Программа учебной дисциплины «детская психология»

Вид материала

Программа

Содержание Тематика курсовых работ по детской психологии Литература для выбора методик к курсовой работе Развитие деятельности дошкольника Развитие общения дошкольников со взрослыми и сверстниками.

Подобный материал:

• Рабочая Программа учебной дисциплины общая психология Трудоемкость (в зачетных единицах), 377.92kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Гендерная психология Специальность 050503, 189.24kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины детская психология Уровень основной образовательной, 125.64kb.
• Программа дисциплины опд. Ф. 01 Психология цели и задачи дисциплины, 483.88kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Медицинская психология Специальность 050503, 218.38kb.
• Учебная программа (Syllabus) Дисциплина: Медицинская психология Специальность 050503, 247.63kb.
• Основная образовательная программа (0330300. Психология) Магистерская программа «Педагогическая, 266.73kb.
• Программа дисциплины сд08. Психология мотивации для студентов специальности 030301, 130.74kb.
• Предмет и задачи детской и возрастной психологии, 801.76kb.
• Программа учебной дисциплины «Психология личности» Для специальности 030301. 65 «Психология», 433.91kb.

^ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ДЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

1. Особенности внимания у детей 3-7 лет.
   
2. Понимание значения слова детьми 3-7 лет.
   
3. Особенности использования прилагательных и глаголов в речи детьми 3-7 лет.
   
4. Взаимосвязь воображения и речи у детей 3-7 лет.
   
5. Особенности связной речи у детей 3-7 лет (на материале рассматривания картины и рассказывания по картине).
   
6. Соотношение зрительного и осязательного восприятия формы детьми 3-7 лет.
   
7. Особенности восприятия цвета детьми 3-7 лет.
   
8. Особенности наблюдательности и свойств внимания у детей 3-7 лет.
   
9. Восприятие игрушки детьми 3-7 лет.
   
10. Соотношение произвольной и непроизвольной памяти у детей 3-7 лет.
    
11. Особенности самоконтроля у детей 4-7 лет в процессе воспроизведения.
    
12. Особенности непроизвольной образной памяти у детей 3-7 лет.
    
13. Операция классификации у детей 3-7 лет.
    
14. Операция обобщения у детей 3-7 лет.
    
15. Изучение операции сравнения у детей 3-7 лет.
    
16. Особенности процесса рассуждения у детей 3-7 лет.
    
17. Особенности логического мышления у детей 3-7 лет (на материале отгадывания загадок).
    
18. Осознание своей трудовой деятельности детьми 3-7 лет.
    
19. Представления о труде взрослых у детей 3-7 лет.
    
20. Игровые предпочтения у детей 3-7 лет.
    
21. Особенности конструктивной деятельности в зависимости от образца у детей 4-7 лет.
    
22. Особенности творческих проявлений в конструировании у детей 3-7 лет.
    
23. Особенности рисования по замыслу детьми 5-7 лет.
    
24. Особенности эмоционально-эстетического отношения к действительности в рисунках у детей 4-7 лет.
    
25. Особенности воображения в изобразительной деятельности у детей 3-7 лет.
    
26. Представления детей 4-7 лет об отношении к ним педагога.
    
27. Личностные ожидания детей 4-7 лет в общении со взрослыми.
    
28. Коммуникативные умения детей 4-7 лет в общении со взрослыми.
    
29. Уровень самосознания у детей 5-7 лет.
    
30. Образ «Я» и самооценка у детей 6-7 лет.
    
31. Осознание мотивационных предпочтений детьми 3-7 лет.
    
32. Осознание нравственных норм детьми 3-7 лет.
    
33. Особенности самоконтроля у детей 4-7 лет.
    
34. Социальные эмоции у детей 3-7 лет.
    
35. Планирование своей деятельности детьми 3-7 лет.
    
36. Общая способность к обучению у детей 6-7 лет.
    
37. Мотивы учения у детей 6-7 лет.
    
38. Эмоциональное отношение к школе у детей 6-7 лет.
    
39. Особенности новой внутренней позиции у детей 6-7 лет.
    

^ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ВЫБОРА МЕТОДИК К КУРСОВОЙ РАБОТЕ

1. Альманах психологических тестов. Рисуночные тесты. - М.: КСП, 1997
   
2. Андрущенко Т.Ю., Шашлова Г.М. Кризис развития ребенка семи лет: Психодиагностическая и коррекционно - развивающая работа психолога: Учеб. пособ. для студ. высш. учебн. заведен.- М. – 2003. –96с
   
3. Афонькина Ю.А., Беляева Л.С., Урунтаева Г.А. Изучение психики дошкольника. – Мурманск, 1992
   
4. Баранова О. Рисунок семьи // Школьный психолог. - 2001.- № 29
   
5. Битянова М., Барчук О. Диагностика дошкольной зрелости // Школьный психолог. - 2000.- № 30
   
6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М.: Академический проект, 2000.- 184с.
   
7. Диагностика в детском саду. Содержание и организация диагностической деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Методические рекомендации. – Ростов- на Дону, 2003. - 288с.
   
8. Диагностика и коррекция психического развития дошкольника /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. –Мн., 1997
   
9. Диагностика умственного развития дошкольников /Под ред. Л.А. Венгера, В.В. Холмовской. – М., 1978
   
10. Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду: Учебн. пособие для студентов пед. учебн. заведений. – М., 1998
    
11. Ермолаева М.В. Методические указания к использованию психологической карты дошкольника (готовность к школе)/ М.В. Ермолаева, И.Г. Ерофеева, -2-е изд., стер.- М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж, 2003.- 64с.
    
12. Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Психологическая карта дошкольника (готовность к школе).- Графический материал. - М.: Изд-во Московского психолого-социального ин-та; Воронеж, 2002.- 96 с.
    
13. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 6-7 лет: Учебн.-метод. пособ. для учителей. – М.: Новая школа, 1996.- 288с.
    
14. Золотнякова А.С., Любимова Е.Д. Курсовые работы по детской психологии. – М., 1980
    
15. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. - СПб., 2003.- 144с.
    
16. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. - 2-е изд., доп. и перераб. – СПб., 2002.-160с.
    
17. Клюева Н.В., Филиппова Ю.В. Общение. Дети 5-7 лет. - 2-е изд., перер.. и доп. - Ярославль, 2001.-160с.
    
18. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста /Под науч. ред. проф. Л.М. Шипицыной. - СПб.,2003. - 240с.
    
19. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1996.- 208 с.
    
20. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми.- СПБ., 2000.- 150с.
    
21. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М., 1997
    
22. Немов Р.С. Психология в 3-х кн. Кн.3 Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М., 1995. – гл.7
    
23. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования: Учебн. пособие/ Л.М.Волобуева, В.И. Ядэшко, Л.И. Павлова и др./ Под. ред. В.И. Ядэшко, Л.М. Волобуевой. – М., 1999. – 224с.
    
24. Практикум по возрастной психологии/ Под. ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб., 2001.- 688с.
    
25. Прокина Н.Ф. Практикум по детской психологии. –М., 1985
    
26. Психология дошкольника (Библиографический указатель. 1917-1998 г.г.) /Сост. Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина, Д.Ю. Двоеглазова М.Ю. –М., 2000
    
27. Рекомендации по выявлению умственно одаренных детей дошкольного возраста /Под ред. О.М. Дьяченко, А.И. Булычевой. – М., 1996
    
28. Рогов Е.Н. Настольная книга практического психолога в образовании: Учеб. пособие. – М., 1995.- 529с.
    
29. Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы/Под ред. И.В.Дубровиной. - 2-е изд. - М., 1995.- 128 с.
    
30. Семаго Н.М. Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения: Программа и методические рекомендации по проведению обследования и анализу результатов// Школьный психолог. - М., - 2002.- № 9.- с.2-16.
    
31. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1996.- 192 с.
    
32. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления детей. –Ярославль, 1995. – 240 с.
    
33. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. –М., 1996
    
34. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1995
    
35. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. – М., 1998
    
36. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Маленькие игры в большое счастье. Как сохранить психическое здоровье дошкольника. –М., 2001. – 224с.
    
37. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, 1996.- 240с.
    
38. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога / Серия «Справочники».- Ростов-на-Дону, 2003.- 384 с.
    

Контрольная работа № 1

^ РАЗВИТИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА

№ 1

1. Роль , игровые действия, игра, содержание игры, сюжет.
   
2. Художественно-обзорная основа изобразительной деятельности. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.
   
3. Условия формирования трудовой деятельности дошкольника.
   
4. Развитие бытовой деятельности.
   

№ 2

1. Художественный образ, графический образ, знаково-символическая функция, знак, творчество.
   
2. Исторические корни возникновения игры. Социальная природа игры.
   
3. Особенности представлений дошкольников о труде.
   
4. Мотивационно-целевой компонент учебной деятельности.
   

№ 3

1. Конструирование по образцу, схеме, условию.
   
2. Предпосылки возникновения игры в онтогенезе.
   
3. Операционно-технический компонент учебной деятельности.
   
4. Формирование положительного отношения к труду, развитие мотивов трудовой деятельности.
   

№ 4

1. Трудовые умения, трудовые навыки, потребность, трудовая деятельность.
   
2. Характеристика игры как ведущей деятельности в дошкольном возрасте.
   
3. Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем детстве.
   
4. Контрольно-оценочный компонент учебной деятельности.
   

№ 5

1. Учебная деятельность, обучение, научение, учебное действие, способ выполнения учебной деятельности.
   
2. Структура игры. Роль как основная единица игры.
   
3. Структура конструктивной деятельности.
   
4. Формирование трудовых навыков, трудовых умений.
   

№ 6

1. Роль , правила игры, игровые действия, игровой материал.
   
2. Доизобразительная стадия рисования.
   
3. Формы трудовой деятельности дошкольника.
   
4. Знания, умения и навыки в составе учебной деятельности.
   

№ 7

1. Художественный образ, графический образ, знаково-символическая функция, знак, творчество.
   
2. Этапы развития игры в дошкольном возрасте.
   
3. Труд и умственное развитие.
   
4. Своеобразие методов обучения дошкольников.
   

№ 8

1. Трудовая деятельность, трудовые умения, трудовые навыки, мотив, потребность.
   
2. Игра и развитие познавательных процессов, умственные действия.
   
3. Конструирование по условиям.
   
4. Овладение самоконтролем и самооценкой в учебной деятельности.
   

№ 9

1. Учебная деятельность, умения, учебное действие, способ выполнения учебного действия, познавательный интерес.
   
2. Игра и развитие произвольного поведения, воли.
   
3. Особенности композиции детского рисунка, цвет дошкольного рисунка.
   
4. Труд и развитие личности дошкольника.
   

№ 10

1. Роль, игровые действия, сюжет, содержание игры, игра.
   
2. Конструирование по замыслу.
   
3. Труд и развитие творчества, способностей дошкольника.
   
4. Своеобразие методов обучения дошкольников.
   

№ 11

1. Художественный образ, графический образ, творчество, знаково-символическая функция, знак.
   
2. Этапы развития игры в дошкольном возрасте.
   
3. Труд и общение детей.
   
4. Условия развития учебной деятельности дошкольника.
   

№ 12

1. Трудовая деятельность, цель, мотив, трудовые умения, трудовые навыки, потребность.
   
2. Игра и нравственное развитие дошкольника.
   
3. Развитие содержания детского рисунка. Факторы, определяющие его содержание.
   
4. Уровни развития учебной деятельности и готовность к школьному обучению.
   

№ 13

1. Учебная деятельность, учебное действие, контроль, самоконтроль, обучение.
   
2. Игра и межличностные отношения детей.
   
3. Изобразительная деятельность и сенсорное развитие дошкольника.
   
4. Условия формирования трудовой деятельности дошкольника.
   

№ 14

1. Игра, роль, игрушка, правила игры, сюжет игры.
   
2. Конструирование и развитие личности.
   
3. Особенности представлений дошкольников о труде взрослых.
   
4. Мотивационно-целевой компонент учебной деятельности.
   

№ 15

1. Конструирование, образец, схема, мотив, контроль.
   
2. Исторические корни возникновения игры. Социальная природа игры.
   
3. Формирование положительного отношения к труду, развитие мотивов трудовой деятельности у дошкольника.
   
4. Операционно- технический компонент учебной деятельности.
   

№ 16

1. Трудовая деятельность, трудовые умения, трудовые навыки, цель деятельности, знания.
   
2. Предпосылки возникновения игры в онтогенезе.
   
3. Художественно-образная основа изобразительной деятельности.
   

Взаимосвязь видов изобразительной деятельности.

4. Контрольно-оценочный компонент учебной деятельности.
   

№ 17

1. Учебная деятельность, обучение, учебное действие, знания, навыки.
   
2. Характеристика игры как ведущей в дошкольном возрасте.
   
3. Структура изобразительной деятельности. Ее функции.
   
4. Конструирование и сенсорное развитие дошкольника.
   

№ 18

1. Игра, игровые действия, правила игры, сюжет игры, роль.
   
2. Предпосылки возникновения изобразительной деятельности в раннем детстве.
   
3. Формирование трудовых навыков и умений у дошкольника.
   
4. Предпосылки формирования учебной деятельности в дошкольном возрасте.
   

№ 19

1. Конструирование, схема, образец, контроль, представление.
   
2. Структура игры. Роль как основная единица игры.
   
3. Формы трудовой деятельности дошкольника.
   
4. Своеобразие методов обучения дошкольников.
   

№ 20

1. Трудовая деятельность, трудовые умения, трудовые навыки, потребность, цель деятельности.
   
2. Этапы развития игры в дошкольном возрасте.
   
3. Доизобразительная стадия рисования.
   
4. Условия развития учебной деятельности дошкольника.
   

№ 21

1. Учебная деятельность, учебное действие, обучение, знания, контроль.
   
2. Игра и развитие познавательных процессов, умственных действий.
   
3. Возникновение изобразительной функции рисования, развитие графических образов.
   
4. Труд и умственное развитие дошкольника.
   

№ 22

1. Роль, игрушка, игровые действия, игровые правила.
   
2. Предпосылки зарождения конструктивной деятельности в раннем детстве.
   
3. Труд и развитие личности дошкольника.
   
4. Уровни развития учебной деятельности и готовность к школьному обучению.
   

№ 23

1. Художественный образ, графический образ, знаково-символическая функция, знак, творчество.
   
2. Игра и развитие мотивационно-потребностной сферы дошкольника.
   
3. Условия формирования трудовой деятельности дошкольника.
   
4. Мотивационно-целевой компонент учебной деятельности.
   

№ 24

1. Трудовая деятельность, цель деятельности, трудовые умения, трудовые навыки, мотив.
   
2. Игра и развитие произвольного поведения, воли.
   
3. Структурные компоненты конструктивной деятельности.
   
4. Операционно-технический компонент учебной деятельности.
   

№ 25

1. Учебная деятельность, обучение, контроль, самоконтроль, учебное действие.
   
2. Игра и нравственное развитие дошкольника.
   
3. Особенности формы и конструкции изображений в изобразительной деятельности дошкольника.
   
4. Особенности представлений дошкольников о труде взрослых.
   

№ 26

1. Игра, игровые действия, правила игры, игрушка, роль.
   
2. Конструирование по образцу.
   
3. Формирование положительного отношения к труду, развитие мотивов трудовой деятельности у дошкольника.
   
4. Предпосылки формирования учебной деятельности в дошкольном возрасте.
   

№ 27

1. Художественный образ, графический образ, знаково-символическая функция, знак, творчество.
   
2. Игра и межличностные отношения детей.
   
3. Предпосылки формирования трудовой деятельности.
   
4. Развитие учебной деятельности дошкольника.
   

№ 28

1. Трудовая деятельность, трудовые умения, трудовые навыки, цель деятельности, мотив.
   
2. Психология игрушки. Значение трудового материала в возникновении и развитии игры.
   
3. Конструирование по условиям.
   
4. Своеобразие методов обучения дошкольников.
   

№ 29

1. Учебная деятельность, обучение, умения, учебное действие, потребность.
   
2. Исторические корни возникновения игры. Социальная природа игры.
   
3. Характеристика музыкальной деятельности.
   
4. Уровни развития учебной деятельности.
   

№ 30

1. Игра. роль, сюжет игры, содержание игры, правила игры.
   
2. Конструирование по замыслу.
   
3. Формы трудовой деятельности дошкольника.
   
4. Этапы освоения культурно-гигиенических навыков.
   

Контрольная работа №2

^ РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ СО ВЗРОСЛЫМИ И СВЕРСТНИКАМИ.


№1

1. Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения, социометрия.
   
2. Общая характеристика общения, его функции и роль в психическом развитии. Общение как форма усвоения социального опыта.
   
3. Социометрическая структура группы детского сада.
   

№2.

1. Социальная перцепция, межличностное взаимодействие, конфликт, педагогическое общение.
   
2. Характеристика потребности в общении и о основных мотивов общения
   

со взрослыми. Основные средства общения.

3.Социально-перцептивная структура группы детского сада.


№3

1. Коммуникация, социальная роль, социальный стереотип, речь, психологический барьер.
   
2. Характеристика ситуативно-личностной формы общения со взрослыми.
   
3. Актометрическая структура группы детского сада.
   

№4

1. Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
   
2. Восприятие дошкольником воспитателя.
   
3. Особенности общения дошкольника с родителями.
   

№5

1. Коммуникация, социальная роль, социальный стереотип, речь, психологический барьер.
   
2. Характеристика внеситуативно-личностной формы общения со взрослыми.
   
3. Социометрическая структура детского сада.
   

№6

1. Социальная перцепция, межличностное взаимодействие, конфликт, педагогическое общение.
   
2. Общая характеристика общения, его функции и роль в психическом развитии. Общение как форма усвоения социального опыта.
   
3. Причины трудностей и конфликтов во взаимоотношениях детей. Пути их устранения.
   

№7

1. Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
   
2. Характеристика ситуативно-деловой формы со взрослыми.
   
3. Значение общения со сверстниками для психического развития ребенка.
   

№8

1. Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения,
   

социометрия.

2. Характеристика внеситуативно-познавательнолй формы общения со взрослыми.
   
3. Функции группы детского сада.
   

№9

1. Социальная перцепция, межличностное взаимодействий, конфликт, педагогическое общение.
   
2. Характеристика внеситуативно- личностной формы общения со взрослыми.
   
3. Особенности взаимоотношения детей в совместной деятельности.
   

№10

1. Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения, социометрия.
   
2. Характеристика внеситуативно-познавательной формы общения. Со взрослыми.
   
3. Актометрическая структура группы детского сада.
   

№11.

1. Коммуникация, социальная роль, социальный стереотип, речь, психологический барьер.
   
2. Характеристика ситуативно-деловой формы общения со взрослым.
   
3. Особенности взаимоотношения детей в совместной деятельности.
   

№12.

1. Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
   
2. Характеристика внеситуативно-личностной формы общения со взрослыми.
   
3. Значение общения со сверстниками для психического развития ребенка. Основные средства общения.
   

№13.

1. Общение, мотив, коммуникативные умения и навыки, средства общения, социометрия.
   
2. Особенности общения дошкольника с родителями.
   
3. Социально-перцептивная структура группы детского сада.
   

№14

1. Социальная перцепция, межличностное взаимодействие, конфликт, педагогическое общение.
   
2. Общая характеристика общения, его функции и роль в психическом развитии. Общение как форма усвоения социального опыта.
   
3. Функции группы детского сада.
   

№15

1. Общение, идентификация, язык, рефлексия, стереотипизация, группа.
   
2. Характеристика ситуативно-личностной формы общения со взрослым.