Рабочей учебной программы дисциплины «мастерство хореографа» по циклу б б. 10
| Вид материала | Руководство |
СодержаниеОсновные разделы программы Процесс изучения дисциплины «Мастерство хореографа» направлен на формирование следующих компетенций |
- Положение о разработке рабочей программы учебной дисциплины (модули) I. Общие положения, 855.39kb.
- Рабочей учебной программы дисциплины «Режиссура» по циклу профессиональной подготовки, 46.43kb.
- Рабочей учебной программы дисциплины «Методика обучения и воспитания в области дизайна, 29.35kb.
- Рабочей учебной программы дисциплины «Дизайн-проектирование» по циклу Б. В. 08 профессиональный, 36.5kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины «физика» Факультет (колледж), 152.5kb.
- Положение о рабочей программе учебной дисциплины, 138.9kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины, 52.11kb.
- Рабочей учебной программы дисциплины «методика руководства хореографическим самодеятельным, 37.81kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины социальная экология наименование учебной дисциплины, 55.06kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины логика (наименование учебной дисциплины (модуля)), 26.98kb.
Направление: 071500 – Народная художественная культура
Профиль: Руководство хореографическим коллективом
Аннотация
рабочей учебной программы дисциплины
«МАСТЕРСТВО ХОРЕОГРАФА»
по циклу Б.3.2.Б.10 – профессиональный цикл, базовая часть профильного модуля «Руководство хореографическим любительским коллективом»
Цель изучения данной дисциплины – формирование ключевой (базовой) компетентности бакалавров в области хореографического искусства.
Общая трудоемкость дисциплины составляет 14 зачетных единиц.
Основные разделы программы
Раздел 1. Основные компоненты и грани профессиональной деятельности хореографа.
Хореография как вид искусства. Балетмейстер и сфера его творческой деятельности. Балетмейстер - художественный руководитель хореографического коллектива. Особенности восприятия зрителями хореографических произведений. «Секреты» сценической площадки.
Раздел 2. Этапы балетмейстерской работы над хореографическим произведением.
Основы хореографической драматургии: тема, идея и сюжет произведения, образы-характеры действующих лиц и предлагаемые обстоятельства действия, конфликт и расстановка борющихся в нем сил. Рисунок танца – важнейший элемент композиционно-сценического равновесия.
Раздел 3. Понятие драматургии в хореографическом искусстве.
Драматическое построение хореографического действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация и развязка. Законы драматургии и их применение в хореографии. Как формируется интрига хореографического произведения.
Раздел 4. Музыкальный материал как основа хореографии.
Интонация как «молекула» музыкального произведения. Организация звукового процесса в музыкальном произведении. Принципы формирования интонационно-драматургической картины музыкального произведения. Музыкальная драматургия как основа хореографического замысла.
Раздел 5. Хореографический сценарий.
Методика создания программы хореографического произведения.
Литературное оформление хореографического замысла.
Раздел 6. Композиция танца.
Хореографическая композиция как форма выражения драматургического содержания. Особенности творческого процесса в хореографии Этюдная работа над драматургической композицией хореографического произведения.
Раздел 7. Постановочная работа хореографа.
Сочинение и исполнение танцевальных этюдов.
Процесс изучения дисциплины «Мастерство хореографа» направлен на формирование следующих компетенций:
общекультурных (ОК)
– способности к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК– 1);
– способности к анализу мировоззренческих, социальных и личностно значимых философских проблем (ОК– 2);
– способности понимать значение культуры и искусства как форм человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК– 3);
– способности работать с информацией в глобальных информационных сетях (ОК– 9);
– готовности к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК– 14);
общепрофессиональных (ОПК)
– осознание социальной значимости своей будущей профессии, мотивации к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК–1);
– способности к использованию систематизированных теоретических и практических знаний гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК– 2);
в области педагогической деятельности (ПК)
– готовности включаться во взаимодействие с родителями и коллегами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК–5);
– способности организовывать сотрудничество обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК–6);
в области культурно-просветительской деятельности
– способности разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК–8);
– способности к профессиональному взаимодействию с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК–9);
– способности к выявлению и использованию возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК–11).
Разработчик программы – Хасбатов Ренат Саримович, доцент кафедры художественного образования.