М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное учреждение гимназия имени А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рабочая программа

Вид материала

Содержание

Продолжение табл.
Выбор пути. Литература 70—90-х гг. XIX в. Особенности развития русской религиозно-философской мысли 80-90-х годов.
Групповая, индивидуальная.
Продуктивный уровень
Индивидуальные задания
6. Творчество И.А.Гончарова (13
А.И.Гончаров. Очерк жизни и творчества. Конспектирование лекции. Анализ фрагментов очерка «Фрегат “Паллада”».
Групповая, коллективная.
Продуктивный уровень
Продуктивный уровень
Индивидуальное задание
Групповая, индивидуальная.
Продуктивный уровень
Коллективная, групповая.
Продуктивный уровень
Индивидуальное задание
Пути, отвергнутые Обломовым. (1часть, 2,3 гл.). Анализ эпизодов.
Фронтальная, индивидуальная.
Продуктивный уровень
Индивидуальное задание
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 17

Продолжение табл.

5.3 (27)

Выбор пути. Литература 70—90-х гг. XIX в. Особенности развития русской религиозно-философской мысли 80-90-х годов.

Ц е л и: раскрыть суть почвенничества, показать, какими темами и проблемами жила литература 70—90-х гг. XIX в.

Объяснительно-иллюстра-тивная, исследовательская.

Аналитическая беседа; работа с книгой, с текстами, презентацией.

Примерные вопросы для обсуждения:

1)Взгляды почвенников на русский характер и будущее России

2)Оценка почвенниками творчества А.С.Пушкина и Л.Н. Толстого. Сочинения-миниатюры учеников об произведениях искусства.

.

Групповая, индивидуальная.

З н а т ь: содержание изучаемых глав в тексте; систему художественных образов повести.

У м е т ь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по вопросам; давать характеристику героям (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

Письменный ответ “Как в произведениях искусства отражается эпоха безвременья?” (Т).

Продуктивный уровень: К., СП.

Владение основными видами публичных выступлений; следование этическим нормам и правилам ведения диалога.

ИКТ

Живопись конца Х1Х века

Сочинение «Эпоха отчаяния (80-е гг.) и надежд (90-е гг.) в русском искусстве».

Индивидуальные задания:

1)подготовить сообщение об И.А. Гончарове.

2)подготовить сообщение о цикле очерков «Фрегат «Паллада» (стр. 23-26).

6. Творчество И.А.Гончарова (13^³⁴ часов= 11+2р/р)^³⁵

6.1

(17)

6.1

(28)

А.И.Гончаров. Очерк жизни и творчества. Конспектирование лекции. Анализ фрагментов очерка «Фрегат “Паллада”».

Ц е л и: дать представление об основных фактах биографии писателя и особенностях его писательской манеры; познакомить с ранними произведениями.

Объяснительно-иллюстра-тивная, частично-поисковая.

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация. Подготовленные сообщения учащихся, конспектирование

Групповая, коллективная.

З н а т ь: основные факты жизни и творчества И.А.Гончарова.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведения; соблюдать нормы литературного произношения; выражать свое отношение к прочитанному (П).

Продуктивный уровень: К., ЛС.

Сообщение об И.А. Гончарове, сообщение о цикле очерков «Фрегат «Паллада». Рассуждение:

– Описание как основной тип речи в произведениях писателя (Т).

Продуктивный уровень: К., ЛС.

Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста

Иллюстрации к циклу очерков «Фрегат «Паллада».

Читать роман «Обыкновенная история».

Индивидуальное задание: подготовить комментированный пересказ романа «Обрыв».

6.2

(29)^³⁶

Вн.чт. Трилогия о судьбах родины и русского человека: романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». Роман «Обыкновенная история». Идейное содержание, художественные особенности. Обзор. Анализ ключевых сцен.

Ц е л и: совершенствовать умение анализировать прозаическое произведение, сопоставляя события в романах с фактами и действительностью; исследовать сюжеты и художественные особенности гончаровских произведений.

Поисковая.

Проблемные задания. Выполнение заданий на рабочих листах, работа с кинофрагментами.

Групповая, индивидуальная.

З н а т ь: содержание романа «Обыкновенная история»; позицию автора по отношению к каждому из героев.

У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном.

Продуктивный уровень: К., СП.

Индивидуальное задание: комментированный пересказ романа «Обрыв».

Рассуждение:

– Соответствует ли образ главного героя Адуева в кино образу, созданному писателем? (Т)

Умение перефразировать мысль; владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа.

ИКТ

Романа И.А.Гончарова и И.С.Тургенева.

Фрагменты в/ф «Обыкновенная история», иллюстрации к роману.

Стр.26-28,

читать гл. 1 первой части р-на «Обломов».

Сравните образы Обломова и Манилова (из «Мертвых душ» Гоголя).

Что сближает Обломова и его слугу Захара?

6.2

(18)

6.3

(30)

Роман «Обломов». От замысла к воплощению. Неподвижная жизнь Обломова в Петербурге (1 часть, 1 гл.). Роль предметной детали в портрете Обломова и обстановке, его окружающей. Ирония и юмор в романе. Анализ эпизодов.

Ц е л и (на всю тему): должны иметь представление об исторической основе романа, о жанре, композиции, идейном содержании, системе характеров (углубить понятие о художественном образе-характере), средствах характеристики персонажей (портрете, пейзаже, речи героя

и т. д.), продолжать совершенствовать навык составления сравнительной характеристики персонажей, уметь выбирать тему сочинения, определять ее границы, аргументированно, по плану ее раскрывать.

Поисковая.

Комментированное чтение 1 главы 1 части.

Анализ эпизодов, работа с кинофрагментами.

Коллективная, групповая.

З н а т ь:

понятие «символика детали», «образная типизация», содержание 1 части романа ; позицию автора по отношению к каждому из героев.

У м е т ь: строить устные и письменные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров; аргументированно отстаивать свою точку зрения; писать отзывы о прочитанном.

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: сопоставлять романные образы с их киноинтерпретацией. (Т.)

ИКТ

И.С.Тургенев и Л.Н.Толстой о романе. И.А.Гончаров и Н.В.Гоголь: образы Обломова и Манилова (из «Мертвых душ» Гоголя).

В/Ф«Несколько

дней из

жизни Обломова»

, аудиокнига «Обломов».

Вопр.8, стр.39;

Читать гл. 2-8 первой части.

Индивидуальное задание - по 3-4 гл. первой части дать характеристику Тарантьеву. Что сближает его с Ноздревым?

6.4

(31)

Пути, отвергнутые Обломовым. (1часть, 2,3 гл.). Анализ эпизодов.

Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о сути отвергнутых героем жизненных путей и причинах его отказа; расширить понятие о реализме как литературном направлении; проследить черты романтизма в романе; показать особенности раскрытия философских тем в романе.

Поисковая.

Комментированное чтение, составление таблицы, работа с презентацией и видеофрагментом.

Фронтальная, индивидуальная.

Индивидуальное задание - по 3-4 гл. первой части: характеристика Тарантьева.

Сообщение: «Что сближает его с Ноздревым?»

Литературные предшественники Обломова: Онегин и Печорин; Тарантьев и Ноздрев.

В/Ф«Несколько

дней из

жизни Обломова»

, аудиокнига «Обломов».

Вопр.5, стр.39; читать гл.9 первой части.

Индивидуальное задание: рассказать о роли мотива сна в русской литературе (Пушкин, Лермонтов, Гоголь).

6.3

(19)

6.5

(32)

Анализ главы «Сон Обломова». (9 гл.). Истоки обломовщины. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев; выявлять композиционную роль эпизодов.

Поисковая.

Комментированное чтение; работа в тетради и с кинофрагменами.

Групповая, индивидуальная.

З н а т ь: композиционную роль сна. Индивидуальное задание: рассказать о роли мотива сна в русской литературе (Пушкин, Лермонтов, Гоголь).

Сочинение-миниатюра «Что такое, по-вашему, современная обломовщина?»

Сны в русской литературе.

В/Ф«Несколько

дней из

жизни Обломова»

, аудиокнига «Обломов», иллюстрации к роману..

Перечитать 2 часть.

Отметить в тексте:

1)воспитание Штольца (гл. 1)

2)деятельность Штольца.

3)Смысл, норму жизни Обломова и Штольца (4-5 гл.)

6.4

(20)

6.6

(33)

Противопоставление Обломова и Штольца. Философские споры в романе. Поиск «нормы, идеала жизни, который природа указала целью человеку». Семинар.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику сравнительную героев.

Поисковая.

Проблемные задания. Составление сравнительной характеристики Комментированное чтение; беседа, работа с таблицей «Обломов и Штольц» и видеофрагментом..

Групповая.

З н а т ь:

содержание романа; позицию автора по отношению к каждому из героев.

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою. (Т.)

Дискуссия: «Нужны ли Штольцы России?»

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте.

В/Ф«Несколько

дней из

жизни Обломова»

, аудиокнига «Обломов».

Перечитать 3 часть романа и гл. 1 из 4-ой части;

Задание по группам – подготовить комментированный пересказ след. эпизодов:

1) «Знакомство О. с Ольгой, ее пение, восторг Обломова» (ч. 2, гл. 5)

2)«Нечаянное признание в любви» (ч. 2, гл. 5)

3) «Встречи в парке.

Ветка сирени. Повторное признание в любви. Прощение Ольги» (ч. 2, гл. 6, 7,8).

6.7

(34)

Ольга Ильинская и Илья Обломов. Анализ эпизодов.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев, анализировать эпизод в единстве формы и содержания.

Поисковая.

Развитие монологической речи учащихся.

Комментированный пересказ. Обучение анализу эпизода. Работа с фрагментами в/ф.

Коллективная, групповая, индивидуальная.

Комментированный пересказ эпизодов:

1) «Знакомство О. с Ольгой, ее пение, восторг Обломова» ;

2)«Нечаянное признание в любви»;

3) «Встречи в парке.

Ветка сирени. Повторное признание в любви. Прощение Ольги».

ИКТ

Тема в любви в русской литературе.

В/Ф«Несколько

дней из

жизни Обломова»

, аудиокнига «Обломов».

Стр.32-33; Перечитать

эпизоды «Письмо домовладельцу» (ч. 1, гл.8) и «Письмо Ольге» (ч. 2, гл. 10), составить вопросы для сопоставительного анализа; чит. ч. 2, гл. 9, 11, 12.

6.8

(35)

Р./р. Сравнительный анализ двух писем Обломова или анализ эпизода «Письмо Обломова Ольге Ильинской».

Ц е л ь: учить сравнительному анализу эпизодов (или письменному анализу эпизода).

Исследовательская.

Самостоятельное планирование и проведение исследования. Обучение сравнительному анализу эпизодов (или письменному анализу эпизода). Работа с видеофрагментами.

Индивидуальная.

Мини-сочинение. Сравнительный анализ двух писем Обломова или анализ эпизода «Письмо Обломова Ольге Ильинской»

Владение монологической и диалогической речью; умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства.

ИКТ

Письма в русской литературе.

В/Ф«Несколько

дней из

жизни Обломова»

, аудиокнига «Обломов».

Вопр.9, стр.39.

Задание по группам – подготовить комментированный пересказ след. эпизодов:

1) «Свидание на горе» (ч.2, гл.9).

2) «В театре» (ч.3, гл.4).

3) «Свидание в Летнем саду» (ч.3, гл.5).

4) «Мосты сняты. Разлука» (ч.3, гл.6)

5) «Визит Ольги к Обломову» (ч.3, гл. 7)

6) «Разрыв» (ч.3, гл. 11, 12)

Какие чувства испытывают герои?

6. 5

(21)

6.9

(36)

Поэзия и драма любви. (По роману И.А.Гончарова «Обломов».) Анализ образов Обломова и Ольги.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев.

Поисковая.

Проблемные задания. Развитие монологической речи учащихся.

Комментированный пересказ. Обучение устному анализу эпизода. Работа с видеофрагментами.

Групповая.

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою позицию. (Т.) Комментированный пересказ эпизодов:

1) «Свидание на горе».

2) «В театре» .

3) «Свидание в Летнем саду» .

4) «Мосты сняты. Разлука».

5) «Визит Ольги к Обломову».

6) «Разрыв»

Какие чувства испытывают герои?

ИКТ

Тема в любви в русской литературе.

В/Ф«Несколько

дней из

жизни Обломова»

, аудиокнига «Обломов».

Стр.33-34..

Чит. ч. 4

Задание по группам – подготовить сообщение на следующие темы: «Два типа женщин в романе»; «Как Обломов спасся от нищеты?»

«Дом на Выборгской стороне – обретенный рай». Индвид.задание: подготовить сообщение «Музыка в романе».

Blog

М. А. Моу гимназия им. А. Л. Кекина. 2011-2012 уч г. Муниципальное образовательное учреждение гимназия имени А. Л. Кекина г. Ростова Ярославской области Рабочая программа

Содержание