Самостоятельная работа и самоорганизация как дидактические средства развития общекультурных компетенций

Вид материала

Самостоятельная работа

Содержание Темы рефератов и эссе Библиографический список НЛП как средство самоорганизации учения НЛП - нейролингвистическое программирование Конкретные выводы НЛП Неосознанное незнание Осознанное знание

Подобный материал:

• Самостоятельная работа студентов по данной теме предполагает изучение учебно-методических, 334.6kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 69kb.
• Развитие общекультурных компетенций студентов педагогического вуза в физкультурной, 438.6kb.
• Рабочей программы дисциплины Бухгалтерский учет (наименование) по направлению подготовки, 26.74kb.
• Самостоятельная работа студентов как развитие и самоорганизация личности обучаемых, 99.04kb.
• В. А. Сухомлинский Главными задачами учителя начальной школы является развитие у детей, 71.38kb.
• Методические указания по освоению курса дидактические единицы и формы контроля, 341.91kb.
• Самостоятельная работа Тестирование Т; Письменная работа П; контрольная работа К; Компонентный, 280.92kb.
• Самостоятельная работа высшая форма учебной деятельности Самостоятельная работа как, 3908.3kb.
• Аннотации программ дисциплин, 849.25kb.

Темы рефератов и эссе

1. Мой дневник занятий по развитию памяти.
   
2. Анализ принципов улучшения памяти.
   
3. Возможности средств и приемов запоминания.
   
4. Использование правил повторения в моем учении.
   
5. Анализ используемых мной способов повышения эффективности повторения (дневник наблюдения за процессом повторения).
   

Библиографический список

1. Васильева, Е.Е. Закономерности запоминания [Электронный ресурс] / Е.Е. Васильева. – Режим доступа: ссылка скрыта
   
2. Васильева, Е.Е. ссылка скрыта. [Электронный ресурс] / Е.Е. Васильева. – Режим доступа: ссылка скрыта
   
3. Васильева, Е.Е. Приемы эффективного повторения и запоминания [Электронный ресурс] / Е.Е. Васильева. – Режим доступа: ссылка скрыта.
   
4. Зиганов, М.А. Методы и варианты запоминания [Электронный ресурс] / М.А. Зиганов. – Режим доступа: ссылка скрыта].
   
5. Как улучшить свою память [Текст] / Автор–составитель А. Е. Польской. – М.: АСТ, 2004. – 334 с.
   
6. Ладанов, И.Д. Тренировка памяти [Электронный ресурс] / И.Д. Ладанов. - Режим доступа: ссылка скрыта.
   
7. Лапп, Д. Улучшаем память - в любом возрасте: Пер. с франц.[Текст] / Д. Лапп. - М.: Мир, 1993.
   
8. Ляпунова, С.И. Хорошо организованная память [Электронный ресурс]/. – С.И. Ляпунова. – Режим доступа: ссылка скрыта
   
9. Матюгин, И.Ю. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти [Текст] / И.Ю. Матюгин. - М.: Эйдос, 1993.
   
10. Немов, Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений [Текст]. В 3 кн. Кн. 2. Психология образования / Р.С. Немов. – М.: Владос, 1995.– 496 с.
    

НЛП как средство самоорганизации учения

Современный способ, который можно использовать для самоорганизации учения, для самосовершенствования, является НЛП - нейролингвистическое программирование. Этот эффективный способ недостаточно разработан инструментально, поэтому не используется в массовой практике вузов.

Назначение НЛП - помочь обнаружить и раскрыть индивидуальность человека, выявить то лучшее, что есть в человеке, овладеть инструментами самосовершенствования. Такая постановка задач делает методику НЛП привлекательной для преподавателей и студентов, мотивированных на самообразование, на учение как на продуктивную самостоятельную образовательную деятельность.

В названии НЛП отражена суть трех простых идей. «Нейро» означает, что поведение человека берет начало в неврологических процессах видения, слушания, осязания, запаха, вкуса. «Лингвистическое» означает то, что для упорядочивания наших мыслей и поведения мы используем язык. «Программирование» указывает на те способы, которыми мы организуем восприятие нашими органами чувств и как мы описываем это в языке.

Говоря об основной идее НЛП «Присоединение и ведение», вспомним метод Сократа, который рекомендовал сначала встать на неверную точку зрения собеседника, найти и обсудить ее положительные стороны (присоединение), а затем, уже дружески общаясь, взвешивая не только «за», но и «против», перейти к другой, правильной точке зрения (ведение). Поистине, идеи великих - вне времени.

Освоение техники НЛП требует больших усилий. С этой целью проводятся специальные семинары-тренинги, участниками одного из них были и авторы. Анализируя литературу по НЛП, опыт участия в тренинге-семинаре, опыт применения НЛП в работе со студентами, мы сформулировали ряд конкретных практических выводов и рекомендаций для студентов и преподавателей (Таблица 1).


Таблица 1

НЛП как средство самоорганизации учения

Конкретные выводы НЛП	Возможные рекомендации
1	2
Восприятие мира зависит от наших «фильтров»: убеждений, интересов, языка. Очень узкие, примитивные фильтры делают восприятие мира скучным, безрадостным. Тот же мир может стать красочным и наполненным, если изменить фильтры, расширить их. Всеобщее положение: мы реагируем не на действительность как таковую, а на свою интерпретацию этой действительности. Именно интерпретация, а не событие само по себе оказывает влияние на поведение человека.	Изменяйте свои фильтры, и вы измените восприятие мира: а) Ориентируйтесь на результаты и способы их достижения, а не на проблемы, трудности, с ними связанные. Ищите то, к чему стремитесь, находите решения, а не ищите виноватых в ваших трудностях, в обстоятельствах. б) Неудачу надо рассматривать как полезный опыт, который позволяет скорректировать деятельность. Нет неудач - есть опыт. в) Постоянно стремитесь к изме­нениям, будьте любопытны. Именно любопытство позволяет маленьким детям быстро учиться.
Продвижение в личностном развитии полезно представить как путешествие от настоящего состояния к будущему. Желаемое состояние должно быть таким, каким мы его действительно хотим. Мы должны быть захвачены результатами и процессом их достижения, поскольку энергия для путешествия приходит из мотивации.	Стремитесь к тому, чтобы самоорганизация, самосовершенствование стало вашей главной ценностью, а разнообразная учебная деятельность - средством этого. Вооружайтесь механиз­мами самоорганизации, техниками мышления (см. соответствующие материалы пособия). Замечайте в себе происходящие изменения, психологические новообразования.

Таблица 1 (продолжение)

1	2
Умение учиться, стать искусным учеником - умение более высокого уровня, чем любое умение делать что-то конкретное. В этом плане особое значение имеет «дух» учебного заведения, его ориентация, характер взаимоотношений.	Рефлексивно-методологические знания, техники мышления и деятельности органично используйте при изучении материала. Заботьтесь о положительной ауре обучения, стремитесь к тому, чтобы от обучения вы получали удовлетворение.
Обучение любому навыку содержит в себе четыре стадии: а) Неосознанное незнание (не знаю, как это делать, и не знаю, что я этого не знаю). Сократ: «Я знаю, чего я не знаю, а другие и этого не знают». б) Осознанное незнание - некомпетентность (я знаю, чего я не знаю и не умею). в) Осознанное знание - компетентность (знаю, умею без мастерства). г) Неосознанное знание (знаю, мастерски владею, не задумываясь о том, как я это делаю).	Это можно использовать: для самооценки студентов (для оценки того, на каком уровне находятся результаты вашего обучения и как они продвигаются) и собственных педагогических умений преподавателя.
Чтобы быть гибким, мобильным, нужно иметь выбор в способах решения проблемы. Чем больше выбор, тем больше шансов на успех, тем лучше человек контролирует ситуацию. Истинное обучение включает изучение разных способов достижения результата.	Обучайтесь разнообразным подходам к решению учебных и жизненных задач. Стремитесь к поиску новых подходов: если мы делаем то, что делали всегда, то и будем получать то, что всегда получали. Если то, что вы делаете, не работает, сделайте что-нибудь другое, что угодно другое.

Таблица 1 (продолжение)

1	2
Предпочитаемые каналы получения информации - репрезентативные системы - у каждого из нас различны: визуалы, кинестетики, аудиалы. Для творческих людей свойственен свободный переход от одной системы к другой, и они используют оптимальную для каждой проблемы.	Учитесь общаться полимодально: учитывайте ведущий канал восприятия информации ваших партнеров по общению (предоставьте визуалам возможность увидеть то, о чем говорите, аудиалам - услышать вас громко и отчетливо, кинестетикам - ощутить форму, вес, температуру, текстуру, величину, длительность).
Для коммуникации не менее, чем содержание, играет роль контекст, в который помещается сообщение: тон, поза, выражение лица, место. Часто важнее не то, что мы говорим, а как мы это говорим. Контекст дает богатство оттенков смысла в коммуникации.	Изучайте язык телодвижений (см. библиографический список в конце главы). Он несет около 80% информации. К тому же, невербальная информация точнее отражает истинное состояние человека, чем слова.
Генерация нового поведения: просмотрев весь свой день, отмеча­ют плюсы и минусы, задают себе вопрос: «что можно сделать по-другому?»	Используйте новые знания для изменения собственного поведения. Стремитесь использовать в изучении всех дисциплин пословицы, сказки, притчи, художественные образы.
Метафоры (сравнения, аллегории, сказки, притчи) отвлекают сознание (левое полушарие) и активизируют бессознательный поиск (правое полушарие).	Следуйте советам Лао Цзи: «Если я удерживаюсь от того, чтобы приставать к людям, они сами заботятся о себе». «Если я удерживаюсь от того, чтобы приказывать людям, они ведут себя правильно сами». «Если я удерживаюсь от проповедования людям, они сами улучшают себя».

Таблица 1 (окончание)

1	2
• Конфликты возникают тогда, когда мы настаиваем на том, что важное для нас должно быть важным для других, когда мы «продавливаем» свои ценности, навязываем их другим людям. В конфликт легко войти, но гораздо труднее выйти.
Основная идея НЛП - присоединение и ведение. Это означает вход в мир партнера по общению, построение «моста» (присоединение), и затем совместное решение проблемы, переход к нужным действиям (ведение). Для каждого дела человек должен находиться в соответствующем ресурсном состоянии. Часто мы делаем плохо только потому, что не находимся в ресурсном состоянии.	Если партнер по общению занимается не тем, чем, как вам кажется, ему надо заниматься, присоединитесь к нему (установите контакт), приведите в ресурсное состояние и ведите его к нужному действию и поведению. Любые интересы - футбол, радиолюбительство, голуби, туризм - все это можно превратить в помощников, если через присоединение и ведение перекинуть мостик, соединяющий увлечения и то, что происходит в университете. Используйте для перехода партнеров по общению (обучению) в ресурсное состояние якоря - стимулы, запускающие ресурсное состояние.

.