Федеральное агентство по образованию государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания федеральная целевая программа
| Вид материала | Программа |
- Федеральная целевая программа "Развитие электронной компонентной базы и радиоэлектроники", 3538.74kb.
- «Государственный научно-исследовательский институт семьи и воспитания», 830.44kb.
- Федеральная целевая программа "Культура России (2012 - 2018 годы)" Дата принятия решения, 3977.03kb.
- Федеральная целевая программа "национальная технологическая база" на 2007 2011 годы, 4193.34kb.
- Федеральная целевая программа "национальная технологическая база" на 2007 2011 годы, 4193.39kb.
- Федеральная целевая программа "национальная технологическая база" на 2007 2011 годы, 4200.13kb.
- Российской Федерации Федеральное агентство по образованию обнинский государственный, 84.76kb.
- Российской Федерации Федеральное агентство по образованию обнинский государственный, 130.31kb.
- Российской Федерации Федеральное агентство по образованию обнинский государственный, 77.01kb.
- Российской Федерации Федеральное агентство по образованию обнинский государственный, 90.77kb.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ СЕМЬИ И ВОСПИТАНИЯ
___________________________________________________________
ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА
«МОЛОДЕЖЬ РОССИИ (2001-2005 годы)»
___________________________________________________________
ГРАЖДАНСКОЕ СТАНОВЛЕНИЕ
И ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЕЖИ
МЕТОДИЧЕСКИЙ СБОРНИК
Москва 2005
УДК
ББК
Редакционный совет: Прохорова О.Г., Прутченков А.С.
Эксперты:
^ Болотина Т.В., директор Федерального центра гражданского образования, кандидат педагогических наук, профессор
Быков А.К., заместитель директора по научной работе Государственного НИИ семьи и воспитания, доктор педагогических наук, профессор
^ Кутявин Т.С., директор государственного учреждения Российский Центр гражданского и патриотического воспитания молодежи Федерального агентства по образованию Министерства образования и науки Российской Федерации
^ Лутовинов В.И. профессор Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации, доктор философских наук
Никитин А.Ф., ведущий научный сотрудник Государственного НИИ семьи и воспитания, кандидат педагогических наук, доцент
^ Гражданское становление и патриотическое воспитание молодежи: Методический сборник проектов / Под. ред. И.И. Мельниченко, И.В. Метлика. – М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2005. – 44 с.
Сборник подготовлен по результатам исследования практики реализации проектов и программ гражданского становления и патриотического воспитания молодежи в Российской Федерации. Представлен и охарактеризован опыт работы государственных учреждений, общественных организаций, детских и молодежных объединений. Пособие адресовано специалистам государственных и муниципальных органов власти по делам молодежи, образованию, культуре, руководителям и организаторам программ гражданского и патриотического воспитания молодежи, может использоваться в системе повышения квалификации работников образования, социальных служб.
ã Федеральное агентство по образованию
ã Государственный НИИ семьи и воспитания
Введение
На протяжении XX века российское общество решало масштабные исторические и социально-экономические задачи, опираясь как на традиционные моральные ценности, сохраняемые частью народа, так и на коммунистические идеалы, которые заняли место государственной идеологии. На исходе прошлого века эта идеология утратила свое монопольное положение, в стране возникло, а затем было законодательно закреплено мировоззренческое разнообразие. Свобода мнений, убеждений, взглядов способствовала открытости общества, раскрепощению духовной жизни, росту гражданской активности. Одновременно она же поставила многих людей и государство в целом в трудное положение поиска идей, взглядов, систем ценностей, способных содействовать личностному становлению человека и эффективному развитию страны в новых социальных условиях, сплачивающих граждан и общество в решении общенациональных задач.
Для миллионов людей актуальным стал поиск новой мировоззренческой, культурной, гражданской идентичности, обострились проблемы в духовно-нравственной сфере жизни общества. Многие утратили жизненные ориентиры, не нашли себя в череде непрерывных социально-экономических преобразований, оказались потерянными для общества и государства потому, что само общество и государство вступили в процессы длительного реформирования. Ставящиеся при этом цели и достигаемые результаты реформ оказываются не всегда значимыми или понятными для граждан. Соответственно, широкое распространение приобрело явление социальной пассивности. Многие молодые люди проявляют нежелание принимать участие в жизни общества и государства. Большая часть молодежи вовлекается в различные суррогатные формы групповой активности на основе маргинальных форм молодежной субкультуры, религиозных культов деструктивной асоциальной и антигуманной направленности и т.п. Некоторые молодые люди, получившие хорошее образование, выезжают за рубеж, где находят лучшие условия для самореализации, другие пополняют криминальные структуры и экстремистские организации.
В аспекте гражданского становления личности это выражается в пренебрежительном отношении к стране, народу, базовым социальным институтам и социокультурным ценностям. Сохраняется отрыв существенной части молодежи и общества в целом от базовых духовно-нравственных ценностей и традиций русской культуры, культуры других народов России, который сложился в предшествующий исторический период. В этом многие ученые усматривают главную причину современных трудностей в формировании гражданственности и патриотического сознания молодежи.
Ситуация еще более усугубляется кризисом российской семьи, низким уровнем гражданско-патриотической, духовно-нравственной, правовой и психологической культуры большинства современных родителей, их неготовностью рожать и воспитывать детей. Зачастую это вызвано необоснованными ожиданиями патернализма от государства и, как следствие, перекладыванием на него ответственности за семью, воспитание детей. Многолетняя дискредитация социального института семьи привела к тому, что молодое поколение в настоящее время лишено прежнего социального опыта создания устойчивой многодетной семьи. В результате более половины создаваемых в России семей распадаются, психологический климат во многих семьях оставляет желать лучшего. Кризису семьи способствуют и тяжелые экономические условия жизни большинства россиян, что в отсутствие активных духовных стимулов для работы и жизни способствует росту алкоголизма, наркомании, образует замкнутый круг проблем, ведущих наше общество к стагнации и демографической деградации.
С другой стороны, в обществе наблюдается последовательная тенденция роста числа социальных инициатив, направленных на преодоление указанных кризисных явлений. Возникают и получают развитие общественные объединения, ориентированные в своей деятельности на патриотическое воспитание и гражданское становление молодежи. Разрабатываются различного рода проекты и программы, предусматривающие создание условий для эффективной социализации детей и молодежи, включения их в развивающие и социально полезные виды деятельности, воспитывающие нравственность, патриотизм, подлинную гражданственность. Активизируется благотворительная деятельность частных лиц, предпринимателей во взаимодействии с общественными, молодежными, религиозными организациями для преодоления унижающей людей бедности, улучшения социального самочувствия населения, воспитания качеств патриотизма и гражданственности, духовно-нравственной культуры молодежи.
Разрушительной стихии в социальной среде может противостоять только деятельность организованных гражданских структур. Тяжелая социально-педагогическая ситуация требует активизации воспитательной и социализирующей деятельности всех общественных институтов. Эта же ситуация одновременно стимулирует активность отдельных социальных групп, энтузиастов, наиболее остро переживающих происходящее, сохранивших моральные и физические способности для конструктивных действий по улучшению сложившегося на сегодня положения. Чувство патриотизма, желание бескорыстно помогать согражданам, соотечественникам составляют психологическую основу формирования потребности человека, группы, общественного объединения, государственных органов и коммерческих организаций участвовать в решении острых социальных проблем. Искать и находить эффективные, в том числе новые по содержанию и формам модели, способы, педагогические средства гражданского и патриотического воспитания молодежи.
В последние годы социальная активность в этом направлении видимо возрастает. Возникают все новые молодежные объединения, заявляющие о своей выраженной гражданской и патриотической позиции. Эта социальная активность является ценным внутренним потенциалом развития российского общества и должна внимательно изучаться, анализироваться и поддерживаться государством. С этой целью в 2005 г. в Государственном научно-исследовательском институте семьи и воспитания по заказу Министерства образования и науки Российской Федерации было проведено исследование на тему «Выявление, обобщение и распространение опыта реализации проектов гражданского становления и патриотического воспитании молодежи», основные результаты которого представлены в настоящем сборнике. Исследование дало возможность выявить реализуемые в Российской Федерации социальные инициативы, реализуемые в деятельности государственных учреждений, общественных объединений и молодежных организаций, образовательных учреждений. Полученная информация представляет научный интерес в плане анализа применяемых в каждом конкретном случае систем, способов работы и организации деятельности в рамках таких программ. Одновременно она имеет и практическую значимость, позволяя наметить пути совершенствования гражданского, патриотического и духовно-нравственного воспитания молодежи в Российской Федерации, развития системы мер для его научного обеспечения и государственной поддержки.
В разделе 1 дано краткое описание содержания и классификация программ гражданского и патриотического воспитания молодежи, информация о которых была получена в ходе исследования. Разделы 2-4 содержат описания программ, сгруппированных по разным признакам. В разделе 2 - примеры комплексного опыта, 3 – программ с опорой на определенные направления и формы работы, 4 и 5 – программ с участием зарубежных организаций и основанных на работе в образовательных учреждениях. Раздел 6 содержит теоретический анализ проблемы и включает рекомендации специалистов по проектированию и реализации программ гражданского становления и патриотического воспитания молодежи.
В приложения включены примерный паспорт проекта для предоставления информации о реализуемой программе и библиография по теме.
- программирование …
о программах проектах что такое,
тиребования…
Анализ результатов исследования (с учетом его ограничений по масштабам и времени) позволил выявить активность российского общества в направлении компенсации указанных кризисных социальных явлений. Она проявляется на разных уровнях социальной структуры, в разных регионах страны, охватывает все основные сферы общественной жизни, концентрируясь на тех, которые наиболее значимы в отношении воспроизводства и трансляции культуры (образование и воспитание, семья, сфера социальных отношений, духовная жизнь общества, досуг, государство, правовые отношения). Инициативно ищутся и находятся новые технологии создания благоприятных условий для социализации молодежи, восстановления в молодых поколениях понимания исторической и культурной преемственности в развитии нашего общества, без чего немыслимо формирование российской гражданственности и патриотических чувств. Содержание реализуемых программ направлено на воспитание правосознания, ответственности, развитие общей культуры, исторического сознания молодежи, выстраивание разумных отношений в семье, основанных на духовно-нравственных традициях и ценностях народов Российской Федерации.
Важно отметить разнообразие программ не только на «плоскости» современных социальных отношений - воспитание правовой культуры, благотворительность, социальная реабилитация и др. Ставятся и решаются не только задачи социализации, но и задачи инкультурации молодежи, приобщения к ценностям и традициям истории и культуры Отечества. Многие программы содержат историко-культурный компонент, одновременно опираются на региональную специфику, что позволяет решать задачи как воспитания любви к своей «малой Родине», так и формирования чувства ответственности за судьбу страны в целом. Реализуемые проекты направлены не только на детей и молодежь, но и на социальные группы взрослого населения. Особенно надо выделить программы, ориентированные на учителей, других работников образования и социальной сферы, на социальные группы, нуждающиеся в той или иной особой поддержке общества и государства.
В исследовании получены сведения о более чем 40 проектах, программах, направленных на гражданское становление и патриотическое воспитание молодежи, реализуемых в настоящее время во всех Федеральных округах Российской Федерации. Не все они удовлетворяют достаточно жестким критериям отбора, которые были установлены заказчиком (Федеральное агентство по образованию), предполагавшим выделение программ, реализуемых в различных сферах общественной жизни, не менее 3 лет, не менее чем в 3 Федеральных округах, с развернутой системой организации и научного обеспечения. Такие комплексные программы представлены во 2 разделе сборника. Ряд других программ, не удовлетворяющих всем указанным критериям, представляются не менее значимыми. В некоторых из них найдены и эффективно применяются особые формы и методы работы, сделана опора на конкретное направление деятельности или социальную группу (подростки, учащиеся, учителя и др.), сферу реализации (досуг молодежи, система образования, история, военно-патриотическая подготовка и др.).
Научно-педагогический и социокультурный анализ полученной информации позволяет провести различные классификации этих программ и проектов гражданского становления и патриотического воспитания молодежи. Каждая из таких классификаций может рассматриваться как определенный угол зрения, с которого видны некоторые грани и стороны деятельности, в целом составляющие более точное представление о конкретном проекте.
В частности, прежде всего, выявляется классификации программ по основным видам работ и темам мероприятий или преимущественной направленности, комплексу направлений деятельности. Здесь можно выделить программы преимущественно направленные на: гражданское образование, правовое воспитание, социализацию молодежи, экономическое образование, социальную адаптацию, духовно-нравственное просвещение, экологическое образование, профилактику и преодоление социальных пороков, историческое образование, краеведение, военно-историческое образование, начальную военную и военно-спортивную подготовку.
Любая программа (как реализуемая, так и разрабатываемая) соотносится с каким-то из указанных типов (одним или некоторой совокупностью типов).
В исследовании выявлены ^ 2 основные области программирования и реализации социокультурной деятельности в сфере гражданско-патриотического воспитания молодежи:
1) гражданско-правовое образование, социализация, экономическое и экологическое образование;
2) патриотическое воспитание, начальная военная и военно-спортивная подготовка, историческое образование, духовно-нравственное воспитание.
Программы, которые могут быть отнесены ко второй из данных областей, на практике оказываются в большей степени ориентированными на инкультурацию молодежи, тогда как программы из первой области – на социализацию.
Программы также распределяются по уровню организации и управления:
- программы учреждения (образовательного разных типов и видов, учреждения культуры, спорта и др.),
- муниципальные,
- региональные,
- межрегиональные,
- федеральные (общероссийские).
Отдельно следует отметить программы общественных объединений, в том числе детских и молодежных, которые, тем не менее, так или иначе, опираются на взаимодействие с образовательными учреждениями, государством на разных уровнях, местными органами власти.
^ По организационным особенностям выделяются программы:
- сориентированные преимущественно на формирование своей структуры как основы для реализации поставленных целей, на ее развитие и продвижение в социуме (экстравертные),
- сориентированные преимущественно на деятельность в других структурах, на базе уже существующих социальных структур, с использованием их ресурсов (интравертные).
В другой классификации по данному признаку:
- унитарные (имеющий один управленческий центр),
- кустовые (имеющие ряд относительно самостоятельных центров,
- сетевые, действующие в рамках сложившейся сети управленческих центров.
^ По масштабам реализации программы подразделяются на:
- местные,
- региональные,
- межрегиональные,
- общефедеральные (общероссийские).
^ По адресным характеристикам выделяются программы:
– преимущественно детские (для воспитанников детского сада, учащихся начальной школы),
- преимущественно подростковые,
- преимущественно молодежные,
- направленные на учащуюся молодежь в целом или в учебных заведениях разного типа и уровня образования,
- разновозрастные,
- общегражданские (для любой категории населения),
- направленные на людей, находящихся в трудной жизненной ситуации,
- направленные на социальные группы, нуждающиеся в материальной помощи или психологической поддержке и т.п.
^ По типам проводимых мероприятий:
- массовые, ориентированные на точно неопределенный состав участников,
- профессиональные, ориентированные на специально подготовленную аудиторию,
- направленные на конкретную социальную или возрастную группу населения.
^ По составу организаторов и партнеров:
- государственные,
- общественные,
- государственно-общественные,
- международные.
Указанные классификации могут учитываться при проектировании новых программ, инициатив в целях более четкого определения структуры, необходимой и достаточной для достижения поставленной цели, решения задач конкретной программы.
Проведенное исследование показало, что имеющийся в российском обществе интеллектуальный, творческий потенциал граждан позволяет разрабатывать и осуществлять проекты и программы, направленные на гражданское становление и патриотическое воспитание молодежи и любой другой категории населения. При этом социально значимые проекты, рождающиеся «снизу», нуждаются в большей организационной поддержке государства, научном и методическом обеспечении, «выводе» их к источникам информации и ресурсов. С другой стороны, программы, в которых среди организаторов ключевую роль играют государственные структуры, должны соответствовать реальным запросам общества, опираться на центры социальной инициативы. Эффективный алгоритм сочетания инициативности и управляемости процессами гражданского становления и патриотического воспитания молодежи предполагает исключение как искусственного характера программ (на самом деле не востребованных обществом), так и оторванности их от властных структур, что не позволяет в полной мере реализовать творческий потенциал и возможности участников.
Представленные ниже примеры программ разного масштаба и типа в этом смысле в целом сочетают как инициативу участников, так и эффективные механизмы взаимодействия с государством на разных уровнях. Это позволяет в большинстве случаев вести программу в течение длительного времени, вовлекать в нее новых участников. Как правило, задачи, сформулированные в программах, достигаются в конкретных группах и в принципе остаются актуальными для общества. Это позволяет говорить о перспективной возможности интеграции ряда программ в крупные системные проекты на уровне региона, федерального округа, страны в целом.
2. Опыт реализации комплексных программ гражданского становления и патриотического воспитания молодежи
^ 2.1. «Школа гражданского общества», г. Москва,
Никитина Л.Е., Нагаев И.Г., Тетерский С.В. и др.
Цели и содержание работы.
История России богата традициями благотворительной и волонтерской деятельности. Но в последнее десятилетие интересы общества и государства были сосредоточены на других, чаще экономических и политических вопросах. Цель программы «Школа гражданского общества» - привлечение детей, подростков, молодежи к активному участию в формировании гражданского общества и развитие в них необходимых для этого качеств.
Основные задачи:
- обогащение социального опыта детей, подростков, молодежи;
- поддержка и стимулирование детско-молодежных общественных объединений в регионах России;
- привлечение известных и авторитетных представителей творческой интеллигенции, социальных педагогов к волонтерской работе с социально активными детьми и молодежью;
- поддержка и развитие творческой одаренности детей и подростков из малообеспеченных семей;
- разработка и принятие проектов, программ и других материалов перспективной деятельности в области развития и поддержки детских и молодежных социальных инициатив;
- комплексное психолого-педагогическое изучение подрастающего поколения с целью отработки социально-педагогических механизмов гражданского становления и стимулирования социальной активности детей и молодежи в деятельности детско-молодежных общественных объединений.
Деятельность волонтеров Общероссийская общественная организация «Детские и молодежные социальные инициативы» (ДИМСИ) в рамках программы «Школа гражданского общества» можно представить широким спектром специализаций:
- по профилю: помощник социального педагога-психолога семейного (широкого) профиля, помощник специалиста по социальной работе в сфере управления, помощник социального юриста, эколога, валеолога, культуролога, этнолога; помощники социального работника более узкой специализации (по работе с безработными, инвалидами, беженцами, группами риска, помощники медицинского социального работника и др.);
- по возрастной группе (социальная работа с детьми, молодежью, пожилыми людьми);
- в учреждениях (помощник школьного социального педагога, помощник социального работника в службе занятости, учреждениях культуры, спорта и т.д.);
- в специфических сферах микросреды (помощник социального работника на селе, в общине, в воинской среде и др.).
Волонтерская деятельность позволяет участникам увидеть, что их труд приносит реальную пользу людям. Это ведет к изменению мотивационной сферы, воспитанию потребности в общественной деятельности, сознательной дисциплины труда, выработке умения планировать свое время и творческому подходу в решении жизненных ситуаций.
Программа «Школа гражданского общества» включает в себя пять основных этапов.
I. Волонтерская деятельность по месту жительства, учебы:
- обучение в негосударственном (общественном) образовательном учреждении «Университет социальных инициатив» по специальной программе (основы социальной работы, валеологии, психологии, социологии, культуре речи и др.; занятия в мастер-классах известных людей региона и страны) - 4-6 часов в неделю, включая социально-педагогическую практику (индивидуальную и организованную);
- экскурсии, встречи со специалистами, «круглые столы»;
- деловые и ролевые игры («Выборы XXI века», «Как создать общественное объединение», «Как воплотить свою инициативу в программу деятельности организации», «Социальная инициатива XXI века»; «Школа и вуз: пространство для социальных инициатив») и др.
- участие в традиционных акциях ДИМСИ: «Цветы в больницу» (благотворительная акция в медицинских учреждениях); «Новогодний (Рождественский) подарок сироте» (благотворительная акция в школах-интернатах), «Открытка-поздравление ветерану» (благотворительные акции для участников боевых действий), «Каждому ребенку-инвалиду - друга и игрушку» (индивидуальное шефство над детьми-инвалидами); «Семилетний патриот» (организация военно-патриотических игр для детей, встреч с офицерами, ветеранами, солдатами); «Паспорт молодого гражданина России» (торжественное поздравление 14-летних подростков, получающих паспорта, беседа о правах и обязанностях гражданина, вручение «Паспорта молодого гражданина», содержащего основные права и обязанности гражданина России); «Подростку - о его правах» (лекции, деловые игры, тренинги димсистов-студентов и профессионалов для учащихся школ); «Как стать социально активным» (презентации ДИМСИ в форме деловой игры для школьников и студентов в образовательных учреждениях) и др.;
- участие в традиционных конкурсах ДИМСИ «Твои права - волонтер», «Кто лучше знает законы», «Типичные проблемные ситуации волонтера: как их решать», «Школьное и студенческое самоуправление: шаг в гражданское общество» и др.
II. Семинары-тренинги (продолжительность 5 дней). Они проводятся для тренеров региональных отделений проекта, представителей министерств, ведомств, органов исполнительной и законодательной власти, взрослых и юных лидеров детско-молодежных общественных объединений России, педагогов, социальных работников, журналистов и решают задачи:
- знакомство с опытом реализации молодежной политики в регионах России; с терминами молодежной политики; с технологиями привлечения молодежи к участию в жизни страны;
- создание возможности для диалога между государственными, неправительственными и коммерческими организациями;
- получение новых знаний, умений;
- стимулирования социально-педагогической деятельности региональных центров.
Количество участников каждого семинара - 150 человек, из которых: 100 человек - представители региональных подразделений проекта; 30 человек - представители принимающего регионального подразделения; 20 человек - тренеры и преподаватели. Всего семинаров за год - 3. Общее количество участников II этапа проекта - 900 человек. В семинарах-тренингах используется комплекс методов: пленарное заседание, активные формы и методы работы (деловые игры, тренинги, ролевые игры, творческие мастерские, мастер-классы и др.).
III. Региональные (межрегиональные) слеты волонтеров ДИМСИ. Проводятся ежегодно на базе лагерей, образовательных учреждений по планам и программам региональных отделений ДИМСИ для наиболее отличившихся волонтеров ДИМСИ. На данных мероприятиях определяются (в результате выборов или на конкурсной основе) делегаты для участия во всероссийском съезде.
IV. Всероссийский съезд волонтеров ДИМСИ Всероссийские (международные) съезды волонтеров ДИМСИ (участники - делегаты региональных слетов (дети, молодежь и взрослые), профиль - интеллектуальный лагерь, программа которого реализуется на базе детско-молодежных оздоровительных центров на морском побережье во временных детско-молодежно-взрослых коллективах). Съезд волонтеров ДИМСИ проводится 1 раз в два года, в течение 15 дней.
V. Последействие: анализ предварительных результатов на локальном, региональном и российском уровнях.
В работе в целом комплексно использованы основные виды деятельности, к которым могут быть привлечены дети, подростки, которая им доступна по возрастным особенностям, может быть интересна как по содержанию, так и методически продуманным разнообразным формам их участия.
Основные формы работы: сюжетно-ролевые, имитационные, познавательные, развлекательные игры; социально-педагогическая практика и благотворительные мероприятия; образовательные экскурсии, походы; творческие мастерские по интересам; краткий лекционный курс для детей и взрослых - волонтеров социальной работы; беседы, блиц-интервью; краткие монологи детей и взрослых на темы «Гражданское общество», «Демократические ценности», «Современный лидер»; социально-педагогическое проектирование и моделирование; тестирование и анкетирование и др.
Кадровое обеспечение: состав лекторов и преподавателей из городов Москвы, Санкт-Петербурга, Перми, Кирова, Рязани, Пензы, Тамбова, Владимира, Московской области (преподаватели вузов, писатели, журналисты, художники, социальные работники, научные сотрудники Российской Академии образования и др.), из них 12 с учеными степенями доктора и кандидата наук; бухгалтер и обслуживающий персонал, всего 30 человек.
Официальные сведения и контакты.
Официальное наименование программы. Программа «Школа гражданского общества» Общероссийской общественной организации «Детские и молодежные социальные инициативы» (ДИМСИ). Программа реализуется с 1996 г. Организация имеет региональные отделения в Кировской, Пензенской, Пермской, Рязанской, Тульской, Тюменской, Челябинской, Ярославской областях, Ставропольском крае, республиках Мари-Эл, Удмуртия, в г. Санкт-Петербург. Подразделения организации функционируют в муниципальных образованиях, городах Владимирской, Саратовской, Самарской области, имеется Якутская общественная организация ДИМСИ.
Руководство программой. Директор: Никитина Любовь Евгеньевна - член Исполкома ДИМСИ, д.п.н., член Союза журналистов России; Зам. директора по связям со средствами массовой информации: Нагаев Игорь Германович - член Исполкома ДИМСИ, член Союза журналистов России, главный редактор журнала «Детская литература», Тетерский С.В. - координатор региональных подразделений программы, д.п.н., президент ДИМСИ, член Союза журналистов России и др. Расположение руководства, органов управления программой: г. Москва. Контакты. Адрес: 119121, Москва, ул. Погодинская, д. 8, к. 322. Адрес сайта в Интернете: www.dimsi.net, электронная почта: dimsi@dimsi.net.