Образовательная программа начального общего образования срок действия программы: с 2011-2012 учебного года
| Вид материала | Образовательная программа |
- Основная образовательная программа начального общего образования для учащихся набора, 6421.64kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу шацкая средняя, 3931.01kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2012, 2375.18kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Москва 2011, 9708.2kb.
- Образовательная программа начального общего образования тюмень 2011, 5291.32kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 4117.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011 2015г, 8956.38kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 65 г. ТУЛЫ
| Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № 5 от 27.05.2011г. | | Утверждаю Директор МОУ-СОШ №65 _______ С.А.Трунова «____»________ 20____г. |
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Срок действия программы: с 2011-2012 учебного года.
ТУЛА, 2011
Структура ООП НОО
(в соответствии с требованиями ФГОС)
| № | Структура ООП НОО | Страницы |
| 1. | Пояснительная записка. | 6 |
| 1.1. | Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО), нормативно-правовые документы, положенные в основу создания программы. | 6 |
| 1.2. | Принципы и подходы к формированию ООП НОО, анализ участников образовательного процесса. | 11 |
| 1.3. | Общая характеристика ООП НОО. | 18 |
| 2.1. | Базисный учебный план. | 20 |
| 2.1.1. | Пояснительная записка, характеризующая обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса. | 20 |
| 2.1.2. | Обязательная часть базисного учебного плана. | 21 |
| 2.1.3. | Часть базисного учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса. | 25 |
| 2.1.4. | Внеурочная деятельность. | 25 |
| 2.2. | Внеурочная деятельность. Направления. | 27 |
| 2.2.1. | Духовно-нравственное. | 31 |
| 2.2.2. | Социальное. | 32 |
| 2.2.3. | Общеинтеллектуальное. | 33 |
| 2.2.4. | Общекультурное. | 34 |
| 2.2.5. | Спортивно-оздоровительное. | 35 |
| 3. | Планируемые результаты освоения учащимися ООП НОО. | 36 |
| 3.1. | Планируемые результаты освоения основной образовательной программы как механизм реализации требований Стандарта к результатам обучающихся. | 36 |
| 3.2. | Особенности структуры планируемых результатов. | 37 |
| 3.3. | Уровни описания целей. | 38 |
| 3.4. | Установление планируемых результатов освоения. | 40 |
| 3.4.1. | Междисциплинарная программа «Формирование универсальных учебных действий». | 40 |
| 3.4.2. | Междисциплинарная подпрограмма «Чтение. Работа с текстом». | 44 |
| 3.4.3. | Междисциплинарная подпрограмма «Формирование ИКТ-компетентности учащихся». | 47 |
| 3.4.4. | Планируемые результаты освоения учебных программ по отдельным предметам. | 49 |
| 4. | Программы учебных предметов (рабочие программы). | 79 |
| 4.1. | Общие положения. | 79 |
| 4.2. | Основное содержание учебных предметов. | 79 |
| 5. | Программы учебно-воспитательного процесса | 108 |
| 5.1. | Программа формирования универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) для начального общего образования. | 108 |
| 5.1.1. | Пояснительная записка. | 108 |
| 5.1.2. | Ценностные ориентиры начального общего образования. | 108 |
| 5.1.3. | Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования. | 110 |
| 5.1.4. | Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов. | 113 |
| 5.1.5. | Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий. Подпрограмма формирования ИКТ-компетентности обучающихся. | 119 |
| 5.1.6. | Обеспечение преемственности программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию. | 128 |
| 5.2. | Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. | 131 |
| 5.2.1. | Пояснительная записка. | 131 |
| 5.2.2. | Концептуальная и методическая основа разработки программы. | 133 |
| 5.2.3. | Структура программы, цель и задачи. | 137 |
| 5.2.4. | Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. | 140 |
| 5.2.5. | Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. | 143 |
| 5.2.6. | Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. | 145 |
| 5.2.7. | Виды деятельности и формы занятий с обучающимися на ступени начального общего образования. | 148 |
| 5.2.8. | Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся. | 166 |
| 5.2.9. | Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся. | 170 |
| 5.2.10. | Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. | 174 |
| 5.3. | В программе ОУ: часть, формируемая участниками образовательного процесса. | 177 |
| 5.3.1. | Интеграция традиций и особенностей воспитательной системы образовательного учреждения, «школьный уклад». | 177 |
| 5.3.2. | Формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную и внешкольную деятельность, с учётом историко-культурной, этнической, региональной специфики. | 179 |
| 5.4. | Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. | 182 |
| 5.4.1. | Пояснительная записка. | 182 |
| 5.4.2. | Задачи программы. | 184 |
| 5.4.3. | Организация работы. | 185 |
| 5.4.4. | Системная работа по блокам: - здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения; | 189 |
| | - рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся; | 195 |
| | - эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы; | 202 |
| | - реализация дополнительных образовательных программ; | 205 |
| | - просветительская работа с родителями (законными представителями). | 210 |
| 6. | Программа коррекционной работы. | 212 |
| 6.1. | Пояснительная записка. Цель и задачи. | 212 |
| 6.2. | Направления работы. | 213 |
| 6.3. | Характеристика содержания: - диагностическая работа; | 215 |
| | - коррекционно-развивающая работа; | |
| | - консультативная работа; | |
| | - информационно-просветительская работа. | |
| 6.4. | Этапы реализации программы. | 217 |
| 6.5. | Механизм реализации программы. | 218 |
| 6.6. | Требования к условиям реализации программы. | 218 |
| 7. | Система оценки достижения планируемых результатов. | 220 |
| 7.1. | Общие положения, функции, основные направления и цели оценочной деятельности. | 220 |
| 7.2. | Особенности оценки личностных, метапредметных и предметных результатов. | 220 |
| 7.3. | Портфель достижений как инструмент оценки динамики индивидуальных образовательных достижений. | 233 |
| 7.4. | Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от начального к основному общему образованию. | 237 |
| 8. | Управление реализацией программы. | 239 |
| 8.1. | Кадровое обеспечение реализации программы. | 239 |
| 8.2. | Учебно-методическое обеспечение реализации программы. | 241 |
| 8.3. | Информационное обеспечение реализации программы. | 246 |
| 8.4. | Материально-техническое обеспечение реализации программы. | 247 |
| 8.5. | Финансовое обеспечение реализации программы. | 250 |
| 8.6. | Внутришкольный контроль. | 251 |
| 9. | Портрет выпускника ступени начального общего образования. | 260 |
- Пояснительная записка.
- Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО), нормативно-правовые документы, положенные в основу создания программы.
Основная образовательная программа разработана для ступени начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы №65 Привокзального района г.Тулы.
Образовательное учреждение берёт на себя следующие обязательства по выполнению задач, поставленных в федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения (Государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373 от 6 октября 2009г., зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009, рег.№17785): «Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся».
Цель основной образовательной программы: создание условий для достижения выпускником ступени начального общего образования целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Задачи основной образовательной программы представлены в таблице 1.
Таблица 1.
Задачи ООП НОО и механизм их реализации.
| № | Задачи ООП НОО | Механизм реализации |
| 1. | Обеспечение возможностей для получения качественного начального общего образования. | Дифференциация обучения. Обеспечение коррекционно-развивающей деятельности учителя через диагностику и методику её оценки, разработанную авторами системы учебников «Начальная школа XXI века». Организация внеклассной деятельности, представленная системой программ с учётом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей. |
| 2. | Интеллектуальное развитие личности школьника. | Рабочие программы учебных предметов. Рабочие программы внеурочной деятельности (общеинтеллектуальное направление). |
| 3. | Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предполагающее: - формирование основ нравственного самосознания личности: способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам, событиям, происходящим в окружающем мире; - сохранение и поддержку индивидуальности ребёнка; - принятие младшим школьником базовых национальных ценностей. | Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Рабочие программы учебных предметов. Рабочие программы внеурочной деятельности (духовно-нравствнное, общекультурное направления). |
| 4. | Социальное развитие ребёнка как субъекта и объекта отношений с людьми через: - побуждение и поддержку детских инициатив в культуросообразных видах деятельности; - обучение навыкам общения и сотрудничества. | Рабочие программы внеурочной деятельности (социальное направление). Программа работы классного руководителя. |
| 5. | Сохранение и укрепление здоровья учащихся. | Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Рабочая программа по физической культуре. Рабочие программы внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительное направление). |
| 6. | Создание условий для самоконтроля, самооценки, саморазвития ученика через: - поддержание оптимистической самооценки и уверенности в себе; - расширение опыта самостоятельного выбора; - формирование желания и основ умения учиться. | Программа формирования универсальных учебных действий. Система оценки достижения планируемых результатов. |
Основная образовательная программа начального общего образования разработана с учётом Устава образовательного учреждения на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосование 12.12.1993) с учётом поправок, внесённых Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №6-ФКЗ, от 30.12.2008 №7-ФКЗ);
- Трудовой кодекс РФ (новая редакция);
- Закон РФ «Об образовании» от 1 декабря 2007г. №309-ФЗ с последующими поправками;
- Закон Тульской области «Об образовании» (принят Тульской областной Думой 29.01.2004г., постановление №55/1565 с последующими поправками);
- Федеральный закон РФ «О внесении изменений в законодательные акты РФ… об общих принципах организации местного самоуправления в РФ» от 22 августа 2004 №122-ФЗ;
- Федеральный закон РФ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений» от 08.05.2010 №83-ФЗ;
- Федеральный закон РФ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта» от 01.12.2007 №309-ФЗ;
- Приоритетные направления развития образовательной системы РФ. Одобрены на заседании Правительства РФ 09.12.2004г. (протокол №47, раздел I);
- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы. Распоряжение Правительства РФ от 03.09.2005 №1340-р;
- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Распоряжение Правительства РФ от 07.02.2011 №163-р;
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020г. (Распоряжение правительства РФ от 17.11.2008 №1662-р);
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025г.;
- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» от 04.02.2010г. (пр-271);
- Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Постановление Правительства РФ от 19.03.2001г. №196;
- Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций. Постановление Правительства РФ от 14.07.2008 №522;
- Положение «О лицензировании образовательной деятельности» (Постановление Правительства РФ от 18.10.2000 №796, (в ред.Постановлений Правительства РФ от 03.10.2002 №731, от 26.01.2007 №50);
- Положение «О порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» приказ Министерства образования РФ от 26.06.2000 №1908;
- Приказ Министерства образования и науки РФ «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений» от 24.03.2010 №209;
- Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования». Приказ Минздравсоцразвития России от 14.08.2009 №593;
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях». Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189г., зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03.2011г.;
- СанПиН 42-125-4216-86 «Санитарно-гигиенические правила и нормы по организации обучения детей с шестилетнего возраста»;
- СанПиН 2.4.7.1166-02 «Гигиенические требования к изданиям учебным для общего и начального профессионального образования»;
- СанПиН 2.4.5.2409-08 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации питания обучающихся в общеобразовательных учреждениях, учреждениях начального и среднего профессионального образования»;
- СанПиН 2.2.1-2.1.1.1278-03 «Гигиенические требования к естественному, искусственному и совмещённому освещению жилых и общественных зданий»;
- СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03 «Гигиенические требования к видеодисплейным терминалам и персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы»;
- Правила противопожарной безопасности для общеобразовательных школ, профессионально-технических училищ, школ-интернатов, детских домов, дошкольных, внешкольных и других учебно-воспитательных учреждений ППБ-101-89, извлечения из ППБ 01-03;
- Письмо Минобразования и науки РФ от 28.04.2008 №03-848 «О мерах по обеспечению прав граждан на образование с учётом норм Федерального закона от 1 декабря 2007 года №309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного стандарта»;
- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000г. №65/23-16 «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
- Письмо Министерства образования РФ №22-06-1222 от 17.09.2001г. «Рекомендации по совершенствованию «уклада школьной жизни» в условиях обновления структуры и содержания общего образования»;
- Письмо Минобрнауки РФ №06-1581 от 02.10.07г. «О реализации программы «Разговор о правильном питании»;
- Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06.10.2009 №373;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373»;
- Письмо Минобрнауки РФ от 16.08.2010 №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования»;
- Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования РФ от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Приказ Минобрнауки РФ от 24.12.2010г. №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011-2012 учебный год»;
- Постановление администрации г.Тулы от 23.12.2009 №4242 «Об утверждении стандартов муниципальных услуг «Предоставление общедоступного и бесплатного начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования по основным общеобразовательным программам»;
- Приказ департамента образования Тульской области «Об обеспечении порядка введения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в общеобразовательных учреждениях Тульской области» от 02.03.2010г. №123;
- Письмо департамента образования Тульской области от 02.03.2011 №29-01-11/733;
- Письмо департамента образования Тульской области от 18.05.2011 №29-01-11/1888.
1.2. Принципы и подходы к формированию ООП НОО,
анализ участников образовательного процесса.
В основе реализации образовательной программы лежат два подхода: системно-деятельностный и компетентностный.
Системно-деятельностный подход предполагает:
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;
- разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
- гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создаёт основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.
Компетентностный подход опирается на теорию о ключевых компетентностях доктора педагогических наук Хуторского А.В. и предполагает формирование у учащихся ступени начального общего образования учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, социальных компетенций.
Таблица 2.
Реализация компетентностного подхода.
| Учебно-познавательные компетенции | Информационные компетенции | Коммуникативные компетентности | Социальные компетенции |
| - ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснять свою цель; - организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности; - задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать своё понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме; - ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта, описывать результаты, формулировать выводы; - выступать устно и письменно о результатах своего исследования; - иметь опыт восприятия мира. | - владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, Интернет; - самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её; - ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое; - уметь осознанно воспринимать информацию, распространяемую по каналам СМИ; - овладеть навыками использования информационных устройств; - применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет. | - уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление; - уметь представлять свой класс, школу, страну, использовать для этого знание иностранного языка; - владеть способами взаимодействия с окружающими людьми; выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог; - владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо); - владеть способами совместной деятельности в группе, приёмами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы; и - иметь позитивные навыки общения в обществе, основанные на знании исторических корней и традиций различных национальных общностей и социальных групп. | - владеть знаниями и опытом выполнения типичных социальных ролей, уметь действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы; - определять своё место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, государстве; владеть культурными нормами и традициями, прожитыми в собственной деятельности; владеть эффективными способами организации свободного времени; - иметь представление о системах социальных норм и ценностей в России; - действовать в сфере трудовых отношений в соответствии с личной и общественной пользой, владеть этикой трудовых и гражданских взаимоотношений; - владеть элементами художественно-творческих компетенций читателя, слушателя, исполнителя, зрителя, юного художника, писателя. |
Основная образовательная программа предусматривает реализацию следующих принципов.
Таблица 3.
Принципы реализации основной образовательной программы.
| № | Название принципа. | Реализация принципа. |
| 1. | Принцип культуросообразности. | Предоставлению учащимся для познания лучших объектов культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др.). Знакомство детей с духовно-нравственной культурой региона, народов России, мира. |
| 2. | Принцип коллективности. | Образование и воспитание, осуществляясь в детско-взрослых коллективах различного типа, даёт ребёнку опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия для позитивно направленных процессов самопознания, самоопределения, самореализации. |
| 3. | Принцип диалогичности. | Образовательный процесс способствует обмену: - ценностями, выработанными историей культуры конкретного общества; - ценностями, свойственными субъектам образования как представителям различных поколений и субкультур; - индивидуальными ценностями конкретных субъектов образования. Совместное продуцирование общественно значимых ценностей. Ориентировка учителя на сотрудничество обучающих и обучающихся. Предоставление ребёнку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнёра по деятельности. Использование разных форм организации обучения, внеурочной и внешкольной деятельности, в процессе которых дети учатся сотрудничать, осуществлять совместную деятельность (парная, групповая, общая коллективная). |
| 4. | Принцип патриотической направленности. | Приобщение учащихся к базовым национальным ценностям. |
| 5. | Принцип проектности. | Организация проектных действий, развёртываемых в логике: замысел – реализация – рефлексия. |
| 6. | Принцип гуманизации. | Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка. |
| 7. | Принцип вариативности. | Выбор педагогических технологий, УМК, курсов, реализующих внеурочную деятельность. |
| 8. | Принцип преемственности и перспективности. | Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования. Предшкольная подготовка детей. Пропедевтика изучения предметов основной школы. |
| 9. | Принцип доступности. | Учёт возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка. |
| 10. | Личностно ориентированное обучение. | Сохранность и поддержка индивидуальности ребёнка; предоставление возможностей каждому ребёнку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности; обучение в зоне «ближайшего развития», обеспечение своевременной помощи каждому ребёнку при возникновении трудностей обучения; создание условий для реализации творческих возможностей школьника. |
| 11. | Принцип природосообразности. | Соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении; создание условий для роста творческого потенциала, успешного развития одарённых детей. |
| 12. | Принцип педоцентризма. | Отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. Учёт необходимости социализации ребёнка, осознание им своего места не только в «детском» мире, но и в школьном коллективе; овладение новыми социальными ролями «я – ученик», «я - школьник») с постепенным расширением его участия во «взрослом» мире; знания и опыт младшего школьника по взаимодействию со сверстниками, с другими людьми, со средой обитания, уровень осознания своей принадлежности к обществу людей (права, обязанности, социальные роли). |
Состав участников образовательного процесса:
- дети (учащиеся), достигшие школьного возраста (6,5-11 лет);
- педагоги, изучившие требования, предъявляемые к основной образовательной программе федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), владеющие современными технологиями обучения, ответственные за качественное образование, демонстрирующие рост профессионального мастерства;
- родители (законные представители), изучившие особенности основной образовательной программы, нормативные документы и локальные акты, обеспечивающие её выполнение.
Таблица 4.
Характеристика учащихся, которым адресована ООП НОО.
| Возраст: | 6,5-11 лет |
| Пол: | мужской, женский. |
| Состояние здоровья: | 1-4 группы здоровья, отсутствие медицинских противопоказаний для обучения в общеобразовательной школе |
| Уровень готовности к освоению программы: | школьная зрелость по результатам медицинского заключения; для детей, не достигших на 1 сентября 6,5 лет – на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии о готовности ребёнка к обучению. |
| Место жительства: | микрорайон образовательного учреждения, г.Тула, Тульская область. |
| Обучающиеся общеобразовательных классов: | 100% |
Таблица 5.
Характеристика младшего школьного возраста (6,5-11 лет).
| Виды деятельности младшего школьника. | Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности. | Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу начального общего образования |
| 1. Совместно-распределённая учебная деятельность. 2. Игровая деятельность (высшие виды игры: игра-драматизация, режиссёрская игра, игра с правилами). 3. Творческая деятельность (художественное творчество, конструирование, социально значимое проектирование и др.). 4. Трудовая деятельность (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых акциях). 5. Спортивная деятельность (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях). | 1. Овладение основами понятийного мышления (освоение содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии). 2. Научиться самостоятельно конкретизировать поставленные учителем цели и искать средства их решения. 3. Научиться контролировать и оценивать свою работу и продвижение в разных видах деятельности. 4. Овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками. 5. Полностью овладеть высшими видами игры, научиться удерживать свой замысел, согласовывать его с партнёрами по игре, воплощать в игровом действии; научиться удерживать правило и следовать ему. 6. Научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте; овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов. 7. Приобрести навыки самообслуживания, овладеть простыми трудовыми действиями и операциями на уроках и в социальных практиках. 8. Приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства. | 1. Реализовывать разнообразные организационно-учебные формы (уроки, проекты, практики, конкурсы, выставки, соревнования, презентации и т.д.). 2. Обеспечивать комфортные условия смены ведущей деятельности – игровой на учебную. Создать условия для овладения высшими формами игровой деятельности. 3. Обеспечивать условия формирования учебной деятельности: - организовать постановку детьми учебных целей, создавать условия для их конкретизации учениками; - побуждать и поддерживать детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; - осуществлять функции контроля и оценки, организовать их постепенный переход к ученикам. 4. Создавать условия для творческой продуктивной деятельности ребёнка: - ставить творческие задачи, способствующие возникновению у детей самостоятельных замыслов; - поддерживать положительные детские инициативы, помогать в осуществлении проектов; - обеспечить презентацию и социальную оценку продуктов детского творчества (организация выставок, детской периодической печати, конкурсы, фестивали и т.д.). 5. Создавать пространство для социальных практик младших школьников и приобщения их к общественно-значимым делам. |