Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 23

уметь:

- работать с программным обеспечением глобальных компьютерных сетей;

- осуществлять поиск, анализ и оценку информации в сети Интернет;

- размещать учебные материалы при помощи социальных сервисов сети Интернет;

владеть:

- опытом использования социальных сервисов Интернета для организации учебной и проектно-исследовательской деятельности обучаемых;

- опытом использования сети Интернет для взаимодействия в учебной и профессиональной сфере;

- умением использовать доступ к Интернету с учетом требований обеспечения информационной безопасности себя и обучаемых.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 3

форма и место отчетности – зачет

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Раздел 1. Образовательные ресурсы Интернета. Каталоги сетевых ресурсов, библиотеки, словари, энциклопедии, коллекции образовательных ресурсов. Федеральные и региональные образовательные ресурсы. Образовательные СМИ. Ресурсы для школьников, абитуриентов, студентов. Персональные сайты учителей. Школьные сайты. Сайты образовательных проектов.

Раздел 2. Социальные сервисы Интернета. Разработка контента пользователями Сети. Викисфера и блогосфера Интернета. Размещение мультимедийной информации в социальных сервисах Интернета. Геоинформационные сервисы. Средства хранения закладок. Сетевые приложения.

Раздел 3. Использование социальных сервисов для выполнения учебных проектов. Организация совместной разработки сетевых ресурсов. Публикация материалов в Интернет. Совместная деятельность педагогов и обучаемых в сетевых сообществах образовательной направленности.

6. Разработчик:

Пономарева Юлия Сергеевна, старший преподаватель, кафедра информатики и информатизации образования ВГПУ.

Эксперт:

Петрова Татьяна Модестовна, д.п.н., профессор, кафедра информатики и методики преподавания информатики ВГПУ

^ Б2.ДВ1 «РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: сформировать систему компетенций будущего учителя математики в области проектирования, разработки и экспертной оценки электронных образовательных ресурсов для решения педагогических и культурно-просветительских задач.

^ Задачи освоения дисциплины:

– формирование системы знаний по теории и разработки электронных образовательных ресурсов

– формирование информационной компетентности;

– формирование готовности к разработке и использованию электронных образовательных ресурсов.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – математический и естественнонаучный цикл

Часть учебного плана – вариативная, дисциплина по выбору.

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Информатика», «Информационные технологии», содержание учебной практики.

Является основой для освоения дисциплин: «Методика использования интерактивных средств обучения математике», «Инновационные методы обучения математике».

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

- готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

- способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

- готовностью к обеспечению компьютерной и технологической поддержки деятельности обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной работе (СК-5).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- общие сведения о назначении, классификации, принципах создания и использования электронных ресурсов образовательного характера;

- основные возможности использования компьютерных технологий для создания электронных образовательных ресурсов;

- общие требования дидактического, технико-технологического, эргономико-физиологического характера, предъявляемые к электронным образовательным ресурсам;

уметь:

- использовать информационные и коммуникационные технологии для отбора содержания, хранения и оформления учебной информации, используемой для создания электронных образовательных ресурсов;

- использовать базовое программное обеспечение и социальные сервисы сети Интернет для оформления и размещения учебной информации при разработке электронных образовательных ресурсов;

- использовать базовое и специализированное программное обеспечение для разработки мультимедийных и интерактивных электронных ресурсов учебного назначения;

- анализировать и давать экспертную оценку качества электронных ресурсов образовательного назначения;

владеть

- опытом разработки и экспертизы электронных образовательных ресурсов;

- опытом создания собственных электронных образовательных ресурсов, открыто доступных другим участникам образовательного процесса.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 2

общая трудоемкость курса в часах – 72 ч (в т.ч. аудиторных часов – 36 ч, СРС – 36 ч)

распределение по семестрам – 3

форма и место отчетности – зачет

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Программные средства учебного назначения. Обучающие программы, тренажеры, системы контроля знаний. Образовательные ресурсы мультимедийного и интерактивного характера.

Оформление материалов учебного характера в виде электронной публикации. Система требований к учебной публикации. Размещение публикации в сети Интернет, возможности совместного доступа и редактирования документов.

Использование мультимедийных презентаций для оформления материалов учебного характера. Создание материалов учителя и учащегося. Система требований к учебной презентации. Размещение презентаций в Интернете, возможности их совместного использования и редактирования.

Использование электронных таблиц в учебной деятельности обучаемых. Создание дидактических материалов средствами электронных таблиц. Использование языков программирования и специализированных средств создания интерактивных образовательных ресурсов. Разработка электронных тестов. Размещение интерактивных образовательных ресурсов в Интернете, возможности их совместного использования и дальнейшей разработки.

Средства создания и редактирования видео. Создание учебного видеоролика. Скринкасты. Размещение мультимедийных материалов в сети Интернет.

Интерактивное учебное оборудование. Интерактивные доски, графические планшеты. Специализированное программное обеспечение для разработки электронных образовательных ресурсов для интерактивной доски. Разработка учебных материалов для интерактивной доски.

6. Разработчик:

Пономарева Юлия Сергеевна, старший преподаватель, кафедра информатики и информатизации образования, ВГПУ.

Эксперт:

Сергеев Алексей Николаевич, д.п.н., профессор, кафедра информатики и информатизации образования, ВГПУ.

^ Б3.Б.1 «ПЕДАГОГИКА»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование у будущих педагогов профессиональной готовности к решению задач обучения, воспитания и развития школьников.

^ Задачи освоения дисциплины:

- совершенствование профессиональной направленности личности будущего педагога;

- формирование готовности к инновационной педагогической и исследовательской деятельности;

- формирование профессиональной готовности к решению задач воспитательной деятельности в образовательном процессе школы;

- подготовка к организации процесса обучения в системе общего среднего образования;

- формирование представлений о различных трактовках природы педагогического знания, о способах постановки и решения проблем воспитания и обучения новых поколений в различные исторические эпохи у разных народов.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – профессиональный

Часть учебного плана – базовая

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Философия», «Культурология», «История»; «Психология»; «Информационные технологии».

Является основой для освоения дисциплин: «Методика обучения математике», дисциплин по выбору психолого-педагогического цикла».

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- способностью понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности базовыми культурными ценностями, современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

- готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- владением речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

- способностью решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

- правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

- сущность и структуру образовательных процессов;

- условия реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

- основы просветительской деятельности;

- методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

- способы педагогического изучения обучающихся;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса;

- особенности социального партнерства в сфере образования;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

- использовать методы педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- учитывать в педагогическом процессе различные особенности учащихся;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям особенностям возрастного развития личности;

- осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

- создавать педагогически целесообразную педагогическую среду;

- бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

- координировать деятельность социальных партнеров;

- участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях;

- использовать теоретические знания для генерации идей в области развития образования;

владеть:

- способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и др.);

- способами осуществления педагогической поддержки и сопровождения;

- способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

^ 4. Общая трудоемкость дисциплины и ее распределение

количество зачетных единиц – 10

общая трудоемкость курса в часах – 360 ч (в т.ч. аудиторных часов – 158 ч, СРС – 148 ч)

распределение по семестрам – 2-5

форма и место отчетности – зачет (2-4 семестры), экзамен (5 семестр), курсовая работа (4 семестр)

^ 5. Краткое содержание дисциплины

Введение в педагогическую деятельность: Педагогическая профессия и ее роль в обществе. Педагогическая деятельность. Общая и профессиональная культура педагога. Образовательная политика в России. Профессиональное становление и саморазвитие педагога. Общие основы педагогики: Понятие о педагогике как области гуманитарного знания. Категориальный аппарат, педагогические закономерности и методы исследования как признаки педагогической науки. Классификация педагогических научных дисциплин. Теория воспитания: Сущность, предмет, задачи и современные концепции воспитания. Закономерности и принципы воспитания. Системный подход в воспитательной деятельности. Средства воспитания. Деятельность классного руководителя: задачи и функции. Воспитательный коллектив как субъект и объект воспитательной деятельности. Теория обучения: Теоретические основы обучения. Проектирование образовательного процесса. Мониторинг качества образовательного процесса. Современные дидактические концепции. История педагогики и образования: История педагогики и образования как наука и учебная дисциплина. Становление и развитие гуманистически направленной педагогики, систем образования в России и за рубежом. Авторские педагогические системы прошлого. Развитие идей гуманизма в педагогической мысли и образовании Западной Европы и Америки. Традиции гуманистической педагогики и концепции свободного воспитания в России. Инновационные процессы в образовании XIX – начала XX века, XX – начала XXI века. Практическая педагогика.

6. Разработчики:

Байбаков А.М., к.п.н., доц.; Богачинская Ю.С., к.п.н., доц.; Грачев К.Ю., к.п.н., доц.; Козловцева Е.А., к.п.н., доц.; Крюкова Т.А., к.п.н., доц.; Куликова С.В., д.п.н., проф.; Малахова В.Г., к.п.н., Макарова И.А., к.п.н., доц.; Нагибина О.Г., ст. преподаватель; Савин М.В., д.п.н., проф.; Сахарчук Е.И., д.п.н., проф.; Соловцова И.А., д.п.н., проф.; Столярчук Л.И., д.п.н., проф.; Ситникова Л.И., к.п.н., доц.; Тихоненков Н.И., к.п.н., доц.; Чудина Е.Е., к.п.н., доц.; Ястребова Г.А., к.п.н., доц.

Эксперт:

Глебов А.А., к.п.н., профессор, кафедра педагогики ВГПУ

^ Б3.Б.2 «ПСИХОЛОГИЯ»

1. Цель и задачи освоения дисциплины

Цель освоения дисциплины: формирование готовности педагога к проектированию психологически обоснованного педагогического влияния на учащихся школы общего типа.

^ Задачи освоения дисциплины:

- усвоение системы категорий и понятий, описывающих проявления психики человека, основных закономерностей и механизмов поведения, общения и деятельности личности;

- конструирование представлений о функционировании познавательных процессов, особенностей эмоционально-волевой и индивидуально-психологической сфер личности;

- освоение системы методов психологического исследования;

- овладение навыками анализа диагностического материала, планирования педагогической работы с учетом результатов исследования;

- построение знаний о механизмах и закономерностях психического развития человека;

- конструирование представления о взаимосвязи между созреванием мозга и психическим развитием;

- освоение первичных умений по выявлению содержания образовательных потребностей учащихся разного возраста и созданию условий, способствующих их развитию;

- освоение содержания психологических теорий учения и умственного развития и др.;

- усвоение системы категорий и понятий, описывающих психологическую сущность процессов взаимодействия и общения; процессы формирования и развития групп, социализацию личности;

- конструирование представлений о социально-психологических механизмах педагогического процесса;

- освоение умений использования методов социально-психологических исследований для решения профессиональных задач.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Цикл – профессиональный

Часть учебного плана – базовая

Опирается на следующие дисциплины, освоенные ранее: «Философия», «Возрастная анатомия, физиология и гигиена».

Является основой для освоения студентами программ производственной (педагогической) практики, для последующего изучения психологических курсов по выбору студентов, входящих в вариативную часть профессионального цикла, для освоения дисциплин, предполагающих необходимость разработки педагогического влияния различного рода (курсов, связанных с методикой преподавания предметов общеобразовательного цикла).

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций (в соответствии с ФГОС ВПО и ООП):

- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

- способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6);

- готовностью к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

- готовностью к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (OК-I4);

- способностью использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16);

- осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способностью использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

- владением речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

- способностью нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

- способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5);

- готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

- способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-4);

- способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

- готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

- способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности (ПК-7);

- способностью разрабатывать и реализовывать, с учетом отечественного и зарубежного опыта, культурно-просветительские программы (ПК-9);

- готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

- способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12).

^ В результате изучения студент должен

знать:

- основные категории и понятия научной психологии; основные направления и современные тенденции развития психологических концепций;

- особенности психических процессов человека: познавательных, индивидуально-личностных, эмоционально-волевых;

- исторически сложившиеся подходы к пониманию механизмов психического развития ребенка;

- современные представления о структуре и содержании акта развития, сложившиеся в отечественной психологии;

- психологическое содержание возрастов, включенных в периодизации развития, разработанные в отечественной психологии;

- психологическое содержание кризисов развития в различные возрастные периоды;

- методы изучения психического развития ребенка, необходимые педагогу для отслеживания эффектов обучения и воспитания;

- ценностные и правовые основы профессиональной деятельности в сфере образования;

- сущность и структуру образовательных процессов и просветительской деятельности;

- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса и построения межличностных отношений в группах разного возраста;

- способы профессионального самопознания и саморазвития;

- психологические закономерности общения и взаимодействия людей; характеристики больших и малых групп, динамику групповых процессов;

- психологические особенности личности и ее деятельности в результате включения в социальные группы;

уметь:

- применять психологические методы и интерпретировать их результаты в исследовательских целях;

- использовать теоретические знания различных психологических направлений, подходов, теорий, современные тенденции развития психологических концепций для генерализации новых идей в области развития образования;

- аргументировано и ясно излагать собственную концепцию понимания предпосылок и условий психического развития ребенка, механизма развивающего влияния взрослого, обучающего ребенка;

- формулировать цели и разрабатывать средства диагностики психического развития ребенка школьного возраста при решении различных профессиональных задач;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

- проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям возрастного развития личности;

- создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду.

- учитывать в своей профессиональной деятельности социально-психологические особенности взаимодействия и общения внутри учебного коллектива и управлять динамикой групповых процессов;

- анализировать собственные межличностные отношения в педагогическом коллективе;

Blog

Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки

Содержание