Хику и через психику на организм больного. И, следовательно, будучи методом лечения, психотерапия традиционно входит в компетенцию медицины
Вид материала | Документы |
- Общая психотерапия, 7431.08kb.
- Лекция по психотерапии Психотерапия есть комплексное лечебное воздействие с помощью, 132.92kb.
- «Психотерапия», 77.51kb.
- Основные направления и методы психотерапии, 7454.81kb.
- О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации, 17.15kb.
- Лекция 5 Тема лекции, 214.76kb.
- Данная книга посвящена популярной в последнее время теме правильному питанию при стрессах, 1756.49kb.
- Методические указания к выполнению самостоятельной работы на занятии проводя осмотр, 2020.15kb.
- Правила выписывания рецептов на лекарственные средства, 404.43kb.
- Пособие для врачей спортивной медицины и студентов факультетов спортивной медицины, 542.83kb.
/1 года и она вместе с остальными членами семьи находилась в блокиро-
У Ленинграде. Основными яркими впечатлениями военного периода
дались бомбежки и голод. Алиментарной дистрофии не было, так как чле-
семьи отдавали ей часть своих продовольственных пайков. В возрасте
6 лет перенесла корь, которая протекала без осложнений, в 11 лет -
паротит, еще через год - скарлатину. Длительное время после войны
боялась орудийных залпов и из-за этого не посещала праздничных салютов.
В школу пошла в 7 лет. Учеба давалась без значительного труда. Особенно
хорошо писала и рисовала, а в дальнейшем чертила. Отличалась подвиж-
ностью и общительностью, с удовольствием участвовала в самодеятельности.
В семейном кругу находилась в положении гиперопекаемой со стороны отца
и старших сестер. Была худенькой, но при этом подвижной, выносливой.
Всегда находилась в центре внимания как среди соучеников, так и в семье,
стремилась к этому. Любого рода неудачи тяжело переживала. К этому вре-
мени мать больной, потеряв трех сыновей, стала менее строгой по отноше-
нию к остальным своим детям. Успешно закончив школу, больная без особой
подготовки попыталась сдать вступительные экзамены в Академию худо-
жеств, однако не прошла по конкурсу. Переживание этой неудачи было бур-
ным, но кратковременным. Пошла работать на завод комплектовщицей, где
быстро освоплась, с удовольствием включилась в общественную работу,
вступила в члены КПСС. Через год поступила на вечернее отделение элек-
тротехнического института.
На производстве, на котором больная работала, познакомилась со своим
будущим мужем П., служившим военпредом. До этого случая имела <по-
клонников>, но серьезно их не воспринимала, так как считала себя намного
интереснее их. К указанному времени в семье произошло два печальных
события: от тромбофлебита скончался брат, а вскоре при явлениях кишечной
непроходимости умер отец. Смерть родных пережила очень тяжело, на до-
вольно длительное время потеряла сон и аппетит. Иногда мелькала мысль,
что и она может вот так <ни с того, ни с сего умереть>. Однако пережива-
ния не были слишком длительными, к тому же в это время она была озабо-
чена отношениями с будущим мужем, от которого активно добивалась рас-
положения к себе. Через некоторое время он стал ухаживать за больной,
но их отношения <всерьез не воспринимал>, поскольку, как ей казалось, был
недоволен, что она не допускала половой близости, решиться на которую до
брака не могла, опасаясь порицания со стороны матери и сестер. Он поль-
зовался симпатией других женщин, работавших на том же производстве, и
больная ревниво относилась к этому. Однажды, когда больная считала, что
ее отношения с ним являются вполне определенными, она зашла в его ком-
нату и увидела, что им приготовлена посылка для какой-то женщины, проч-
ла ее письмо. <Дальше оставаться в этой комнате не смогла>, <все в голове
перемешалось, оставила ему записку и ушла>.
Дома, чтобы успокоиться, занялась уборкой квартиры, но отвлечься от
неприятного переживания не могла. Когда мыла пол, впервые в жизни по-
чувствовала сильное сердцебиение и была вынуждена прекратить уборку.
На следующий день, с нетерпением ожидая своего знакомого П., который
должен был прийти с объяснением по поводу отправленной посылки, повтор-
но ощутила сердцебиение, но на этот раз с ощущением нехватки воздуха и
страхом <смерти, катастрофы>. После объяснения с ним стало легче, про-
должала работать, но при встречах и в ожидании встреч у нее вновь воз-
никало пережитое состояние, хотя оно и было менее выраженным. Так про-
должалось примерно две недели, пока П. не убедил ее, что прекратит обще-
ние с женщиной, которой отправлял посылку. В дальнейшем он стал более
внимательным к больной, чаще посещал ее, был предупредительным, забот-
ливым. Но обида на него у больной не проходила, <хотелось ему отомстить
хоть чем-то>, <не верила ему>. Несколько успокоилась лишь после пребы-
вания в доме отдыха.
Вскоре больная вышла замуж за П., однако недоверие к нему сохра-
нялось. Вместе с мужем вынуждена была проживать в доме матери, которая
постоянно вмешивалась в их семейные дела, пыталась по своему усмотрению
регулировать их взаимоотношениями. Мужу это не нравилось, раздражало
его, он старался как можно меньше времени бывать дома. Через год у
больной родился сын. Беременность и роды протекали вполне удовлетвори-
тельно. После родов больная не была перегружена домашними заботами.
Однако стала болезненно реагировать на то, что муж недостаточно уделял
внимания как ей, так и ребенку. После получения собственной жилплощади
супруги стали жить отдельно от родных. Больная очень много времени тра-
тила на уход за сыном и мужем, поскольку последний уделял большое
внимание своей внешности и требовал, чтобы его сын был также красиво
одет. Больная стала замечать, что муж все более становится <невниматель-
.ным>, <неласковым>. Не могла понять причины этого, пробовала объясниться
.с ним, но так ничего и не выяснила. Болезненные реакции усиливались,
когда муж оказывал внимание какой-либо женщине: перестала ему доверять.
Однажды в компании знакомых после небольшой дозы алкоголя обрати-
лась к мужу с просьбой поцеловать ей руку, но, получив отказ, <восприняла
это как пощечину>, покинула компанию.
На следующий день встретилась с матерью и пожаловалась на мужа.
Во время беседы с матерью почувствовала <что-то неопределенно-неприят-
яое>, <затем потемнело в глазах>. После крепкого чая эти ощущения про-
шли. Приехав домой, легла в постель, надеясь, что муж посочувствует ей,
спросит о здоровье. Однако тот не обратил на нее ни малейшего внимания.
Больная чувствовала себя обиженной, ночью плохо спала, а утром у нее
возник приступ сердцебиения. Попросила мужа вызвать скорую помощь.
Врач скорой помощи какого-либо заболевания не нашел, но сказал, что
<немного подскочило давление, сделал укол и уехал>. В дальнейшем подоб-
яые состояния не повторялись. Однако с этого времени больная ощущала
<какую-то тяжесть в голове> по утрам, <дом начал тяготить>. Определив
.сына в детский сад, поступила на работу в больницу в качестве секретаря
главного врача (<чтобы ие чувствовать себя никому ненужной>). Быстро
познакомилась с сотрудниками, живо интересовалась работой учреждения.
Через некоторое время обратила внимание, что сосед ее матери, молодой
я красивый мужчина, <но без образования>, симпатизирует ей. Обрадова-
лась этому, <даже пококетничала немного>; часто <ездила с ним в одной
компании за город, ходила в кино, иногда он провожал ее домой или на
работу>. Когда же он пытался войти с ней в более близкий контакт, она
испугалась, но ухаживаний не отвергла: <что-то тянуло к нему>. Опасалась,
что муж узнает о ее встречах, <ходила и оглядывалась, но еще больше
боялась, что об этом узнает мать>. Когда однажды, как бы шутя, сказала
мужу, что у нее есть поклонник, тот спокойно ответил: <узнаю - брошу>,
но сам внимательнее к ней не стал. Встречи продолжались около года, и
сосед потребовал большей определенности в их отношениях. После этого
больная начала избегать его. Неожиданно встретив его, почувствовала, как
<в голове помутилось>, <показалось, что сейчас упаду>. С тех пор стала
обходить то место, где они встречались, а при случайных встречах с ним
начинала появляться тревога, особенно если это происходило вблизи от ее
дома или того места, где жила мать. В этих случаях не могла идти спо-
койно, боялась упасть.
В связи с имевшимися переживаниями обратилась к терапевту, который
ничего не нашел, кроме <вегетативно-сосудистой дистонии>, и направил ее
к невропатологу, а тот в свою очередь - в психоневрологический диспансер
для консультации психиатра. Врачу всего о своих переживаниях не рас-
сказала, так как боялась, что содержание беседы с ним может стать из-
вестным ее мужу. В диспансере прошла курс гипнотерапии и аутогенной
тренировки, в результате чего стала чувствовать себя спокойнее, но страх
полностью не прошел.
Рассказать о своих отношениях с соседом мужу не решалась. Свое
сведение считала <непорядочным>, но не могла ни порвать своих новых
"°шюии, ни позволить себе сближение с этим человеком. Находясь в та-
м положении, неожиданно для себя узнала, что ухаживающий за ней
nl""" женат и, кроме того, находится в половой связи с другой жен-
ы" " TУ ° прекращении их встреч. Со своей стороны ее знако-
внов "P"P°"i сообщить об их любовных отношениях МУЖУ больной. Ее
гатш"T "" " бояться ходить одна по улицам, заходить в ма-
в одн- больше всего боялась показаться своей матери, которая жила
вов квартире с этим человеком. Последний через некоторое время возоб-
настоичивые ухаживания за больной и всячески склонял ее к полово-
.возникать каждый раз при посещении магазинов и улиц, близ-
ко расположенных к месту проживания матери. Уже самые
первые эпизоды страха сопровождались опасениями <упасть>.
В дальнейшем фабула страха стала постепенно приобретать
новые оттенки-<потерять равновесие>, <станет плохо>, <тем-
но в глазах>. Могла ходить лишь в сопровождении мужа, из-
бегала находиться одна в помещении. Больная не понимала
происходящего с ней и объясняла все это какой-то болезнью
тем более, что специалисты (терапевты, невропатологи, психи-
атры) по-разному расценивали ее болезненные расстройства.
Лишь после длительной психотерапевтической работы боль-
ная начала понимать содержательную связь имеющейся конф-
ликтной ситуации с развитием невротического состояния и кон-
кретными его проявлениями. Была выписана с улучшением.
При катамнестическом наблюдении было обнаружено, что бо-
лезненные проявления в значительной степени уменьшились, но
остались некоторые общеневротические симптомы; в отдельных
трудных ситуациях эпизоды страха повторялись. Возможно, это
объясняется тем, что патогенная конфликтная ситуация пол-
ностью еще не разрешилась.
Важно еще раз подчеркнуть, что роль врача не ограничи-
вается задачей максимально способствовать осознанию боль-
ным психогенеза заболевания. Успех психотерапии во многом
определяется активной позицией врача, обеспечивающей изме-
нение системы отношений больного в целом, изменение в ши-
роком плане его жизненных установок, которые привели и в
будущем могут приводить к развитию заболевания, что суще-
ственно также для профилактики его рецидивов.
Групповая патогенетическая психотерапия. В настоящее
время общепризнано, что групповая психотерапия является
важным методом лечения не только из-за экономической целе-
сообразности, но и ввиду ее терапевтической эффективности
при самых различных заболеваниях.
Разработке личностно-ориентированной (реконструктивной)
психотерапии в патогенетической групповой ее форме способ-
ствовали работы А. Л. Гройсмана (1969), Н. В. Иванова
(1974), С. С. Либиха (1974), Б. Д. Карвасарского (1975)"
В. А. Мурзенко (1975), Г. Л. Исуриной (1983), В. М. Шклов-
ского (1985).
Хотя вопрос о том, кто из пациентов нуждается в группо-
вом психотерапевтическом воздействии, во многом определяет-
ся теоретическими взглядами на понятия <здоровье>, <болезнь>
и <больной>, наблюдающийся в современной медицине переход.
от нозоцентрической установки на болезнь к антропо- и социо-
центрическим моделям способствовал росту интереса к лечеб-
ным воздействиям психосоциальной природы, в первую очередь.
к групповой психотерапии.
Ниже приводится описание методики групповой патогенети-
ческой психотерапии в том виде, как она применяется при нев-
ддзах-основной группе психогенных заболеваний. Некото-
е особенности этой методики при других заболеваниях пред-
ъявлены в этой же главе, а также в главе 3.
Общие принципы проведения групповой патогенетической
психотерапии. Групповая психотерапия в патогенетической ее
форме предполагает сознательное и целенаправленное исполь-
зование всей совокупности взаимоотношений и взаимодейст-
вий, возникающих внутри группы между ее участниками, т. е.
групповой динамики, в лечебных целях-как для того, чтобы
даждый участник группы имел возможность проявить самого
себя, так и для создания в группе эффективной системы обрат-
ных связей. В результате у пациента-участника группы-
достигается более адекватное и глубокое понимание механиз-
мов и закономерностей межличностных отношений, в первую
очередь собственной роли в их проявлениях; кроме того, ему
предоставляется возможность корригирующих эмоциональных
переживаний. Оба эти момента необходимы для реализации
основной цели патогенетической психотерапии-изменения и
перестройки системы отношений больного. Для того чтобы груп-
па могла эффективно реализовать эти цели, она должна соот-
ветствовать определенным требованиям.
Группа должна до известной степени являться моделью
<естественных> групп пациента (семейной, производственной
и др.) и способствовать проявлению как можно более широко-
го диапазона характерных для больного стереотипов поведе-
ния и эмоционального переживания; существенно, чтобы скла-
дывающиеся между участниками группы отношения могли
подвергаться постоянному изменению в процессе ее работы.
Реконструкции нарушенных отношений больного способствует
то, что поведение членов группы по отношению к нему являет-
ся иным, чем поведение членов его <естественных> групп.
Указанные требования составляют существо того, что при-
нято называть <психотерапевтической атмосферой>. Само со-
бой разумеется, что она не может возникнуть спонтанно, и со-
здание ее требует целенаправленной профессиональной активно-
сти со стороны психотерапевта.
На первых стадиях групповой психотерапии основная зада-
ча психотерапевта и состоит в том, чтобы способствовать пре-
вращению группы пациентов в эффективно функционирующую
психотерапевтическую группу, основные задачи которой мож-
но сформулировать следующим образом.
В группе пациент знакомится с трудностями ,ДРУГИХ паци-
ентов; он обнаруживает, что во многих отношениях они совпа-
дают с его собственными. Это помогает ему преодолеть чувство
изолированности и облегчает сопоставление собственных труд-
Карвасарский Б. Д., Исурина Г. Л., Мелик-Парсаданов М. Ю. и др.
Групповая психотерапия при неврозах. Методические рекомендации.-М.:
МЗ СССР, 1981 .-U с.
ностей с проблемами других и их обсуждение. В атмосфере
эмоционального <принятия> и готовности к пониманию пациент
получает возможность более открытого выражения тех эмоций
(в первую очередь эмоциональных отношений), наличие кото-
рых у себя он до сих пор пытался (в том числе и для самого
себя) отрицать. Отреагированию этих эмоций сопутствует ана-
лиз его реакций и установок. Группа предоставляет пациенту
информацию о том, как другие реагируют на его поведение,
какие эмоции возбуждает он и его поведение, каким его вос-
принимают окружающие.
Пациент начинает играть в группе определенную роль, он
учится предоставлять помощь другим, учится солидарности,
сотрудничеству, партнерству. Пациент приобретает возмож-
ность сопоставления своих отношений и поведения с отноше-
ниями и поведением других. Одновременно группа создает соб-
ственные нормы, подкрепляет определенные формы поведения.
Это ведет к более эффективной коррекции, в особенности
благодаря тому, что пациент начинает видеть себя <глазами
других>.
Как и в индивидуальной психотерапии, основным средством
взаимодействия является вербальная коммуникация между
участниками группы (включая психотерапевта). Тем не менее
следует еще раз подчеркнуть, что не меньшую роль играют от-
сутствующие в индивидуальном взаимодействии факторы груп-
повой динамики, возможность целенаправленного использова-
ния которых и является основным достоинством групповой пси-
хотерапии и соответственно основной задачей психотерапевта.
В самом общем виде групповую динамику определяют:
1) цели, задачи и нормы группы, их формирование и изме-
нение, их влияние на членов группы;
2) структура лидерства в группе, возникающие в ней про-
блемы руководства, зависимости и соперничества;
3) отношение так называемых <групповых ролей>-напри-
мер, роли <лидера>, <эксперта>, <звезды> и т. д.;
4) сплоченность группы - привлекательность группы для
ее членов; потребность участия в жизни группы и сотрудниче-
ство при реализации совместных задач;
5) групповое напряжение, проявление враждебности и ан-
типатии;
6) актуализация прежнего эмоционального опыта и прош-
лых стереотипов межличностных отношений во взаимодейст-
вии с отдельными членами группы;
7) формирование подгрупп, их отношение к группе и влия-
ние на ее функционирование.
Перечисленные факторы групповой динамики могут также
рассматриваться как одна из основных тем групповой дискус-
сии, в свою очередь являющейся <осью> групповой психотера-
пии. Опыт показывает, что наиболее эффективно работа эта
осуществляется в так называемых <малых> группах (от 8 до
12 человек), предоставляющих, с одной стороны, оптимальные
возможности для проявления личностных особенностей и про-
блематики, с другой-минимально лимитирующих время, ко-
торое группа может посвятить каждому отдельному участни-
ку. Группа может быть амбулаторной или стационарной, крат-
ковременной (1-6 мес) или долговременной (до нескольких
лет), гомогенной или гетерогенной в отношении клинического
диагноза, синдрома, пола, возраста и других показателей. Раз-
личаются также группы закрытые (в которых все пациенты на-
чинают и заканчивают лечение одновременно) и открытые
(где на место закончивших лечение пациентов поступают но-
вые, и группа функционирует практически <неограниченное>
время). Наиболее целесообразной представляется группа, го-
могенная в диагностическом отношении (доминирующая роль
психогенного фактора) и гетерогенная-в прочих, желательно
с соблюдением возрастного ценза от 18 до 50 лет (для лиц,
выходящих за пределы этого возрастного диапазона, более це-
лесообразно создавать группы, однородные по возрасту) и с
приблизительно одинаковым соотношением числа мужчин и
женщин. Безусловных противопоказаний к групповой психоте-
рапии практически не существует (исключая низкий интел-
лект), хотя в ряде случаев вопрос о включении в группу тре-
бует тщательного рассмотрения (например, наличие физиче-
ского уродства или дефекта, сексуальной девиации, необыч-
ность симптоматики и т. д.). Абсолютно недопустимо включение
в одну и ту же группу людей, находящихся за ее пределами в
служебных или каких-либо иных отношениях.
Частота и длительность групповых занятий определяются
как характером лечебного учреждения, так и целями терапии,
условиями ее проведения и другими факторами. В стационар-
ных условиях наиболее аффективным оказывается вариант 3-
4 занятий в неделю по 80-90 мин.
Вопрос относительно необходимости подготовки пациентов
к групповой психотерапии не может быть решен однозначно:
решение его в значительной (если не определяющей) степени
зависит от личности психотерапевта и стиля его профессиональ-
ной деятельности, а также от соответствующих характерных
черт, свойственных конкретному пациенту. Во многом это за-