Geum.ru

Президент Российской Федерации Д. А. Медведев подчеркнул особую роль образования в развитии государства: Главная задача

Вид материалаЗадача

Содержание


Гражданское и духовно-нравственное воспитание.
Подобный материал:
1   2   3   4

Профессиональное образование.


Сегодня, как и прежде, профессиональное образование остается важнейшим звеном системы воспроизводства трудовых ресурсов. И именно, от качества его работы во многом зависит формирование инновационной экономики, технологического и экономического прогресса отраслей городского хозяйства.

Деятельность учреждений профессионального образования в 2009-2010 учебном году определила реализация Городской целевой программы развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры» на 2008-2010 годы, в основе которой заложена модернизация образовательных учреждений, проводимая с целью повышения качества подготовки специалистов.

На сегодняшний день можно констатировать, что в результате выполнения программы за счет средств бюджета города Москвы была модернизирована и укреплена материально-техническая база более 70% учреждений профессионального образования. За истекший период новое учебное и учебно-производственное оборудование по 83 профессиям и специальностям получили 56 колледжей Москвы. В 40 колледжах (по 59 адресам) был проведен текущий и капитальный ремонт зданий. Наряду с государственными вложениями в модернизацию профессионального образования, появился и первый опыт участия в обновлении материально-технической базы колледжей работодателей и социальных партнеров учреждений образования.

Повышение уровня заработной платы работников профессионального образования позволило привлечь в учреждения высококвалифицированные кадры молодых педагогов и мастеров, обладающих широким кругозором и владеющих новейшими технологиями. Только в этом учебном году на работу в колледжи было принято свыше 200 молодых инженерно-педагогических работников.

В последние годы, несмотря на сложную демографическую ситуацию и преимущественную ориентацию выпускников школ на поступление в ВУЗы, колледжам удавалось сохранить контингент обучающихся на постоянном уровне - более 80 тысяч ребят. Вместе с тем, если раньше зачастую молодые люди шли в колледжи лишь потому, что не поступили в ВУЗ, то сейчасситуация существенно изменилась.Комплексная модернизация системы не только повлияла на качество подготовки выпускников, но и повысила привлекательность профессионального образования для молодых москвичей. В этом году по таким профессиям как спасатель, специалист связи, машинист электропоезда, дизайнер и повар конкурс при поступлении составлял от 2 до 8 человек на место.

Чтобы повысить престиж не популярных, но остро востребованных городом специальностей, колледжи активно взаимодействуют с рынком труда и социальными партнерами. Появились первые результаты сотрудничества. Практической деятельностью отозвалась работа государственно-общественных координационных советов департаментов городского хозяйства и потребительского рынка и услуг. 1 сентября откроют двери 3 новых колледжа, спрофилированных на профессии, востребованные в сфере деятельности этих департаментов. Всего же студентами профессиональных колледжей станут свыше 28 тысяч ребят.

Повышение уровня квалификации выпускников колледжей, вызывает все большую заинтересованность со стороны работодателей и социальных партнеров, что ведет к развитию новых форм и методов государственно-частного партнерства. Так, например, совместно с Департаментом городского строительства решаем вопросы трудоустройства выпускников колледжей. Департамент Комплекса городского хозяйства не только стал нашим активным партнером в профориентационной работе среди школьников, но и участвует в формировании контрольных цифр приема студентов, помогает колледжам налаживать взаимодействие с социальными партнерами. Совместно с Департаментом науки и промышленной политики на межведомственной основе открываем ресурсные центры профессиональной подготовки взрослого населения. А Департамент потребительского рынка и услуг стал соорганизатором совместных профессиональных конкурсов и семинаров.

Весной 2010 года на заседаниях Государственно-общественных координационных советов по подготовке квалифицированных рабочих кадров, созданных при отраслевых департаментах, активно обсуждались вопросы предстоящего трудоустройства выпускников колледжей.

Одним из показателей межотраслевого взаимодействия стало практически 100% обеспечение занятости выпускников. В 2010 году колледжи выпустили более 24 тысяч квалифицированных рабочих и специалистов по 97 профессиям и 86 специальностям. Практические все ребята, планировавшие начать трудовую деятельность (10,5 тыс.), трудоустроены. 10,2 тысячи выпускников продолжили обучение в ВУЗах. Около 2,5 тысяч юношей призваны в ряды Вооруженных Сил РФ. По различным причинам пока не определились с трудоустройством не многим более 600 человек. С ними ведется индивидуальная работа службами трудоустройства и развития карьеры выпускников колледжей, созданными в колледжах.

Развивается и такое достаточное новое направление сотрудничества как обучение взрослого населения. По заявкам социальных партнеров только в 2010 году на базе колледжей повысят квалификацию более 20 тысяч москвичей, что на 9 тысяч больше, чем в прошлом.

Несмотря на определенные успехи, достигнутые в вопросах подготовки и трудоустройства, сегодня назрела острая необходимость в привлечении социальных партнеров к оценке квалификации и сертификации выпускников, что позволит учесть требования работодателей к профессиональным квалификационным характеристикам выпускаемого специалиста. Для этого в новом учебном году руководители учреждений должны провести необходимую организационную работу по внедрению системы независимой оценки квалификации и сертификации выпускников.

Этот учебный год станет годом подготовки к переходу колледжей на новые федеральные государственные образовательные стандарты. Для их внедрения научно-исследовательскому институту и городской методической службе системы профессионального образования предстоит разработать комплексное методическое сопровождение и организовать подготовку кадров.

Развитие системы профессионального образования на основе программно-целевого подхода позволило значительно изменить облик московского профессионального образования. Сегодня большинство колледжей - это высокотехнологичные учреждения инновационного типа. В 2010 году Городская целевая программ «Рабочие кадры», утвержденная постановлением Правительства Москвы, заканчивает свое действие. А в этом учебном году Департаментом образования будет разработана и утверждена в установленном порядке новая программа развития начального и среднего образования в городе Москве.

2010 год имеет особое значение для системы столичного профессионального образования - 2 октября она отметит свое 70-летие. В рамках различных праздничных мероприятий откроем музей профессионального образования. Его основная задача - повышение престижа рабочих профессий.


Гражданское и духовно-нравственное воспитание.


Мы живём в удивительное историческое время. Это время духовного пробуждения России. Путь к возрождению России лежит, прежде всего, через возрождение духовности, приобщение наших детей к истории русской культуры, традиционным духовно-нравственным ценностям всех народов России. Сохранение и возрождение национальной культуры – задача общегосударственная. И школа призвана сыграть в ее решении ключевую роль.

Совсем недавно, 9 Мая, вся страна отметила великий день, с которым в памяти нашего народа связаны два важных слова. Первое очень страшное, может быть самое страшное слово на свете – ВОЙНА. 69 лет назад оно огненной волной прокатилось по просторам нашей Родины, убив миллионы и оставив сиротами десятки миллионов людей. Нет и не было в истории любой страны события более страшного. Второе, связанное с этим днем, прекрасное светлое слово – ПОБЕДА. Оно по праву дает нам чувство гордости, чувство свободы и благодарности к тем людям, которые эту победу одержали.

Ярким подтверждением этого стали дни празднования Великой Победы. В эти майские дни юные москвичи приняли участие в акциях, названия которых говорят сами за себя: «Победа входит в каждый двор», «Они подарили нам жизнь», «Поезд памяти», «Герои Победы – наши прадеды и деды», «В борьбе против фашизма мы вместе», «Жить побеждая».

Все это говорит о том, что для подростков и юношества история нашего Отечества - не формальные знания о событиях прошлых лет. Молодежь реально сопереживает вместе со старшим поколением боль утраты, радость Победы и гордость за свою Родину!

Формирование гражданской позиции, уважения к каждой странице отечественной истории, культурным ценностям, к памяти предков, возрождение духовности – вот главные задачи гражданского и духовно-нравственного воспитания детей и молодежи.

Важную роль в решении этих задач играет историческое образование.

В последние годы подходы к историческому образованию кардинально изменились. Произошел переход от описательной к познавательно-аналитической парадигме. При этом простое усвоение фактических знаний, ранее характерное для исторического образования, сменило их самостоятельное получение, осмысление, развитие умения анализировать и оценивать информацию, превращая свои выводы в убеждения, на основе которых и формируются гражданственность, патриотизм, нравственность.

Важно отметить, что сегодня на смену периоду, когда происходило выдвижение на первый план исторического негатива, пришло время бережного и трепетного отношения к нашему наследию, особенно к тем многочисленным его страницам, которые показали лучшие качества россиян, их способность преодолевать самые страшные трудности, действовать воедино, несмотря на различия в этническом происхождении и религиозной принадлежности.

Учителям, преподавателям дополнительного образования, классным руководителям особое внимание следует уделить тем историческим сюжетам, которые являются объектами фальсификаций, направленных на подрыв самоиндификации российских граждан, становление их исторического сознания. При этом городская методическая служба и высшие учебные заведения должны обеспечить научно-методическое сопровождение педагогов.

Нашу Отчизну знают за ее рубежами не только как страну, победившую фашизм и первой покорившей космос, не только как страну древнерусской иконописи и классического балета, но и как родину Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бродского, Б.Л.Пастернака и др. В этом году Россия отмечает ряд юбилейных дат, связанных с именами этих и других великих русских писателей.

В январе в канун 150-летия со дня рождения Антона Павловича Чехова стартовал Культурно-образовательный проект «Литературный венок России», инициированный Департаментом образования. Этот проект, с одной стороны, несет идею славы, которой увенчана литература России, с другой, идею единства – единства и преемственности отечественной культуры, единства населяющих нашу страну народов, единства поколений «отцов и детей».

В его реализацию активно включились Государственный Пушкинский музей, музей Л.Н. Толстого, Российская государственная библиотека и библиотеки города. Благодаря публикациям лучших творческих работ школьников в «Литературной газете», «Учительской газете» и «Аргументах и фактах» он получил широкий общественный резонанс.

В числе мероприятий проекта одной из форм самовыражения личности учащихся, стало 6 часовое сочинение по литературе, проведенное в 10 классах образовательных учреждений весной этого года. Эта форма должна войти в учебные программы и стать традиционной. Наряду с раскрытием творческого потенциала школьников, у ребят в значительной мере повысился интерес к книге и культура чтения.

В сентябре культурно-просветительский проект вступит в свой заключительный этап. Департамент образования не планирует его продолжение на городском уровне. В месте с тем для закрепления достигнутых результатов и трансформации их в повседневную культуру школьной жизни, руководителям образовательных учреждений и окружным управлениям образования необходимо в 2011 году продолжить проведение литературных гостиных и салонов, читательских и научно-практических конференций, творческих конкурсов для учащихся и учителей, сделав их традиционными.

Сегоднядуховно-нравственное становление детей и молодежи проходит в условиях возрастающего самосознания различных слоев и групп населения, в том числе национальных и конфессиональных. Формирование гражданской солидарности и толерантности – много аспектный вопрос, касающийся всех сторон человеческих отношений. А рассматривать его, следует, прежде всего, с точки зрения достижения стабильности во взаимоотношениях различных социальных и этнических групп, существующих в детско-молодежной среде.

Ни для кого не секрет, что в последние годы этно-демографическая ситуация столицы претерпела серьезные изменения. В силу различных политических и социальных причин Москва с конца прошлого столетия стала полюсом миграционного притяжения. По оценкам экспертов численность мигрантов, находящихся сегодня на территории Москвы, составляет от 1,5 до 3 млн. человек. Из них 70 тысяч – это дети разных возрастных групп. Преимущественное большинство мигрантов - граждане ближнего зарубежья.

Для этой категории населения характерно слабое знание русского языка. У мигрантов, как взрослых, так и детей, отсутствуют достаточные для социализации знания об основах российского законодательства, культуры и истории, традиций и норм поведения в быту, то есть они не интегрированы в российское и московское общество. Отсутствие у них потребности придерживаться общепринятых московских традиций, незнание этих норм, подчас принимаемое жителями столицы за нежелание, стало одним из факторов формирования не толерантного отношения к приезжим.

Вопросы адаптации и интеграции детей-мигрантов уже давно стали частью образовательного процесса московских школ. Апробированы многие интересные нормативно-организационные подходы, созданы учебно-методические пособия, работает сеть специализированных общеобразовательных учреждений, осуществляющих первичную адаптацию мигрантов. Подтвердила свою эффективность и модель «Школы русского языка», которая работает на базе 68 образовательных учреждений. В них ежегодно обучается более 30 тысяч детей-мигрантов.

Методическую поддержку этим школам оказывает кафедра международного образования и культуры мира Московского института открытого образования. В институте организована система повышения квалификации учителей, работающих с такими детьми. В новом учебном году окружным управлениям образования совместно с Московским институтом открытого образования необходимо провести мониторинг образовательных потребностей детей из семей мигрантов и при необходимости спланировать дальнейшее развитие сети «Школ русского языка».


Воспитать у учащихся понимание того, что московское и российское общество составляют граждане разных мировоззрений, этнических и культурных традиций; научить противостоять негативным стереотипам и этническим предубеждениям – приоритетное направление учебно-воспитательного процесса каждого образовательного учреждения.

В рамках реализации фестивальной программы «Мы разные – в этом наше богатство, мы вместе – в этом наша сила», ежегодного Фестиваля «Команда «Толерантность», проектов «Разрешение конфликта и формирование толерантности» и «Не хочу ненавидеть» удалось отработать новые технологии воспитания у обучающихся понимания и уважения других культур. Для распространения инновационных технологий в массовую практику окружным управлениям образования совместно с методическими службами необходимо провести научно-практические конференции и организовать постоянно действующие семинары для руководителей образовательных учреждений.

Одной из форм проявления толерантности является сопереживание и соучастие в судьбе другого человека. В Москве проживает более 24 тысяч детей-инвалидов. В последнее время все более востребованной и перспективной формой получения образования становится интегрированное (инклюзивное) обучение, в процессе которого ребенок-инвалид уже с раннего возраста включен в социум. Это позволяет значительно ускорить процесс его адаптации и социализации в обществе, дает возможность ребенку почувствовать себя равным среди равных и облегчает в дальнейшем вхождение во взрослую жизнь.

В прошлом учебном году 130 учреждений города в рамках пилотного проекта включились в реализацию принципов инклюзивного образования. Такие учреждения были открыты в каждом административном округе. С сентября 2010 года и их количество возрастет до 186, а в перспективе будет поступательно увеличиваться. Повсеместное внедрение интегрированного обучения требует комплексного подхода, включающего создание безбарьерной среды, подготовку педагогических кадров и формирование толерантного отношения учащихся и родителей к проблемам «особых» детей и их семьей.

Решая эти вопросы, Департамент образования организовал повышение квалификации педагогов, работающих в этих школах. В образовательных учреждениях города целенаправленно формируется безбарьерная среда.

Для воспитания в школьной среде толерантного отношения, используем различные формы и методы, включая организацию мероприятий и акций с участием детей - инвалидов, выстраиваем взаимодействие с родительской и ученической общественностью города по данному направлению и тесно сотрудничаем с общественными фондами, организациями и объединениями, представляющими интересы детей-инвалидов и их родителей. Обсуждение итогов работы и определение дальнейших перспектив второй год проводится в ходе Гражданского форума. В целях развития этого направления окружным управления образования и образовательным учреждениям при планировании деятельности необходимо не только обеспечить проведение мероприятий с участием детей-инвалидов, но и предусмотреть совместную проектную деятельность школьников и взрослых, обеспечивающую реализацию принципов толерантности.

Современные условия развития России как никогда актуализировали проблему гражданского становления молодого человека. При формировании у школьников гражданской активности и ответственности, нельзя не учитывать влияние на этот процесс детских общественных формирований. В силу ряда объективных причин детское общественное движение Москвы зародилось и интенсивно развивается именно в школьной среде.

На сегодняшний день в городе действуют 457 разнонаправленных общественных объединений. Практически все они базируются в школах и учреждениях дополнительного образования. В 92% образовательных учреждений действуют различные модели самоуправления. В орбиту детского движения вовлечено около 30% школьников.

В последние годы сложилась структура управления и система взаимодействия ученического самоуправления и детских общественных объединений. Это позволило создать и закрепить юридический статус новой региональной общественной организации «Детское движение ученической общественности столицы».

В процессе становления и развития детского движения, интенсивно развивается практика социальных инициатив, способствующая воспитанию гражданского самосознания и гражданской позиции. К основным социальным инициативам 2009 года, прежде всего, относятся разработка и реализация проектов по ресурсосбережению и экологии, шефство над сверстниками, оказавшимися в сложной жизненной ситуации, проекты по сохранению культурно-исторического наследия Москвы, комплекс волонтерских программ: «Изменим мир к лучшему», «Помоги ближнему», «Молодые лидеры» и др.

Вместе с тем мониторинг деятельности детского движения показал, что активность общественных формирований на окружном и городском уровнях, значительно выше, чем в образовательных учреждениях. Такая ситуация сложилась благодаря созданным Департаментом образования и окружными управлениями условиям для реализации детских и молодежных инициатив. В новом учебном году необходимо сместить акценты с городского и окружного уровня на уровень образовательного учреждения.

Все выше поставленные задачи, нашли свое отражение в Концепции развития воспитания в системе образования города Москвы, разработанной Департаментом образования совместно с высшими учебными заведениями. В новом учебном году перед Департаментом образования стоит задача – выстроить региональную программу воспитания.