и творческой активности учащихся, для формирования образного и пространственного мышления, способствовали развитию творческих способностей и компетенций учащихся. Результаты анкетирования, проводимые в 9-х классах, подтвердили востребованность данного курса. Одной из причин выбора школьниками данного курса стало получение новых знаний, умений и навыков, имеющих прикладное значение.


«Преподавание информатики на профильном уровне: проблемы и перспективы»

Дильдин Иван Александрович,

учитель информатики

МОУ Рощинская СОШ

«Образовательный центр»

м.р. Волжский

Современный период жизни России характеризуется тем, что система образования приводится в соответствие с запросами общества, переходящему сейчас к новому этапу своего развития - постиндустриальному, информационному обществу. Становление информационного общества невозможно без информатизации образования. Ведущую роль в этом процессе должны сыграть учителя информатики. Совершенствование содержания их предметной и методической подготовки в педвузах определяется в основном тремя факторами:

- развитием соответствующей науки;

- развитием структуры и содержания обучения информатике в школе;

- развитием информационных технологий обучения.

В последнее время структура и содержание школьного курса информатики подверглись значительной корректировке. В результате переосмысления роли и места основ информатики в общеобразовательной школе начинает складываться новая, многоэтапная система обучения этому предмету. Согласно новому варианту базисного учебного плана можно выделить три этапа изучения информатики в школе: пропедевтический в младших классах, базовый в основной школе и профильный в старшем звене.

К числу важнейших задач модернизации школьного образования относится задача разностороннего развития детей, их творческих способностей, умений и навыков самообразования, формирование у молодежи готовности и адаптации к изменяющимся социальным и экономическим условиям жизни общества. Решение этих вопросов невозможно без дифференциации содержания школьного образования. Дифференциация содержания организационных форм, методов обучения в зависимости от познавательных потребностей, интересов и способностей.

Ведущим средством дифференциации обучения на старшей ступени школы выступает профильное обучение, когда за счет целенаправленных изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса создаются условия для эффективной реализации индивидуализации обучения, более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся. Открываются принципиально новые возможности для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования и выбора жизненного пути. Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса и является одним из важнейших направлений модернизации отечественного школьного образования.

Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе на профильном уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение и систематизация знаний, относящихся к математическим объектам информатики; построению описаний объектов и процессов, позволяющих осуществлять их компьютерное моделирование; средствам моделирования; информационным процессам в биологических, технологических и социальных системах;
  
• овладение умениями строить математические объекты информатики, в том числе логические формулы и программы на формальном языке, удовлетворяющие заданному описанию; создавать программы на языке программирования по их описанию; использовать общепользовательские инструменты и настраивать их для нужд пользователя;
  
• развитие алгоритмического мышления, способностей к формализации, элементов системного мышления;
  
• воспитание культуры проектной деятельности, в том числе умения планировать, работать в коллективе; чувства ответственности за результаты своего труда, используемые другими людьми; установки на позитивную социальную деятельность в информационном обществе, недопустимости действий, нарушающих правовые и этические нормы работы с информацией;
  
• приобретение опыта создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи информационных объектов различного типа с помощью современных программных средств; построения компьютерных моделей, коллективной реализации информационных проектов, преодоления трудностей в процессе интеллектуального проектирования, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда.
  

Основными задачами профильного курса информатики являются следующие:

• познакомить учащихся с понятиями система, информация, модель, алгоритм и их ролью в формировании современной информационной картины мира;
  
• раскрыть общие закономерности информационных процессов в природе, обществе, технических системах;
  
• познакомить учащихся с принципами формализации , структурирования информации и выработать умение строить информационные модели изучаемых объектов и систем;
  
• развивать алгоритмический и логический стили мышления;
  
• сформировать умение организовать поиск информации, необходимый для решения поставленной задачи;
  
• сформировать умение планировать действия, необходимые для достижения заданной цели, при помощи фиксированного набора средств;
  
• сформировать навыки поиска, обработки, хранения информации посредством современных компьютерных технологий для решения учебных задач и для будущей профессиональной деятельности;
  
• сформировать потребность в использовании средств ИВТ, т.е. выработать привычку своевременно обращаться к компьютеру при решении задач из любой предметной области, базирующуюся на осознанном владении информационными технологиями и техническими навыками взаимодействия с компьютером
  

«Модель дистанционного образования обучающихся МОУ СОШ № 7 «Образовательный центр» городского округа Новокуйбышевск Самарской области в образовательной области «Информатика и информационно-коммуникационные технологии»


Потоцкая Наталья Борисовна,

учитель информатики

МОУ СОШ № 7 с углубленным изучением

отдельных предметов

«Образовательный центр»

г.о. Новокуйбышевск


В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» определены главные задачи современной школы - «…раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации». Сегодня происходит переосмысление понятия образование, его роли, значения и функций; повышается социальная роль образования, от его направленности, эффективности во многом определяются перспективы развития цивилизации; все это необходимо учитывать в практике, особенно при организации инновационной деятельности.

Инновационная деятельность с МОУ СОШ № 7 «Образовательный центр» городского округа Новокуйбышевск Самарской области осуществляется в режиме территориальной апробационной площадки по теме: «Внедрение технологий дистанционного обучения для организации урочной и внеурочной деятельности» и на основании следующих нормативных документов: Приказ Поволжского управления МОиН СО от 20.07.2009 г. № 91-од «О присвоении статуса территориального опорного образовательного учреждения округа, территориальной апробационной площадки на 2009-2010 учебный год», Решение коллегии Поволжского управления МОиН СО от 26.10.2010г. № 2 «О присвоении статуса «территориальная экспериментальная площадка», «территориальная апробационная площадка», «территориальная опорная площадка» образовательным учреждениям Поволжского управления», Приказ МОУ ДПО «Ресурсный центр» городского округа Новокуйбышевск Самарской области от 02.11.2010 г. № 61-од «Об организации сопровождения инновационной деятельности образовательных учреждений Поволжского управления в рамках работы региональных и территориальных площадок».

Рассмотрим инновационную деятельность образовательного учреждения на примере одной из образовательных областей учебного плана. Каким образом выстраивается модель дистанционного образования обучающихся МОУ СОШ № 7 «Образовательный центр» городского округа Новокуйбышевск Самарской области в образовательной области «Информатика и информационно-коммуникационные технологии»?

Согласно работам А.В. Хуторского можно выделить пять типов (моделей) дистанционного обучения, имея в виду образовательные взаимодействия между учениками, учителями и образовательными информационными объектами, например, веб-материалами. Каждый последующий тип дистанционного обучения отличается от предыдущего смещением центра тяжести образовательного процесса в сторону его дистанционного компонента: Школа – Интернет, Школа – Интернет – Школа, Ученик – Интернет – Учитель, Ученик – Интернет – Центр, Ученик – Интернет - ….

Если рассматривать данную типологию, по деятельность учителя по внедрению дистанционных образовательных технологий в образовательной области «Информатика и информационно-коммуникационные технологии» представляет собой 1-ю модель. Школа — Интернет. В рамках этой модели основной учебный процесс происходит в очной форме обучения. Доступ в Интернет используется в качестве дополнительного источника информации. Ученики вместе со своим очным учителем взаимодействуют с удаленной от них информацией, различными образовательными объектами, со специалистами в изучаемых областях. Дистанционное обучение является в этом случае дополнительным средством решения традиционных общеобразовательных задач. Сеть расширяет возможности доступа к массивам информации, увеличивает количество и качество коммуникаций. Критерии оценки результатов дистанционного обучения такого типа сохраняются теми же, что и при очном обучении.

Но, если более подробно изучить типологию дистанционного образования по всем основаниям, представленную в работах В.И.Снегуровой, тогда полное название реализуемой модели будет звучать следующим образом: интегрированное дистанционное интернет-обучение «Информатике и информационно-коммуникационным технологиям» с двусторонней коммуникацией в режиме смешанного синхронно-асинхронного взаимодействия предполагающее наряду с сетевым ресурсом использование дополнительных учебных материалов».

На личном блоге для учащихся 8 – 11 классов с 01 января 2010 года размещается дополнительный материал по предмету «Информатика и информационно-коммуникационные технологии», еженедельно размещались домашние задания для учащихся 8 – 9 классов. В режиме консультации проводилась работа по контролю и корректировке выполнения домашних заданий обучающимися.

В рамках организации внеурочной деятельности во втором полугодии прошлого учебного года (дополнительное образование и внеклассные мероприятия) был разработан программный материал и учебно-методический комплекс элективного курса «Программирование». При обучении интегрировались очные и дистанционные формы. Прием и оценка домашних работ обучающихся происходили только с применением дистанционных технологий.

В целях профессионального самоопределения обучающихся во втором полугодии 2009-2010 учебного года проведен предпрофильный курс «Управление офисом» для учащихся 9-ых классов Просветской школы. Данный курс реализован полностью с помощью дистанционного интернет - обучения с двусторонней коммуникацией в режиме смешанного синхронно-асинхронного взаимодействия с использованием дополнительных учебных материалов. Обучающиеся 9-х классов МОУ СОШ № 7 «Образовательный центр» городского округа Новокуйбышевск Самарской области прошли предпрофильный курс «Видеооператор. Оператор видеомонтажа» в дистанционной форме обучения в Просветской школе.

В октябре-ноябре 2009 года, 2010 года были проведены дистанционные школьные предметные олимпиады по информатике. В данных олимпиадах приняли участие школьников.

Получение современных знаний, умений, навыков и способов действий в новых технологиях позволяет обучающимся получить дополнительные навыки и умения, которые значительно повышают общеобразовательный и технический уровень школьника, его конкурентоспособность, способствует самоопределению и ответственности, приучают к необходимости не только получать знания, но и применять их в конкретной жизненно значимой ситуации.

Интеграция дистанционного и очного обучения весьма перспективна и в части более широкого использования школьного компонента, обучения по индивидуальным программам, которое в последнее время все более широко распространяется в наших школах, особенно в старших классах.