Калимулина Ольга Юрьевна Председатель родительского комитета 309 11 72 заседание
| Вид материала | Заседание |
- Казьмина Ольга Юрьевна 2009 г Содержание программа курса, 225.02kb.
- Пост-релиз Международной конференции «Ценности культурного многообразия как фактор, 27.14kb.
- Ь расширенное заседание подкомитета по целлюлозно-бумажной и лесохимической промышленности, 109.33kb.
- Заседание Бюро Конференции европейских статистиков Европейской экономической, 27.35kb.
- Протокол, 387.64kb.
- Заседание Бюро Конференции европейских статистиков Европейской экономической комиссии, 27.66kb.
- Юрисконсульт Патрина Ольга Владимировна Тел.: 309 625 Факс: 309 802 Адрес страницы, 1093.71kb.
- Председатель Правительства Российской Федерации В. В. Путин провёл заседание, 389.58kb.
- Заседание Рабочей группы при Комитете тпп РФ по инвестиционной политике, 24.19kb.
- Протокол рабочего совещания мкс в Великом Новгороде, 96.26kb.
Самообразование педагогов ГОУ д/с № 2354.
| № п/п | Ф.И.О. сотрудника | Должность | Тема самообразования |
| 1. | Караушева Н.И. | Заведующая | Контроль, регулирование и коррекция качества дошкольного образования. |
| 2. | Брель Л.А. | Педагог-психолог | Психологическая готовность старших дошкольников к школьному обучению. |
| 3. | Брель Л.А. | Старший воспитатель | Повышение педагогического мастерства воспитателей в процессе семинаров-практикумов. |
| 4. | Новицкая Е.А. | Муз.работник | Развитие восприятия музыки в условиях взаимодействия видов искусств. |
| 5. | Романюк Е.С. | Воспитатель | Инновационные формы взаимодействия детского сада и семьи. |
| 6. | Дригалина Е.В. | Воспитатель | Развитие творческих способностей детей через театрализованные игры. |
| 7. | Акперова С.А. | Воспитатель | Ознакомление детей с вопросами освоения космоса. |
| 8 | Величутина Н.В. | Воспитатель | Ознакомление детей с видами народно-прикладного искусства (Городец) в игровой форме. |
| 9. | Мальцева Е.Н. | Воспитатель | Расширение кругозора дошкольников в процессе ознакомления с природными зонами. |
| 10. | Костина Е.А. | Воспитатель | Методика развития двигательных качеств у детей дошкольного возраста. |
| 11. | Авдеева О.А. | Воспитатель | Развитие диалогической речи младших дошкольников в процессе игровой деятельности. |
Взаимосвязь ГОУ д/с № 2354 с родителями.
В нашем учреждении ведется большая работа с семьей по оказанию психолого-медико-педагогической помощи.
В целях создания единого образовательного пространства для детей, родителей и педагогов проводятся совместные мероприятия, в которых участвуют дети вместе со своими родителями (выставки рисунков, поделок, участие в праздниках и др.).
Итоговый лист по анкетам для родителей ГОУ д/с № 2354.
| Критерии | Да | Нет | Не знаю |
| Вы получаете информацию о целях и задачах ДОУ в области обучения и воспитания вашего ребенка, режиме работы ДОУ (часах работы, праздниках, нерабочих днях, питании, меню и т.д.) | 79 | - | - |
| В ДОУ проводится специальная работа по адаптации детей (беседа с родителями, возможность нахождения в группе в первые дни посещения ребенка ДОУ и др.) | 79 | - | - |
| Воспитатели обсуждают с родителями различные вопросы, касающиеся нахождения ребенка в ДОУ (дисциплины, питание, гигиены, процедур) | 75 | - | 4 |
| Родители имеют возможность присутствовать в группе, участвовать в экскурсиях с детьми | 76 | - | 3 |
| Довольны ли родители воспитанием в детском саду | 79 | - | - |
| Родители информируют о травмах, изменениях в состоянии здоровья ребенка, его привычках в еде и т.п. | 67 | 9 | 3 |
| Родители имеют возможность обсудить вместе с сотрудниками успехи детей на совместных собраниях (не реже одного раза в год) | 71 | - | 8 |
| Сотрудники ДОУ интересуются, насколько их работа удовлетворяет родителей (беседы, анкетирование) | 74 | - | 5 |
| Вас лично удовлетворяет уход, воспитание и обучение (оздоровление, развитие способностей и т.д.) | 77 | 2 | - |
| Педагоги знакомят родителей с основными документами и воспитательно-образовательными программами ДОУ | 73 | 2 | 4 |
Общее количество анкет – 80. Общее количество заполненных анкет – 79. Целью опроса было: выяснить, каким образом осуществляется взаимодействие ДОУ и родителей; выяснить мнение родителей о том, на сколько выполняются их пожелания и требования; узнать, как родители оценивают работу ДОУ; уточнить реальные формы включения родителей в деятельность ДОУ; выяснить, как осуществляется педагогическое просвещение родителей; определить уровень взаимодействия работников ДОУ с родителями.
Результаты опроса показали, что родители имеют представление об основных документах, программах ДОУ, знакомы с разнообразными формами работы, удовлетворены воспитанием ребенка в ДОУ.
В целом можно заключить, что родители достаточно информированы о формах взаимодействия ДОУ и семьи, удовлетворены характером знаний и умений, получаемых в детском саду.
Результаты другого анкетирования по проблеме удовлетворенностью деятельностью ГОУ д/с № 2354 свидетельствует о следующем (опрашивалось 68человек):
- 79% родителей считают, что воспитатели обеспечивают ребенку всестороннее развитие способностей, качественную подготовку к школе и укрепляют здоровье;
- 87,5% родителей признают авторитет воспитателя, прислушиваются к его мнению и реализуют его советы в воспитании ребенка;
- 100% родителей уверены в уважительном отношении педагогов к ребенку;
- 100% родителей удовлетворены своими взаимоотношениями с воспитателями;
- 89% родителей выразили свое желание, чтобы в д/с был такой специалист, как «эколог»;
-17% родителей желают видеть ГОУ д/с № 2354 – «обычным детским садом», 12% - затруднились с определением статуса учреждения, 71% - «детским садом с приоритетным направлением экологического воспитания детей.
Качество воспитательно-образовательного процесса ДОУ в равной степени зависит от целей и задач, которые поставлены перед педагогическим коллективом, и от профессиональной компетентности кадров, реализующих эти цели на практике.
Анализ условий деятельности ДОУ позволяет выделить ряд проблем, решение которых на наш взгляд повысит эффективность педпроцесса:
1.Совершенствовать систему кадровой работы через использование современных методов повышения профессиональной компетентности педагогов, их самореализации, развивать дифференцированный подход к педагогам с учетом их потребностей и возможностей.
2.Укреплять материально-техническую базу ДОУ через обновление и развитие предметно-развивающей среды (внутренней и внешней), оснащение оборудованием, инвентарем, медико-педагогическими пособиями и разработками, комплектацию информационно-техническим оборудованием педпроцесса.
3.Совершенствовать систему управленческой деятельности, закрепив тенденцию отношений сотрудничества администрации и коллектива через использование новых методов управления, оптимизацию внутренних и внешних связей и отношений.
Проблемный вывод.
Представленный анализ результатов оценки ГОУ д/с № 2354 позволил нам выявить следующие главные особенности его деятельности:
1.Основной целью, желаемым результатом педпроцесса является развитие гармоничной личности ребенка, готовой к самореализации через доступные ему виды психической и физической активности (физически здоровая, развитая личность ребенка, школьно-зрелая).
2.По главным показателям желаемого результата коллектив ДОУ добивается высоких результатов, свидетельствующих об обогащенном развитии детей. Отмечена динамика сохранения и развития здоровья воспитанников, совершенствуется социально-психологическое развитие детей, по некоторым направлениям развития детей прослеживается тенденция превышения Госстандарта дошкольного образования.
3.В ГОУ д/с № 2354 реализуется отечественная педагогическая система инновационного характера, организация педпроцесса отличается гибкостью, ориентированностью на возрастные и индивидуальные особенности воспитанников, позволяет осуществить личностно ориентированный подход к детям. Содержание воспитательно-образовательной работы отвечает требованиям социального заказа (родителей и школы), обеспечивает обогащенное развитие детей за счет использования программ вариативного и дополнительного образования. Существенно изменяются формы организации педпроцесса в сторону их комплексности, сбалансированности, взаимосвязи. Педпроцесс в ГОУ д/с № 2354 имеет развивающий характер, способствует формированию у детей реального образа мира, себя, развитию их способностей.
4.Созданы необходимые условия для решения педагогических задач на соответствующем уровне:
- собран коллектив единомышленников из числа профессионально подготовленных специалистов, осуществляется подготовка кадров через курсы повышения квалификации, создан благоприятный климат в коллективе, отношения между администрацией и коллективом строятся на основе сотрудничества и взаимоуважения. Руководству ДОУ удалось заинтересовать всех членов коллектива в повышении результативности труда;
- материально-техническое обеспечение ДОУ соответствует требованиям, предъявляемым к предметно-развивающей среде, информационно-техническим и методическим средствам и другим показателям, которые обеспечивают комфорт и эмоциональное благополучие воспитанников, способствуют их полноценному развитию, удовлетворяют профессиональные потребности педагогов и сотрудников;
- организация финансово-хозяйственной деятельности учреждения позволяет укрепить материально-техническую базу и решать вопросы социальной поддержки сотрудников (премии, материальная помощь и др.).
Вышеизложенное позволяет сделать заключение о полном соответствии деятельности ГОУ д/с № 2354 требованиям Госстандарта по дошкольному образованию.
Проведенный анализ настоящего состояния деятельности ДОУ показал, что реально сложившиеся условия и потенциальные возможности коллектива создают перспективы для дальнейшего развития учреждения. Это потребует совершенствования деятельности ДОУ, на решение которого направлена программа развития ГОУ д/с № 2354 ВОУО ДО г.Москвы.
Научная концепция программы развития.
Современное дошкольное образовательное учреждение, соответствуя изменившейся социальной ситуации, может и должно строиться на определенной научной платформе, обосновывающий предполагаемый вариант образовательной среды в данном учреждении.
Цель концепции: построение научного прогноза развития образовательного пространства ГОУ д/с № 2354. Концепция предназначена для тех, кто будет реализовывать выбор учреждения – потребителей образовательных услуг (родителей, детей), которые могут ознакомиться с направлениями и содержанием образовательной работы в данном учреждении.
1.Воспитательно-образовательные ценности концепции ГОУ д/с № 2354:
Дошкольное детство – уникальный возраст, в котором закладываются основы будущей личности (Леонтьев А., Божович Л.), т.е. главная наша цель состоит в создании условий для разностороннего развития индивидуальности каждого ребенка. Гуманистическая направленность образовательного процесса выражается в опоре и учете возрастных, типологических и индивидуально-личностных особенностей детей, темпов их развития, что обеспечивает индивидуально-ориентированный подход к воспитанникам.
Главная образовательная цель концепции ГОУ д/с № 2354 состоит в достижении амплификации ребенка, т.е. расширении и углублении тех сторон психики, которые специфичны для дошкольного возраста (Запорожец А.В.).
2.Объекты воздействия концепции:
Центральным объектом образовательного пространства в концепции является любой ребенок от 3х до 7 лет, не имеющий аномалий в развитии, и близкий ему микросоциум (семья), что обеспечивает равные стартовые возможности развития для всех детей.
3.Содержание воспитательно-образовательного пространства в концепции ДОУ:
Исходя из идеи амплификации детского развития образовательное пространство в концепции ГОУ д/с № 2354 строится с учетом импульсов естественного роста ребенка:
- социальные – стремление к общению;
- конструктивные – стремление к игре;
- исследовательские – тяга к познанию, пониманию;
- экспрессивные – стремление к самовыражению.
В соответствии с этим в концепции выделено 4 составляющих образовательной среды, создающих возможности для максимальной реализации импульсов развития ребенка: познавательно-речевое, нравственное, экологическое и физическое направления.
Целостный подход к реализации указанных направлений заключается в организации совместной деятельности педагогов, психолога, медиков и других специалистов, а также родителей по осуществлению указанных направлений образования детей.
Таким образом, основное содержание образовательного пространства в концепции ГОУ д/с № 2354 заключено в передаче ребенку и присвоении им культурно-исторического опыта поколения в форме социальных и интеллектуальных знаний и навыков с обязательным культивированием познавательного процесса ребенка в указанных 4 составляющих.
4.Условия реализации содержания образовательного процесса:
Естественной формой организации жизни детей дошкольного возраста является игра, усвоение и преломление социального опыта, воспитание и обучение ребенка. Этот период наиболее эффективно осуществляется в игровой деятельности, в которой происходят самые важные изменения психики ребенка (Эльконин Д.Б.) исходя из понимания игры как основной движущей силы психического развития. Она составляет основу, выступает главным условием осуществления образовательного процесса в нашем д/с.
Наряду с использованием всего многообразия игры (от сюжетно-ролевых до подвижных), значительный пласт образовательного содержания будет усваиваться через продуктивные виды деятельности (от изобретательной до речевой), которые обогащают и дополняют образовательные возможности ведущего вида деятельности детей.
Другим возможным условием реализации содержания образовательного процесса является взаимодействие всех его участников. Общение со взрослыми и сверстниками выступает важнейшим условием психического развития ребенка, его знаний об окружающем мире и о себе, основой для формирования его индивидуальностей (Рузская А.). Общение других участников педпроцесса между собой (педагоги – педагоги, педагоги – родители) необходимо для согласования образовательных целей и задач, для уточнения и обогащения знаний о детях.
Игровая и коммуникативная деятельности ребенка, выдвинутые нами в качестве основных условий реализации образовательного содержания, предполагает их осуществления в развивающей предметной среде. Предметно-развивающая среда – есть система материальных условий, обеспечивающая всю полноту развития деятельности и личности ребенка. Она строится таким образом, чтобы ребенок имел возможность получать из нее информацию, необходимую для осуществления всех видов деятельности, начиная от общей инфраструктуры до групповой среды детской активности.
5.Оценка образовательного процесса:
Основным критерием оценки образовательного процесса, построенного в русле концепции ГОУ д/с № 2354, выступает психическое здоровье и эмоциональный комфорт. Но обязательным звеном является психолого-педагогическая диагностика на основе наблюдения, экспериментов, анализа продуктов деятельности и другого. Это позволяет решать задачи современного отслеживания развития детей, корректировки и обновления образовательного содержания и педагогических технологий, т.е. оценки результативности предлагаемой концепции развития ГОУд/с № 2354.
Модель управления ГОУ д/с отражает систему управления воспитательно-образовательного процесса и действиями педагогического коллектива, обеспечивающих условия для развития, воспитания и обучения детей, систему взаимодействия родителей и социума и потенциальные возможности для дальнейшего развития дошкольного учреждения.
На основании вышеизложенного ГОУ д/с № 2354 предполагает выход на статус ДО учреждения с приоритетом экологического воспитания дошкольников. Выбор приоритета зависит от возможностей детей, желания родителей и материально-технического оснащения д/с.
На наш взгляд статус детского дошкольного учреждения с приоритетом экологического воспитания поможет оздоровлению дошкольников, повысит экологическую грамотность и культуру детей и взрослых, будет способствовать нравственному воспитанию дошкольников.
Создание стационарной эколого-развивающей среды в детском саду - это непрерывный педагогический процесс, который включает организацию групповых уголков природы, комнаты или кабинета природы, теплицы и пр., ежедневное поддержание условий, необходимых для полноценной жизни всех живых существ. Такая постоянная деятельность приучает думать и систематически и реально заботиться о «братьях меньших», находящихся в одном жизненном пространстве с детьми.
Экологическое воспитание детей - воспитание личности, характеризующейся сформированным экологическим сознанием, экологически ориентированным поведением и деятельностью в природе, гуманным, природоохранным отношением.
Большое значение в экологическом воспитании дошкольников имеют программы, направленные на становление начал экологической культуры через познание экологических закономерностей природы.
«Истоки» - это комплексная программа, созданная психолого-педагогическим коллективом исследователей Центра «Дошкольное детство» имени А.В.Запорожца. Подраздел «Природа и ребенок» входит в раздел «Познание окружающего мира» и включает характеристику возрастных возможностей, задачи и показатели развития, содержание и условия педагогической работы. Основное внимание сосредоточено на развитии познавательного интереса к явлениям природы. В программу включено познание детьми связи живого организма со средой обитания (т.е. экологический аспект)
Программа экологического воспитания дошкольников С.Н. Николаевой «Юный эколог» нацелена на воспитание гуманной, социально активной и творческой личности ребенка 5 - 6 лет, с целостным взглядом на природу, с понимание места человека в ней. В соответствии с программой дети получают представления о взаимосвязях природе, которые и помогают им обрести начала экологического мировоззрения и культуры, ответственного отношения к окружающей среде и своему здоровью.
Эти программы ориентированы на новую концепцию воспитания детей дошкольного возраста, в основе, которой лежит личностно -ориентированная модель воспитания, индивидуальный подход к развитию интеллектуальных и художественных способностей ребенка.
ГОУ с приоритетом экологического воспитания может иметь в своей структуре:
- Диагностическую службу, работающую на междисциплинарной основе. Специалисты службы (педагоги, психолог, музыкальный руководитель и т.д.) определяют уровень развития детей на момент поступления в учреждение, систематически наблюдают за развитием ребенка, отмечают его достижения, трудности, дают рекомендации педагогам для перестройки воспитательно-образовательного процесса и родителям для организации воспитания ребенка в семье.
- В ГОУ д/с № 2354 изучаются запросы населения на образовательные услуги, которые корректируются с учетом возможностей ребенка.
- Большое внимание в ДО учреждении с приоритетом экологического воспитания дошкольников должно быть уделено вовлечению семьи в образовательный процесс, эффективному сотрудничеству с ней.
Создание дошкольного образовательного учреждения с приоритетом экологического воспитания дошкольников может идти по следующим направлениям:
- Корректировка содержания воспитательно-образовательной работы с детьми: разнообразить виды деятельности, ввести интегрированный подход в обучении, способствующий формированию не только экологически грамотного, но и всесторонне развитого человека.
- Усовершенствование стационарной эколого-развивающей среды в детском саду.
- Отработка моделей взаимодействия взрослого и ребенка – обеспечение контакта между участниками педагогического процесса, обеспечивающий обмен информацией и действиями.
- Экологизация различных видов деятельности ребенка и развивающей предметной среды.
- Отработка форм вовлечения родителей в образовательный процесс.
- Корректировка тактики управления дошкольным учреждением.
- Создание и поддержание условий для растений и животных, находящихся в различных «экологических пространствах» дошкольного учреждения.
