Программы: «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010 Парциональные пограммы
| Вид материала | Образовательная программа |
- Учебный план на 2011-2012 учебный год, 60.06kb.
- И. З. Абызгильдин Основная общеобразовательная программа, 514.98kb.
- Основная программа: «Воспитания и Обучения в детском саду» Под редакцией М. А. Васильевой,, 52.75kb.
- Режим работы: 5 дней, 9 часов, 289.2kb.
- Комплексная программа «Радуга» Т. Н. Дороновой с 1998 года, «Программа воспитания, 370.72kb.
- Программа: «Программа воспитания и обучения в детском саду» Под редакцией М. А. Васильевой,, 386.74kb.
- Рабочая учебная программа по художественному творчеству в старшей группе на 2010 2011, 452.77kb.
- Программа отражает направленность воспитания и обучения на всестороннее развитие личности, 24.73kb.
- Комплексные программы, реализуемые в детском саду. Программа воспитания и обучения, 17.28kb.
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования Муниципального дошкольного, 2710.52kb.
6.4 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
Связь с другими образовательными областями:
| «Физическая культура» | Развитие игровой деятельности в части подвижных игр с правилами и других видов совместной двигательной деятельности с детьми и взрослыми. Использование подвижных игр и физических упражнений для реализации образовательной области «Социализация». |
| «Коммуникация» | развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения. Использование сюжетно-ролевых, режиссёрских игр и игр с правилами как средства реализации указанных образовательных областей |
| «Познание» | формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире. Использование дидактической игры как средства реализации образовательной области «Познание» |
| «Труд» | формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности |
| «Чтение художественной литературы» | использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире |
| «Художественное творчество» | использование продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация» |
| «Безопасность» | формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира |
Формы образовательной деятельности
(образовательная область «Социализация»)
| Разделы (задачи, блоки) | Возраст | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей |
| «Развитие игровой деятельности» - обогащение опыта детей - формирование культуры деятельности в процессе игры - активизирующее игру проблемное общение воспитателей с детьми - развивающая предметно-игровая среда | Мл., ср. | В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке: 3-4г. – 3ч.30мин. + 4ч. на прогулке 4-5л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке | Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры. Самостоятельные сюжетно-ролевцые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей | Игры-экспериментирование Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта) Внеигровые формы: самодеятельность дошкольников; изобразительная деятельность; труд в природе; экспериментирование; конструирование; бытовая деятельность; наблюдение | экскурсии, наблюдения, чтение, досуги, праздники, труд в природе, конструирование, бытовая деятельность, развлечения |
| | Ст., подг. | В соответствии с режимом дня (общий подсчёт времени на игру, без учёта времени игр на прогулке: 5-6л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на прогулке 6-7л. – 3ч.15мин. + 3ч.40мин. на прогулке | | | |
| «Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми» | Мл, ср. | Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ); Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание); Игровая деятельность время прогулки (объяснение, напоминание) | Беседы, обучение, чтение худ. литературы, дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры, игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры) | Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание | Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг. |
| | Ст., подг. | Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы,); Культурно-гигиенические процедуры (напоминание); Игровая деятельность во время прогулки (напоминание); Занятия, дежурство; тематические досуги. | Беседы- занятия, чтение худ. литературы, проблемные ситуации, поисково –творческие задания, экскурсии, праздники, просмотр видиофильмов, мини-занятия, театрализованные постановки, решение задач, учебные задания | Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами), дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание, дежурство, подвижные игры, театрализованные игры, продуктивная деятельность | Совместные проекты, досуги, личный пример, чтение книг, экскурсии, интересные встречи. |
| «Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности» | Мл., ср. | Прогулка Самостоятельная деятельность Тематические досуги Труд (в природе, дежурство) | игровые упражнения, познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение | сюжетно-ролевая игра, дидактическа игра, настольно-печатные игры | праздники, викторины, конкурсы |
| Ст., подг. | Коллективный труд Занятия Тематические досуги | викторины, КВН, познавательные досуги, тематические досуги, чтение | сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры, продуктивная деятельность, дежурство | праздники, викторины, конкурсы | |
| «Формирование патриотических чувств» | Ст., подг | Занятие Наблюдение Игра | Упражнение познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение, творческие задания, видеофильмы | рассматривание иллюстраций, дидактическая игра, изобразительная деятельность | конкурсы, праздники, интеллектуальный марафон, экскурсии, тематические встречи, |
| «Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу» | Ст., подг. | Объяснение Напоминание Занятия Наблюдение | познавательные викторины, КВН, конструирование, моделирование, чтение | рассматривание иллюстраций, продуктивн деятельность, театрализация | конкурсы, экскурсии, |
| Образовательные области и их содержание. | Перечень программ и технологий |
| «Социализация» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: развитие игровой деятельности детей; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. | «От рождения до школы» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2010 |
| Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. – М., 1997. М. М. Безруких «Развитие социальной уверенности у дошкольников». М- 2002 г. Е. А. Алябьева «Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками». М – 2003 г. В. А. Недоспасова «Растём играя». М- 2004 г. Учебно-наглядное пособие «Как поступают друзья. Игрушки для развития детей раннего возраста. Предметно-методический комплект для занятий и игр с детьми раннего возраста. Доронова Т. Н. - М.: Детям XXI века, 2006 |