Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо)

Вид материала

Содержание

Содержание курса
Знания о физической культуре. Всего (3 ч.)
Способы физкультурной деятельности (3 ч.)
Физическое совершенствование (62 ч)
Спортивно-оздоровительная деятельность 60 ч)
Акробатические комбинации.
Опорный прыжок
На материале гимнастики с основами акробатики
На материале спортивных игр. Футбол
Английский язык
В ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях
Цель образовательной программы
Цели и задачи внеурочной (дополнительной) деятельности
Развитие внеурочной деятельности детей в рамках дополнительного образования предполагает решение следующих задач
Направления внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности
Корригирующая гимнастика
Подвижные игры
Внеурочная деятельность в рамках дополнительного образования
Творческие объединения
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 ... 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Тематическое планирование. 4 класс.

Всего 68 ч.

^ Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
^ Знания о физической культуре. Всего (3 ч.)
Физическая культура (1ч.)
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор	Профилактика травматизма	Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.
Из истории физической культуры (1 ч.)
Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью	Развитие физической культуры в России в ХVII—ХIХ вв.	Пересказывать тексты по истории физической культуры. Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека
Физические упражнения (1 ч.)
Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений	Что такое физическая нагрузка. Правила контроля за нагрузкой по частоте сердечных сокращений	Характеризовать показатели физического развития. Характеризовать показатели физической подготовки. Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений
^ Способы физкультурной деятельности (3 ч.)
Самостоятельные занятия (1 ч.)
Выполнение комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств	Осанка и комплексы упражнений по профилактике ее нарушения. Комплексы упражнений для развития физических качеств	Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки. Моделировать комплексы упражнений с учетом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью (1 ч)
Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений	Измерение частоты сердечных сокращений	Измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений
Самостоятельные игры и развлечения (1 ч)
Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах)	Подвижные игры с элементами спортивных игр	Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности
^ Физическое совершенствование (62 ч)
Физкультурно-оздоровительная деятельность (2 ч)
Комплексы занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз	Развитие физических качеств. Профилактика утомления	Моделировать физические нагрузки для развития основных физических качеств. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств. Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз
^ Спортивно-оздоровительная деятельность 60 ч)
Гимнастика с основами акробатики (16 ч)
Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. ^ Акробатические комбинации. - мост из положения лежа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лежа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев, кувырок вперед в упор присев; -кувырок вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперед, стойка на лопатках, упор присев. ^ Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические упражнения прикладного характера. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке	Движения и передвижения строем. Акробатика. Снарядная гимнастика. Прикладная гимнастика	Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений. Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений. Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций. Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений. Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций. Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений. Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности. Осваивать технику физических упражнений прикладной направленности. Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности. Проявлять качества силы и координации при выполнении упражнений прикладной направленности. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности
Легкая атлетика (21 ч)
Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой. Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча на дальность	Беговая подготовка. Прыжковая подготовка. Броски большого мяча. Метание малого мяча	Описывать технику беговых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений. Описывать технику прыжковых упражнений. Осваивать универсальные умения контролировать величии ну нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений. Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений. Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений. Осваивать технику бросков большого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков большого набивного мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча. Описывать технику метания малого мяча. Осваивать технику метания малого мяча. Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча
Подвижные и спортивные игры (23 ч)
^ На материале гимнастики с основами акробатики: игровыезадания с использованием упражненийна внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метание и броски;упражнения на координацию,выносливость и быстроту. ^ На материале спортивных игр. Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола. Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола. Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта	Подвижные игры. Спортивные игры. Общефизическая подготовка	Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр. Излагать правила и условия проведения подвижных игр. Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач. Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности. Осваивать умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности. Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр. Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр. Осваивать технические действия из спортивных игр. Моделировать технические действия в игровой деятельности. Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий из спортивных игр. Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности. Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности. Развивать физические качества

^ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

VІІІ. Программа внеурочной и дополнительной деятельности

для детей младшего школьного возраста

Пояснительная записка

Необходимость обращения к внеурочной (дополнительной) деятельности учащихся на ступени начального образования

Ӏ Содержание дополнительного образования должно быть ориентировано на:

обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;
формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;
интеграцию личности в национальную и мировую культуру;
формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

ӀӀ Должно соответствовать:

достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным особенностям регионов;
соответствующему уровню образования;
направленностям дополнительных образовательных программ;
современным образовательным технологиям, отраженным в принципах обучения, формах и методах обучения, методах контроля и управления образовательным процессом, средствах обучения

ӀӀӀ Содержание дополнительного образования должно быть направлено на:

создание условий для развития личности ребенка;
развитие мотивации личности ребенка к познанию и творчеству;
обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
профилактику асоциального поведения;
создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур;
целостность процесса психического и физического, умственного и духовного развития личности ребенка;
укрепление психического и физического здоровья детей;
взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.

Дополнительная образовательная программа - это нормативный документ, отражающий модель образовательного процесса в учреждении, реализующем дополнительное образование детей.

Содержание внеурочной деятельности учащихся на ступени

начального общего образования

2.1.Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках школьного и классного коллективов

2.2. Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках дополнительного образования

2.3. Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках коррекционно-развивающей работы

III. Результаты внеурочной деятельности учащихся

IV. Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

V. Результативность программы внеурочной деятельности на ступени начального общего образования

^ В ближайшее время педагогу предстоит работать в условиях:

расслоения населения (в том числе детей и молодёжи) по уровням обеспеченности и уровням образованности;
плотно работающих с сознанием ребёнка различных средств массовой информации (телевидение, Интернет, печать, FМ-радио) и видео-аудио-компьютерной индустрии;
резкого снижения уровня чтения, особенно классической художественной литературы;
ограниченности общения со сверстниками;
неучастия современных детей в деятельности детских и подростковых общественных организаций;
разрастания в обществе стилей и форм жизнедеятельности и отдыха, уводящих и отчуждающих от реальности;
экспансии молодёжной субкультуры, ориентирующей молодых людей на удовольствия и потребление;
разреженности систем идей, определяющих общественно коллективные формы жизни и формы самоидентификации личности;
нарастания межнациональных, межконфессиональных, межпоколенных и иного рода межгрупповых напряжений.

^ Цель образовательной программы

Реализация системы внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования посредством духовно-нравственного развития и воспитания

Направления внеурочной (дополнительной) деятельности.

Спортивно-оздоровительное направление
Художественно-эстетическое направление
Научно-познавательное направление
Гражданско-патриотическое направление
Социально-значимое направление

Формы организации внеурочной (дополнительной) деятельности

Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках школьного и классного коллективов.
Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках дополнительного образования.
Внеурочная деятельность учащихся на ступени начального общего образования в рамках коррекционно-развивающей работы.

^ Цели и задачи внеурочной (дополнительной) деятельности:

Цельювнеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования является воспитание и социализация духовно-нравственной личности.

Задачивнеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования согласуются с задачами духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся в области формирования личностной, социальной и семейной культуры. Также задачами внеурочной деятельности можно считать:

мотивирование школьников к участию в различных видах внеурочной деятельности;
обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной деятельности;
помощь школьникам в осуществлении ими самостоятельного планирования, организации, проведения и анализа наиболее значимых для них дел и проектов различной направленности;
формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности.

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.

Основное предназначение дополнительного образования –удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.

^ Развитие внеурочной деятельности детей в рамках дополнительного образования предполагает решение следующих задач:

изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании детей;
определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с обучающимися с учетом их возраста, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения;
формирование условий для создания единого образовательного пространства;
расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в объединениях по интересам;
создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа обучающихся начального, среднего и старшего возраста;
создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;
обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности.

Принципы дополнительного образования

свободный выбор ребенком видов и сфер деятельности;
ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка;
возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;
единство обучения, воспитания, развития;
практико – деятельностная основа образовательного процесса.

Принципы построения программы:

Модернизация содержания внеурочной деятельности в соответствии с требованиями современности при сохранении традиций школы;
обеспечение психического и физического здоровья обучающихся;
соответствие внеурочной деятельности возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям;
личностная ориентация содержания внеурочной деятельности;
востребованность результатов внеурочной деятельности в жизни;
деятельностный характер образования, ориентация на формирование обобщенных способов познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, проектной деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности;
усиление социально-гуманитарной направленности образования, способствующей утверждению ценностей гражданского общества, становлению и социализации личности ученика в условиях современного мира;
обеспечение вариативности и свободы выбора в образовании для основных субъектов образовательного процесса (обучающиеся и их родители, педагоги и образовательные учреждения), возможностей для реализации различных образовательных практик;
целостность содержания образования;
преемственность содержания образования.

Основные особенности внеурочной деятельности учащихся

в рамках дополнительного образования

Возможность выбора своего индивидуального пути;
опора на содержание основного образования;
воспитательная доминанта;
расширение воспитательного "поля" школы;
компенсаторная (психотерапевтическая). Дополнительное образование детей создаёт "ситуацию успеха»;
эмоциональная насыщенность;
расширение культурного пространства школы;
способствует установлению реального взаимодействия и обогащения истории и культуры ;
социальная адаптация;
связь с внеурочной работой.

Отличительными чертами педагогики внеурочной деятельности детей в рамках дополнительного образования являются:

- создание условий для свободного выбора каждым ребёнком образовательной области (направления и вида деятельности);

- многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребёнка;

- личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;

- личностно-ориентированный подход к ребёнку, создание «ситуации успеха» для каждого;

- создание условий для самореализации, самопознания, самоопределения личности;

- признание за ребёнком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении;

- применение таких средств определения результативности продвижения ребенка в границах избранной им дополнительной образовательной программы (вида деятельности, области знаний), которые помогли бы ему увидеть ступени собственного развития и стимулировали бы это развитие, не ущемляя достоинства личности ребёнка.

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – это «зона ближайшего развития» личности ребенка.

Гибкость дополнительного образования детей как открытой социальной системы позволяет обеспечить условия для формирования лидерских качеств, развития социального творчества, формирования социальных компетенций.

Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования осуществляется круглогодично.

Внеурочная деятельность школы отличается определенной внутренней консолидированностью, различной направленностью деятельности.

В целом работу удается построить на единой содержательной основе.

Развитие дополнительного образования в школе происходит как формирование структурного подразделения школы, состоящего из Школы искусств и Центра дополнительного образования, когда разнообразные творческие объединения работают на основе единой образовательной программы, а педагоги могут координировать свою деятельность.

Достаточно развита внутренняяинтеграция основного и дополнительного образования.

Школа сотрудничает с различными учреждениями дополнительного образования детей (внешняя интеграция)

Внеурочная деятельность в рамках дополнительного образования художественно-эстетической направленности

^ Направления внеурочной деятельности

Наименование объединений

Художественно-эстетическое направление

Музыкальное объединение	Хор Сольфеджио Игра на инструменте Вокал Вокальный ансамбль
Театральное объединение	Сценическое движение Сценоречь
Архитектурно - художественное объединение	Ландшафтный дизайн Батик Изобразительное искусство

«Очумелые ручки»

Внеурочная деятельность в рамках дополнительного образования спортивно-оздоровительного направления

^ Направления внеурочной деятельности	Виды внеурочной деятельности	Спортивные объединения	Класс
Спортивно-оздоровительное направление	Спортивно-оздоровительная деятельность	Спортивно-оздоровительное: ^ Корригирующая гимнастика	1-4 кл.
Мини-футбол	2-4 кл.
Гандбол	3-4 кл.
^ Подвижные игры	1-4 кл.
Баскетбол	3-4 кл.
Шашки-шахматы	2-4 кл.

^ Внеурочная деятельность в рамках дополнительного образования

Направления внеурочной деятельности	Виды внеурочной деятельности	^ Творческие объединения	Класс
Научно-познавательное направление	Познавательная деятельность	Логопедические занятия	1-2 кл.
В школу с улыбкой (занятия с психологом)	1 кл.
Хочу все знать (проектная деятельность)	1 кл.
Информатика	1-4 кл.
Умники и умницы (подготовка к олимпиадам)	2- 4 кл.
Планета загадок	3-4 кл.

^ Внеурочная деятельность в рамках дополнительного образования

Направления внеурочной деятельности	Виды внеурочной деятельности	^ Творческие объединения	Класс
Социально-значимое направление	Трудовая деятельность	«Очумелые ручки»: Бумагопластика; Пластилиновая фантазия; «Сказки Деда Лесовика»; Мастерская «Чудо-поделка»; «Волшебнаяпаутинка»	1-4 кл.

^ Внеурочная деятельность учащихся в рамках коррекционно-развивающей работы

Цель коррекционно-развивающей работы

Программа коррекционно-развивающей работы направлена на создание системы комплексной помощи детям с проблемами в обучении и поведении в освоении ими основной образовательной программы начального общего образования, коррекцию недостатков в психическом развитии, их социальную адаптацию, а также на организацию работы с детьми, имеющими высокие интеллектуальные способности и познавательную мотивацию.

Задачикоррекционно-развивающей работы

своевременное выявление детей с проблемами в обучении и поведении, одаренных детей;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи детям с учётом особенностей психического развития, индивидуальных возможностей детей;
оказание консультативной и методической помощи родителям детей с проблемами в обучении и поведении.

Коррекционно-развивающая работа включает

выбор оптимальных для развития ребёнка коррекционных программ/методик, методов и приёмов обучения в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
организацию и проведение групповых коррекционно-развивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и трудностей обучения;
коррекцию и развитие высших психических функций;
развитие эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка и психокоррекцию его поведения.

^ Результаты внеурочной деятельности и дополнительного образования учащихся

Воспитательный результат внеурочной деятельности — непосредственное духовно-нравственное приобретение ребёнка благодаря его участию в том или ином виде деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности — влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребёнка.

Все виды внеурочной деятельности учащихся на ступени начального общего образования строго ориентированы на воспитательные результаты.

Классификация результатов внеурочной деятельности

Интеграция возможностей общего и дополнительного образования при организации внеурочной деятельности

Типы образовательных программ:

комплексные образовательные программы, предполагающие последовательный переход от воспитательных результатов первого к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности;
тематические образовательные программы, направленные на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа патриотического воспитания, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.);
образовательные программы, ориентированные на достижение результатов определенного уровня
Такие программы могут иметь возрастную привязку, например:
для 1-2-го класса – образовательная программа, ориентированная на приобретение школьником социальных знаний в различных видах деятельности;
для 2-3-го класса – образовательная программа, формирующая позитивное отношение к базовым ценностям;
для 4-го класса – образовательная программа, дающая ребенку опыт самостоятельного общественного действия;
образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельности;
возрастные образовательные программы (образовательная программа внеурочной деятельности младших школьников; образовательная программа внеурочной деятельности подростков; образовательная программа внеурочной деятельности старшеклассников);
индивидуальная образовательная программа младшего школьника.

IV. Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников

Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Формы достижения воспитательных результатов внеурочной деятельности и дополнительного образования

^ Уровень результатов Виды внеурочндеятельн.	Приобретение социальных знаний	Формирование ценностного отношения к социальной реальности	^ Получение опыта Самостоятельного общественного действия
Игровая	Игра с ролевым акцентом
Игра с деловым акцентом
Социально моделирующая игра
Познавательная	Познавательные беседы, предметные, факультативы, олимпиады
Дидактический театр, общественный смотр знаний
Детские исследовательские проекты, внешкольные акции познавательной направленности

^ Проблемно ценностное общение	Этическая беседа
Тематический диспут
^ Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов
Досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение)	Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, галерею
Концерты, инсценировки, праздничные «огоньки» на уровне класса и школы
Досугово - развлекательные акции школьников в окружающем школу социуме (благотворительные концерты, гастроли школьной самодеятельности и т.д.)
^ Художественное творчество	Занятия объединений художествен ного творчества
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе, школе
^ Художественные акции школьников в окружающем школу социуме
Художественные акции школьников в окружающем школу социуме	Социальная проба (инициативное участие ребенка в социальном деле, акции, организованной взрослым)
КТД (коллективно-творческое дело)
Социально-образовательный проект
^ Трудовая деятельность	Занятия по конструированию, кружки технического творчества, домашних ремесел
Сюжетно-ролевые продуктивные игры
^ Трудовые десанты в окружающем школу социуме
Спортивно-оздоровительная деятельность	Занятия спортивных секций, беседы о ЗОЖ, участие в оздоровительных процедурах
Школьные спортивные турниры и оздоровительные акции
Спортивные и оздоровительные акции школьников в окружающем школу социуме

Цель и задачи программы внеурочной деятельности учащихся сориентированы на портрет выпускника школы.

ІХ. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся ГОУ СОШ № 340 разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России^⁵, Концепции УМК «Перспектива», с учетом методических разработок издательства «Просвещение» и опыта реализации воспитательной работы .

Воспитательная работа в ГОУ СОШ № 340 направлена на построение гармоничных отношений между учителями и учащимися, между всеми членами педагогического коллектива школы, так как только при здоровом климате в школьной среде можно получить положительные результаты в образовательном процессе. Главными направлениями воспитательной работы являются следующие направления :

-интеллектуальная деятельность;

нравственное воспитание;

-патриотическое воспитание;

-трудовое воспитание:

-художественно-эстетическое воспитание;

-физическое воспитание;

-работа с трудными детьми;

-работа с родителями.

Blog

Основная образовательная программа начального общего образования (ооп ноо)

Содержание