Организационно-методические основы интернет-обучения школьников

Вид материала

Документы

Содержание Для школьников с низкой интенсивностью учебной деятельности Для школьников с низкой эффективностью учебной деятельности Доминирующие черты характера Положительные черты Отрицательные черты Особенности общения и дружбы. Отношение к учебе и работе. Конфликтогенные ситуации. Педагогическая помощь Конформный тип. Доминирующие черты характера Положительные черты Отрицательные черты Особенности общения и дружбы. Отношение к учебе и работе. Педагогическая помощь Лабильный тип. Доминирующие черты характера Положительные черты Отрицательные черты ... Полное содержание

Подобный материал:

• Модели Интернет-обучения Описание моделей Интернет-обучения школьников на профильном, 72.98kb.
• Психолого-педагогические основы интеллектуального развития школьников в проблемном, 1187.41kb.
• Организационно – методические основы экологического маркетинга и менеджмента предприятия., 22.98kb.
• Методические рекомендации по составлению заданий и организационно-методическому обеспечению, 529.54kb.
• Методические рекомендации по составлению заданий и организационно-методическому обеспечению, 527.23kb.
• Интернет-технологии в профильном обучении школьников, 190.91kb.
• Обзор образовательных сайтов для младших школьников, 51.9kb.
• Методические приемы обучения младших школьников изображению объектов окружающей жизни, 19.53kb.
• Тематика курсовых работ по дисциплине: «Экономический анализ», 9.93kb.
• Программа по пластической и реконструктивной хирургии предназначена для цикла тематического, 218.61kb.

^ Для школьников с низкой интенсивностью учебной деятельности характерны трудности с дисциплиной, неумение удерживать внимание на уроке. Учебным занятиям уделяют мало времени, нет желания заниматься при достаточно высоком уровне умственного развития. Причины такого отставания кроются как в личностных особенностях учащихся (пробелы в знаниях и умениях по предыдущему материалу, снижении интереса к предмету), так и в обучении (организационно-методические недостатки в организации учебного процесса).

Рекомендации учителю:

Главная задача при работе с такими учениками – сделать процесс обучения максимально значимым и индивидуально-ориентированным (найти возможные пробелы в знаниях, показать значимость обучения именно для него, подобрать интересный и занимательный материал). Уровень трудности – достаточно высокий.

^ Для школьников с низкой эффективностью учебной деятельности свойственны внимательность, старательность, они затрачивают много сил на занятия, но не справляются. Внутриличностные причины такого отставания – несформированность общеучебных навыков, недостатки познавательной сферы (низкий уровень развития способности к анализу и обобщению, ригидность мыслительных процессов, низкий уровень развития специальных способностей), внеличностной причиной может быть отсутствие дифференцированного подхода в обучении.

Рекомендации учителю:

Важно установить причину, по которой ученик не может эффективно обучаться.

Если отставание обусловлено пробелами в предыдущем образовании, необходимо еще раз вернуться к пройденному материалу.

Если предполагаются трудности медицинского характера, обязательно обращение к невропатологу и психоневрологу для назначения соответствующего лечения.

При несформированных общеучебных навыках и умениях и недостаточном развитии познавательной сферы может быть рекомендовано проведение специальных занятий, направленных на развитие когнитивной сферы и обучение навыкам самообразования.


Акцентуации характера


Неустойчивый тип

С детства непослушны, непоседливы, всюду лезут, но при этом трусливы, боятся наказаний, легко подчиняются другим. Нередко бывает у подростков, которые перенесли травму мозга, поэтому к ним нужен особенно тактичный подход.

^ Доминирующие черты характера: полное непостоянство проявлений, зависит от любого человека, оказавшегося рядом с ним в данную минуту. Он поддается влиянию этого человека и его ничто не может удержать.

^ Положительные черты: общительность, открытость, услужливость, доброжелательность, быстрота переключения в делах и общении. Часто внешне послушны, искренне готовы выполнить просьбу взрослых, но желания быстро пропадают, и через некоторое время они забывают о своих обещаниях, чтобы потом придумать массу оправданий.

^ Отрицательные черты: безволие, тяга к пустому времяпрепровождению и развлечениям, болтливость, хвастовство, соглашательство, лицемерие, трусость, безответственность.

«Слабое звено» - безнадзорность, бесконтрольность могут привести иногда к серьезным последствиям.

^ Особенности общения и дружбы.

Пассивны, стремятся избегать конфликтов. Контакты в целом беспорядочные и бесцельные. Склонны жить сегодняшним днем; их не интересуют интеллектуальные развлечения. Выполняют роли помощников у лидеров. Склонны к аффективным вспышкам, часто отмечается почти полная расторможенность.

^ Отношение к учебе и работе.

Под влиянием очередного увлечения могут начать хорошо учиться или совсем забросить занятия. На уроках внимание неустойчивое, часто и надолго отвлекаются от работы. Домашние задания выполняют неохотно и нерегулярно, знания их бессистемны. Нуждаются в постоянном, но тактичном контроле. В работе ненадежны, могут подвести в любую минуту.

^ Конфликтогенные ситуации.

• ситуации жесткого подчинения дисциплинарным требованиям, особенно в течение длительного времени;
  
• ситуации ограничения в общении с людьми, которые помогают развлекаться;
  
• ситуации, при которых необходимо принимать конкретные решения и нести за них ответственность.
  

«Психологический портрет» - полное непостоянство, открытость, доброжелательность, безволие, болтливость, лицемерие.

^ Педагогическая помощь:

• требуют большого терпения, такта, систематичности и настойчивости (их нельзя оставлять без постоянного внимания, они всегда должны быть на виду);
  
• хорошо действует организованный физический труд и физкультура;
  
• целесообразно согласовывать действия родителей и педагогов (только при постоянных и слаженных усилиях возможен результат).
  

^ Конформный тип.

Встречаются довольно часто. Подросток соглашается буквально со всем, что предлагает ему ближайшее окружение, но может менять мнение на противоположное под влиянием другой группы. Он как бы утрачивает свое личностное отношение к миру. Он представляет собой «массу», которая согласная с лидером и его суждения и оценки полностью совпадают с мнением тех, с кем он сейчас общается.

^ Доминирующие черты характера: постоянное и чрезмерное приспособление к своему непосредственному окружению, почти полная зависимость от малой группы (семьи, компании, в которую он сейчас входит). Живет под девизом: «Думать, как все, делать, как все, и чтобы все было, как у всех». Их ближайшее будущее полностью определяется группой.

^ Положительные черты: дружелюбие, исполнительность, дисциплинированность, покладистость, они не конфликтуют с группой, ими удобно командовать. Охотно участвуют в приключениях, хотя могут и раскаяться. Если в группе принят культ храбрости – он станет храбрым.

^ Отрицательные черты: несамостоятельность, безволие, почти полное отсутствие критичности (как к себе, так и к группе), что может быть причиной аморальных поступков.

«Слабое звено» - не переносит крутых перемен, ломки жизненных стереотипов, что может послужить причиной нервных срывов.

^ Особенности общения и дружбы.

Легко устанавливает контакты с людьми, при этом подражает лидеру. Дружеские отношения очень непостоянны, зависят от ситуации. Сами подростки к лидерству не стремятся, но проявляют интереса к новым знакомствам. Группой воспринимаются как бесцветные, малоинтересные.

^ Отношение к учебе и работе.

Если группа учится хорошо – то и он старается, если нет – то нет, способности могут полностью и не раскрыться. То же происходит и в работе: может быть трудолюбив и исполнителен, творчески и изобретательно выполнять все, что поручено, но может и отлынивать, выполнять все формально. Все зависит от окружения.

Конфликтогенные ситуации.

• ситуации изгнания из «своей» компании;
  
• ситуации освоения новых видов деятельности без образцов или лидеров;
  
• ситуации принятия самостоятельных решений без опоры на мнение значимых людей;
  
• ситуации знакомства с новыми людьми, когда надо проявить себя, свои личностные качества;
  
• ситуации прямого противоречия между мнениями двух групп, в которые подросток входит одновременно.
  

«Психологический портрет» - зависимость от группы, исполнительность, дружелюбие, покладистость, безволие, несамостоятельность.

^ Педагогическая помощь:

• основная цель – создание условий для проявления самостоятельности, стойкости в отстаивании своих позиций;
  
• каждый более-менее серьезный случай проявления самостоятельности нужно заметить и поощрить;
  
• особое внимание обратить на социальную микросреду, хотя насильственное отлучение от девиантной группы не дает положительного результата;
  
• более целесообразно вовлечь его в микросреду с положительной направленностью.
  

^ Лабильный тип.

В детстве обычно не отличаются от сверстников, но часто простужаются (ангины, инфекционные заболевания). Способны погрузиться в мрачное настроение из-за нелестного слова, неприветливого взгляда, сломанной игрушки. Приятные слова, подарок могут поднять им настроение, но до тех пор, пока очередная «неприятность» все не испортит.

^ Доминирующие черты характера: крайняя изменчивость настроения, которое меняется слишком часто и резко от ничтожных поводов. От душевного состояния в данный момент зависит и аппетит, и общее самочувствие, и желание общаться, и работоспособность и т.д.

^ Положительные черты: общительность, добродушие, чуткость и привязанность, искренность и отзывчивость (в период хорошего настроения). Его отличают глубокие чувства, искренняя привязанность к тем, кого он любит (эта привязанность сохраняется, несмотря на настроение).

^ Отрицательные черты: раздражительность, вспыльчивость, драчливость, ослабленный самоконтроль, склонность к конфликтам (в период подавленного настроения). Во время разговора может вспыхнуть, готов сказать что-то обидное.

«Слабое звено» - эмоциональная отверженность со стороны значимых людей, утрата близких или разлука с теми, к кому привязан.

^ Особенности общения и дружбы.

Все зависит от настроения. Если он рад и доволен жизнью, то контакты устанавливает с большим желанием; если огорчен и неудовлетворен жизнью, то контакты резко сокращаются.

Настроение меняется от самой незначительной реплики (простое замечание может вызвать взрыв) и наоборот (хорошие слова могут поднять настроение).

Обладая хорошо развитой интуицией. Они обычно не ошибаются в выборе друга. Предпочитают дружить с теми, кто утешит его в плохой период и разделит радость в хороший. Такие подростки способны на преданную дружбу. Чутко реагируют на знаки внимания, благодарны за похвалу.

^ Отношение к учебе и работе.

Характерна крайняя изменчивость и непредсказуемость реакций и поведения. Знания его поверхностны и бессистемны (периоды резкого изменения настроения ему неподвластны). Если работа его заинтересовала, увлекает, то забывает о своем настроении (это может быть средством профилактики плохого настроения).

Конфликтогенные ситуации.

• ситуации сильной конкуренции;
  
• ситуации ущемления чувства собственного достоинства;
  
• ситуации полной дисгармонии его настроения (всем весело, а он в это время страдает;
  
• ситуации отсутствия успеха, признания, внимания;
  
• ситуации угрозы наказания, страха перед кем-либо или чем-либо;
  
• ситуации критики самого подростка, его поведения.
  

«Психологический портрет» - крайняя изменчивость настроения, чуткость, привязанность, вспыльчивость, ослабленный контроль.

Педагогическая помощь:

• установление тесного доверительного контакта, полного взаимопонимания (доброжелательное отношение, сочувствие);
  
• нужно добиться полного раскрытия его переживаний, вслед за этим – расслабить, тогда подросток готов к продуктивному контакту;
  
• важны постоянная эмоциональная поддержка, сопереживание окружающих;
  
• легко выходят из подавленного настроения при ободрении, утешении и появлении приятной перспективы (пусть и не всегда реальной).
  

^ Гипертимный тип

С детства отличается большой шумливостью, общительностью, смелостью, склонны к озорству. У них нет ни застенчивости, ни робости перед незнакомыми людьми, однако им недостает дистанции в отношении со взрослыми.

^ Доминирующие черты характера: постоянно повышенное настроение, экстравертированность, открытость для общения с людьми, радость от этого общения, которая сочетается с хорошим самочувствием и цветущим внешним видом.

^ Положительные черты: энергичность, оптимизм, щедрость, стремление помочь людям, инициативность, разговорчивость, жизнерадостность (причем настроение не зависит от того, что происходит вокруг). Но высокий жизненный тонус, брызжущая энергия, неудержимая активность, жажда деятельности сочетается с тенденцией разбрасываться и не доводить начатое дело до конца.

^ Отрицательные черты: поверхностность, неспособность долго сосредоточиваться на каком-либо конкретном деле или мысли, постоянная спешка, перескакивание с одного дела на другое, неорганизованность, фамильярность, легкомысленность, готовность на безудержный риск, грубость без зла, склонность к прожектерству и аморальным поступкам (но незлоумышленно и сразу готов покаяться).

«Слабое звено» - не переносит однообразной обстановки, монотонного труда, требующего тщательной, кропотливой работы или резкого ограничения общения; его угнетает одиночество или вынужденное безделье.

^ Особенности общения и дружбы.

Всегда выступают в роли весельчака и балагура; любит собирать гостей, его дом – место встречи друзей и просто знакомых, куда может запросто прийти любой и надолго остаться. Всегда тянется в компанию, среди сверстников стремится к лидерству. Легко может оказаться в неблагоприятной обстановке, склонен к авантюрам. Готов дружить со все светом, но на глубокую привязанность не способен. Ему присущ альтруизм, любовь к ближнему, но не всему человечеству), может броситься на помощь, не раздумывая. В дружбе добр и незлопамятен, обидев кого-нибудь, быстро забывает об этом; если нужно, от всей души извинится перед человеком и тут же сделает ему что-либо приятное.

^ Отношение к учебе и работе.

Могли бы добиться значительных успехов, но легкомысленны и ленивы, не могут сосредоточиться на одном предмете, особенно если он дается с трудом. Постоянно опаздывают, прогуливают, но могут легко наверстать упущенное (за ночь – экзамен). Вообще, могут добиться успеха в любом деле – вначале все спорится в руках, но как только начинается рутина, им становится скучно и неинтересно и он часто бросает дело. Может создавать видимость продуктивной деятельности, что помогает в карьере.

Конфликтогенные ситуации.

• ситуации вынужденного одиночества, лишающие подростка свободного и разнообразного общения;
  
• ситуации, ограничивающие двигательную активность;
  
• ситуации, в которых нужно подчиняться определенным систематическим требованиям;
  
• ситуации, в которых приходится отказывать себе в чем-то интересном, новом, необычном.
  

«Психологический портрет» - повышенное настроение, экстравертированность, оптимизм, инициативность, легкомысленность, поверхностность.

^ Педагогическая помощь:

• создание таких условий, в которых проявляется инициатива и энергия, предприимчивость и лидерство, свободное и интересное общение, трудная, но интересная и разнообразная деятельность (спорт);
  
• им не следует поручать кропотливую, однообразную работу, без общения;
  
• в общении следует избегать излишней директивности, безаппеляционности, власти;
  
• беседы лучше вести в живом и быстром темпе, долго не задерживаясь на одной теме, чаще передавая инициативу в разговоре подростку (но не допуская фамильярности);
  
• противопоказан мелочный контроль, который может вызвать бунт, но недопустимы и недостаток контроля и безнадзорность, а также отсутствие живого интереса к его делам (если они чувствуют формализм, могут уйти в асоциальную компанию);
  
• задача для взрослых: найти интерес, увлечь занятием.
  

^ Гипотимный тип.

В детстве почти всегда вялый, без особой радости, обижен на всех, прежде всего, на родителей. На лице – выражение недовольства из-за того, что сделали не так, как он хотел.

^ Доминирующие черты характера: постоянно сниженное настроение, склонности к депрессиям. Настроение постоянно меняется, но почти всегда плохое (со знаком «-»).

^ Положительные черты: совестливость и острый критический взгляд на мир; подросток стремится чаще быть дома, создавая уют и тепло, избегая тем самым лишних волнений.

^ Отрицательные черты: обидчивость, ранимость, постоянное уныние, склонность искать у себя различные недомогания, заболевания; почти полное отсутствие интересов и увлечений. Низкая энергетичность, частая утомляемость, апатия, уныние. Он часто жалуется на несправедливое отношение к нему.

«Слабое звено» - открытое несогласие с ним в восприятии действительности.

^ Особенности общения и дружбы.

Часто и подолгу обижается на окружающих и друзей, но при этом остро нуждается в общении (чтобы была возможность жаловаться). Ему нравится ныть, но менять сложившуюся ситуацию не хочет. Дружить с ним достаточно сложно, т.к. в каждом человек он видит причину ухудшения своего настроения.

^ Отношение к учебе и работе.

Тщательно заучивает материал, выполняет задание, но их содержанием особо не интересуется (задания выполняют из-за страха получения плохой отметки). Учатся посредственно или плохо, пропускают занятия, ссылаясь на недомогание. Гипотим всегда недоволен работой, ему трудно заниматься одним делом. Уходя из коллектива, он во всем обвиняет других, жалуется на несправедливое отношение к себе.

Конфликтогенные ситуации.

• ситуации вынужденного одиночества, когда рядом нет человека, с которым можно поделиться своими бедами и страхами;
  
• ситуации критики его самого или его поведения;
  
• ситуации недостатка внимания к его жизни, настроению;
  
• ситуации длительных физических и психических перегрузок;
  
• ситуации невольных перемен образа или условий жизни, тем более если это происходит довольно часто;
  
• ситуации вынужденной заботы о своем здоровье, наличия симптомов недомогания.
  

«Психологический портрет» - постоянно пониженное настроение, низкая энергетичность, совестливость, обидчивость, ранимость.

^ Педагогическая помощь:

• основная цель – создание ситуаций успеха, исключение давления и жесткой критики, частых указаний на его ошибки;
  
• при установлении контакта нужно чуть улучшить его настроение, затем целесообразно обратить внимание на необоснованность обид по отношению к окружающим;
  
• - переориентация его внутренней установки «Все вокруг плохие, и я тоже слабый» на «Хороших людей значительно больше, и я тоже хороший»;
  
• в семье – нужно относиться тактично и бережно, не обижаясь, а помогая увидеть мир более светлым и радостным.
  

^ Циклоидный тип.

В детстве не отличаются от сверстников, но иногда становятся шумными, активными, а потом опять спокойными и управляемыми. С началом подросткового возраста возникают периодические фазы смены настроения, длительность которых составляет от нескольких дней до недели и более.

^ Доминирующие черты характера: смена двух противоположных состояний – гипертимного и гипотимного, циклические изменения эмоционального фона (периоды приподнятого настроения сменяются фазами эмоционального спада).

^ Положительные черты: инициативность, жизнерадостность, общительность (в гипертимный период), грусть, задумчивость, вялость, упадок сил – все валится из рук, все, что вчера получалось, сегодня не получается (в гипотимный период).

^ Отрицательные черты: непоследовательность, неуравновешенность, безразличие, вспышки раздражительности, чрезмерной обидчивости и придирчивости к окружающим Если он находится в периоде спада – ему труднее и жить, и учиться, и общаться. В это время все ошибки и мелкие неприятности тяжело переживаются. На реплики и замечания отвечает с грубостью и недовольством.

«Слабое звено» - эмоциональное отвержение со стороны значимых для него людей и коренная ломка жизненных стереотипов.

^ Особенности общения и дружбы.

Отношения с людьми носят цикличный характер: тяга к общению, новым знакомствам сменяется замкнутостью, нежеланием общаться даже с самыми близкими друзьями («вы мне все надоели»). По-настоящему он дружит с теми, кто понимает неизбежность перемены в отношениях и не обижается на это.

^ Отношение к учебе и работе.

В учебе та же ситуация: периоды активной работы сменяются полным безразличием к предмету. В работе он то активен, то пассивен, недоволен, жалуется и раздражается.

Конфликтогенные ситуации.

• ситуации неожиданных поручений и просьб, противоречащих настроению данного момента;
  
• ситуации резкой смены привычных состояний4
  
• ситуации, в которых приходится отступать от сложившихся стереотипов и привычек;
  
• ситуации претензий, притеснений и неудач;
  
• ситуации психологических перегрузок, особенно в стадии спада.
  

«Психологический портрет» - периодические смены настроения, непоследовательность, неуравновешенность.

Педагогическая помощь:

• предупреждение повышенных нагрузок, особенно на спаде;
  
• можно продумать несколько вариантов заданий и давать соответственно состоянию в данный момент;
  
• возможен нетяжелый физический труд (занятия спортом) в компании сверстников;
  
• особенности беседы с подростком также зависят от его состояния: на спаде – оказать теплую психологическую поддержку, на подъеме – говорить о серьезных вещах.
  

^ Сензитивный тип.

С детских лет ребенок боязлив, боится темноты, одиночества, животных (особенно, собак). Избегает активности и шумных сверстников, но достаточно общителен с теми, к кому привык, с малышами. Это домашний ребенок, привязан к родным и близким. Любит сидеть дома, в гости ходит редко, а тем более редко ездит в другие города.

^ Доминирующие черты характера: повышенная чувствительность, впечатлительность, чувство собственной неполноценности. Они робки и застенчивы, особенно среди посторонних и в необычной обстановке. В себе видят много недостатков, особенно в морально-этической и волевой сферах.

^ Положительные черты: доброта, спокойствие, внимательность к людям, чувство долга, высокая внутренняя дисциплина, ответственность, добросовестность, самокритичность, повышенная требовательность к себе. Старается преодолеть свои слабости.

^ Отрицательные черты: мнительность, пугливость, замкнутость, склонность к самобичеванию и самоуничижению, растерянность в трудных ситуациях, повышенная обидчивость и конфликтность на этой почве.

«Слабое звено» - не переносит насмешек или подозрений окружающих в неблагоприятных поступках, недоброжелательное внимание или публичные обвинения.

^ Особенности общения и дружбы.

Охотно идут на контакты с узким кругом людей, вызывающих у них особые симпатии. Всячески избегают знакомств и общения со слишком бойкими и неугомонными людьми. Ощущают настоятельную потребность поделиться своими переживаниями в общении со старыми друзьями.

^ Отношение к учебе и работе.

Учатся из-за нежелания огорчать родных и страха перед зачетами и экзаменами. Отвечать у доски боятся и стесняются, но при доброжелательном отношении могут показать прекрасные результаты. В школе им хочется уединиться; они страдают, если меняют класс, школу.

Работа для них – нечто второстепенное, а главное – теплые отношения с коллегами и руководителем. Исполнительны и преданны.

Конфликтогенные ситуации.

• ситуации несправедливых обвинений в неблаговидных поступках;
  
• ситуации критики, насмешки над ним или его поведением;
  
• ситуации открытого соперничества;
  
• ситуации постоянных контролирующих проверок его деятельности, недоверия;
  
• ситуации вынужденного одиночества, невозможности поделиться своими переживаниями с другом.
  

«Психологический портрет» - чувствительность, впечатлительность, застенчивость, мнительность, замкнутость.

^ Педагогическая помощь:

• основная цель – постепенное повышение самооценки, преодоление чувства собственной неполноценности;
  
• т.к. им нелегко устанавливать контакты, а потребность в этом есть, то необходимы многократные беседы с детальным разбором и анализом ситуаций, помогающих подросткам осознать свою мнительность и ложное чувство неполноценности;
  
• важно создавать ситуации самоутверждения в тех сферах деятельности, где они могут проявить себя наиболее полно и естественно;
  
• необходимо стараться, чтобы они достигали успеха и в новых для себя сферах деятельности;
  
• противопоказаны гиперопека, мелочный контроль. Непрерывные запрещения, невозможность самостоятельно принять даже простое решение, а тем более насмешки не позволяют учиться на собственном опыте.
  

^ Астенический тип.

С детства отмечается плохой сон, аппетит, ребенок часто капризничает, плачет, боится всего. Очень чувствителен к громким звукам, яркому свету, его быстро утомляет даже небольшое количество людей, поэтому он стремится к уединению.

^ Доминирующие черты характера: повышенная утомляемость, раздражительность, склонность к ипохондрии.

Положительные черты: аккуратность, дисциплинированность, скромность, покладистость, исполнительность, дружелюбие, незлопамятность, способность к раскаянию.

^ Отрицательные черты: капризность, плаксивость, неуверенность в себе, вялость, забывчивость. Они робки, стеснительны, с явно заниженной самооценкой, не могут за себя постоять. Испытывают большую тревогу при изменении внешних обстоятельств, ломке стереотипов, т.к. их механизм психологической защиты – привыкание к одним вещам, укладу жизни.

«Слабое звено» - внезапные аффективные вспышки из-за сильной утомляемости и раздражительность.

^ Особенности общения и дружбы.

Не стремятся к близким отношениям из-за пугливости и неуверенности, не проявляют инициативы. Круг друзей ограничен из-за внезапной раздражительности и частых капризов.

^ Отношение к учебе и работе.

Им часто мешает заниженная самооценка. Даже если в них есть потенциал, то постоянные сомнения, чувство тревоги и страха перед возможными ошибками мешают учиться. Особенно пугают внезапные вызовы к доске.

Работа также его утомляет и не приносит чувства радости. Тяжелая и напряженная работа вызывает раздражение, чувство бессилия. Поэтому нуждается в периодическом отдыхе или чередовании различных видов деятельности (не очень интенсивные физические и психологические нагрузки).

Конфликтогенные ситуации.

• ситуации внезапного физического и психического напряжения;
  
• ситуации открытых конфликтов, когда приходится отстаивать свою точку зрения;
  
• ситуации, когда смеются над его слабостями, ошибками, неумелыми действиями;
  
• ситуации вынужденного активного общения с большим количеством людей;
  
• ситуации, когда необходимо быстрое переключение в работе или общении;
  
• ситуации, в которых нужно проявить определенную силу воли.
  

«Психологический портрет» - повышенная утомляемость, скромность, аффективные вспышки, незлопамятность, склонность к ипохондрии, раздражительность.

^ Педагогическая помощь:

• основная цель – создание ситуаций проявления твердости, уверенности, смелости;
  
• дозированная помощь в тактической ненавязчивой форме; малейшие успехи должны быть замечены и поддержаны, закреплены;
  
• особенно важен продуманный режим труда и отдыха, разумное чередование нагрузок;
  
• следует помнить, что в ситуации соревнования возможны аффективные вспышки.
  

^ Шизоидный тип.

С детских лет такие ребята любят играть одни, мало тянутся к одноклассникам, избегают шумных детских забав, предпочитают общество более старших ребят. В подростковом возрасте – замкнутость и отгороженность в сочетании с неумением сопереживать окружающим.

^ Доминирующие черты характера: интровертированность (за явлениями своего внутреннего мира признается высшая ценность). Ярко выраженный мыслительный тип, постоянно осмысливающий окружающую действительность. При этом самостоятельно создает схемы анализа и пытается с их помощью объяснить существующий мир.

^ Положительные черты: серьезность, несуетливость, немногословность, устойчивость интересов и постоянство занятий. Как правило, талантливые, умные и неприхотливые люди. Очень продуктивные, могут долго трудиться над своими идеями, но не внедряют их в жизнь.

^ Отрицательные черты: замкнутость, холодность, рассудочность. Малоэнергетичны, малоактивны при интенсивной работе. Эмоционально холодны, почти не выражают никаких эмоций; равнодушны к чужой беде, может быть даже жестоким (эгоизм этот несознателен, он просто не замечает чужого горя). В то же время сам может быть легкораним, т.к. самолюбив. Он не любит, когда критикуют его систему.

«Слабое звено» - не переносит ситуаций, в которых нужно устанавливать неформальные отношения и эмоциональные контакты и насильственное вторжение посторонних людей в его внутренний мир.

^ Особенности общения и дружбы.

Очень избирательны; людей и многие вещи материального мира в основном не замечают, но все же иногда нуждаются в общении, которое отличается глубиной и содержательностью. Круг общения ограничен, люди этого круга старше. Характерна самодостаточность в сфере отношений, может довольствоваться общением с собой или одним человеком. Друг шизоида – человека, хорошо понимающий его особенности, не обращающий внимания на его странности. Но и в отношении с ним подросток может становиться назойливым, прилипчивым, требующим особого внимания к себе.

^ Отношение к учебе и работе.

Может быть очень способным и талантливым, но требует индивидуального подхода, т.к. отличаются особым видением мира. Его знания подчинены его собственной системе. Если он видит, что результаты его работы ценят, то может проявить все свои способности, если формальное отношение – то наоборот. Чаще всего он становится научным работником.

^ Конфликтогенные ситуации.

• ситуации, требующие смены устоявшихся стереотипов, сложившихся привычек поведения;
  
• ситуации, при которых необходимо устанавливать неформальные контакты с окружающими, даже близкими людьми;
  
• ситуации, когда необходим душевный контакт, разговор по душам;
  
• ситуации, в которых приходится руководить другими людьми;
  
• ситуации коллективной или групповой деятельности;
  
• ситуации, в которых необходимо выполнить интеллектуальную работу по заранее заданным схемам и правилам.
  

«Психологический портрет» - интровертированность, серьезность, устойчивость интересов, замкнутость, рассудочность.

^ Педагогическая помощь:

• это сделать достаточно трудно, т.к. они не выносят попыток «залезть в душу», поэтому необходимо избегать излишней настойчивости, напористости;
  
• прием «анонимного обсуждения», когда выбирается факт из чужой жизни и обсуждается с подростком, чтобы выяснить и уточнить основные жизненные позиции;
  
• основной признак установления контакта – если шизоидный подросток сам, по своей инициативе начинает говорить;
  
• для развития коммуникативных способностей их нужно включать в различные виды групповой и коллективной деятельности.
  
• эффективны индивидуальные задания с учетом интересов ребенка (может быть высокая степень трудности).
  

^ Паранойяльный тип.

Доминирующие черты характера: высокая степень целеустремленности. Человек подчиняет свою жизнь достижению определенной цели (достаточно большого масштаба), при этом полностью пренебрегает интересами окружающих его людей. Может пожертвовать и своим благополучием, отказаться от развлечений, комфорта и других радостей, обычных для детей.

^ Положительные черты: высокая энергичность, независимость, самостоятельность, надежность в сотрудничестве, если его цели совпадают с целями тех, кто рядом.

^ Отрицательные черты: агрессивность, раздражительность, гневливость, которые проявляются тогда, когда кто-то оказывается на пути к достижению поставленной цели; нечувствительность к чужому горю, отсутствие душевности в отношениях с людьми, авторитарность.

«Слабое звено» - не переносит отсутствия общественного признания и ободрения его успехов; он чрезвычайно честолюбив, но по большому счету, а не по мелочам.

^ Особенности общения и дружбы.

Конфликтен, т.к. нет естественной потребности в общении, которое рассматривается лишь как средство для достижения цели. Если параноик вступает в контакт, то подавляет собеседника, излишне категоричен в суждениях, может легко ранить словом окружающих. Не замечает своей конфликтности. Такой подросток совершенно несентиментален, недоверчив к дружбе (рассматривает ее как продолжение общего большого дела). Друзья для него – соратники, с которыми он идет к цели. Размолвки воспринимает как предательство общего дела, долго помнит обиды и оскорбления. Даже после долгой дружбы он забудет человека без всякого сожаления, если он не будет нужен ему для дела.

^ Отношение к учебе и работе.

Изучают тщательно лишь те предметы, которые нужны сейчас или потребуются в будущем для достижения цели. Остальные предметы его не интересуют.

Наибольших успехов параноик добивается в индивидуальной творческой работе, т.к. ему трудно работать в группе или большом коллективе. Если работа увлекает, он становится трудоголиком: ничего, кроме его цели (= работы) не существует. Такие люди – непревзойденные поставщики, генераторы крупных идей, нестандартных подходов к решению сложных проблем.

^ Конфликтогенные ситуации:

• ситуации, в ходе которых его дело подвергается критике;
  
• ситуации, в которых подростку приходится подчиняться воле других людей, особенно не являющихся для него авторитетом;
  
• ситуации, когда ему приходится заниматься «пустяками», общественно незначимой деятельностью, рутинной работой или не интересующим его предметом;
  
• ситуации, которые заставляют его задумываться о каких-то бытовых мелочах, решать житейские проблемы;
  
• ситуации принудительного длительного общения с разными людьми, которые не разделяют его интересов;
  
• ситуации непризнания и отсутствия общественного одобрения.
  

«Психологический портрет» - целеустремленность, надежность, энергетизм, самостоятельность, агрессивность, гневливость.

Педагогическая помощь:

• сформулировать значимую для параноика цель и направить всю его энергию на ее достижение;
  
• с таким подростком довольно трудно установить продуктивный контакт, если он не увидит в вас единомышленника, увлеченного тем же, чем и он;
  
• в ходе общения и в повседневной жизни требуется повышенная тактичность и ненавязчивый контроль, доброжелательное доверие;
  
• нужно стараться сделать так, чтобы он видел вокруг себя конкретных людей (чаще доброжелательных), а не серую массу;
  
• следует отметить большое значение того дела, которому он посвящает большую часть своей жизни; при этом не следует иронизировать, нужно содержательно обсудить возможности их достижения и те планы, которые он разработал.
  

^ Эпилептоидный тип.

С дошкольного возраста у детей этого типа акцентуации замечается недетская бережливость одежды, своих игрушек, всего «своего», крайне злобная реакция на тех, кто пытается овладеть их собственностью, а с первых школьных лет проявляется мелочная скрупулезность и повышенная аккуратность.

^ Доминирующие черты характера: любовь к порядку, стремление поддерживать уже установленный порядок, консерватизм, высокий энергетизм (охотно занимаются физкультурой, бегают, громко говорят, мешают окружающим); агрессивность (храбрость, безрассудность), гневливость, взрывчатость, придирчивость; бывают периоды злобно-тоскливого настроения с поиском объекта, на котором можно сорвать зло; такие дети злопамятны и мстительны.

^ Положительные черты: тщательность, аккуратность, исполнительность, бережливость (переход в педантизм), надежность, пунктуальность, внимательность к своему здоровью.

^ Отрицательные черты: жестокость, нечувствительность к чужому горю, чрезмерная требовательность, приводящая к раздражительности, если нет порядка. Эпилептоид для себя – единственно хороший человек.

«Слабое звено» - практически не переносит неподчинения себе и бурно восстает против ущемления своих интересов.

^ Особенности общения и дружбы.

Любит устоявшийся порядок в дружбе и общении с людьми. Не заводит случайных знакомств, а предпочитает общение с друзьями детства и школьными товарищами. Но если считает кого-то своим другом, то выполняет все обязательства, накладываемые дружбой. Измены в дружбе и любви никогда не простит.

^ Отношение к учебе и работе.

Отличается целеустремленностью, выполняет все домашние задания, никогда не прогуливает уроков, обычно – они отличники или хорошисты. В дальнейшем они лучше работают там, где нужен порядок, соблюдаются правила и нормы, принятые кем-то другим (финансист, юрист, учитель, военный).

^ Конфликтогенные ситуации:

• ситуации, которые требуют ломки, изменения устоявшихся порядков и установления правил, особенно если это приходится делать самостоятельно;
  
• ситуации жесткой конкуренции со стороны таких же сильных и энергичных людей;
  
• ситуации, ограничивающие возможность проявить свой авторитет, свою власть над другими людьми, в т.ч. и над родителями;
  
• ситуации, когда критикуются его действия, когда смеются над его недостатками;
  
• ситуации, когда от подростка требуется повседневная работа, длительные усилия и нет возможности выделиться среди окружающих;
  
• ситуации, в которых ущемляются права и интересы подростка.
  

«Психологический портрет» - любовь к порядку, педантизм, исполнительность, пунктуальность, агрессивность, злопамятность.

Педагогическая помощь:

• от взрослого требуются обстоятельность и неторопливость, чуткость и тактичность;
  
• контакты целесообразно устанавливать вне периодов аффективного напряжения, побуждая вначале выговориться подростка на интересующую его тему;
  
• очень важно найти подходящее дело, которое отвлечет от неприятных эмоций, снимет напряжение (руководство небольшими группами);
  
• хорошо помогает авансирование его будущих успехов, поощрение реальных достижений;
  
• семейные конфликты коррекции поддаются трудно (из-за его тенденции быть властелином и в то же время неуступчивости).
  

^ Истероидный тип.

Виден с раннего детства. Главное для него – восхищение окружающих. Если о нем забыли, пробует обратить на себя внимание, если не удается, может совершить плохой поступок; если ругают, закатывает истерику.

^ Доминирующие черты характера: демонстративность (стремление постоянно быть в центре внимания), причем иногда – любой ценой, беспредельный эгоизм, ненасытная жажда постоянного внимания к себе, восхищения, удивления, почитания, поклонения.

^ Положительные черты: упорство и инициативность, находчивость и активность, ярко выраженные организаторские способности, самостоятельность и готовность взять на себя руководство, энергичность (хотя быстро выдыхается после выброса энергии).

^ Отрицательные черты: способность к интригам и демагогии, лживость и лицемерие, задиристость и бесшабашность, необдуманный риск (в присутствии зрителей), похвальба несуществующими успехами, учет только собственных желаний, явно завышенная самооценка, обидчивость, когда его лично задевают.

«Слабое звено» - неспособность переносить удары по эгоцентризму, разоблачение его вымыслов, а тем более их высмеивание, что может привести к острым аффективным реакциям, включая изображение суицидальных попыток.

^ Особенности общения и дружбы.

Постоянно нуждается в многочисленных зрителях, в принципе, это основная форма его жизни (жизнь на людях и для людей). Общается в основном с тем, кто выражает свое восхищение им, боготворит его способности и талант. Прилагает немало усилий, чтобы круг этих людей был шире. Очень избирательны, стремятся дружить с известными людьми (часть славы – себе) или с людьми, им проигрывающим, чтобы оттенить свои способности.

^ Отношение к учебе и работе.

Учебы – часто лишь повод для общения, возможность проявить себя среди людей. Для этого стараются учиться лучше всех, пытается удивлять учителей. В принципе, истероид – одаренный, талантливый человек, поэтому ему показаны профессии, связанные с художественным творчеством. Лучше работает самостоятельно, вне обязательных рамок.

Конфликтогенные ситуации.

• ситуации, задевающие его самолюбие;
  
• ситуации равнодушия со стороны окружающих, а тем более, сознательное игнорирование его личности;
  
• ситуации критики его достижений, таланта или способностей;
  
• ситуации, когда он вынужден оставаться в одиночестве или ограничить круг своего общения, поклонников;
  
• ситуации, когда невозможно проявить себя в полной мере;
  
• ситуации, когда он попадает в нелепое или смешное положение;
  
• ситуации, в которых приходится выдерживать постоянное психическое или физическое напряжение.
  

«Психологический портрет» - демонстративность, коммуникабельность, жажда восхищения собой, инициативность, эгоцентризм, лицемерие.

^ Педагогическая помощь:

• нужно помочь постепенно преодолеть стремление быть в центре внимания окружающих;
  
• необходимо выработать у подростка представление о демонстративности своего поведения как доминирующей черте характера, а также умение распознавать ее у окружающих; учить осмысливать свои мотивы, искать пути более рационального удовлетворения своих желаний;
  
• наиболее трудная задача – преодоление эгоцентризма через пробуждение интереса к товарищам, родным и близким, нужно поощрять рассказы о других людях, об их успехах и достижениях;
  
• выход эгоцентрических стремлений можно перевести в социально полезную деятельность, например, в занятия спортом и т.д.
  

^ Психастеноидный тип.

В детстве наряду с робостью и пугливостью проявляют склонность к рассуждению и не по возрасту «интеллектуальные интересы». В этом же возрасте возникают фобии. Критический период – начало обучения в школе. Это связано с необходимостью отвечать за себя и за других, что для него является очень трудным.

^ Доминирующие черты характера: неуверенность и тревожная мнительность, опасение за будущее (свое и своих близких).

Положительные черты: аккуратность, серьезность, добросовестность, рассудительность, самокритичность, ровное настроение, верность данным обещаниям, надежность.

^ Отрицательные черты: нерешительность, определенный формализм, безынициативность, склонность к бесконечным рассуждениям, самокопание. Наличие навязчивых идей, опасений («как бы чего не случилось»). Верят в приметы, считая их панацеей от всех бед. Сознательно проявляют педантизм (если не отступать от намеченного плана, ничего не случится). С трудом принимают любое решение, все время сомневаются. Думают не о том, как добиться успеха, а о том, как избежать неудач и неприятностей. Приняв решение, действуют немедленно (чтобы не передумать).

«Слабое звено» - боязнь ответственности за себя и за других.

^ Особенности общения и дружбы.

Стеснительны, застенчивы, боятся устанавливать новые контакты. Со старыми друзьями у них – глубокий личный контакт (друзей немного, но эта дружба – на века). Помнят мельчайшие детали отношений и признательны за внимание к себе.

^ Отношение к учебе и работе.

Способны целеустремленно, настойчиво и усидчиво заниматься, т.к. боятся огорчить близкий и педагогов. Долгое время выверяют результат, сверяют его. Точные и аккуратные исполнители, если задание конкретно и инструкция точна. Предпочитают тихую, спокойную работу – библиотекарь, бухгалтер, лаборант.

Конфликтогенные ситуации.

• ситуации, когда необходимо принять самостоятельное решение;
  
• ситуации быстрого переключения с одного занятия на другое;
  
• ситуации выполнения заданий без четких указаний и инструкций;
  
• ситуации сильного беспокойства или страха;
  
• ситуации прямой критики самого подростка или его поведения;
  
• ситуации длительных физических или психологических перегрузок.
  

«Психологический портрет» - неуверенность в себе, мнительность, аккуратность, серьезность, нерешительность, безынициативность.

^ Педагогическая помощь:

• должна быть направлена на преодоление чувства нерешительности, неполноценности, закомплексованности; необходимо помочь освободиться от необоснованных сомнений и опасений, которые значительно осложняют его жизнь;
  
• не надо постоянно обращаться к чувству ответственности, ни в коем случае нельзя высмеивать их или подавлять их собственную инициативу;
  
• следует подбодрить, дать возможность вспомнить и рассказать о тех ситуациях, в которых он был решительным;
  
• если с подростком установились доверительные отношения, нужно обсудить его опасения, рассмотреть все последствия принимаемых решений (чем это грозит или что случится);
  
• следует поощрять решительные высказывания, готовность самостоятельно принимать решения и в дальнейшем действовать в соответствии с ними;
  
• благоприятно действуют ситуации спокойной, заранее регламентированной работы, когда нет необходимости принимать ответственные решения.