Секция 4 Учебники и учебные пособия

Вид материала

Содержание

The Balashov branch of Saratov State University after N.G. Chernishevsky. State Balashov
Информационные технологии в образовании
Принципы построения электронного учебного материала в форме мультимедийной лекции
Computer Teaching Program“Belarus during the Great Patriotic War”
Электронное учебное издание“Белоруссия в Великой Отечественной войне”
Центр информационных технологий и дистанционного обучения Московского городского психолого- педагогического университета.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

Vyahireva E. A. Smotrova I. A.

The Balashov branch of Saratov State University after N.G. Chernishevsky. State Balashov

Abstract

In our time information has a strategic value as such as traditional and energetics resources. The modern information technologies permit to create, keep, rework the information and secure effective ways to present it to the consumer, it is a powerful instrument of acceleration of the progress in all spheres of the social development.

Информационные технологии в образовании

Вяхирева Е. А., Смотрова И. А.

Балашовский филиал Саратовского Государственного Университета
им. Н.Г. Чернышевского

В наше время информация имеет такую же ценность, как и традиционные материальные и энергетические ресурсы. Современные информационные технологии, позволяющие создавать, хранить, перерабатывать информацию и обеспечивать эффективные способы ее представления потребителю, являются инструментом ускорения прогресса во всех сферах общественного развития. Безусловно, это один из существенных факторов, определяющих конкурентоспособность страны, региона, отрасли и отдельной организации.

Важная роль в процессе создания и использования информационных технологий принадлежит системе образования, особенно высшей школе как основному источнику квалифицированных, высокоинтеллектуальных кадров и мощной базе фундаментальных и прикладных научных исследований.

Все педагогические технологии являются информационными, так как учебно-воспитательный процесс всегда сопровождается обменом информацией между педагогом и обучаемым. Но в современном понимании информационная технология обучения – это педагогическая технология, использующая специальные способы, программные и технические средства для работы с информацией. И суть информатизации образования состоит в создании как для педагогов, так и для учащихся благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и научной информации.

Создание собственно учебных компьютерных средств развивалось на основе идеи программированного обучения. И в настоящее время во многих учебных заведениях разрабатываются и используются как отдельные программные продукты учебного назначения, так и автоматизированные обучающие системы по различным учебным дисциплинам. Которые включают в себя комплекс учебно-методических материалов и компьютерные программы, которые управляют процессом обучения.

Автоматизированные обучающие системы обычно базируются на инструментальной среде – комплексе компьютерных программ, предоставляющих пользователям, не владеющим языками программирования, следующие возможности:

- педагог вводит разностороннюю информацию в базу данных и формирует сценарии для проведения занятия;

- ученик в соответствии со сценарием работает с учебно-методическими материалами, предлагаемыми программой;

- автоматизированный контроль усвоения знаний обеспечивает необходимую обратную связь, позволяя выбирать самому ученику или назначать автоматически последовательность и темп изучения учебного материала;

- работа ученика протоколируется, информация заносится в базу данных;

- педагогу и ученику предоставляется информация о результатах работы отдельных обучаемых или определенных групп, в том числе и в динамике.

Возрастание возможностей компьютеров стимулировало развитие нового направления в компьютеризации обучения — создание интеллектуальных обучающих систем.

В сфере обучения, особенно с появлением операционной системы Windows, открылись новые возможности. Прежде всего, это доступность диалогового общения в так называемых интерактивных программах. Кроме того, стало осуществимым широкое использование графики. Применение графических иллюстраций в учебных компьютерных системах позволяет на новом уровне передавать информацию обучаемому и улучшить ее понимание. Учебные программные продукты, использующие графику, способствуют развитию таких важных качеств, как интуиция, образное мышление.

Современное обучение уже трудно представить без технологии мультимедиа, которая позволяет использовать текст, графику, видео и мультипликацию в интерактивном режиме и тем самым расширяет обла-сти применения компьютера в учебном процессе.

Новые возможности информатизации образования открыла гипертекстовая технология. Распространение гипертекстовой технологии в определенной мере послужило своеобразным толчком к созданию и широкому тиражированию на компактдисках разнообразных электронных изданий: учебников, справочников, словарей, энциклопедий.

Использование в электронных изданиях различных информационных технологий дает весомые дидактические преимущества электронной книге по сравнению с традиционной.

Новый импульс информатизации образования дает развитие информационных телекоммуникационных сетей. Глобальная сеть Internet обеспечивает доступ к гигантским объемам информации, хранящимся в различных уголках нашей планеты. Специфика технологий Internet заключается в том, что они предоставляют громадные возможности выбора источников информации: базовая информация на серверах сети; оперативная информация, пересылаемая по электронной почте; разнообразные базы данных ведущих библиотек, научных и учебных центров.

В последние годы в разных странах обратили внимание на воз-можности использования компьютерных телекоммуникационных технологий для организации дистанционного обучения.

Но при всех своих возможностях компьютер остается средством повышения эффективности человеческой деятельности. Он предназначен для информационного обслуживания потребностей человека. В том, как сделать это обслуживание наиболее продуктивным именно для учебно-педаго-гического процесса, и состоит главный вопрос всей многопла-новой проблемы совершенствования образования на базе инфор-мационных технологий. Успешное его решение будет способствовать повышению качества и степени доступности образования всех уровней – от школы до систем подготовки и переквалифи-кации специалистов, интеграции национальной системы обра-зования в научную, производственную, социально-обществен-ную и культурную информационную инфраструктуру мирового сообщества.

Литература:

Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989.
Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. — Рига, 1995.
Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. — М., 1997.
Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютериза-ции обучения. — М., 1988.
Питюков В.Ю. Основы педагогической технологии. — М., 1997.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.

Producing multimedia lectures. Basic principles of producing

Zhislin A., Korshunov S., Taldykin S., Schetinin A.

Computer and Educational Center REPETITOR MultiMedia, Baumann State Technical University, Moscow

Abstract

The report is devoted to basic principles of producing didactic computer-based courses in the form of multimedia lectures. A new multimedia course “Analytical Geometry” for students of technical universities is discussed as a main example. The main features of the course are coherent sound and visual contents with advanced navigation service.

Принципы построения электронного учебного материала в форме мультимедийной лекции

Жислин А.Я., Коршунов С.В., Талдыкин С.Б., Щетинин А.В.

Научно-образовательный компьютерный центр «РЕПЕТИТОР МультиМедиа», МГТУ имени Н.Э.Баумана, Москва

Мультимедийная лекция (МЛ) представляет собой компьютерную программу, осуществляющую согласованную демонстрацию последовательных эпизодов, содержащих следующие компоненты:

- звучащий текст

- текст, представленный на экране

- иллюстрация (возможно анимированная)

Звучащий текст и текст, представляемый на экране, не обязательно совпадают по содержанию. Связь между ними такая же, как между тем, что говорит лектор в ходе обычной лекции, и тем, что остается в виде записи в студенческом конспекте.

В составе МЛ два компонента: собственно содержательная часть (в виде текстов, звуков и изображений в электронном виде) и та программная оболочка, которая, обладая в некоторой степени универсальностью и независимостью от содержательной части, обеспечивает согласованную демонстрацию указанных элементов.

Дальнейшее изложение ведется на примере разработанной в Научно-методическом центре «Инженерное образование» МГТУ им. Н.Э.Баумана и компании «РЕПЕТИТОР МультиМедиа» программной оболочки РММ и создаваемого с ее помощью мультимедийного курса лекций по аналитической геометрии.

Разработчики стремились к тому, чтобы специалисты-предметники, участвующие в проекте, не были вынуждены программировать или же глубоко разбираться в деталях программной оболочки. Вместе с тем, предметникам приходится соблюдать некоторые формальные требования, без соблюдения которых сборка МЛ затруднительна.

Программная оболочка РММ позволяет пользователю осуществлять самостоятельную навигацию по материалу, останавливать, возобновлять и повторять воспроизведение эпизода, переходить к произвольно выбранному эпизоду .

Рис. 1. Экран программы мультимедийного курса.

На Рис. 1 показан экран программы мультимедийного курса. Излагается образование однополостного гиперболоида, получаемого вращением гиперболы вокруг мнимой оси симметрии. Текст выводится на экране тремя различными способами. Голубым цветом показывается текст, относящийся к уже изложенному материалу, ярко-красным цветом – к материалу, обсуждаемому в текущий момент, и бледно-голубым цветом – текст, относящийся к материалу еще не обсуждавшемуся. Текст плавно перемещается снизу вверх

Параллельно разработана облегченная интернет-версия – гипертескстовый конспект, не поддерживающий звук.

Рис. 2. Экран программы гипертекстового конспекта.

На Рис. 2 показан вид экрана гипертекстового конспекта.

Дополнительным результатом описываемых работ явилось создание целой последовательности технологических приемов, облегчающих подготовку материала.

Так, например, все иллюстрации, вошедшие в оба пособия, были созданы не с применением графических программных пакетов, а средствами программного комплекса символьной математики MAPLE. Это позволило адавать аналитические выражения функций, описывающих поверхности, которые необходимо проиллюстрировать на экране, с последующим их автоматическим отображением. Пример показан на Рис. 3:

Р

ис. 3. Создание иллюстративного материала с применением программного комплекса MAPLE.

Исходные данные для МЛ оформляются в виде последовательности эпизодов.

Каждый эпизод представляет совокупность следующих элементов:

1. Звуковой материал – тот текст, который должен в этом эпизоде звучать голосом «лектора».

2. Текст в «конспекте пользователя» – та выборка из озвучиваемого текста, которая подобна соответствующему фрагменту в студенческом конспекте.

3. Графический материал – та иллюстрация, которая должна сопровождать данный эпизод. Это может быть статическая или анимированная схема, фотография.

При подготовке материала для мультимедийной лекции на первом этапе должен быть создан документ формата doc с таблицей следующей структуры:

Описание графического материала, либо указание на соответствующий графический файл. Текст в «конспекте пользователя» «Лекторский текст»

На втором этапе, после того, как записан звуковой материал, таблица пополняется двумя колонками справа, в которых помещаются временные координаты начала и окончания эпизода. Время задается в миллисекундах.

Для подготовки, редактирования и разметки звуковых файлов рекомендуется использовать программный комплекс SOUND FORGE.

Пример текстовой части исходных данных, объединенных в описанную таблицу, показан на Рис. 4.

Рис. 4. Форма подготовки исходных данных для мультимедийного курса.

Оболочка РММ является развиваемым продуктом. В настоящее время ведется работа по обеспечению гиперссылок непосредственно с элементов демонстрируемого на экране подвижного текста. Другим новым качеством будет возможность запуска непосредственно из оболочки приложений в виде исполняемых файлов. Это откроет пути к использованию имитационных моделей не только в качестве предварительно помещенных в МЛ иллюстраций, но и в виде объектов, параметры которого могут оперативно задаваться пользователем. Это позволит придать МЛ некоторые качества виртуального практикума.

Computer Teaching Program
“Belarus during the Great Patriotic War”

Kazelko N.

Belarussian State University. Historical faculty. Minsk, Belarus

Abstract

The work describes Computer Teaching Program “Belarus during the Great Patriotic War” for pupils of the 9th grade. The Program consists of two independent parts: 1) computer textbook; 2) resource for a “constructor” regime.

Электронное учебное издание
“Белоруссия в Великой Отечественной войне”

Казелько Н.С.

Институт истории Национальной Академии Наук
Республика Беларусь, г. Минск

На современном этапе школьное образование неразрывно связано с компьютерной поддержкой учебного процесса. Данное электронное учебное издание (ЭУИ) предназначено для учащихся девятых классов общеобразовательной школы. Целью разработки программы является ознакомление с историей своей родины в выбранный период.

ЭУИ является продолжением серии работ, таких как "Кельты: цивилизация варваров". [1], "Викинги: Цивилизация мореплавателей" [2], являющихся частью проекта по истории, в рамках СНИЛ "История и компьютер" исторического факультета Белорусского государственного университета.

В основе разработки лежит следующее учебное пособие - Сiдарцоў У. Н. и др. Гiсторыя Беларуси 1917 - 1996. Вўчэбны дапаможнiк для 9 класса [3]. Отличие от текста состоит в дополнительных материалах, значительной невербальной поддержке и банке тестирования. Также были использованы различные публикации и источники, такие как: История Великой Отечественной войны Советского Союза [4], Преступления немецко-фашистских оккупантов в Белоруссии [5], Иллюстрированная хронология истории Беларуси [6], а также Интернет-ресурсы [7, 8, 9], и CD-R [10].

ЭУИ состоит из двух независимых блоков: электронного учебника (ЭУ) и ресурсов для режима конструктор.

Первый блок - ЭУ имеет четыре режима работы:

1. информационно-демонстрационный, включающий как основу электронную лекцию (Е-лекция), её дополненяют хрестоматия и фотоальбом. Этот режим служит для изложения учебного материала;

2. “входящее/выходящее” тестирование уровня знаний умений навыков;

3. тренаж, предназначенный для закрепления знаний;

4. контроль - для оценки учебных достижений.

Второй блок - ресурсы для режима “конструктор”. Он позволяет обучаемому и учителю с помощью средств MS PowerPoint97 создавать, из предлагаемых кирпичиков, собственный слайд фильм, тестинг, электронный - реферат.

В невербальной поддержке использовано более 120 иллюстраций, несколько видеороликов и фонограмм, расположенных на более 200 слайдах, не считая раздела “ресурсы”.

Банк тестовых заданий (ТЗ) содержит 80 единиц, по 20 для каждой главы, которые подаются с помощью датчика случайных расстановок. Кроме режима ТРЕНАЖ, время на вопрос составляет 15 секунд. В режиме ВХОДЯЩЕЕ/ВЫХОДЯЩЕЕ тестирование обучаемым из полного банка вопросов с учётом главы задаётся 20. В режиме ТРЕНАЖ (по главам) задаётся 20 вопросов. В режиме КОНТРОЛЬ (по главам, оценка “зачёт”) задействовано 20. В режиме итоговый ТРЕНАЖ доступны все ТЗ. В режиме итоговый КОНТРОЛЬ из полного банка вопросов обучаемому задаётся 40 ТЗ с учётом темы.

Методика работы с программой следующая: в начале обучаемый ознакомившись с разделом СПРАВКА, проходит ВХОДЯЩЕЕ тестирование. Далее по результатам тестирования ему рекомендуется перейти к теоретической части программы, ТРЕНАЖУ или сразу к КОНТРОЛЮ. При любой оценке на входящем тестировании обучаемому доступен информационный, тренинговый, или контролирующий режим. Финалом становится ВЫХОДНОЕ тестирование, для сравнения с ВХОДЯЩИМ.

Навигация. При запуске ЭУИ на экране появляется титульный экран, который по щелчку мыши сменяется меню. Состав меню: вокруг звезды расположены пять разделов программы: Е-лекция, Фотоальбом, Хрестоматия, Тестирование, Ресурсы. Отдельно в верхнем левом углу экрана находится кнопка вызова помощи. (pic 1). Для перехода к информационной части программы части нужно нажать на раздел Е-лекция, после чего на экране появится оглавление: Начало войны, Оккупационный режим, Борьба населения, Освобождение.

Рис.1. Карта программы.

Весь текстовый материал пронизан гиперссылками. При наведении курсора мыши на гиперссылку он принимает форму ладони. В тексте гиперссылки отличаются от основного текста цветом отличным от стандартного и шрифтом с подчёркиванием. Переход по программе осуществляется при помощи кнопок с изображением стрелок (вперед-назад), кнопки в начало, кнопки с изображением домика (возврат в меню). Выход из программы осуществляется с помощью круга с перекрестием, из главного меню. ЭУИ “Белоруссия в Великой Отечественной войне” выполнено в MS PowerPoint97 и тестовой инструментальной среде HyperTest [11]. ЭУИ “Белоруссия в Великой Отечественной войне” занимает около 60 МБ.

Программный продукт прошел апробацию на историческом факультете Белгосуниверситета при чтении спецкурса "Компьютерные технологии обучения истории", которая выявила как слабые, так и сильные стороны программы. Корректировка программы предполагает расширение видео и аудио материала. ЭУИ уже используется как дидактический ресурс. Предполагается проведение интегрированных уроков в школе.

Литература:

Горбачев Д. Г. (Минск) Разработка ПСУН силами студентов "Кельты" ul.ru/aik/bullet/26/57.phpl
Баравуля И. М. (Минск). Компьютерная учебная программа "Викинги" -asu.ru/aik/bullet/30/145.phpl
Сiдарцоў У. Н., Фамiн В. М., Паноў С. В. Гiсторыя Беларуси 1917 - 1996. История Великой Отечественной войны Советского Союза. Т. 1-4 М., 1960-62
Преступления немецко-фашистских оккупантов в Белоруссии 1941-1944. Минск. 1965
Иллюстрированная хронология истории Беларуси. Минск. 1998
Ассоциация "История и компьютер" -asu.ru/
Сайт Министерства Внутренних Дел РБ il.by/
Брестская крепость ttelecom.by/ct/
CD-Rom История России. ХХ век. Часть 2, 3. Издательство - КЛИОСОФТ. Авторы: Антонова Т. С., Харитонов А. Л. и др.
HyperTest version 1.1 Автор программы - Рыбалкин К.Г. Караганда, Казахстан. .virtualave.net

Опыт разработки оболочки для создания электронных учебных пособий

Куликова Т. Н.

Центр информационных технологий и дистанционного обучения Московского городского психолого- педагогического университета.

С появлением и быстрым увеличением персональных компьютеров в образовательной сфере деятельности человека в последнее десятилетие ведется активный поиск новых форм, методов и средств обучения. Огромное значение в повышении качества образования на всех его ступенях имеет разработка и внедрение новых информационных технологий. Среди них в последнее время все большей популярностью пользуются компьютерные мультимедийные обучающие программы.

В связи с этим в последнее время нами была предпринята попытка разработки авторской оболочки, электронной среды для формирования учебных пособий. В основу ее разработки были заложены следующие принципы:

а) простота и удобство в использовании; б) возможность преподавателями самостоятельно наполнять содержанием, обновлять и актуализировать благодаря наличию блока актуализации и сопутствующей ему справочно-обучающей системе; в) возможность модифицировать оболочку, исходя из специфики предмета и личных пожеланий преподавателя.

В предлагаемой оболочке электронного издания предусмотрено

1. интерфейс на 2 действующих лица:

а) преподавателя, б) обучаемого.

2. Шесть функциональных блоков:

а) обучение, б) опрос, в) проверка, г) терминологический словарь, д) справочно- поисковая система, е)актуализация данных

Для преподавателя доступны все функциональные блоки электронного издания, для обучаемого – только 3: блок обучения, блок опроса, справочно- поисковая система.

В блок обучения входят:

а) лекция в полном формате с дополнительными сопровождениями, различными рисунками, диаграммами, анимационными моделями, гиперссылками для самостоятельного обучения;

б) лекция- презентация– опорный конспект с видео и аудио комментариями для аудиторных занятий;

в) дополнительные видеоматериалы;

г) дополнительные звуковые комментарии;

д) автоматический выход в поисковые системы Интернета;

е) блок релаксации.

В блок опроса включены два возможных вида опроса:

а) текущий опрос по изучаемой главе;

б) общий тест- опрос по всему курсу.

Текущий опрос имеет 3 типа тестов:

а) единственный или множественный выбор ответа;

б) ранжирование ответов;

в) соответствие по группам;

Общий тест- опрос выполнен по типу множественного выбора.

Блок проверки, доступный только для преподавателя включает в себя:

1) открытие текстовых файлов- журналов в которых ведется повременный контроль действий обучаемых.

Терминологический словарь состоит из объяснения терминов, входящих в учебное издание.

Справочно – поисковая система позволяет получить справку по всем вопросам, связанным с функционированием электронной оболочки, наполнение ее учебными материалами и их актуализации, а так же вопросам, связанным с пользовательскими функциями электронного учебного пособия, созданного в данной оболочке. В справочной системе организован поиск по ключевым словам.

Блок актуализации, доступный только для преподавателя включает в себя:

а) изменение презентационных материалов об авторах;

б) создание или актуализацию лекций для самостоятельного обучения;

в) создание или актуализацию лекций – презентаций;

г) актуализацию видео-файла;

д) актуализацию звукового файла;

е) обновление названия курса;

ж) обновление плана курса;

з) обновление содержания электронного пособия;

и) обновление и актуализацию тестов.

Предложенная электронная оболочка позволяет

1) автоматизировать процесс преподавания конкретной дисциплины,

2) увеличить процесс эффективности обучения за счет увеличения визуальных моделей, сопровождающих лекционный материал,

3) дифференцировать процесс опроса для контроля усвоения знаний.

Как показал опыт применения оболочки, «гибкий вариант» является более перспективным и адекватным современным требованиям к разработке и применению электронного пособия в учебном процессе.

Blog

Секция 4 Учебники и учебные пособия

Содержание