Концепция развития кафедры общего языкознания филологического факультета бгпу им. М. Акмуллы

Вид материала

Содержание

Общие положения
Ii. стратегия развития кафедры
2.2. Принципы деятельности кафедры
Iii. приоритетные задачи и направления деятельности
Для решения концептуальных задач следует
3.1. Структура и организационная деятельность кафедры
3.2. Учебно-педагогическая и организационно-методическая деятельность
3.3. Научно-исследовательская деятельность кафедры
3.4. Воспитательная деятельность кафедры
3.5. Профориентационная деятельность кафедры
Ожидаемые результаты

Подобный материал:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙУНИВЕРСИТЕТ

им. М.Акмуллы»

КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ КАФЕДРЫ ОБЩЕГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ

филологического факультета БГПУ им. М.Акмуллы

на 2010-2015 гг

Утверждена на заседании

кафедры общего языкознания

3 сентября 2010 года

2010

В начале второго десятилетия XXI века качество университетского образования определяется следующими основными факторами:

развитие и внедрение интенсивных информационных технологий во все области знания и отрасли экономики;
интегрирование гуманитарных, математических и естественнонаучных знаний;
взаимодействие и взаимопроникновение культур и языков.

Таким образом, филологическое, а также лингвистическое образование сегодня обеспечивает инструментальную компетенцию для всех образовательных программ, поскольку язык выполняет функцию посредничества в профессиональном и межкультурном общении.

^ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Кафедра общего языкознания (далее КОЯ) была открыта 1 сентября 1980 года на основании решения Учёного Совета БГПИ (в то время она называлась кафедрой общего и башкирского языкознания), в таком виде она просуществовала до 1 сентября 1987 г., когда от неё отпочковались кафедра башкирской филологии и кафедра общего языкознания (пр. № 152-а от 9 июля 1987 г.). С тех пор и до последнего времени КОЯ бессменно заведовал доктор филологических наук, профессор, заслуженный деятель науки России и Башкортостана, почётный работник высшего профессионального образования РФ, член-корреспондент Академии наук РБ Талмас Магсумович Гарипов.

Кафедра является структурным подразделением филологического факультета Башкирского государственного педагогического университета им. М. Акмуллы (далее Университета), обеспечивающим реализацию учебно-методических, научно-исследовательских, воспитательных и профориентационных задач в рамках деятельности факультета и Университета. На КОЯ в рамках филологического факультета ведётся подготовка специалистов по направлениям 032900 «Русский язык и литература», 050301 «Русский язык и литература со специализациями Подготовка и ведение теле- радиопередач. Изд.дело и редактирование», 03290000 «Русский язык и литература с дополнительной специальностью», бакалавров филологического образования по направлению 540301 «Русский язык и литература».

В дальнейшем по мере включения в ФГОСы таких дисциплин, как Риторика, Русский язык и культура речи, Документная лингвистика и им подобные, за КОЯ закрепились соответственные часы на большинстве факультетов и институтов Университета, благодаря чему она стала рассматриваться в качестве ведущего лингвистического средоточия учебно-инновационной деятельности и получила статус общеуниверситетской кафедры.

В настоящее время кафедра общего языкознания, имея статус общеуниверситетской кафедры, помимо общеуниверситетского курса “Русский язык и культура речи”, осуществляет преподавание следующих дисциплин:

Введение в филологию (основы науки о языке)
Древние языки.
История лингвоучений.
История русского литературного языка.
История русского языка.
Контактология.
Лингвокраеведение.
Основы текстологии.
Риторика.
Русская диалектология.
Стилистика.
Теория языка.
Филологический анализ текста.

Дисциплины и курсы по выбору:

Документная лингвистика.

Идиостиль как историко-литературная категория.

Лексика русских говоров Башкирии.

Типы мотивированности языковых единиц.

Этика делового общения.

Этнолингвистика.

Язык научного общения.

Именно благодаря подобным многопрофильным кафедрам, вуз способен наиболее оптимально манифестировать свой университетский статус, что не раз отмечалось ректором и подтверждено последней аттестацией.

Особенно ощутимый вклад вносит КОЯ в творческую реализацию национально-регионального компонента – прежде всего за счёт разработки и внедрения учебных предметов по Лингвокраеведению и Контактологии (впервые в Российской Федерации).

Ярко выраженный авторский характер имеют кафедральные курсы по Культуре речи и риторике, Теории речевых жанров, Этике делового общения, Истории лингвоучений и Социальной ареалогии, Лексике русских говоров Башкирии, Текстологии и Документоведению.

Кафедра участвует в общеуниверситетской реализации Концепции модернизации российского образования, преподавая соответственные дисциплины с учётом будущего двухуровневого обучения студентов на факультетах естественно-географическом, иностранных языков, социально-гуманитарном и других.

КОЯ выступает как разработчик учебно-методических пособий и УМК практически для всех факультетов и институтов БГПУ – достаточно указать на то, что ею издано типографским способом 33 подобных названия для студентов всех курсов и специальностей.

ВКР студенческого актива кафедры ежегодно называются в числе лучших на факультете, в университете, городе, Республике и Федерации, их авторы получают немалые материальные поощрения. Так, под руководством Гарипова Т.М. выпускница Балтаева Л.Х. представила оригинальный проект «Школа – центр развития и изучения родных языков», который позволил Арх-Латышской СОШ, где она работает ныне, выиграть Национальный Российский Грант в 1 миллион рублей; другая же его дипломница Ярмухаметова Л.Ф. удостоилась двух первых мест на Республиканском и Федеральном конкурсах одарённой молодёжи, получив за это 35 тысяч рублей.

При кафедре действует очная и заочная аспирантура, производится прикрепление соискателей и осуществляется подготовка кадров высшей квалификации в аспирантуре по специальностям 10.02.19 – теория языка, 10.02.20 – сравнительно-историческое, типологические и сопоставительное языкознание, 10.02.01 – русский язык.

На кафедре работают 1 доктор наук профессор, 4 доцента кандидата наук, 1 старший преподаватель, 3 преподавателя, 1 ассистент и 1 лаборант. Некоторые штатные преподаватели совмещает работу на кафедре с деятельностью в составе деканата факультета. Так, на кафедре работают и.о. декана филологического факультета, замдекана по воспитательной работе.

Штатная остепенённость кафедры составляет 50%, а по кадрам высшей квалификации – докторам наук 10%, что вполне соответствует требованиям ФГОС – 3.

В их числе 1 Почётный работник высшего профессионального образования РФ (Гарипов Т.М.), 2 Отличника народного образования РБ (Рузина Е.Г. и Фазылова Г.Х.)

Ведущие доценты интенсивно привлекаются республиканскими и образовательными учреждениями в качестве квалифицированных специалистов по подготовке к ЕГЭ и проверке работ Части С (Косов А.Г., Курбангалеева Г.М., Хазимуллина Е.Е.)

Концепция развития кафедры строится на базе Устава и Концепции развития БГПУ им. М.Акмуллы, Концепции развития филологического факультета, ФГОС-2 и ФГОС-3.

^ II. СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ КАФЕДРЫ

2.1. Стратегические цели

Основная стратегическая цель (миссия) кафедры – содействие в обеспечении качественной подготовки высококвалифицированных и востребованных на рынке труда филологов-преподавателей, бакалавров, магистров и специалистов высшей квалификации – кандидатов и докторов филологических наук.

Для достижения стратегической цели необходимо решение следующих задач:

Удовлетворение потребности образовательных учреждений республики в квалифицированных педагогических кадрах..
Подготовка современных специалистов, востребованных на российском и международном рынке труда.
Формирование единой образовательной политики в сфере изучения языков и литератур РБ.
Развитие инновационной научно-образовательной среды для формирования языковой компетентности.
Формирование межкультурной коммуникативной компетенции студентов на разных этапах обучения, а также в системе дополнительного и непрерывного образования, ориентированной на формирование толерантности, готовности вести диалог с представителями различных культур и языков.
Разработка и обеспечение необходимой методической базы для повышения качества лингвистического образования по полным и сокращенным образовательным программам для разных целевых групп; внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий;
Формирование имиджа университетской лингвистической школы в регионе, России и за рубежом;
Разработка новых механизмов интеграция кафедры общего языкознания в образовательное пространство вуза, региона, РФ.
Разработка и внедрение совместных образовательных программ, способствующих росту академической и профессиональной мобильности преподавателей и студентов.

^ 2.2. Принципы деятельности кафедры

системность – взаимосвязь основных направлений деятельности кафедры: учебной, методической, научной, воспитательной, профориентационной;
индивидуализация – оптимизация образовательных направлений в работе со студентами в рамках сохранения целостной образовательной программы;
результативность – рост эффективности учебной, научной и др. видов деятельности за счёт квалифицированного профессорско-преподавательского состава, ориентация на стандарты третьего поколения и новейшие технологии преподавания и научного исследования.

Кафедрой ставится задача сформировать и эффективно реализовать следующие ключевые компетенции преподавателей кафедры:

компетенция творчества – способность продуцировать и реализовывать конкурентоспособные образовательные услуги, программы, технологии преподавания;
компетенция эффективного функционирования – деятельность кафедры как единой системы, нацеленной на достижение общих целей всех членов кафедры в рамках факультета и Университета;
компетенция сотрудничества – установление связей и отношений с научными и образовательными учреждениями г. Уфы и региона с целью научно-методического сотрудничества, а также в рамках учебных, исследовательских, внеучебных и международных программ с институтами и факультетами БГПУ им. М. Акмуллы; совершенствование методических ресурсов, материально-технической базы.

^ III. ПРИОРИТЕТНЫЕ ЗАДАЧИ И НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Приоритетными направлениями деятельности Университета является его структурное и функциональное реформирование в вуз нового типа, являющийся инновационным центром образовательной системы Республики Башкортостан и Поволжского региона.

В рамках реализации приоритетных направлений программы развития Университета и факультета перед кафедрой стоят следующие основные задачи:

подготовка квалифицированных кадров, повышение качества образования;
организация системы непрерывного научно-педагогического, педагогического образования, лингвистической и языковой квалификации для ППС региона ( СПО, ВПО, послевузовское, повышение квалификации) в том числе повышения профессиональной компетенции преподавателей кафедры в рамках зарубежных языковых стажировок;
создание банка программ и измерительных материалов (КИМ, АПИМ) для обеспечения учебного процесса;
работа по профессиональной ориентации студентов и аспирантов по лингвистическим специальностям;
проведение фундаментальных и прикладных научных исследований в области и на стыке лингвистики, истории, этнографии и т.п. (изучение Башкортостана как историко-культурной зоны);
внедрение полученных результатов в образовательный процесс и в различные виды профессиональной деятельности;
привлечение внебюджетных средств (грантов) для проведения научных исследований;
проведение совместных фундаментальных и прикладных научных исследований преподавателями, аспирантами и студентами;
участие в международных образовательных, научных и культурных проектах;
сотрудничество с научными и образовательными учреждениями г. Уфы и региона с целью научно-методического сотрудничества;
сотрудничество в рамках учебных, исследовательских, внеучебных и международных программ с институтами и факультетами БГПУ им. М. Акмуллы и БГУ.

^ Для решения концептуальных задач следует:

развивать средствами языка положительное отношение студентов к ценностям общества (популяризация на принципах активной жизненной и гражданской позиции, толерантности, возрождение чувства патриотизма, ответственности, политкультурного восприятия мира);
использовать методики и технологии комплексного, последовательного, поэтапного формирования коммуникативно-языковых, лингвокультурологических компетенций, позволяющих реализовать все богатства языка в различных ситуациях общения;
повысить уровень общекультурной, филологической и педагогической компетентности преподавателей и их квалификации в целом посредством углубления знаний в области преподаваемых дисциплин и расширения компетентности в области смежных наук;
привлечь научно-педагогическую общественность с целью творческого взаимодействия;
наметить пути к построению единой методологической концепции, опирающейся на программы, учебники и практикумы, созданные на базе ФГОС-3 и соответствующие его требованиям.

Основными видами деятельности кафедры являются:

организационная;
учебно-педагогическая и организационно-методическая;
научно-исследовательская;
воспитательная;
профориентационная.

^ 3.1. Структура и организационная деятельность кафедры

Кафедра в настоящее время представлена следующими структурными составляющими:

заведующий кафедрой, обеспечивающий организацию деятельности кафедры по всем направлениям с использованием разнообразных методов (планирование работы кафедры, научные дискуссии, материальное и моральное стимулирование и др.);
заместители заведующего (по учебно-методической, научно-исследовательской, профориентационной, воспитательной);
общее собрание (заседание) членов кафедры – основной орган, принимающий коллективные решения и обеспечивающий их выполнение;
кабинет им. Н.К. Дмитриева;
Лаборатория по изучению регионального лингвокультурного пространства РБ;
Временные творческие коллективы (ВТК) по проведению отдельных учебно-методических и научно-исследовательских работ.

Основными направлениями дальнейшего развития структуры кафедры являются:

создание учебно-методической комиссии – общественного органа, призванного обеспечить качество учебного процесса, его соответствие ФГОСам (в том числе ФГОС-3) и другим нормативным документам;
открытие экспериментальной площадки в гимназиях (лицее) по изучению классических и древних языков;
укрепление кадрового потенциала путём развития преемственности поколений и воспитания собственных научно-педагогических кадров из числа выпускников факультета, а также организации стажировок и других форм повышения квалификации ППС в ведущих вузах и научных учреждениях федерального, регионального уровней и за рубежом;
обеспечение освоения всеми членами кафедры современных образовательных и компьютерных технологий.
повышение квалификации внутри кафедры, обмен опытом — за счет восстановления традиции мастер-классов, взаимопосещений занятий и собственной полиязыковой подготовки (каждый из членов кафедры в идеале должен знать хотя бы 3-4 языка).

^ 3.2. Учебно-педагогическая и организационно-методическая деятельность

Целью кафедры в сфере учебно-педагогической и организационно-методической деятельности является поиск наиболее эффективных способов и методов модернизации и оптимизации образовательного процесса в рамках перехода на парадигму системно-деятельностного и компетентностного подхода ФГОС-3. Для этого необходимо решение следующих задач:

осуществить комплексный переход к реализации ФГОС-3, бакалаврских и магистерских программ, позволяющих выстроить необходимую целостность учебного процесса;
разработать гибкие траектории обучения студентов в рамках перехода к единой системе двухуровневой профессиональной подготовки специалистов (бакалавров) по направлению 540301- русский язык и литература;
подготовить программы для реализации и лицензирования востребованных профилей подготовки магистров в области филологического образования: 540301М – языковое образование;
создание нового поколения нормативного и программно-методического обеспечения учебного процесса по дисциплинам кафедры с учётом ФГОС-3;
создание банка программ и измерительных материалов (КИМ, АПИМ) по дисциплинам кафедры для обеспечения учебного процесса, построенного на основе компетентностного подхода к образованию;
участие в разработке профессиональной модели и квалификационных требований к выпускнику-филологу с учётом общекультурных и профессиональных компетенций, преемственности ступеней высшего профессионального образования и требований рынка труда;
совершенствование качества преподавания закреплённых за кафедрой учебных дисциплин федерального, регионального и вузовского компонентов ФГОС;
активное внедрение в учебный процесс образовательных технологий нового поколения;
совершенствование системы практической подготовки студентов посредством организации и управления системой учебных и учебно-исследовательских практик;
совершенствование технологий организации и контроля самостоятельной работы студентов;
создание электронных учебников и учебных пособий, обучающих и контролирующих программ, построенных на информационных технологиях обучения;
дооборудование и оптимизация работы кабинета им. Н.К. Дмитриева;
обеспечение сбалансированности учебно-методической и научно-исследовательской деятельности кафедры.

^ 3.3. Научно-исследовательская деятельность кафедры

Члены кафедры общего языкознания с 2008 г. работают над общекафедральной темой «Сопоставительная лексикология славянских и тюркских языков» в рамках научной школы проф. Т.М. Гарипова «Языковая жизнь народов Республики Башкортостан в составе Российской Федерации (фундаментальные социолингвистические и этнокультурологические исследования)», состоящей из 12 индивидуальных и коллективных разделов, включая 2 докторские (Курбангалеевой Г.М., Хазимуллиной Е.Е.) и 4 кандидатские (Капишевой Т.Ю., Печаткиной О.В., Поповой Е.В. и Фоминой Ю.С.) диссертации.

В 2009-2010 гг. членами кафедры выиграны конкурсная программа ГНТП РБ, 2 гранта РГНФ, а также в составе факультетского исследовательского коллектива – грант МО РБ. Грантодержателями являются Гарипов Т.М. (руководитель конкурсной программы ГНТП), Косов А.Г., Курбангалеева Г.М. (гранты РГНФ и МО РБ).

ВАКовскими публикациями, а также цитируемостью в международных и академических изданиях располагает большинство членов кафедры. 4 преподавателя прошли докторантуру (при Санкт-Петербургском и Башкирском госуниверситетах), ещё 6 являются аспирантами и диссертантами БГПУ и АН РБ.

Аспиранты Капишева Т.Ю. и Сунцова Н.А. выигрывали международные гранты, учреждённые научными организациями Австрии и Германии.

НИРС кафедры реализуется через систему проблемных и семинарско-практических групп по таким направлениям, как: «Документальная лингвистика» (А.Г. Косов); «Проблемы исторической и диалектной лексикологии» (Г.М. Курбангалеева); «Эмотиология как направление современной лингвистики» (Е.В. Попова); «Языковая культура античности и современность» (Е.Г. Рузина); «Лексемика старославянизмов» (Г.Х. Фазылова). Численность охвата студентов составляет 70 человек.

Кафедрой и филологическим факультетом заключён договор о сотрудничестве с Институтом лингвистических исследований РАН в Санкт-Петербурге.

В целях установления и упрочения международных связей кафедрой заключен договор о сотрудничестве с Региональной общественной организацией «Дружба народов Башкортостан – Болгария» Республики Башкортостан.

Кафедра реально участвует в оптимизации НИРС факультета и университета: лучшие студенты-филологи под наставничеством Курбангалеевой Г.М. на протяжении ряда лет направляются ректоратом в Санкт-Петербургский Институт лингвистических исследований РАН для прохождения диалектологической практики и участия в подготовке «Лексического атласа русских народных говоров»; сборная студактива кафедры по русской лингвокультурологии занимала среди 8 вузовских команд Уфы, РБ и Москвы I место в личном зачёте (Сурина Е.В.) и III общеколлективное; все молодые специалисты кафедры (Капишева Т.Ю., Печаткина О.В., Попова Е.В., Фомина Ю.С.) – вчерашние выпускники БГПУ, имеют дипломы с отличием, оставлены для работы в БГПУ и продолжения обучения в аспирантуре.

Целью научной и научно-исследовательской деятельности кафедры является обеспечение подготовки квалифицированных специалистов-филологов, лингвистов, на уровне международных требований с использованием образовательного, кадрового, инновационного потенциала кафедры, факультета, вуза.

Основными направлениями достижения поставленной цели являются:

оптимизация научного потенциала каждого преподавателя, практическая реализация этого потенциала в учебном процессе;
дальнейшая интеграция с академической наукой, выполнение совместных научных программ, проектов, грантов с привлечением к этой деятельности аспирантов и студентов;
расширение сотрудничества кафедры с другими структурными подразделениями факультета и вуза с целью выполнения совместных комплексных исследований и разработок;
расширение международных связей, инициативный поиск и реализация совместных международных научно-исследовательских проектов; участие в международных конференциях;
проведение фундаментальных и прикладных научных исследований в области и на стыке лингвистики, истории, этнографии и т.п. (изучение Башкортостана как историко-культурной зоны);
подготовка научно-педагогических кадров высшей квалификации (кандидатов и докторов наук) по специальностям ВАК «10.02.19 – теория языка», «10.02.20 – сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание», «10.02.01. – русский язык»;
подготовка и издание научных монографий, статей в рецензируемых ВАК журналах, учебных, учебно-методических пособий, учебников по научной проблематике кафедры;
рецензирование, оппонирование, экспертиза диссертационных исследований на соискание ученой степени кандидата и доктора филологических наук;
организация научно-исследовательской деятельности студентов в рамках проблемных групп, выполнение ВКР и курсовых работ, участия в международных, всероссийских, республиканских и внутривузовских конкурсах, конференциях, олимпиадах и т.п.;
расширение направлений и оптимизация деятельности Лаборатории по изучению регионального лингвокультурного пространства РБ.

^ 3.4. Воспитательная деятельность кафедры

Целью воспитательной работы кафедры является создание условий для активной жизнедеятельности студентов, гражданского самоуправления и самореализации, максимального удовлетворения потребностей студентов в интеллектуальном, физическом, культурном и нравственном развитии.

Воспитательная работа членами кафедры осуществляется на всех видах занятий по различным учебным дисциплинам во время аудиторных и внеуадиторных мероприятий в целях формирования зрелой, всесторонне развитой личности специалиста-филолога.

Кроме того, как это принято в университете, воспитательная работа осуществляется в форме кураторства в студенческих группах 1-2 курсов филологического факультета. Так, семеро преподавателей кафедры в разные годы выполняли функции кураторов; в настоящее время двое из них (Попова Е.В. и Печаткина Е.В.) закреплены за академическими группами, а Фомина Ю.С. возглавляет все воспитательные акции факультета на посту заместителя декана по воспитательной работе.

Громкий резонанс получили массовые мероприятия кафедры «День славянской письменности и культуры» (24 мая ежегодно), «Античная культура и современность», Итоговые конференции по диалектологической практике, Олимпиады по культуре речи и другие.

В январе 2009 года Фомина Ю.С. и Капишева Т.Ю. возглавляли группу из 50 студентов университета, совершившую турне по Санкт-Петербургу.

Основные направления воспитательной деятельности кафедры:

осуществлять воспитательную работу кафедры во всех её формах (учебный процесс, кураторская работа, внеаудиторные мероприятия);
воспитывать студентов с опорой на общечеловеческие духовные ценности и идеалы, достижения мировой и русской культуры, многонациональных культур народов Башкортостана;
активизировать работу преподавателей и кураторов со студентами, проживающими в общежитии;
усилить деятельность по адаптации студентов младших курсов;
проводить профилактическую работу по противостоянию асоциальным явлениям (наркомании, алкоголизму, табакокурению);
совершенствовать деятельности кураторов учебных групп;
организовывать и регулярно проводить праздник славянской письменности и культуры

^ 3.5. Профориентационная деятельность кафедры

Основной целью профориентационной деятельности кафедры является привлечение абитуриентов, ориентированных на профессию филолога, обладающих достаточным интеллектуальным и личностным потенциалом для саморазвития и самореализации в профессии.

Достижению цели может способствовать решение следующих задач:

задействовать с целью привлечения профессионально ориентированного контингента старшеклассников форму абитуриентской филологической олимпиады, а также участвовать в организации факультетских конкурсов и олимпиад, специализированных компьютерных тестов по выявлению филологических склонностей будущих абитуриентов;
участвовать в профессиональном консультировании абитуриентов;
оптимизировать деятельность кафедры в проведении профориентационной работы вуза и факультета в СОШ и СУЗах г.Уфы, а также районов и городов республики;
принимать активное участие в проведении дня открытых дверей на филологическом факультете и университете.

^ Ожидаемые результаты

Создание на базе кафедры и лаборатории теоретического и методологического координирующего центра в области изучения регионального лингвокультурного пространства РБ и междисциплинарных этнокультурных исследований, нацеленных на интеграцию естественнонаучного и гуманитарного подходов.
Формирование научной этнолингвистической школы в рамках научно-исследовательской лаборатории.
Выработка системы непрерывного профессионального образования: бакалавриат, магистратура, аспирантура и докторантура по трём специальностям.
Введение латинского, болгарского, и др. славянских языков в число преподаваемых языков (на факультете, в Университете, а также в гимназиях и лицеях г. Уфы);
Расширение спектра международного сотрудничества в образовательной и научной сферах: академический обмен студентами и преподавателями, объединенные научные исследования в области теоретической и прикладной лингвистики, совместные конференции и симпозиумы, коллегиальные публикации, а также соруководство кандидатскими и докторскими диссертациями.
Открытие кафедр в специализированных лицеях (с профильным филологическим обучением) с целью организации и проведения научных исследований школьников, что будет способствовать профессиональной ориентации учащихся и привлечению их в БГПУ в качестве студентов.
Повышение качества образования за счёт:

а) создания электронных учебников и баз данных научной, научно-методической литературы (в соответствии с профилирующей тематикой кафедры) с целью повышения качества образования и профессионального уровня выполнения студентами самостоятельных, курсовых и ВКР;

б) регулярного ведения членами кафедры специализированых многофункциональных web-страниц в рамках официального сайта БГПУ в целях оптимизации дистанционного, заочного обучения, а также оказания консультативной помощи студентам;

в) разработки научно-методических тем в рамках ВКР студентов (под руководством преподавателей кафедры) в форме активного сотрудничества между средней и высшей школой, что позволило бы обеспечить надежную научную базу проведения уроков по русскому языку и литературе в школе.

Обобщающим выводом из представленной Концепции видится упрочение положения КОЯ как неотъемлемой части филологического факультета, совмещающей функции общеуниверситетской и выпускающей кафедры (в том числе по линиям ВКР и госэкзаменов) с не менее важной задачей обеспечения выполнения требований ГОСов по своим профилям.

К выполнению данной двуединой миссии коллектив кафедры подготовлен, в силу чего безусловно способен успешно реализовывать её в обозримом будущем.

Заведующая кафедрой

общего языкознания

БГПУ им. М. Акмуллы Курбангалеева Г.М.

Blog

Концепция развития кафедры общего языкознания филологического факультета бгпу им. М. Акмуллы

Содержание