Я работаю учителем русского языка и литературы 14 лет, из них 3 года в Мироновской ош, 11 в Павловской сош
| Вид материала | Документы |
- Погодина Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы моу сош №26 г. Балаково., 157.47kb.
- Языка и литературы, 353.91kb.
- Выступление на общественных слушаниях, 87.63kb.
- Материалы к празднику Школьного молока подготовлены Истоминой Г. А. учителем русского, 122.12kb.
- М. В. Ломоносова учителем русского языка и литературы мкоу боготольская средняя общеобразовательная, 220.77kb.
- Тема: «Русская литература Iполовина XIX века», 65.75kb.
- Программа проведения года русского языка в моу сош №163 Дата, 46.89kb.
- Отчёт о проведении недели русского языка и литературы в моау сош №17 мо кореновский, 77.76kb.
- План-конспект урока литературы, проведенного учителем русского языка и литературы Кучекеевой, 26.16kb.
- Муромцевой Юлией Александровной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной, 182.32kb.
Тема: «Формирование у учащихся нравственных и духовных ценностей на примере произведения Б.Зайцева «Преподобный Сергий Радонежский"
(Открытый урок литературы в Павловской школе в 8 классе 2005г.)
Преподаватель русского языка и литературы Шагамага Ирина Олеговна
С 1989 года в Россию стали возвращаться книги Бориса Константиновича Зайцева. Повесть «Преподобный Сергий Радонежский» принадлежит к тематическому направлению, названному автором «Далекое». Обрисованный мягкими красками образ Сергия предстает перед нами не только как образ великого святителя, постигшего духовные вершины, но и как типичный образ русского человека.
Программой литературного образования (5-11 классы) под редакцией Т.Ф. Курдюмовой предусмотрено знакомство с отрывком из повести «Преподобный Сергий Радонежский».
Данный урок посвящен теме «Становление характера подвижника». На предыдущем уроке учащиеся совершали погружение в текст, была проведена большая лексическая работа.
ТЕМА: «Преподобный Сергий Радонежский». Б. Зайцев. Становление характера подвижника.
Целеполагание урока:
1. Продолжить работу над отрывком из повести, проследив в нем этапы становления характера Сергия.
2. Уметь находить в тексте приемы создания образа героя и художественные средства, определять их роль в раскрытии авторского замысла; выразительно читать заданный отрывок, передавая авторский замысел, мысли и чувства героя; определять свое отношение к герою.
Словарь урока: уклад - (семьи) - установившийся порядок,
сложившееся устройство быта семьи.
Ход урока.
I. Сообщение темы, мотивации и целеполагания урока. Сегодня мы продолжаем работу с отрывком из повести «Преподобный
Сергий Радонежский» Бориса Зайцева. Тема урока «Становление характера
подвижника». Обратимся к тексту.
- Как вы думаете, какие слова раскрывают сущность личности Сергия Радонежского? (Хорошо, если бы были зачитаны учащимися такие слова:
«Его спокойная, чистая и святая жизнь наполнила собой почти столетие. Входя в него скромным мальчиком Варфоломеем, он ушел одной из величайших слав России»).
- Чей выбор, на ваш взгляд, самый удачный? Почему? И вот, чтобы на основе этого отрывка понять, как мальчик Варфоломей стал именно такой личностью, совершив духовный подвиг, вы должны:
- знать содержание отрывка;
-уметь находить в тексте приемы создания образа героя и художественные средства, определять их роль в раскрытии авторского замысла; выразительно читать заданный отрывок, передавая авторский замысел, мысли и чувства героя; определять свое отношение к произведению.
II. Актуализация заданий.
1. Определение авторской задачи.
- Как сформулировал свою задачу автор? Найдите в тексте и прочитайте. (Автору казалось, что сейчас особенно уместен опыт - очень скромный - вновь, в меру сил, восстановить в памяти знающих и рассказать незнающим дела и, жизнь великого святителя и провести читателя через ту особенную, горнюю страну, где он живет, откуда светит нам немеркнущий звездой).
- Каково, на ваш взгляд, отношение Зайцева к великому святителю? Докажите.
- Какие художественные средства для этого он использует? (Провести (читателя) - метафора; светит (олицетворение) немеркнущей (эпитет) звездой (метафора). Великого (святителя), горнюю (страну)). -
- это лексика духовной литературы.
- Что предлагает нам Зайцев?
- Почему «присмотреться»?
Итак, чтобы проследить путь становления характера великого подвижника, надо выделить этапы его пути (эту задачу я вам облегчила: они записаны на доске), определить их роль в становлении личности и, конечно, приемы создания образа героя.
Сейчас разделите лист в тетради на три колонки, подпишите их:
Этапы. Их роль. Художественные приемы.
Запишите первый этап:
I. Детство.
1. Семья.
Давно известно, что все положительное (равно как и отрицательное) в детаяях закладывается в семье. Пример родителей, их взаимоотношения, нравственные ценности, моральные устои и многое другое определяют характер, поступки, идеалы, стремления детей, формируют их как личность.
- А как обстояло это с детством Сергия? Найдите в тексте подтверждение своей мысли. Зачитайте.
- В каком направлении, с какой стороны характеризует семью Зайцев в первом отрывке? (Используется словарь урока). Во втором? Отметим это в тетрадях.
Уклад семьи
Семья
Давно известно, что всё положительное, равно как и отрицательное) в детях закладывается в семье. Пример родителей. их взаимоотношения, нравственные ценности, моральные устои и многое другое определяют характер, поступки, идеалы, стремления детей, формируют их как личность.
- А как обстояло это с детством Сергия? Найдите в тексте подтверждение своей мысли. зачитайте.
- В каком направлении, с какой стороны характеризует семью зайцев в первом отрывке? (Используется словарь урока). Во Втором? Отметим это в тетрадях.
Семья
/ \
уклад семьи нравственные и духовные ценности
- Давайте устно выстроим лексический ряд, связанный у Iв. с укладом семьи, а у II в. - с нравственными и духовными ценностями, называя слова и словосочетания.
- А теперь найдите в каждом отрывке вывод, мысль о том, какое влияние уклад семьи, ее нравственные и духовные ценности оказали на ребенка.
1. Не был барчуком.
2. Начало ищущее, мечтательно противящееся обыденности. Запишите.
- Отыщем и зачитаем общий вывод о том, какой же отпечаток лежал на ребенке с самого раннего детства.
Особый оттенок, отличающий его, лежит на ребенке с самого раннего детства.
- Какими художественными средствами пользуется здесь автор? Для чего?
Оттенок - метафора
Лежит - метафора
- А какие приемы использует он для создания образа Сергия? (описание, характеристику).
Рассматриваем следующий этап. Запишите:
Обучение в церковной школе.
- Найдите в тексте соответствующий отрывок и отыщите в нем ключевое предложение. Какое? Запишите.
Плачет одиноко, но в перед не двигается.
А дальше - это встреча со старцем-черноризцем.
Запишите.
Часть отрывка из повести, соответствующему этому этапы, мы проанализируем подробнее и попробуем передать авторский замысел, мысли и чувства героя с помощью выразительного чтения.
Послушайте, я его прочитаю.
- А теперь попробуйте выделить в отрывке те слова, те фразы, которые как-то затронули вас, не оставили равнодушными.
Не остался равнодушным к этому случаю и художник Нестеров. Он написал картину «Видение отроку Варфоломею» (репродукции картины лежат на каждом столе).
- Приглядитесь, пожалуйста, внимательно к лицу Варфоломея (Поможет вам в этом и фрагмент картины) - помещён на доске.
Что особенно подчеркивает здесь художник? Как вы думаете, почему?
Да, глаза отражают душу человека. Они - зеркало души.
- Какое настроение, какие чувства, ощущения возникают у нас, когда мы читаем описание этой встречи, смотрим на картину?
- Какие художественные средства использует автор в этом отрывке? Для чего он это делает?
- Найдите ключевое предложение.
.Отныне овладеешь грамотою лучше братьев и товарищей.
Запишите.
- Попробуйте передать замысел автора, прочитав выразительно этот отрывок. Просмотрите его две минуты.
- Кто, по вашему мнению, смог точнее передать замысел автора, чувства и мысли героя?
- Какие приемы использовал автор для создания образа героя? .
- Как вы думаете, почему следующим этапом я взяла чтение псалмов? Запишите.
- Какое предложение здесь ключевое?
.. .и все были поражены, как он читает хорошо.
Итак, жизнь продолжалась. И следующий этап - это жизнь после встречи со старцем.
- Подумайте, какой отрывок в тексте соответствует этому этапу? Найдите его границы.
- Какие слова здесь являются ключевыми? Почему? Их гений в иной области. Запишите.
Детство всегда сменяется отрочеством, ранней юностью. Значит, следующий этап - отрочество, ранняя юность. Запишите.
- Скажите, как изменяется, кем становится к порогу юности Варфоломей?
Отшельником, постником, иноком. Запишите.
- Какое предложение будет ключевым? У него является свое.
- Какие еще приемы использует автор, создавая образ Сергия. Портрет, рассказ о взаимоотношениях с родным.
- Зачитайте строки, в которых дан его портрет.
- К чему же пришел Сергий за эти годы? Прочитайте. ...стремление уйти из мира низшего и среднего в мир высший, в мир незамутненных созерцаний и общения непосредственного с Богом. Запишите.
III Подведение итогов.
- Так какие приемы использовал автор, чтобы проследить путь становления характера Сергия? А художественные средства?
- Какие качества характеризуют человека, посвятившего свою жизнь служению Богу и Руси?
- Что дала вам работа с отрывком из повести?
- Что дал урок в целом?
IV Домашнее задание.
1. Составить сложный план по теме урока.
2. Читать «Марфу-посадницу» Карамзина.